CN113515337A - 书法教学方法、装置、系统及存储介质 - Google Patents

Abstract

本申请公开了一种书法教学方法、装置、系统及存储介质，所述方法用于通过第一显示装置和第二显示装置进行书法教学，包括：显示所述第一显示装置的第一显示数据；获取数据链接跳转指令；根据所述数据链接跳转指令获取第二显示数据，在所述第二显示装置显示所述第二显示数据；本申请实施例能够通过第一显示装置和第二显示装置分别显示不同的教学内容，从而避免教师在教学过程中不停切换页面，导致内容显示较混乱的问题，有效保证教学质量。

Description

书法教学方法、装置、系统及存储介质

技术领域

本申请涉及书法教学技术领域，特别涉及一种书法教学方法、装置、系统及存储介质。

背景技术

书法，特别是毛笔书法，是中华民族的传统文化之一。现在越来越多人开始学习书法，而学习、掌握书法的有效方法通常是通过临摹，“临”是照着原作写或画，“摹”是用薄纸蒙在原作上面写或画。在实际书法学习过程中通常是临摹结合，先“摹”后“临”，相互促进。传统的书法教学方法一般都是教师讲解，然后学生练习，教师再检查和纠正，然而，当学生较多时，教师难以对每个学生都进行练习指导，从而无法保证每个学生都具有较好的学习成果。

相关技术中可采用书法教学装置进行书法教学，该系统通常设置有临摹模块，并结合投影模块，使得教师可以同时对多名学生进行教学，操作方便，然而，这种教学方式，通常采用一个显示屏进行投影教学，此时，若教师在教学过程中不停切换页面，则容易造成内容显示较混乱，导致教学时间浪费，影响教学质量。

发明内容

本申请旨在至少解决现有技术中存在的技术问题之一。为此，本申请提出一种书法教学方法、装置、系统及存储介质，能够同时显示不同的教学内容，保证教学质量。

本申请第一方面实施例提供了一种书法教学方法，用于通过第一显示装置和第二显示装置进行书法教学，所述方法包括：显示所述第一显示装置的第一显示数据；获取数据链接跳转指令；根据所述数据链接跳转指令获取第二显示数据，在所述第二显示装置显示所述第二显示数据。

根据本申请实施例的书法教学方法，至少具有如下有益效果：本申请实施例提供的书法教学方法，主要用于通过第一显示装置和第二显示装置进行书法教学，具体地，第一显示装置用于显示第一显示数据，之后获取数据链接跳转指令，根据数据链接跳转指令获取第二显示数据，并在第二显示装置显示第二显示数据。通过如此设置，相比于现有技术，本申请的书法教学方法能够通过第一显示装置和第二显示装置分别显示不同的教学内容，从而避免教师在教学过程中不停切换页面，导致内容显示较混乱的问题，有效保证教学质量。

根据本申请第一方面的一些实施例，所述在所述第二显示装置显示所述第二显示数据之前，包括：获取所述第一显示装置中的界面跳转指令；根据所述界面跳转指令，启动所述第二显示装置。

根据本申请第一方面的一些实施例，所述数据链接跳转指令包括第一链接跳转指令和第二链接跳转指令；所述获取数据链接跳转指令，包括：

获取所述第一显示装置中的第一链接跳转指令；或，获取所述第一显示数据中的第二链接跳转指令。

根据本申请第一方面的一些实施例，所述第一显示数据包括以下至少一种：书法教学第一幻灯片数据、书法教学第一文档数据、书法教学装置操作界面数据、书法教学第一图像数据、临摹作业第一图像数据。

根据本申请第一方面的一些实施例，所述第二显示数据包括以下至少一种：书法教学第二幻灯片数据、书法教学第二文档数据、书法教学视频数据、书法教学第二图像数据、临摹作业第二图像数据。

