CN111028590A - 一种听写过程中引导用户书写的方法及学习设备 - Google Patents

Abstract

本发明实施例涉及教育技术领域，公开了一种听写过程中引导用户书写的方法及学习设备，该方法包括：在检测出学生用户在无网格线约束的纸张上进行听写时，向所述无网格线约束的纸张上投影与田字格一致样式的光标；当所述学生用户在所述光标中书写完毕某一待听写字符时，控制所述光标向右移动一个预设的标准间隔，以使所述学生用户在移动后的光标中书写另一个待听写字符。本发明实施例，能够引导学生用户进行规范书写，避免容易影响听写检测的准确率。

Description

一种听写过程中引导用户书写的方法及学习设备

技术领域

本发明涉及教育技术领域，尤其涉及一种听写过程中引导用户书写的方法及学习设备。

背景技术

当前，学生用户可以利用学习设备(如家教机)的听写功能来练习字词听写，以便于学生用户可以加深针对这些字词的掌握程度。在实践中发现，当学生用户在无网格线约束的纸张上进行听写时，容易出现字词书写间隔过大、过小或者是书写高度不一的问题，从而容易影响听写检测的准确率。

发明内容

本发明实施例公开一种听写过程中引导用户书写的方法及学习设备，能够引导学生用户进行规范书写，避免容易影响听写检测的准确率。

本发明实施例第一方面公开一种听写过程中引导用户书写的方法，所述方法包括：

在检测出学生用户在无网格线约束的纸张上进行听写时，向所述无网格线约束的纸张上投影与田字格一致样式的光标；

当所述学生用户在所述光标中书写完毕某一待听写字符时，控制所述光标向右移动一个预设的标准间隔，以使所述学生用户在移动后的光标中书写另一个待听写字符。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述在检测出学生用户在无网格线约束的纸张上进行听写时，向所述无网格线约束的纸张上投影与田字格一致样式的光标之前，所述方法还包括：

控制摄像设备拍摄所述学生用户的人脸图像；

根据所述学生用户的人脸图像，获取所述学生用户的人脸特征；

获取所述学生用户的人脸特征相匹配待听写字词；所述待听写字词包括所述待听写字符；

播放所述待听写字词。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述在检测出学生用户在无网格线约束的纸张上进行听写时，向所述无网格线约束的纸张上投影与田字格一致样式的光标之后，以及所述当所述学生用户在所述光标中书写完毕某一待听写字符时，控制所述光标向右移动一个预设的标准间隔，以使所述学生用户在移动后的光标中书写另一个待听写字符之前，所述方法还包括：

检测所述学生用户在第一指定时长内是否在所述光标中书写完毕某一待听写字符；

若否，向所述光标中投影出所述某一待听写字符的笔迹，以使所述学生沿着所述某一待听写字符的笔迹在所述光标中书写完毕所述某一待听写字符。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，当所述学生用户在所述光标中书写完毕某一待听写字符时，控制所述光标向右移动一个预设的标准间隔，以使所述学生用户在移动后的光标中书写另一个待听写字符，包括：

当所述学生用户在所述光标中书写完毕某一待听写字符时，检测所述学生用户在所述光标中书写所述某一待听写字符的笔画顺序是否正确；

若正确，控制所述光标向右移动一个预设的标准间隔，以使所述学生用户在移动后的光标中书写另一个待听写字符。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述方法还包括：

若检测所述学生用户在所述光标中书写所述某一待听写字符的笔画顺序不正确，按照所述某一待听写字符的笔画顺序逐笔的将所述某一待听写字符的笔画投影至所述光标中的对应位置；

判断所述某一待听写字符的所有笔画投影到所述光标中的对应位置以形成所述述某一待听写字符之后的时长是否超过第二指定时长，若是，执行所述的控制所述光标向右移动一个预设的标准间隔，以使所述学生用户在移动后的光标中书写另一个待听写字符的步骤。

本发明实施例第二方面公开一种学习设备，所述学习设备包括：

第一投影单元，用于在检测出学生用户在无网格线约束的纸张上进行听写时，向所述无网格线约束的纸张上投影与田字格一致样式的光标；

第一控制单元，用于当所述学生用户在所述光标中书写完毕某一待听写字符时，控制所述光标向右移动一个预设的标准间隔，以使所述学生用户在移动后的光标中书写另一个待听写字符。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，所述学习设备还包括：

