CN113625985A - 智能黑板的显示方法、装置以及智能黑板 - Google Patents

Abstract

本发明实施例涉及一种智能黑板的显示方法、装置以及智能黑板，所述智能黑板包括书写区、屏幕显示区，所述方法包括：在所述书写区接收输入内容的过程中，若检测到第一触发操作，则从所述书写区中确定目标内容；确定所述目标内容的处理策略，以及按照所述处理策略对所述目标内容进行处理；按照展示策略将处理后的所述目标内容在所述屏幕显示区中进行展示。由此，可以实现将智能黑板上书写区中的书写内容进行整理优化后，以更为友好的方式进行展示，提升用户体验。

Description

智能黑板的显示方法、装置以及智能黑板

技术领域

本发明实施例涉及智能黑板领域，尤其涉及一种智能黑板的显示方法、装置以及智能黑板。

背景技术

智能黑板是一种集触控功能、液晶显示功能、电脑主机等多种功能于一体的多媒体互动平台，多应用于多媒体线上教学场景。在多媒体线上教学场景中，教师可在智能黑板的书写区中对所讲解知识点的相关内容进行书写，以便学生理解、记忆。

在实际应用中，有些教师的书写内容比较潦草，排版也较为杂乱。而当教师的书写内容潦草，排版杂乱时，则不便于学生根据书写内容进行学习以及记录。

因此，亟需一种能够将教师的书写内容进行整理优化，以更为友好的方式展示给学生的方法。

发明内容

鉴于此，本发明实施例提供一种智能黑板的显示方法、装置以及智能黑板，以实现将智能黑板上书写区中的书写内容进行整理优化后进行展示，提升用户体验。

第一方面，本发明实施例提供一种智能黑板的显示方法，所述智能黑板包括书写区、屏幕显示区，所述方法包括：

在所述书写区接收输入内容的过程中，若检测到第一触发操作，则从所述书写区中确定目标内容；

确定所述目标内容的处理策略，以及按照所述处理策略对所述目标内容进行处理；

按照展示策略将处理后的所述目标内容在所述屏幕显示区中进行展示。

可选的，所述从所述书写区中确定目标内容，包括：

将所述书写区在第一时刻至当前时刻所接收到的输入内容，确定为目标内容；所述第一时刻为前一次检测到所述第一触发操作的时刻。

可选的，所述确定所述目标内容的处理策略，包括：

接收来自多个客户端的处理策略；

从多个所述客户端的处理策略中选择一个确定为所述目标内容的处理策略。

可选的，所述按照所述处理策略对所述目标内容进行处理，包括：

将所述目标内容所采用的字体转变为所述处理策略所指示的目标字体，所述目标字体包括以下之一：标准字体、用户的个性化字体；

和/或，将所述目标内容所采用的语言转变为所述处理策略所指示的目标语言。

可选的，在所述智能黑板当前被配置为第一展示模式的情况下，所述按照展示策略将处理后的所述目标内容在所述屏幕显示区中进行展示，包括：

确定所述目标内容在所述书写区中的输入顺序；

按照所述输入顺序，将处理后的所述目标内容在所述屏幕显示区中进行展示。

可选的，在所述智能黑板当前被配置为第二展示模式的情况下，所述按照展示策略将处理后的所述目标内容在所述屏幕显示区中进行展示，包括：

基于所述目标内容的顺序标识，对所述屏幕显示区中已展示内容的展示位置进行调整，所述顺序标识用于指示所述目标内容相对于所述屏幕显示区中已展示内容的逻辑顺序；

将处理后的所述目标内容在调整后的所述屏幕显示区中进行展示。

可选的，所述屏幕显示区中包括第一子区域，所述第一子区域用于展示来自客户端的输入内容；

所述方法还包括：

接收来自多个所述客户端的输入内容；

从多个所述客户端的输入内容中确定至少一个输入内容作为输出内容；

将至少一个所述输出内容在所述第一子区域中进行展示。

可选的，所述从多个所述客户端的输入内容中确定至少一个输入内容作为输出内容，包括：

将多个所述输入内容的数目与设定阈值进行比较，所述设定阈值用于控制所述第一子区域中允许展示的最多内容数目；

若比较出多个所述输入内容的数目小于等于所述设定阈值，则将多个所述输入内容均确定为输出内容；

若比较出多个所述输入内容的数目大于所述设定阈值，则将多个所述输入内容中的N个输入内容确定为输出内容，所述N小于等于所述设定阈值。

可选的，所述将多个所述输入内容中的N个输入内容确定为输出内容，包括：

对多个所述客户端的输入内容进行聚类，得到多个类簇，其中，同一类簇中的所述输入内容之间的语义相似度满足设定的聚类条件，不同类簇中的所述输入内容之间的语义相似度不满足所述聚类条件；