根据本申请第一方面的一些实施例，所述第二显示装置包括多个显示窗口；所述获取数据链接跳转指令，包括：获取多个数据链接跳转指令；

对应的，所述根据所述数据链接跳转指令获取第二显示数据，在所述第二显示装置显示所述第二显示数据，包括：获取所述数据链接跳转指令的点击时间；根据所述点击时间，依次获取与所述数据链接跳转指令对应的第二显示数据，并按照显示窗口的排列顺序，依次在所述显示窗口中显示所述第二显示数据。

本申请第二方面实施例提供了一种书法教学装置，包括：第一显示装置；第二显示装置；所述第一显示装置与所述第二显示装置通信连接；通过所述第一显示装置与所述第二显示装置实现如本申请第一方面任一项实施例所述的书法教学方法。

本申请第三方面实施例提供了一种书法教学系统，包括：至少一个处理器，以及，与所述至少一个处理器通信连接的存储器；其中，所述存储器存储有指令，所述指令被所述至少一个处理器执行，以使所述至少一个处理器执行所述指令时实现如本申请第一方面任一项实施例所述的书法教学方法。

本申请第四方面实施例提供了一种计算机可读存储介质，所述计算机可读存储介质存储有计算机可执行指令，所述计算机可执行指令用于执行如本申请第一方面任一项实施例所述的书法教学方法。

本申请的附加方面和优点将在下面的描述中部分给出，部分将从下面的描述中变得明显，或通过本申请的实践了解到。

附图说明

本申请的附加方面和优点结合下面附图对实施例的描述中将变得明显和容易理解，其中：

图1为本申请第一方面实施例的书法教学方法的流程图；

图2为本申请第一方面另一实施例的书法教学方法的流程图；

图3为本申请第一方面另一实施例的书法教学方法的流程图；

图4为本申请第一方面实施例的第一显示装置、第二显示装置的显示示意图；

图5为本申请第一方面另一实施例的第一显示装置、第二显示装置的显示示意图；

图6为本申请第二方面实施例的书法教学装置的示意图；

图7为本申请第三方面实施例的书法教学系统的示意图。

具体实施方式

为了使本申请的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图及实施例，对本申请进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅用以解释本申请，并不用于限定本申请。

需要说明的是，虽然在系统示意图中进行了功能模块划分，在流程图中示出了逻辑顺序，但是在某些情况下，可以以不同于系统中的模块划分，或流程图中的顺序执行所示出或描述的步骤。说明书和权利要求书及上述附图中的术语等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。

在本申请的描述中，如果有描述到第一、第二只是用于区分技术特征为目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量或者隐含指明所指示的技术特征的先后关系。

书法，特别是毛笔书法，是中华民族的传统文化之一。现在越来越多人开始学习书法，通常，学习、掌握书法的有效方法是通过临摹，“临”是照着原作写或画，“摹”是用薄纸蒙在原作上面写或画。传统的书法教学方法一般都是教师讲解，然后学生练习，教师再检查和纠正，然而，当学生较多时，教师难以对每个学生都进行练习指导，从而无法保证每个学生都具有较好的学习成果。相关技术中，一般可采用书法教学装置进行书法教学，该系统通常设置有临摹模块，并结合投影模块，使得教师可以同时对多名学生进行教学，操作方便。然而，这种教学方式，通常采用一个显示屏进行投影教学。由于显示屏的限制，当要显示多个文件时，则需要对每个文件都进行窗口调整，例如缩小每个文件的显示窗口，以使得显示屏能够同时显示不同的文件内容。然而，显示窗口的缩小会导致文件也相应缩小，从而影响后排学生的观感，教学质量较差。又或者，当教师需要保留一部分文件的显示，同时又需进行切换以显示另外的文件，此时，由于教师在教学过程中不断切换页面，容易造成内容显示较混乱，导致教学时间浪费，从而影响教学质量。