第二控制单元，用于在所述第一投影单元执行所述的在检测出学生用户在无网格线约束的纸张上进行听写时，向所述无网格线约束的纸张上投影与田字格一致样式的光标之前，控制摄像设备拍摄所述学生用户的人脸图像；

第一获取单元，用于根据所述学生用户的人脸图像，获取所述学生用户的人脸特征；

第二获取单元，用于获取所述学生用户的人脸特征相匹配待听写字词；所述待听写字词包括所述待听写字符；

播放单元，用于播放所述待听写字词。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，所述学习设备还包括：

检测单元，用于在所述第一投影单元执行所述的在检测出学生用户在无网格线约束的纸张上进行听写时，向所述无网格线约束的纸张上投影与田字格一致样式的光标之后，以及所述第一控制单元执行所述的当所述学生用户在所述光标中书写完毕某一待听写字符时，控制所述光标向右移动一个预设的标准间隔，以使所述学生用户在移动后的光标中书写另一个待听写字符之前，检测所述学生用户在第一指定时长内是否在所述光标中书写完毕某一待听写字符；

第二投影单元，用于在所述检测单元检测出所述学生用户在第一指定时长内未在所述光标中书写完毕某一待听写字符时，向所述光标中投影出所述某一待听写字符的笔迹，以使所述学生沿着所述某一待听写字符的笔迹在所述光标中书写完毕所述某一待听写字符。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，所述第一控制单元包括：

检测子单元，用于当所述学生用户在所述光标中书写完毕某一待听写字符时，检测所述学生用户在所述光标中书写所述某一待听写字符的笔画顺序是否正确；

控制子单元，用于在所述检测子单元检测出所述学生用户在所述光标中书写所述某一待听写字符的笔画顺序为正确时，控制所述光标向右移动一个预设的标准间隔，以使所述学生用户在移动后的光标中书写另一个待听写字符。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，所述学习设备还包括：

第三投影单元，用于在所述检测子单元检测出所述学生用户在所述光标中书写所述某一待听写字符的笔画顺序为不正确时，按照所述某一待听写字符的笔画顺序逐笔的将所述某一待听写字符的笔画投影至所述光标中的对应位置；

判断单元，用于判断所述某一待听写字符的所有笔画投影到所述光标中的对应位置以形成所述述某一待听写字符之后的时长是否超过第二指定时长；

所述控制子单元，还用于在所述判断单元判断出所述某一待听写字符的所有笔画投影到所述光标中的对应位置以形成所述述某一待听写字符之后的时长超过第二指定时长时，控制所述光标向右移动一个预设的标准间隔，以使所述学生用户在移动后的光标中书写另一个待听写字符。

本发明实施例第三方面公开一种学习设备，包括：

存储有可执行程序代码的存储器；

与所述存储器耦合的处理器；

所述处理器调用所述存储器中存储的所述可执行程序代码，执行本发明实施例第一方面公开的一种听写过程中引导用户书写的方法。

本发明实施例第四方面公开一种计算机可读存储介质，其存储计算机程序，其中，所述计算机程序使得计算机执行本发明实施例第一方面公开的一种听写过程中引导用户书写的方法。

本发明实施例第五方面公开一种计算机程序产品，当所述计算机程序产品在计算机上运行时，使得所述计算机执行第一方面的任意一种方法的部分或全部步骤。

本发明实施例第六方面公开一种应用发布平台，所述应用发布平台用于发布计算机程序产品，其中，当所述计算机程序产品在计算机上运行时，使得所述计算机执行第一方面的任意一种方法的部分或全部步骤。

与现有技术相比，本发明实施例具有以下有益效果：

本发明实施例中，在学习设备检测出学生用户在无网格线约束的纸张上进行听写时，学习设备可以向该无网格线约束的纸张上投影与田字格一致样式的光标，且当学生用户在上述光标中书写完毕某一待听写字符时，学习设备可以控制上述光标向右移动一个预设的标准间隔，以使学生用户可以在移动后的光标中书写另一个待听写字符。可见，实施这一过程，能够有效的引导学生用户进行规范书写，避免容易影响听写检测的准确率。