将多个所述类簇中，包含的所述输入内容的数目满足设定条件的类簇确定为目标类簇；

将各所述目标类簇中的至少一个所述输入内容确定为输出内容。

可选的，所述方法还包括：

针对每一所述输入内容，从已配置的数据库中查找与所述输入内容对应的反馈信息；

若查找到与所述输入内容对应的反馈信息，则将所述反馈信息发送给对应的所述客户端；

若未查找到与所述输入内容对应的反馈信息，则将所述输入内容存储至指定存储介质中。

第二方面，本发明实施例提供一种智能黑板的显示装置，所述智能黑板包括书写区、屏幕显示区，所述装置包括：

内容确定模块，用于在所述书写区接收输入内容的过程中，若检测到第一触发操作，则从所述书写区中确定目标内容；

策略确定模块，用于确定所述目标内容的处理策略；

内容处理模块，用于按照所述处理策略对所述目标内容进行处理；

展示模块，用于按照展示策略将处理后的所述目标内容在所述屏幕显示区中进行展示。

第三方面，本发明实施例提供一种智能黑板，包括：处理器和存储器；

所述处理器用于执行所述存储器中存储的智能黑板的显示程序，以实现第一方面中任一项所述的智能黑板的显示方法。

第四方面，本发明实施例提供一种计算机可读存储介质，所述计算机可读存储介质内存储有计算机程序，所述计算机程序被处理器执行时实现第一方面中任一所述方法的步骤。

本发明实施例提供的技术方案，通过在智能黑板的书写区接收输入内容的过程中，若检测到第一触发操作，则从书写区中确定目标内容，确定目标内容的处理策略，以及按照处理策略对目标内容进行处理，按照展示策略将处理后的目标内容在智能黑板的屏幕显示区中进行展示，由于是将书写区中原始的目标内容进行处理，并按照展示策略对处理后的内容进行展示的，因此能够使得原本字迹潦草、排版杂乱的书写内容以工整有序的方式展示在智能黑板的屏幕显示区中，也即实现了将智能黑板上书写区中的书写内容进行整理优化后，以更为友好的方式进行展示，从而提升用户体验。

附图说明

图1为本发明实施例涉及的一种系统架构的示意图；

图2为本发明实施例提供的一种智能黑板的显示方法的实施例流程图；

图3为本发明实施例提供的一种智能黑板的显示示意图；

图4为本发明实施例提供的另一种智能黑板的显示示意图；

图5为本发明实施例提供的再一种智能黑板的显示示意图；

图6为本发明实施例提供的一种客户端显示界面的示意图；

图7为本发明实施例提供的一种智能黑板的显示装置的实施例框图；

图8为本发明实施例提供的一种智能黑板的结构示意图。

具体实施方式

为使本发明实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

参见图1，为本发明实施例涉及的一种系统架构的示意图。图1所示系统架构中包括智能黑板1、客户端2～4。

智能黑板1是一种集触控功能、液晶显示功能、电脑主机等多种功能于一体的多媒体互动平台，多应用于多媒体线上教学场景。

如图1所示，从外观上来看，智能黑板1包括书写区11、屏幕显示区12。其中，书写区11通常由普通纳米黑板或者胆甾型液晶组成，屏幕显示区12则由液晶屏幕组成。

进一步的，智能黑板1内部设有(图1中未示出)显示模块、数据通信模块、存储模块等。显示模块可用于控制书写区11、屏幕显示区12进行显示。数据通信模块可包括用于控制书写区11与屏幕显示区12之间进行通信的第一通信模块(通常为有线通信模块)，以及智能黑板1与外部设备，例如客户端2～4之间进行通信的第二通信模块(通常为无线通信模块)。

客户端2～4指应用程序，其可以是运行于独立进程的应用程序、嵌入于客户端中的独立于主页面的子应用程序(小程序)、运行于网络浏览器上的功能(又称WebApp)、嵌入于电子邮件中的小程序等。不论客户端2～4为哪种应用程序，从硬件上来说，客户端2～4都将安装于具有显示屏的各种电子设备上，这里，电子设备包括但不限于智能手机、平板电脑、膝上型便携计算机、台式计算机等。

如图1所示，客户端的显示界面上包括与上述书写区11对应的第一显示区21，用来显示书写区11中的内容，以及与上述屏幕显示区12对应的第二显示区22，用来屏幕显示区12中的内容。

基于图1所示例的系统架构，本发明实施例提供的智能黑板的显示方法可应用于教师线上授课、讲解员现场讲解等应用场景中。

以教师线上授课场景为例，教师在授课过程中，可在智能黑板1的书写区11中进行书写，书写区11中的书写内容将同步传输至客户端2～4，通过客户端2～4各自的显示界面上的第一显示区21进行展示，从而使得客户端2～4对应的用户，即学生能够实时观看到教师的书写内容(即板书)。

除此之外，智能黑板1还可应用本发明实施例提供的智能黑板的显示方式，将教师在书写区11中的书写内容整理到屏幕显示区12中进行展示，屏幕显示区12中展示的内容也将同步传输至客户端2～4，通过客户端2～4各自的显示界面上的第二显示区22进行展示，从而使得学生能够观看到屏幕显示区12中展示的内容。

下面则通过具体实施例对本发明提供的智能黑板的显示方法做出解释说明，实施例并不构成对本发明的限定。

参见图2，为本发明实施例提供的一种智能黑板的显示方法的实施例流程图。作为一个实施例，该方法可应用于图1中所示例的智能黑板1。

如图2所示，该方法可包括以下步骤：

步骤201、在书写区接收输入内容的过程中，若检测到第一触发操作，则从书写区中确定目标内容。

在实践中，用户(例如教师、讲解员)在授课或讲解过程中，可在图1所示智能黑板的书写区中进行书写，这里，书写的内容包括但不限于：文字、符号、图表等。因此，书写区能够接收到用户的输入内容，也即用户的书写内容。