基于此，本申请提供了一种书法教学方法、装置、系统及存储介质，通过采用第一显示装置100和第二显示装置200，能够分别显示不同的教学内容，有效保证教学质量。

下面结合附图，对本申请实施例作进一步阐述。

参照图1，本申请第一方面实施例提供了一种书法教学方法，用于通过第一显示装置100和第二显示装置200进行书法教学，方法包括：

步骤S100，显示第一显示装置100的第一显示数据；

步骤S200，获取数据链接跳转指令；

步骤S300，根据数据链接跳转指令获取第二显示数据，在第二显示装置200显示第二显示数据。

可以理解的是，本申请实施例提供的书法教学方法，主要用于通过第一显示装置100和第二显示装置200进行书法教学。具体地，第一显示装置100用于显示第一显示数据，之后获取数据链接跳转指令，根据数据链接跳转指令获取第二显示数据，并在第二显示装置200显示第二显示数据。通过如此设置，本申请的书法教学方法能够通过第一显示装置100和第二显示装置200分别显示不同的教学内容。

例如，第一显示装置100显示第一显示数据，第二显示装置200显示第二显示数据，在不改变显示窗口的大小的情况下，同样可以显示不同的文件内容。又例如，第一显示装置100显示第一显示数据后，第一显示装置100显示的内容保持不变，此时，通过数据链接跳转指令来获取第二显示数据，以在第二显示装置200中显示第二显示数据。之后，可在不影响第一显示装置100显示第一显示数据的情况下，在第二显示装置200中进行文件的切换，使得第二显示装置200能够显示不同的文件内容，从而避免内容显示较混乱的问题，保证教学效果。

参照图2，可以理解的是，数据链接跳转指令包括第一链接跳转指令和第二链接跳转指令；获取数据链接跳转指令，包括：

步骤S210，获取第一显示装置100中的第一链接跳转指令；或，

步骤S220，获取第一显示数据中的第二链接跳转指令。

可以理解的是，数据链接跳转指令可以来自第一显示装置100，也可以来自第一显示数据。例如，在主界面进行文件的选择时，可通过点击文件的图标，以获取第一链接跳转指令，从而根据第一链接跳转指令获取第二显示数据，以在第二显示装置200显示第二显示数据。又例如，当第一显示装置100显示第一显示数据时，可通过获取第一显示数据(如第一显示数据内所插入的数据链接)中的第二链接跳转指令，从而根据第二链接跳转指令获取第二显示数据，以在第二显示装置200显示第二显示数据。可以理解的是，数据链接可以为视频文件的链接，或文档文件的链接，具体的，文档可以为PDF或者Word文档。

具体地，第一显示数据可以包括以下至少一种：书法教学第一幻灯片数据、书法教学第一文档数据、书法教学装置操作界面数据、书法教学第一图像数据、临摹作业第一图像数据；

第二显示数据可以包括以下至少一种：书法教学第二幻灯片数据、书法教学第二文档数据、书法教学视频数据、书法教学第二图像数据、临摹作业第二图像数据。

可以理解的是，第一显示数据与第二显示数据为不同的文件内容。例如，第一显示数据为书法教学第一幻灯片数据，则第二显示数据可以为书法教学第二幻灯片数据，或书法教学第二文档数据，或书法教学视频数据，或书法教学第二图像数据，或临摹作业第二图像数据。例如，第一显示数据为书法教学第一文档数据，则第二显示数据可以为书法教学第二幻灯片数据，或书法教学第二文档数据，或书法教学视频数据，或书法教学第二图像数据，或临摹作业第二图像数据。

可以理解的是，幻灯片数据可以设置为PPT，例如有关书法教学类的PPT，如课堂讲义、作品鉴赏、作业点评等等；文档数据可以设置为有关书法教学类的PDF或者Word文档；图像数据可以设置为有关书法教学类的照片等；临摹作业图像数据可以设置为学生临摹书写后的临摹作业图像；书法教学视频数据可以设置为有关书法教学类的视频。

可以理解的是，书法教学装置操作界面数据可以设置为有关书法教学类的应用程序，该应用程序可包括有多个功能模块，如临摹模块，用于向学生显示临摹书写的字体模板；教学控制模块，用于教师教学示范、批改指正；视频教学模块，用于播放有关书法教学类的视频；讲义教学模块，用于显示有关书法教学类的文档，等等。使用时，教学控制模块控制临摹模块以使临摹模块显示不同的字体模板以供学生临摹学习，临摹模块将学生的临摹作业图像实时反馈给教学控制模块；视频教学模块，用于播放书法教学类的视频。