附图说明

为了更清楚地说明本发明实施例中的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1是本发明实施例公开的一种听写过程中引导用户书写的方法的流程示意图；

图2是本发明实施例公开的另一种听写过程中引导用户书写的方法的流程示意图；

图3是本发明实施例公开的另一种听写过程中引导用户书写的方法的流程示意图；

图4是本发明实施例公开的一种学习设备的结构示意图；

图5是本发明实施例公开的另一种学习设备的结构示意图；

图6是本发明实施例公开的另一种学习设备的结构示意图；

图7是本发明实施例公开的另一种学习设备的结构示意图。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

需要说明的是，本发明的说明书和权利要求书中的术语“第一”、“第二”、“第三”“第四”等是用于区别不同的对象，而不是用于描述特定顺序。本发明实施例的术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。

本发明实施例公开了一种听写过程中引导用户书写的方法及学习设备，能够引导学生用户进行规范书写，避免容易影响听写检测的准确率。以下结合附图进行详细描述。

实施例一

请参阅图1，图1是本发明实施例公开的一种听写过程中引导用户书写的方法的流程示意图。如图1所示，该听写过程中引导用户书写的方法可以包括以下步骤：

101、学习设备在检测出学生用户在无网格线约束的纸张上进行听写时，向该无网格线约束的纸张上投影与田字格一致样式的光标。

本发明实施例中，学习设备可以是供学生使用的学习平板、学习机、家教机、点读机等电子设备，本发明实施例中不做限定。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，学生用户可以通过语音方式开启学习设备的听写功能，和/或学生用户可以通过触屏方式手动开启学习设备的听写功能，和/或学生用户可以通过手动开启设置在学习设备上的物理按键开关开启学习设备的听写功能。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，学习设备可以根据学生用户需要听写的内容显示相对应的光标，例如，当学生用户需要听写的内容为汉字时，学习设备可以向该无网格线约束的纸张上投影与田字格一致样式的光标；当学生用户需要听写的内容为英文时，学习设备可以向该无网格线约束的纸张上投影与四线三格网线格一致样式的光标。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，学习设备可以根据每一个待听写字词的字符数量逐一向无网格线约束的纸张上投影与田字格一致样式的光标，例如待听写字词“家人”中含有两个字符数量，学习设备可以向无网格线约束的纸张上投影两个与田字格一致样式的光标；

和/或，学习设备可以先向无网格线约束的纸张上投影一个与田字格一致样式的光标，在学生用户在该光标中填写完一个待听写字词的字符之后再投影第二个光标，例如在待听写字词“家人”中，学习设备先向无网格线约束的纸张上投影一个与田字格一致样式的光标，在学生用户在该光标中填写完第一个字符“家”之后，学习设备再进行投影第二个光标。

102、当学生用户在上述光标中书写完毕某一待听写字符时，学习设备控制上述光标向右移动一个预设的标准间隔，以使学生用户在移动后的光标中书写另一个待听写字符。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，在学习设备控制上述光标向右移动一个预设的标准间隔之后，学习设备可以对学生用户在上述光标中书写完毕的某一待听写字符进行批改，且学习设备可以根据批改结果向学生用户已书写完毕的听写字符投影相应的颜色光标，例如，当学生用户在上述光标中书写完毕的某一待听写字符的批改结果为错误时，学习设备可以向书写错误的字符投影一个红色的“×”符号光标，当学生用户在上述光标中书写完毕的某一待听写字符的批改结果为正确时，学习设备可以不投影任何符号光标。

本发明实施例中，学生用户可以采用账号(如社交账号)登陆学习设备，并且将该登陆学习设备的学生用户账号作为该学生用户的唯一身份标识，学生用户可以通过该账号实现与他人进行学习交流，从而提高用户学习的积极性和学习效率。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，学习设备可以通过上述学生用户账号来接收由教师终端设备或家长终端设备发布的听写任务，并在接收到该听写任务之后，学习设备可以向学习设备的显示屏输出提示信息，以提示学生用户完成该听写任务。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，在学习设备对学生用户书写完毕的待听写字符进行批改之后，学习设备可以向学习设备的显示屏输出批改结果，其中，该批改结果包括该学生用户在本次听写中的正确率以及听写错误的内容；