以教师授课的应用场景为例，在整堂课程中，教师通常是按照其备课内容顺次对多个知识点进行讲解，且在讲解每一知识点的过程中，通常会在书写区中书写出与当前讲解知识点相关的内容，以便于学生理解、记忆。与此同时，教师在书写区中书写与当前讲解知识点相关的内容时，很可能会对之前所讲解知识点相关的内容进行擦除，这将不便于学生对教师讲解每一知识点时所书写的相关内容进行学习、记录。

基于此，本发明实施例提出，教师每讲解完一个知识点，则将书写区中与该知识点相关的内容在屏幕显示区中进行展示，如此，即使教师后续对书写区中书写的内容进行擦除，也不会影响学生对教师讲解每一知识点时所书写的相关内容进行学习、记录。

具体的，在一实施例中，教师每讲解完一个知识点时，可触发相应操作(以下称第一触发操作)，以指示书写区中对应的内容输入完成。基于此，若智能黑板检测到第一触发操作，则从书写区中确定目标内容。这里，目标内容是指书写区中输入的，且待在屏幕显示区12中进行展示的内容。在上述举例中，目标内容是指教师在书写区中所书写的，当前讲解完成的知识点的相关内容。

可选的，上述第一触发操作可通过触发用于指示书写区中对应的内容输入完成的按钮来实现。也即，教师每讲解完一个知识点，可触发该按钮。当检测到该按钮被触发时，则意味着检测到第一触发操作。这里，按钮可以是智能黑板上的虚拟按钮或物理按钮，也可以是智能黑板对应的外部控制装置(例如遥控器、电子设备上安装的APP等)上的物理按钮或虚拟按钮，本发明实施例对上述按钮的设置形式不做限制。

可选的，上述第一触发操作可由智能黑板在检测到书写区中在设定时长内(例如1分钟内)未输入内容时自动触发。

通常情况下，教师每讲解完一个知识点，可对该知识点进行口头总结，或者进入学生提问阶段。这也就意味着，教师每讲解完一个知识点，书写区中将在一段时间内无输入内容。基于此，当智能黑板检测到书写区在设定时长内，例如1分钟内未输入内容的情况下，可自动触发第一触发操作。

需要说明的是，上述仅仅是实现第一触发操作的两种示例性实现方式，在实际应用中，还可以通过其他方式实现第一触发操作，例如通过手势动作来实现第一触发操作，本发明对第一触发操作的具体实现形式不做限制。

作为一个可选的实现方式，上述目标内容可通过以下方式确定：将书写区在第一时刻至当前时刻所接收到的输入内容，确定为目标内容，其中，第一时刻为前一次检测到第一触发操作的时刻。

需要说明的是，上述仅仅是在书写区中确定目标内容的一种可选的实现方式，在实践中，还可通过其他方式实现，例如，教师可按照事先约定的方式对目标内容进行标记，例如通过对书写区中的内容进行圈定或框定的方式进行标记，如此，则可将书写区中被标记的内容确定为目标内容。

步骤202、确定目标内容的处理策略，以及按照处理策略对目标内容进行处理。

以教师授课的应用场景为例，在实践中，不同教师采用的书写形式(例如字体、字迹、排版等)不同，给学生带来的视觉感受也不同，直观来讲，有的教师在书写区中的书写内容比较清楚、排版工整，而有的教师在书写区11中的书写内容字迹潦草、排版杂乱。可以理解的是，在书写内容字迹潦草、排版杂乱的情况下，倘若不对目标内容进行处理修饰，而直接将目标内容“照搬”至屏幕显示区中进行展示，仍然不便于学生对屏幕显示区中的展示内容进行学习、记录。据此，本申请实施例提出，对书写区中的目标内容进行处理，之后按照展示策略，将处理后的目标内容在屏幕显示区中进行展示。

在一实施例中，上述对书写区中的目标内容进行处理包括：将目标内容所采用的字体转变为标准字体，或者用户的个性化字体。这里，标准字体包括但不限于：楷体、宋体、黑体等。用户的个性化字体可以是客户端所对应用户(例如学生)的个性化字体。

在实践中，可通过以下方式实现将目标内容所采用的字体转变为标准字体：对目标内容进行识别，然后调用智能黑板中已配置的标准字体库，将所识别的内容转换为指定的标准字体的内容。至于指定的标准字体是如何确定的，下文中会有说明，这里先不详述。

类似的，可通过以下方式实现将目标内容所采用的字体转变为用户的个性化字体：对目标内容进行识别，然后调用智能黑板中已配置的个性化字体库，将所识别的内容转换为指定的个性化字体的内容。至于用户的个性化字体库是如何建立的，以及指定的个性化字体是如何确定的，下文中会有说明，这里先不详述。

此外，在一些应用场景下，例如大学、国际化教学场景下，还可能涉及教师同学生的语言体系不通的情况，例如教师以全英文进行授课，包括其在书写区中的书写内容也采用英文，而学生的英文水平有限，直接对全英文的书写内容进行理解、记录难度较大，因此，上述对书写区中的目标内容进行处理还可包括：将目标内容所采用的语言转变为指定的目标语言，例如从英文转换为中文。至于指定的目标语言是如何确定的，下文中会有说明，这里先不详述。