可以理解的是，本申请实施例的书法教学方法可包括多个实施例，具体为：

若获取第一显示装置100中的第一链接跳转指令，则第一显示数据与第二显示数据相互独立，即第一显示装置100显示的第一显示数据可以为书法教学第一幻灯片数据、或书法教学第一文档数据、或书法教学第一图像数据、或临摹作业第一图像数据，则对应的，第二显示装置200的第二显示数据可以为书法教学第二幻灯片数据、或书法教学第二文档数据、或书法教学视频数据、或书法教学第二图像数据、或临摹作业第二图像数据。

例如，当教学的学生较多时，第一显示装置100可显示临摹作业第一图像数据，则第二显示装置200可显示临摹作业第二图像数据。又例如，书法教学第一图像数据可以为名人名师的书法作品，或教学讲义中的书法作品，第一显示装置100显示书法作品时，第二显示装置200可显示临摹作业第二图像数据，以便于对学生的学习成果进行对比分析。可以理解的是，第一显示数据与第二显示数据相互独立且可分别显示不同的文件内容，而不局限于本实施例，在此不再赘述。

若获取第一显示数据中的第二链接跳转指令，则第一显示数据与第二显示数据存在关联，在第一显示装置100显示第一显示数据时，当第一显示数据中相应的数据链接被点击时，则触发生成第二链接跳转指令，从而根据第二链接跳转指令获取第二显示数据，以在第二显示装置200显示第二显示数据。

例如，第一显示装置100显示的第一显示数据为书法教学第一幻灯片数据，则通过获取书法教学第一幻灯片数据中的第二链接跳转指令，以在第二显示装置200显示书法教学第二文档数据、或书法教学视频数据。又例如，第一显示装置100显示的第一显示数据为书法教学第一文档数据，则通过获取书法教学第一文档数据中的第二链接跳转指令，以在第二显示装置200显示书法教学第二文档数据、或书法教学视频数据。

又例如，第一显示装置100显示的第一显示数据为书法教学装置操作界面数据，则通过获取书法教学装置操作界面数据中的第二链接跳转指令，以在第二显示装置200显示书法教学第二幻灯片数据，或书法教学第二文档数据，或书法教学视频数据，或书法教学第二图像数据，或临摹作业第二图像数据。可以理解的是，由于书法教学装置操作界面数据可以设置为有关书法教学类的应用程序，故该应用程序可用于存储多种数据，例如上述的书法教学第一幻灯片数据、书法教学第一文档数据、书法教学第一图像数据、临摹作业第一图像数据、书法教学第二幻灯片数据、书法教学第二文档数据、书法教学视频数据、书法教学第二图像数据、临摹作业第二图像数据等等，而不局限于本实施例。

可以理解的是，在第二显示装置200显示第二显示数据之前，包括：获取第一显示装置100中的界面跳转指令；根据界面跳转指令，启动第二显示装置200。

通过获取第一显示装置100中的界面跳转指令，从而可以通过界面跳转指令来启动第二显示装置200，在启动第二显示装置200后，以在第二显示装置200中显示第二显示数据。例如，可以在第一显示装置100中设置一个跳转按键或开关或程序等，通过点击该跳转按键或开关或程序，以获取界面跳转指令，从而启动第二显示装置200。所设置的界面跳转指令，可以减少书法教学过程中的误操作。根据教学需求，启动第二显示装置200，以增加文件内容显示的多样性。

可以理解的是，在第二显示装置200显示第二显示数据，包括：根据第二显示数据，在第一显示装置100中显示跳转提示；获取同意跳转指令，根据同意跳转指令，在第二显示装置200显示第二显示数据；其中，跳转提示包括同意跳转指令。可以理解的是，跳转提示可包括有同意跳转指令和撤销跳转指令，当跳转提示中的同意跳转指令被触发时，则可根据同意跳转指令，在第二显示装置200显示第二显示数据；当跳转提示中的撤销跳转指令被触发时，则表示用户不想开启第二显示装置200，故第二显示数据将在第一显示装置100中显示。所设置的跳转提示，便于教师对第二显示装置200是否显示第二显示数据具有可选择性，增强适用性。