以及，在学习设备可以向学习设备的显示屏输出批改结果之后，还可以将该听写任务的听写内容以及该学生用户在本次听写中的正确率和听写错误的内容上报给该学生用户对应的教师终端设备，让教师终端设备所属教师获悉哪一些字对于学生用户而言是尚未掌握的，以便于教师可以对该学生用户进行针对性的加以辅导；

以及，在学习设备可以向学习设备的显示屏输出批改结果之后，还可以将该听写任务的听写内容以及该学生用户在本次听写中的正确率和听写错误的内容通过中间服务器(如社交服务器)发送给学生用户选择的好友账号，以增加学生用户与好友之间在学习上的交流，以便提高学生用户学习的积极性。其中，学习设备可以向学生用户提供该学生用户用于登陆学习设备的账号的关系用户链，以便于学生用户可以从该关系用户链中选择好友账号。

可见，实施图1所描述的听写过程中引导用户书写的方法，能够在学生用户使用无网格线约束的纸张进行听写时，有效地引导学生用户进行规范书写，避免容易影响听写检测的准确率。

此外，实施图1所描述的听写过程中引导用户书写的方法，能够及时、方便的接收到由教师终端设备或家长终端设备发布的听写任务。

此外，实施图1所描述的听写过程中引导用户书写的方法，能够让教师终端设备所属教师获悉哪一些字对于学生用户而言是尚未掌握的，以便于教师可以对该学生用户进行针对性的加以辅导。

此外，实施图1所描述的听写过程中引导用户书写的方法，能够让学生用户通过中间服务器(如社交服务器)来以增加学生用户与好友之间在学习上的交流，以便提高学生用户学习的积极性。

实施例二

请参阅图2，图2是本发明实施例公开的另一种听写过程中引导用户书写的方法的流程示意图。如图2所示，该听写过程中引导用户书写的方法可以包括以下步骤：

201、学习设备控制摄像设备拍摄学生用户的人脸图像。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，在学生用户开启学习设备的听写功能之后，学习设备可以向学习设备的摄像设备发送拍摄指令，并获取由该指令拍摄得到的学生用户的人脸图像。

202、学习设备根据上述学生用户的人脸图像，获取上述学生用户的人脸特征。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，学习设备可以通过图像识别的方法识别出由上述摄像设备拍摄得到的学生用户的人脸图像，进而得到该学生用户的人脸特征所对应的身份信息，例如该学生用户的姓名、该学生用户登陆学习设备的账号等。

203、学习设备获取上述学生用户的人脸特征相匹配待听写字词，该待听写字词包括待听写字符。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，学习设备可以根据该学生用户的人脸特征所对应的身份信息获取得到由其他用户设备向该学生用户发布的听写任务，其中，该其他用户设备可以包括教师终端设备或家长终端设备。

204、学习设备播放上述待听写字词。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，在学习设备播放上述待听写字词之前，学生用户可以选择该待听写字词的播放方式，例如，学生用户可以选择指定的卡通人物语音特征对应的卡通语调来播放该待听写字词。

205、学习设备在检测出学生用户在无网格线约束的纸张上进行听写时，向该无网格线约束的纸张上投影与田字格一致样式的光标。

206、当学生用户在上述光标中书写完毕某一待听写字符时，学习设备检测学生用户在上述光标中书写该某一待听写字符的笔画顺序是否正确，若不正确，执行步骤207～步骤208，若正确，执行步骤210。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，在学习设备进入听写模式之后，学习设备可以通过前置摄像头对学生用户的书写情况进行实时监测，在学习设备检测到学生用户在上述光标中书写该某一待听写字符的笔画顺序为错误时，学习设备可以执行步骤207～步骤208。