在教师线上授课场景中，屏幕显示区中所展示内容的最终受众是学生，因此，出于满足学生观感体验及需求的考虑，本发明实施例提出可根据学生设置的处理策略对目标内容进行处理，然后将处理后的目标内容在屏幕显示区中进行展示。

进一步的，在实践中，经常涉及一对多授课的情况，即一个教师对多个学生进行授课。此情况下，不同的学生很可能具有不同的需求，例如，有的学生喜欢阅读采用宋体展示的内容，而有的学生喜欢阅读采用楷体展示的内容，这也就意味着不同的学生对同一目标内容很可能具有不同的处理策略。然而，在实践中，对于同样的目标内容，通常采用一种处理策略对其进行处理。

基于此，作为一个实施例，智能黑板接收到多个客户端的处理策略后，可从中选择一个确定为目标内容的处理策略。具体的，作为一种可选的实现方式，智能黑板可基于少数服从多数的原则，将多个客户端的处理策略中，出现次数越多的处理策略确定为目标内容的处理策略。

例如，一共有5个客户端，其中3个客户端的处理策略指示将目标内容转换为宋体进行显示，另外2个客户端的处理策略指示将目标内容转换为楷体进行显示，那么，按照少数服从多数，智能黑板将前一个处理策略，也即指示将目标内容转换为宋体进行显示的处理策略，确定为目标内容的处理策略。

由此可见，处理策略中可指示有字体，也即上述所描述的指定的标准字体或者指定的个性化字体。同样的，处理策略中也可指示有语言，也即上述所描述的指定的语言。除此之外，处理策略中也可指示有字体颜色、字体大小等，本发明实施例对处理策略所指示的具体内容不做限制。

当处理策略中指示有客户端对应用户的个性化字体时，该个性化字体可通过以下方式确定：客户端对用户在客户端侧的书写内容进行记录，并采用机器学习的方式，建立该用户的个性化字体库，然后将该用户的个性化字体库发送至智能黑板侧进行存储，或者携带在上述处理策略中发送给智能黑板(这里忽略数据传输量对网络传输速度的影响)。基于此，智能黑板则能够实现上述所描述的将目标内容所采用的字体转变为用户的个性化字体。

当然，在实践中，还可由教师从多个客户端的处理策略中选择其中一个处理策略确定为目标内容的处理策略；进一步的，除了基于客户端发送的处理策略确定目标内容的处理策略之外，还可以通过其他方式确定目标内容的处理策略，例如，可由教师根据需求自行设置目标内容的处理策略，或者，智能黑板根据历史使用过的处理策略确定当前的目标内容的处理策略，本发明实施例对此不做限制。

此外，在实践中，不同的目标内容所对应的处理策略也可以是不相同的，例如，教师在整堂课中所讲解的知识点有重点和非重点之分，那么对于重点内容和非重点内容，则可设置不同的处理策略以加以区分。例如，对于重点内容，可以红色字体进行展示，对于非重点内容，可以黑色字体进行展示。

步骤203、按照展示策略将处理后的目标内容在屏幕显示区中进行展示。

仍以教师线上授课的应用场景为例，由上述描述可知，不同教师在书写区中书写内容的排版有所不同，在实践中，对于排版工整的书写内容而言，可不对目标内容做特殊的排版处理，而是按照默认排版将经步骤202处理后的目标内容在屏幕显示区中进行展示，这里所说的默认排版是指目标内容在书写区中的排版。而对于排版并不工整的书写内容，则可对目标内容与屏幕显示区中已展示内容(即教师之前在书写区11中书写的内容)进行排版，按照排版结果将经步骤202处理后的目标内容在屏幕显示区中进行展示。可以理解的是，通过该种处理能够提高屏幕显示区中所展示内容的排版工整程度，便于学生对教师的书写内容进行学习、记录。

基于此，本发明实施例中对智能黑板制定了两种展示模式，为描述方便，分别称为第一展示模式、第二展示模式，进一步的，不同的展示模式可对应不同的展示策略。

具体的，第一展示模式是指上述所描述的按照默认排版将经步骤202处理后的目标内容在屏幕显示区12中进行展示。相应的，在智能黑板当前被配置为第一展示模式的情况下，按照展示策略将处理后的目标内容在屏幕显示区中进行展示，包括：确定目标内容在书写区中的排版顺序，按照该排版顺序，将处理后的目标内容在屏幕显示区中进行展示。

举例来说，如图3所示，其中图3(a)为书写区中的内容示意图，图3(b)为屏幕显示区中的内容示意图。由此可见，在智能黑板被配置为第一展示模式时，将按照目标内容在书写区中的排版顺序，将处理后的目标内容在屏幕显示区中进行展示。