参照图3，可以理解的是，第二显示装置200包括多个显示窗口；获取数据链接跳转指令，包括：

步骤S201，获取多个数据链接跳转指令；

对应的，根据数据链接跳转指令获取第二显示数据，在第二显示装置200显示第二显示数据，包括：

步骤S301，获取数据链接跳转指令的点击时间；

步骤S302，根据点击时间，依次获取与数据链接跳转指令对应的第二显示数据，并按照显示窗口的排列顺序，依次在显示窗口中显示第二显示数据。

可以理解的是，为了能够在第二显示装置200中显示更多的内容，从而在第二显示装置200设置多个显示窗口。因此，可以在第一显示装置100显示第一显示数据，通过获取多个数据链接跳转指令，并获取每个数据链接跳转指令对应的点击时间，再根据点击时间，依次获取与数据链接跳转指令对应的第二显示数据，最后按照显示窗口的排列顺序，依次在显示窗口中显示第二显示数据。如此设置，便于第二显示装置200中的每一显示窗口均对应显示不同的第二显示数据，以扩展更多的显示内容。

可以理解的是，获取多个数据链接跳转指令，可以为获取第一显示装置100中的多个第一链接跳转指令；或者获取第一显示数据中的多个第二链接跳转指令；又或者获取第一显示装置100中的多个第一链接跳转指令，以及获取第一显示数据中的多个第二链接跳转指令等等。

例如，第一显示装置100显示书法教学装置操作界面数据，通过获取书法教学装置操作界面数据中的多个第二链接跳转指令，以依次在第二显示装置200中的每一显示窗口对应显示不同学生的临摹作业图像。

又例如，第一显示装置100显示书法教学第一文档数据，通过获取书法教学第一文档数据中的多个第二链接跳转指令，以依次在第二显示装置200中的每一显示窗口对应显示不同的书法教学第二文档数据。又例如，第一显示装置100显示书法教学第一幻灯片数据，通过获取第一显示装置100中的多个第二链接跳转指令，以依次在第二显示装置200中的每一显示窗口对应显示不同的书法教学第二图像数据或临摹作业第二图像数据。

可以理解的是，当第二显示装置200中的每一显示窗口对应显示不同的书法教学视频数据时，也可按照显示窗口的排列顺序和每个视频的播放时长，依次播放每个显示窗口中的视频。

例如，针对一个文字，其具有楷体、宋体、黑体等不同类型的字体写法，通过第二显示装置200的多个显示窗口显示该文字每个类型的写法教学视频，便于学生掌握该文字的书法知识，加深记忆。又例如，当学生需要临摹该文字时，可通过第二显示装置200显示该文字每个类型的书法教学第二图像数据，以便于学生根据该图像数据进行临摹。又例如，当需要教学整篇书法作品时，可通过第二显示装置200中的显示窗口依次显示该书法作品的每一个文字，例如首行首格的显示窗口对应显示该书法作品的首行首字，以此在第二显示装置200中显示该篇书法作品，以便于学生临摹学习。可以理解的是，整篇书法作品可以以每个文字对应的图像数据进行拼接后得到。

参照图4，第一显示装置100显示书法教学第一幻灯片数据，通过获取第一显示装置100中的多个第二链接跳转指令，以依次在第二显示装置200中的每一显示窗口对应显示不同的书法教学第二图像数据，即第一显示装置100显示“书”字的书法教学幻灯片，并在第一显示装置100中点击“书”字不同类型的字体写法的图像，以在第二显示装置200中显示。

参照图5，第一显示装置100显示书法教学装置操作界面数据，通过获取书法教学装置操作界面数据中的多个第二链接跳转指令，以依次在第二显示装置200中的每一显示窗口对应显示不同的书法教学第二图像数据，即第一显示装置100显示书法教学装置操作界面数据中的“颜勤礼碑”书法教学视频，之后在书法教学装置操作界面数据中点击“颜勤礼碑”对应的书法教学第二图像数据，以在第二显示装置200中显示。