207、学习设备按照某一待听写字符的笔画顺序逐笔的将该某一待听写字符的笔画投影至上述光标中的对应位置。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，在学习设备检测到学生用户在上述光标中书写该某一待听写字符的笔画顺序为错误时，学习设备可以向指定区域范围内投影该已书写完毕的某一待听写字符的正确书写笔画顺序，其中，该指定区域范围可以是该已书写完毕的某一待听写字符的附近空白区域，和/或该指定区域范围可以是该无网格线约束的纸张右上角空白区域，和/或该指定区域范围可以是该无网格线约束的纸张右下角空白区域，本发明实施例中不做限定。

208、学习设备判断某一待听写字符的所有笔画投影到上述光标中的对应位置以形成某一待听写字符之后的时长是否超过第二指定时长，若未超过，执行步骤209～步骤210，若超过，执行步骤210。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，学习设备可以将某一待听写字符的每一个笔画都单独投影在上述光标中的对应位置，直至所有笔画投影完毕为止；和/或，学习设备可以将某一待听写字符的每一个笔画以叠加的形式投影在上述光标中对应的同一个位置上，直至所有笔画叠加在一起形成某一待听写字符。

209、学习设备等待某一待听写字符的所有笔画投影到上述光标中的对应位置以形成某一待听写字符之后的时长超过第二指定时长。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，在家教设备等待某一待听写字符的所有笔画投影到上述光标中的对应位置以形成某一待听写字符之后的时长超过第二指定时长时，学习设备可以向该无网格线约束的纸张上的指定区域投影与田字格一致样式的光标，以使学生用户可以按照上述投影的某一待听写字符的所有笔画在该光标中重新书写该某一待听写字符。

210、学习设备控制上述光标向右移动一个预设的标准间隔，以使学生用户在移动后的光标中书写另一个待听写字符。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，在学习设备控制上述光标向右移动一个预设的标准间隔之前，学习设备可以检测该另一个待听写字符是否属于学生用户曾经在听写过程中书写错误的字符，若是，学习设备可以控制上述光标以指定的颜色进行投影，以使学生用户注重该待听写字符的书写。例如，当该另一个待听写字符为“家人”时，学习设备检测到学生用户曾经在听写过程中将“家”字书写错误，学习设备可以向与该另一个待听写字符“家”所映射的位置投影红色的光标。

可见，实施图2所描述的听写过程中引导用户书写的方法，在学习设备识别出摄像设备拍摄的人脸图像，得到该人脸图像所对应的学生用户身份信息之后，学习设备可以通过该学生用户身份信息获得由其他用户设备向该学生用户发布的听写任务，这一过程可以使学生用户及时、方便的接收到由其他用户设备发布的听写任务。

此外，实施图2所描述的听写过程中引导用户书写的方法，可以在学习设备检测到学生用户在上述光标中书写该某一待听写字符的笔画顺序不正确时，及时向学生用户投影正确的书写方式，以使学生用户知道自己将该待听写字词书写错误，提高学生用户的学习效率。

此外，实施图2所描述的听写过程中引导用户书写的方法，可以在学习设备检测到待听写字符中存在学生用户曾经在听写过程中书写错误的字符时，控制与该字符相映射的光标以指定的颜色进行投影，以使学生用户注重该待听写字符的书写，提高学生用户的听写正确率。

此外，实施图2所描述的听写过程中引导用户书写的方法，能够在学生用户使用无网格线约束的纸张进行听写时，有效地引导学生用户进行规范书写，避免容易影响听写检测的准确率。

实施例三

请参阅图3，图3是本发明实施例公开的另一种听写过程中引导用户书写的方法的流程示意图。如图3所示，该听写过程中引导用户书写的方法可以包括以下步骤：

301、学习设备控制摄像设备拍摄学生用户的人脸图像。

302、学习设备根据上述学生用户的人脸图像，获取上述学生用户的人脸特征。

303、学习设备获取上述学生用户的人脸特征相匹配待听写字词，该待听写字词包括待听写字符。

304、学习设备播放上述待听写字词。

305、学习设备在检测出学生用户在无网格线约束的纸张上进行听写时，向该无网格线约束的纸张上投影与田字格一致样式的光标。

306、学习设备检测学生用户在第一指定时长内是否在上述光标中书写完毕某一待听写字符，若否，执行步骤307～步骤308，若是，执行步骤308。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，在学习设备播放完某一待听写字符的音频文件之后，学习设备可以检测学生用户在第一指定时长内是否在上述光标中书写完毕某一待听写字符，若否，学习设备可以向学生用户发出提示信息，提示学生用户尽快在上述光标中书写完毕某一待听写字符；当学习设备检测到发出提示信息之后的时长达到预设时长时，学习设备可以执行步骤307～步骤308；