第二展示模式是指上述所描述的对目标内容与屏幕显示区中已展示内容进行排版，按照排版结果将经步骤202处理后的目标内容在屏幕显示区中进行展示。相应的，在智能黑板当前被配置为第二展示模式的情况下，按照展示策略将处理后的目标内容在屏幕显示区中进行展示包括以下两种情况：第一种，基于目标内容的顺序标识，将处理后的目标内容在屏幕显示区中进行展示；第二种，基于目标内容的顺序标识，对屏幕显示区中已展示内容的展示位置进行调整，将处理后的目标内容在调整后的屏幕显示区中进行展示。这里，顺序标识用于指示目标内容相对于屏幕显示区中已展示内容的逻辑顺序。在实践中，顺序标识可以为输入时间、序号、特殊符号等。

首先，对上述第一种情况进行举例说明：

如图4所示，其中图4(a)为书写区中的内容示意图，图4(b)为屏幕显示区中的内容示意图。在图4(a)中，教师是按照1、2、3、4的顺序进行书写的，但是1、2、3、4的排版顺序是杂乱的。应用本发明实施例提供的技术方案，在教师书写完内容2之后，由于内容2与内容1之间的逻辑顺序为内容2位于内容1之后，因此，智能黑板将在屏幕显示区中，将内容2在内容1右边进行展示；在教师书写完内容3之后，由于内容3与内容2之间的逻辑顺序为内容3位于内容2之后，因此，智能黑板将在屏幕显示区中，将内容3在内容1之下进行展示；在教师书写完内容4之后，由于内容4与内容3之间的逻辑顺序为内容4位于内容3之后，因此，智能黑板将在屏幕显示区中，将内容4在内容3的右边进行展示，至此得到图4(b)。

其次，对上述第二种情况进行举例说明，如图5所示，其中图5(a)为书写区中的内容示意图，图5(b)为屏幕显示区中的内容示意图。在图5(a)中，教师是按照内容1、3、2的顺序进行书写的。应用本发明实施例提供的技术方案，在教师书写完内容3之后，智能黑板在屏幕显示区中，将内容3在内容1之下进行展示；而在教师书写完内容2之后，由于内容2中包含特殊符号“＜”，该特殊字符表示的是内容2与屏幕显示区中已显示内容1、3的逻辑顺序是1、2、3，那么此时，智能黑板可首先对屏幕显示区中已显示的内容3进行调整，例如下移，然后，智能黑板将书写区中的内容2展示在内容3原来的位置上，至此得到图5(b)。

需要说明的是，图5中的特殊符号仅仅是一种示例，在实践中，还可以是其他形式的特殊符号，本发明对此不做限制。

本发明实施例提供的技术方案，通过在智能黑板的书写区接收输入内容的过程中，若检测到第一触发操作，则从书写区中确定目标内容，确定目标内容的处理策略，以及按照处理策略对目标内容进行处理，按照展示策略将处理后的目标内容在智能黑板的屏幕显示区中进行展示，由于是将书写区中原始的目标内容进行处理，并按照展示策略对处理后的内容进行展示的，因此能够使得原本字迹潦草、排版杂乱的书写内容以工整有序的方式展示在智能黑板的屏幕显示区中，也即实现了将智能黑板上书写区中的书写内容进行整理优化后，以更为友好的方式进行展示，从而提升用户体验。

此外，在一实施例中，智能黑板将屏幕显示区中展示的内容发送给客户端之后，客户端可进一步对其进行处理，最终在客户端侧，按照客户端处理后的形式进行展示。

例如，智能黑板的屏幕显示区中的内容采用标准字体，客户端在接收到该内容后，可基于用户设置，将其转变为个性化字体的内容。至于是如何将标准字体的内容转变为个性化字体的内容的，可参见上文中的相关描述，这里不再赘述。

进一步的，本发明实施例中，还可在客户端侧实现以下操作：

学生可在客户端侧对客户端侧第二显示区中所展示的内容进行修改，例如，如图6所示，为学生在客户端的第二显示区中进行内容添加的示意图。

需要说明的是，除添加内容以外，还可对第二显示区中所展示的内容进行删除、修改、标记等。由此，能够实现学生在教师书写内容的基础上，根据个人情况做笔记。

此外，在教师线上授课的应用场景中，教师每讲解完一个知识点，通常都会询问学生对该知识点是否已经掌握，是否存在问题。若学生对该知识点存在问题，则可通过提问方式请教师进行解答。

具体的，学生可通过客户端输入问题，输入的形式包括但不限于文字、语音等。客户端接收到学生输入的问题，可将该问题发送至智能黑板，如此，智能黑板则能够接收到来自多个客户端的输入内容(例如学生输入的问题)。

在一实施例中，智能黑板的屏幕显示区中还可包括第一子区域(图1中并未示出)，该第一子区域可用于展示来自客户端的输入内容。基于此，智能黑板接收到来自多个客户端的输入内容后，可在第一子区域中对该输入内容进行展示。通过该种处理，能够实现教师看到学生提出的问题，进而对其进行解答。

进一步的，由于上述第一子区域的展示界面大小有限，也即第一子区域中允许展示的内容数目是有限的，那么，当学生提出的问题较多时，则第一子区域很可能无法一次对多个问题进行全面展示。

对此，在一实施例中，智能黑板可采用分页的方式，对多个学生的问题进行展示。具体的，智能黑板可按照接收顺序，先在屏幕显示区中对学生的一部分问题进行展示，待教师解答完这些问题，并触发翻页操作之后，继续在屏幕显示区中对学生的另外一部分问题进行展示，直至所有问题均得到展示。