可以理解的是，显示窗口可以设置为两个或三个或十个等数量，在此不作限定。

参照图6，本申请第二方面实施例提供了一种书法教学装置，包括：第一显示装置100；第二显示装置200；第一显示装置100与第二显示装置200通信连接；通过第一显示装置100与第二显示装置200实现如本申请第一方面任一项实施例的书法教学方法。

可以理解的是，第一显示装置100与第二显示装置200均设有控制模块，以实现如本申请第一方面任一项实施例的书法教学方法。由于本申请第二方面实施例提供的书法教学装置，通过第一显示装置100与第二显示装置200实现如本申请第一方面任一项实施例的书法教学方法，因此具有第一方面任一项实施例的书法教学方法的全部有益效果。

参照图7，根据本申请第三方面实施例提供的一种书法教学系统，该书法教学系统300可以是任意类型的智能终端，如手机、平板电脑、个人计算机等。

进一步地，书法教学系统300包括：一个或多个存储器301；一个或多个处理器302；一个或多个程序，程序被存储在存储器301中，处理器302执行一个或多个程序实现上述语音识别修正方法。图7中以一个处理器302为例。

处理器302和存储器301可以通过总线或其他方式连接，图7以通过总线连接为例。

存储器301作为一种非暂态计算机可读存储介质，可用于存储非暂态软件程序、非暂态性计算机可执行程序以及信号，如本发明实施例中的书法教学系统300对应的程序指令/信号。处理器302通过运行存储在存储器301中的非暂态软件程序、指令以及信号，从而执行各种功能应用以及数据处理，即实现上述方法实施例的语音识别修正方法。

存储器301可以包括存储程序区和存储数据区，其中，存储程序区可存储操作系统、至少一个功能所需要的应用程序；存储数据区可存储上述语音识别修正方法的相关数据等。此外，存储器301可以包括高速随机存取存储器，还可以包括非暂态存储器，例如至少一个磁盘存储器件、闪存器件、或其他非暂态固态存储器件。在一些实施例中，存储器301可选包括相对于处理器302远程设置的存储器，这些远程存储器可以通过网络连接至该书法教学系统300。上述网络的实例包括但不限于互联网、企业内部网、局域网、移动通信网及其组合。

一个或者多个信号存储在存储器301中，当被一个或者多个处理器302执行时，执行上述任意方法实施例中的语音识别修正方法。例如，执行以上描述的图1中的方法步骤S100至S300、图2中的方法步骤S100至S220、图3中的方法步骤S100至S302。

根据本申请第四方面实施例提供的一种计算机可读存储介质，计算机可读存储介质存储有计算机可执行指令，该计算机可执行指令被一个或多个处理器302执行，例如，被图7中的一个处理器302执行，可使得上述一个或多个处理器302执行上述方法实施例中的语音识别修正方法。例如，执行以上描述的图1中的方法步骤S100至S300、图2中的方法步骤S100至S220、图3中的方法步骤S100至S302。

以上所描述的装置实施例仅仅是示意性的，其中作为分离部件说明的单元可以是或者也可以不是物理上分开的，作为单元显示的部件可以是或者也可以不是物理单元，即可以位于一个地方，或者也可以分布到多个网络单元上。可以根据实际的需要选择其中的部分或者全部单元来实现本实施例方案的目的。