其中，学习设备可以是以震动的形式向学习用户发出提示信息，和/或以语音播报的形式向学生用户发出提示信息，和/或以信息显示的形式向学生用户发出提示信息。

307、学习设备向上述光标中投影出该某一待听写字符的笔迹，以使学生沿着该某一待听写字符的笔迹在上述光标中书写完毕该某一待听写字符。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，学习设备可以向上述光标中投影出该某一待听写字符的部分笔迹，以引导学生用户在上述光标中将某一待听写字符剩下的笔迹书写完毕，例如，当该某一待听写字符为“家”时，学习设备可以向上述光标中投影出“家”的部分笔迹“宀”，以使学生用户可以在上述光标中将“家”剩下的笔迹书写完毕；

以及，在学习设备向上述光标中投影出该某一待听写字符的部分笔迹之后，学习设备可以检测学生用户是否在指定的时间内将该某一待听写字符剩下的笔迹书写完毕，若否，学习设备可以向上述光标中投影出该某一待听写字符剩下的笔迹，以使学生用户可以沿着该某一待听写字符的笔迹在上述光标中书写完毕该某一待听写字符。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，学习设备可以向上述光标中投影出该某一待听写字符的所有笔迹，以使学生用户可以沿着该某一待听写字符的所有笔迹在上述光标中书写完毕该某一待听写字符。

308、当学生用户在上述光标中书写完毕某一待听写字符时，学习设备检测学生用户在上述光标中书写该某一待听写字符的笔画顺序是否正确，若不正确，执行步骤309～步骤310，若正确，执行步骤312。

309、学习设备按照某一待听写字符的笔画顺序逐笔的将该某一待听写字符的笔画投影至上述光标中的对应位置。

310、学习设备判断某一待听写字符的所有笔画投影到上述光标中的对应位置以形成某一待听写字符之后的时长是否超过第二指定时长，若未超过，执行步骤311～步骤312，若超过，执行步骤312。

311、学习设备等待某一待听写字符的所有笔画投影到上述光标中的对应位置以形成某一待听写字符之后的时长超过第二指定时长。

312、学习设备控制上述光标向右移动一个预设的标准间隔，以使学生用户在移动后的光标中书写另一个待听写字符。

可见，实施图3所描述的听写过程中引导用户书写的方法，在学习设备检测到学生用户在第一指定时长内未在上述光标中书写完毕某一待听写字符时，学习设备可以上述光标中投影出该某一待听写字符的部分笔迹，以引导学生用户在上述光标中将某一待听写字符剩下的笔迹书写完毕，这一过程可以加深学生用户对该某一待听写字符的记忆和思考，有利于提高学生用户的学习效率。

此外，实施图3所描述的听写过程中引导用户书写的方法，可以在学习设备检测到学生用户在上述光标中书写该某一待听写字符的笔画顺序不正确时，及时向学生用户投影正确的书写方式，以使学生用户知道自己将该待听写字词书写错误，提高学生用户的学习效率。

此外，实施图3所描述的听写过程中引导用户书写的方法，可以在学习设备检测到待听写字符中存在学生用户曾经在听写过程中书写错误的字符时，控制与该字符相映射的光标以指定的颜色进行投影，以使学生用户注重该待听写字符的书写，提高学生用户的听写正确率。

此外，实施图3所描述的听写过程中引导用户书写的方法，能够在学生用户使用无网格线约束的纸张进行听写时，有效地引导学生用户进行规范书写，避免容易影响听写检测的准确率。

实施例四

请参阅图4，图4是本发明实施例公开的一种学习设备的结构示意图。如图4所示，该学习设备400可以包括第一投影单元401、第一控制单元402，其中：

第一投影单元401，用于在测出学生用户在无网格线约束的纸张上进行听写时，向该无网格线约束的纸张上投影与田字格一致样式的光标。

第一控制单元402，用于当学生用户在上述光标中书写完毕某一待听写字符时，学习设备控制上述光标向右移动一个预设的标准间隔，以使学生用户在移动后的光标中书写另一个待听写字符。