在另一实施例中，考虑到课堂时间有限，在学生问题较多时，若教师仍然一一进行解答，很容易影响课程进度，因此，本发明实施例提出：智能黑板在接收到来自多个客户端的输入内容(以下以学生提出的问题为例进行描述)后，从多个问题中有选择性的确定至少一个问题作为输出内容，将至少一个输出内容在第一子区域中进行展示，以待教师在课堂上予以解答。至于未展示的问题，智能黑板可将其存储在指定的存储介质，例如缓存区中，待课下，教师可从该指定存储介质中获取学生问题，并在课下对学生问题予以解答。

具体的，智能黑板在接收到来自多个客户端的问题后，可先将该多个问题的数目与设定阈值进行比较，这里的设定阈值用于控制第一子区域中允许展示的最多内容数目。若比较出该多个问题的数目小于等于设定阈值，可选的，可将该多个问题均确定为输出内容；若比较出多个问题的数目大于设定阈值，则意味着学生问题偏多，按照上述描述，可将多个问题中的N个确定为输出内容，可选的，N小于等于设定阈值，从而实现有选择地对学生问题进行展示，避免出现学生问题偏多时教师一一进行解答，影响课程进度的问题。

进一步的，作为一个优选的实现方式，在将多个问题中的N个输入内容确定为输出内容时，可采取将其中共性度较高的问题确定为输出内容，使得教师能够在课堂上针对大多数学生的共性问题予以解答。

具体的，可根据语义相似度对多个客户端的问题进行聚类，得到多个类簇，其中，同一类簇中的问题之间的语义相似度满足设定的聚类条件，不同类簇中的问题之间的语义相似度不满足聚类条件。这里，聚类条件可以为语义相似度较高，例如大于设定的相似度阈值。在实践中，两个问题之间的语义相似度越高，则意味着该两个问题的共性越大，因此，通过上述聚类，能够将共性度较高的问题聚到一个类簇中。之后，将多个类簇中，包含的问题的数目满足设定条件的类簇确定为目标类簇，将各目标类簇中的至少一个问题确定为输出内容。

上述设定条件例如可以是问题的数目大于设定的数量阈值，或者问题的数目在所有类簇中排名前S(例如为2，3等)位。可以理解的是，当类簇中问题的数目满足设定条件时，则意味着该类簇对应的用户数量较多，从而，将其作为目标类簇，将目标类簇中的问题确定为输出内容展示在第一子区域中，能够实现上述所描述的优先将共性度较高的问题确定为输出内容。

此外，本发明实施例中，智能黑板还具有问题解答功能。具体的，智能黑板中可存储有数据库，该数据库中记录有一些问题和问题的答案(也称为输入内容对应的反馈信息)。在实践中，该数据库中的数据可由教师预先设置，也可对教师在课堂上对问题的答案进行收录得到，这也就意味着，上述数据库中所存储的数据可随着课程开展、时间的推移得到不断的补充。

基于此，本发明实施例中，智能黑板在接收到来自客户端的问题后，可从已配置的数据库中查找与该问题对应的答案(即反馈信息，以下以问题答案为例进行描述)，若查找到与该问题对应的答案，则将该答案发送给对应的客户端。进一步的，在实践中，可能会出现学生对接收到的答案不理解，或者答案匹配有误(即与问题完全不相干)的情况，对于此种情况，本发明实施例提出，学生在收到答案后，可通过客户端反馈对该答案的意见，这里的意见包括认可和不认可。若学生选择不认可，则客户端可再次向智能黑板发送该问题，智能黑板接收到该问题后，可按照上述描述再次进行查找，如此反复若达到一定次数(例如2次，通常情况下，为避免影响用户体验以及交互效率，该次数设置的比较小)后，学生仍对智能黑板自动反馈的答案不认可，则智能黑板可在第一子区域中对该问题进行展示，或者将该问题存储至指定的存储介质中，以待课下由教师进行解答。

类似的，若智能黑板从已配置的数据库中未查找到与问题对应的答案，可在第一子区域中对该问题进行展示，或者将该问题存储至指定的存储介质中，以待课下由教师进行解答。

由此可见，本发明实施例提供的技术方案，能够提升教师线上教学场景中，教师同学生之间的互动体验感。

参见图7，为本发明实施例提供的一种智能黑板的显示装置的实施例框图。如图7所示，该装置包括：内容确定模块71、策略确定模块72、内容处理模块73，以及展示模块74。