通过以上的实施方式的描述，本领域普通技术人员可以理解，上文中所公开方法中的全部或某些步骤、系统可以被实施为软件、固件、硬件及其适当的组合。某些物理组件或所有物理组件可以被实施为由处理器，如中央处理器、数字信号处理器或微处理器执行的软件，或者被实施为硬件，或者被实施为集成电路，如专用集成电路。这样的软件可以分布在计算机可读介质上，计算机可读介质可以包括计算机存储介质(或非暂时性介质)和通信介质(或暂时性介质)。如本领域普通技术人员公知的，术语计算机存储介质包括在用于存储信息(诸如计算机可读信号、数据结构、程序模块或其他数据)的任何方法或技术中实施的易失性和非易失性、可移除和不可移除介质。计算机存储介质包括但不限于RAM、ROM、EEPROM、闪存或其他存储器技术、CD-ROM、数字多功能盘(DVD)或其他光盘存储、磁盒、磁带、磁盘存储或其他磁存储装置、或者可以用于存储期望的信息并且可以被计算机访问的任何其他的介质。此外，本领域普通技术人员公知的是，通信介质通常包含计算机可读信号、数据结构、程序模块或者诸如载波或其他传输机制之类的调制数据信号中的其他数据，并且可包括任何信息递送介质。

在本说明书的描述中，参考术语“一个实施例”、“一些实施例”、“示意性实施例”、“示例”、“具体地”、或“一些示例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体特征、结构、材料或者特点包含于本申请的至少一个实施例或示例中。在本说明书中，对上述术语的示意性表述不一定指的是相同的实施例或示例。而且，描述的具体特征、结构、材料或者特点可以在任何的一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。

尽管已经示出和描述了本申请的实施例，本领域的普通技术人员可以理解：在不脱离本申请的原理和宗旨的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，均应包含在本申请的保护范围内。

Claims (9)

1.一种书法教学方法，其特征在于，用于通过第一显示装置和第二显示装置进行书法教学，所述方法包括：

显示所述第一显示装置的第一显示数据；

获取数据链接跳转指令；

根据所述数据链接跳转指令获取第二显示数据，在所述第二显示装置显示所述第二显示数据。

2.根据权利要求1所述的书法教学方法，其特征在于，所述在所述第二显示装置显示所述第二显示数据之前，包括：

获取所述第一显示装置中的界面跳转指令；

根据所述界面跳转指令，启动所述第二显示装置。

3.根据权利要求1所述的书法教学方法，其特征在于，所述数据链接跳转指令包括第一链接跳转指令和第二链接跳转指令；所述获取数据链接跳转指令，包括：

获取所述第一显示装置中的第一链接跳转指令；或，

获取所述第一显示数据中的第二链接跳转指令。

4.根据权利要求1所述的书法教学方法，其特征在于，所述第一显示数据包括以下至少一种：书法教学第一幻灯片数据、书法教学第一文档数据、书法教学装置操作界面数据、书法教学第一图像数据、临摹作业第一图像数据。

5.根据权利要求1或3所述的书法教学方法，其特征在于，所述第二显示数据包括以下至少一种：书法教学第二幻灯片数据、书法教学第二文档数据、书法教学视频数据、书法教学第二图像数据、临摹作业第二图像数据。

6.根据权利要求1所述的书法教学方法，其特征在于，所述第二显示装置包括多个显示窗口；所述获取数据链接跳转指令，包括：

获取多个数据链接跳转指令；

对应的，所述根据所述数据链接跳转指令获取第二显示数据，在所述第二显示装置显示所述第二显示数据，包括：

获取所述数据链接跳转指令的点击时间；

根据所述点击时间，依次获取与所述数据链接跳转指令对应的第二显示数据，并按照显示窗口的排列顺序，依次在所述显示窗口中显示所述第二显示数据。

7.一种书法教学装置，其特征在于，包括：

第一显示装置；

第二显示装置；

所述第一显示装置与所述第二显示装置通信连接；通过所述第一显示装置与所述第二显示装置实现如权利要求1至6任一项所述的书法教学方法。

8.一种书法教学系统，其特征在于，包括：

至少一个处理器，以及，

与所述至少一个处理器通信连接的存储器；其中，

所述存储器存储有指令，所述指令被所述至少一个处理器执行，以使所述至少一个处理器执行所述指令时实现如权利要求1至6中任一项所述的书法教学方法。

9.一种计算机可读存储介质，其特征在于，所述计算机可读存储介质存储有计算机可执行指令，所述计算机可执行指令用于执行如权利要求1至6中任一项所述的书法教学方法。

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