本发明实施例中，学习设备可以是供学生使用的学习平板、学习机、家教机、点读机等电子设备，本发明实施例中不做限定。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，学生用户可以通过语音方式开启学习设备的听写功能，和/或学生用户可以通过触屏方式手动开启学习设备的听写功能，和/或学生用户可以通过手动开启设置在学习设备上的物理按键开关开启学习设备的听写功能。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，学习设备可以根据学生用户需要听写的内容显示相对应的光标，例如，当学生用户需要听写的内容为汉字时，第一投影单元401可以向该无网格线约束的纸张上投影与田字格一致样式的光标；当学生用户需要听写的内容为英文时，第一投影单元401可以向该无网格线约束的纸张上投影与四线三格网线格一致样式的光标。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，第一投影单元401可以根据每一个待听写字词的字符数量逐一向无网格线约束的纸张上投影与田字格一致样式的光标，例如待听写字词“家人”中含有两个字符数量，学习设备可以向无网格线约束的纸张上投影两个与田字格一致样式的光标；

和/或，第一投影单元401可以先向无网格线约束的纸张上投影一个与田字格一致样式的光标，在学生用户在该光标中填写完一个待听写字词的字符之后再投影第二个光标，例如在待听写字词“家人”中，第一投影单元401先向无网格线约束的纸张上投影一个与田字格一致样式的光标，在学生用户在该光标中填写完第一个字符“家”之后，第一投影单元401再进行投影第二个光标。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，在第一控制单元402控制上述光标向右移动一个预设的标准间隔之后，学习设备可以对学生用户在上述光标中书写完毕的某一待听写字符进行批改，且学习设备可以根据批改结果向学生用户已书写完毕的听写字符投影相应的颜色光标，例如，当学生用户在上述光标中书写完毕的某一待听写字符的批改结果为错误时，学习设备可以向书写错误的字符投影一个红色的“×”符号光标，当学生用户在上述光标中书写完毕的某一待听写字符的批改结果为正确时，学习设备可以不投影任何符号光标。

本发明实施例中，学生用户可以采用账号(如社交账号)登陆学习设备，并且将该登陆学习设备的学生用户账号作为该学生用户的唯一身份标识，学生用户可以通过该账号实现与他人进行学习交流，从而提高用户学习的积极性和学习效率。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，学习设备可以通过上述学生用户账号来接收由教师终端设备或家长终端设备发布的听写任务，并在接收到该听写任务之后，学习设备可以向学习设备的显示屏输出提示信息，以提示学生用户完成该听写任务。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，在学习设备对学生用户书写完毕的待听写字符进行批改之后，学习设备可以向学习设备的显示屏输出批改结果，其中，该批改结果包括该学生用户在本次听写中的正确率以及听写错误的内容；

以及，在学习设备可以向学习设备的显示屏输出批改结果之后，还可以将该听写任务的听写内容以及该学生用户在本次听写中的正确率和听写错误的内容上报给该学生用户对应的教师终端设备，让教师终端设备所属教师获悉哪一些字对于学生用户而言是尚未掌握的，以便于教师可以对该学生用户进行针对性的加以辅导；

以及，在学习设备可以向学习设备的显示屏输出批改结果之后，还可以将该听写任务的听写内容以及该学生用户在本次听写中的正确率和听写错误的内容通过中间服务器(如社交服务器)发送给学生用户选择的好友账号，以增加学生用户与好友之间在学习上的交流，以便提高学生用户学习的积极性。其中，学习设备可以向学生用户提供该学生用户用于登陆学习设备的账号的关系用户链，以便于学生用户可以从该关系用户链中选择好友账号。