其中，内容确定模块71，用于在所述书写区接收输入内容的过程中，若检测到第一触发操作，则从所述书写区中确定目标内容；

策略确定模块72，用于确定所述目标内容的处理策略；

内容处理模块73，用于按照所述处理策略对所述目标内容进行处理；

展示模块74，用于按照展示策略将处理后的所述目标内容在所述屏幕显示区中进行展示。

可选的，所述内容确定模块71具体用于：

将所述书写区在第一时刻至当前时刻所接收到的输入内容，确定为目标内容；所述第一时刻为前一次检测到所述第一触发操作的时刻。

可选的，所述策略确定模块72具体用于：

接收来自多个客户端的处理策略；从多个所述客户端的处理策略中选择一个确定为所述目标内容的处理策略。

可选的，所述内容处理模块73具体用于：

将所述目标内容所采用的字体转变为所述处理策略所指示的目标字体，所述目标字体包括以下之一：标准字体、用户的个性化字体；

和/或，将所述目标内容所采用的语言转变为所述处理策略所指示的目标语言。

可选的，在所述智能黑板当前被配置为第一展示模式的情况下，所述展示模块74具体用于：

确定所述目标内容在所述书写区中的输入顺序；

按照所述输入顺序，将处理后的所述目标内容在所述屏幕显示区中进行展示。

可选的，在所述智能黑板当前被配置为第二展示模式的情况下，所述展示模块74具体用于：

基于所述目标内容的顺序标识，对所述屏幕显示区中已展示内容的展示位置进行调整，所述顺序标识用于指示所述目标内容相对于所述屏幕显示区中已展示内容的逻辑顺序；将处理后的所述目标内容在调整后的所述屏幕显示区中进行展示。

可选的，所述屏幕显示区中包括第一子区域，所述第一子区域用于展示来自客户端的输入内容；

所述装置还包括(图中未示出)：

接收模块，用于接收来自多个所述客户端的输入内容；

问题输出模块，用于从多个所述客户端的输入内容中确定至少一个输入内容作为输出内容；将至少一个所述输出内容在所述第一子区域中进行展示。

可选的，所述问题输出模块具体用于：

将多个所述输入内容的数目与设定阈值进行比较，所述设定阈值用于控制所述第一子区域中允许展示的最多内容数目；若比较出多个所述输入内容的数目小于等于所述设定阈值，则将多个所述输入内容均确定为输出内容；若比较出多个所述输入内容的数目大于所述设定阈值，则将多个所述输入内容中的N个输入内容确定为输出内容，所述N小于等于所述设定阈值。

可选的，所述问题输出模块具体用于：

对多个所述客户端的输入内容进行聚类，得到多个类簇，其中，同一类簇中的所述输入内容之间的语义相似度满足设定的聚类条件，不同类簇中的所述输入内容之间的语义相似度不满足所述聚类条件；将多个所述类簇中，包含的所述输入内容的数目满足设定条件的类簇确定为目标类簇；将各所述目标类簇中的至少一个所述输入内容确定为输出内容。

可选的，所述装置还包括(图中未示出)：

查找模块，用于针对每一所述输入内容，从已配置的数据库中查找与所述输入内容对应的反馈信息；

反馈模块，用于若查找到与所述输入内容对应的反馈信息，则将所述反馈信息发送给对应的所述客户端；

存储模块，用于若未查找到与所述输入内容对应的反馈信息，则将所述输入内容存储至指定存储介质中。

本发明实施例还提供了一种智能黑板，如图8所示，包括处理器801、通信接口802、存储器803和通信总线804，其中，处理器801，通信接口802，存储器803通过通信总线804完成相互间的通信，

存储器803，用于存放计算机程序；

处理器801，用于执行存储器803上所存放的程序时，实现如下步骤：

在书写区接收输入内容的过程中，若检测到第一触发操作，则从所述书写区中确定目标内容；确定所述目标内容的处理策略，以及按照所述处理策略对所述目标内容进行处理；按照展示策略将处理后的所述目标内容在屏幕显示区中进行展示。

上述服务器提到的通信总线可以是外设部件互连标准(Peripheral ComponentInterconnect，简称PCI)总线或扩展工业标准结构(Extended Industry StandardArchitecture，简称EISA)总线等。该通信总线可以分为地址总线、数据总线、控制总线等。为便于表示，图中仅用一条粗线表示，但并不表示仅有一根总线或一种类型的总线。

通信接口用于上述服务器与其他设备之间的通信。

存储器可以包括随机存取存储器(Random Access Memory，简称RAM)，也可以包括非易失性存储器(non-volatile memory)，例如至少一个磁盘存储器。可选的，存储器还可以是至少一个位于远离前述处理器的存储装置。

上述的处理器可以是通用处理器，包括中央处理器(Central Processing Unit，简称CPU)、网络处理器(Network Processor，简称NP)等；还可以是数字信号处理器(Digital Signal Processing，简称DSP)、专用集成电路(Application SpecificIntegrated Circuit，简称ASIC)、现场可编程门阵列(Field－Programmable Gate Array，简称FPGA)或者其他可编程逻辑器件、分立门或者晶体管逻辑器件、分立硬件组件。

本申请还提供一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，所述计算机程序被处理器执行时实现本发明实施例提供的智能黑板的显示方法的步骤。

专业人员应该还可以进一步意识到，结合本文中所公开的实施例描述的各示例的单元及算法步骤，能够以电子硬件、计算机软件或者二者的结合来实现，为了清楚地说明硬件和软件的可互换性，在上述说明中已经按照功能一般性地描述了各示例的组成及步骤。这些功能究竟以硬件还是软件方式来执行，取决于技术方案的特定应用和设计约束条件。专业技术人员可以对每个特定的应用来使用不同方法来实现所描述的功能，但是这种实现不应认为超出本发明的范围。

结合本文中所公开的实施例描述的方法或算法的步骤可以用硬件、处理器执行的软件模块，或者二者的结合来实施。软件模块可以置于随机存储器(RAM)、内存、只读存储器(ROM)、电可编程ROM、电可擦除可编程ROM、寄存器、硬盘、可移动磁盘、CD-ROM、或技术领域内所公知的任意其它形式的存储介质中。

以上所述的具体实施方式，对本发明的目的、技术方案和有益效果进行了进一步详细说明，所应理解的是，以上所述仅为本发明的具体实施方式而已，并不用于限定本发明的保护范围，凡在本发明的精神和原则之内，所做的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。

Claims (13)

1.一种智能黑板的显示方法，其特征在于，所述智能黑板包括书写区、屏幕显示区，所述方法包括：

在所述书写区接收输入内容的过程中，若检测到第一触发操作，则从所述书写区中确定目标内容；

确定所述目标内容的处理策略，以及按照所述处理策略对所述目标内容进行处理；

按照展示策略将处理后的所述目标内容在所述屏幕显示区中进行展示。

2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述从所述书写区中确定目标内容，包括：

将所述书写区在第一时刻至当前时刻所接收到的输入内容，确定为目标内容；所述第一时刻为前一次检测到所述第一触发操作的时刻。

3.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述确定所述目标内容的处理策略，包括：

接收来自多个客户端的处理策略；

从多个所述客户端的处理策略中选择一个确定为所述目标内容的处理策略。

4.根据权利要求3所述的方法，其特征在于，所述按照所述处理策略对所述目标内容进行处理，包括：

将所述目标内容所采用的字体转变为所述处理策略所指示的目标字体，所述目标字体包括以下之一：标准字体、用户的个性化字体；

和/或，将所述目标内容所采用的语言转变为所述处理策略所指示的目标语言。

5.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，在所述智能黑板当前被配置为第一展示模式的情况下，所述按照展示策略将处理后的所述目标内容在所述屏幕显示区中进行展示，包括：

确定所述目标内容在所述书写区中的排版顺序；

按照所述排版顺序，将处理后的所述目标内容在所述屏幕显示区中进行展示。

6.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，在所述智能黑板当前被配置为第二展示模式的情况下，所述按照展示策略将处理后的所述目标内容在所述屏幕显示区中进行展示，包括：

基于所述目标内容的顺序标识，将处理后的所述目标内容在所述屏幕显示区中进行展示，所述顺序标识用于指示所述目标内容相对于所述屏幕显示区中已展示内容的逻辑顺序；

或者，基于所述目标内容的顺序标识，对所述屏幕显示区中已展示内容的展示位置进行调整；将处理后的所述目标内容在调整后的所述屏幕显示区中进行展示。

7.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述屏幕显示区中包括第一子区域，所述第一子区域用于展示来自客户端的输入内容；

所述方法还包括：

接收来自多个所述客户端的输入内容；

从多个所述客户端的输入内容中确定至少一个输入内容作为输出内容；

将至少一个所述输出内容在所述第一子区域中进行展示。

8.根据权利要求7所述的方法，其特征在于，所述从多个所述客户端的输入内容中确定至少一个输入内容作为输出内容，包括：

将多个所述输入内容的数目与设定阈值进行比较，所述设定阈值用于控制所述第一子区域中允许展示的最多内容数目；

若比较出多个所述输入内容的数目小于等于所述设定阈值，则将多个所述输入内容均确定为输出内容；

若比较出多个所述输入内容的数目大于所述设定阈值，则将多个所述输入内容中的N个输入内容确定为输出内容，所述N小于等于所述设定阈值。

9.根据权利要求8所述的方法，其特征在于，所述将多个所述输入内容中的N个输入内容确定为输出内容，包括：

对多个所述客户端的输入内容进行聚类，得到多个类簇，其中，同一类簇中的所述输入内容之间的语义相似度满足设定的聚类条件，不同类簇中的所述输入内容之间的语义相似度不满足所述聚类条件；

将多个所述类簇中，包含的所述输入内容的数目满足设定条件的类簇确定为目标类簇；

将各所述目标类簇中的至少一个所述输入内容确定为输出内容。

10.根据权利要求7～9任一所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：

针对每一所述输入内容，从已配置的数据库中查找与所述输入内容对应的反馈信息；

若查找到与所述输入内容对应的反馈信息，则将所述反馈信息发送给对应的所述客户端；

若未查找到与所述输入内容对应的反馈信息，则将所述输入内容存储至指定存储介质中。

11.一种智能黑板的显示装置，其特征在于，所述智能黑板包括书写区、屏幕显示区，所述装置包括：

内容确定模块，用于在所述书写区接收输入内容的过程中，若检测到第一触发操作，则从所述书写区中确定目标内容；

策略确定模块，用于确定所述目标内容的处理策略；

内容处理模块，用于按照所述处理策略对所述目标内容进行处理；

展示模块，用于按照展示策略将处理后的所述目标内容在所述屏幕显示区中进行展示。

12.一种智能黑板，其特征在于，包括：处理器和存储器；

所述处理器用于执行所述存储器中存储的智能黑板的显示程序，以实现权利要求1～10中任一项所述的智能黑板的显示方法。

13.一种计算机可读存储介质，其特征在于，所述计算机可读存储介质内存储有计算机程序，所述计算机程序被处理器执行时实现权利要求1～10任一所述方法的步骤。

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