可见，实施图4所描述的学习设备，能够在学生用户使用无网格线约束的纸张进行听写时，有效地引导学生用户进行规范书写，避免容易影响听写检测的准确率。

此外，实施图4所描述的学习设备，能够及时、方便的接收到由教师终端设备或家长终端设备发布的听写任务。

此外，实施图4所描述的学习设备，能够让教师终端设备所属教师获悉哪一些字对于学生用户而言是尚未掌握的，以便于教师可以对该学生用户进行针对性的加以辅导。

此外，实施图4所描述的学习设备，能够让学生用户通过中间服务器(如社交服务器)来以增加学生用户与好友之间在学习上的交流，以便提高学生用户学习的积极性。

实施例五

请参阅图5，图5是本发明实施例公开的另一种学习设备的结构示意图。其中，图5所示的学习设备是由图4所示的学习设备进行优化得到的。与图4所示的学习设备相比较，图5所示的学习设备还可以包括：

第二控制单元403，用于在第一投影单元401执行的在检测出学生用户在无网格线约束的纸张上进行听写时，向该无网格线约束的纸张上投影与田字格一致样式的光标之前，控制摄像设备拍摄学生用户的人脸图像。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，在学生用户开启学习设备的听写功能之后，学习设备可以向学习设备的摄像设备发送拍摄指令，并获取由该指令拍摄得到的学生用户的人脸图像。

第一获取单元404，用于根据学生用户的人脸图像，获取上述学生用户的人脸特征。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，学习设备可以通过图像识别的方法识别出由上述摄像设备拍摄得到的学生用户的人脸图像，进而得到该学生用户的人脸特征所对应的身份信息，例如该学生用户的姓名、该学生用户登陆学习设备的账号等。

第二获取单元405，用于获取学生用户的人脸特征相匹配待听写字词；该待听写字词包括待听写字符。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，第二获取单元405可以根据该学生用户的人脸特征所对应的身份信息获取得到由其他用户设备向该学生用户发布的听写任务，其中，该其他用户设备可以包括教师终端设备或家长终端设备。

播放单元406，用于播放上述待听写字词。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，在播放单元406播放上述待听写字词之前，学生用户可以选择该待听写字词的播放方式，例如，学生用户可以选择指定的卡通人物语音特征对应的卡通语调来播放该待听写字词。

作为一种可选的实施方式，在图5所示的学习设备中，第一控制单元402包括：

检测子单元4021，用于当学生用户在上述光标中书写完毕某一待听写字符时，学习设备检测学生用户在上述光标中书写某一待听写字符的笔画顺序是否正确。

控制子单元4022，用于在检测子单元4021检测出学生用户在上述光标中书写某一待听写字符的笔画顺序为正确时，控制上述光标向右移动一个预设的标准间隔，以使学生用户在移动后的光标中书写另一个待听写字符。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，在学习设备进入听写模式之后，学习设备可以通过前置摄像头对学生用户的书写情况进行实时监测。

作为一种可选的实施方式，图5所示的学习设备还可以包括：

第三投影单元407，用于在检测子单元4021检测出学生用户在上述光标中书写某一待听写字符的笔画顺序为不正确时，按照该某一待听写字符的笔画顺序逐笔的将该某一待听写字符的笔画投影至上述光标中的对应位置。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，在检测子单元4021检测到学生用户在上述光标中书写该某一待听写字符的笔画顺序为错误时，第三投影单元407可以向指定区域范围内投影该已书写完毕的某一待听写字符的正确书写笔画顺序，其中，该指定区域范围可以是该已书写完毕的某一待听写字符的附近空白区域，和/或该指定区域范围可以是该无网格线约束的纸张右上角空白区域，和/或该指定区域范围可以是该无网格线约束的纸张右下角空白区域，本发明实施例中不做限定。

判断单元408，用于判断某一待听写字符的所有笔画投影到上述光标中的对应位置以形成某一待听写字符之后的时长是否超过第二指定时长。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，学习设备可以将某一待听写字符的每一个笔画都单独投影在上述光标中的对应位置，直至所有笔画投影完毕为止；和/或，学习设备可以将某一待听写字符的每一个笔画以叠加的形式投影在上述光标中对应的同一个位置上，直至所有笔画叠加在一起形成某一待听写字符。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，在家教设备等待某一待听写字符的所有笔画投影到上述光标中的对应位置以形成某一待听写字符之后的时长超过第二指定时长时，学习设备可以向该无网格线约束的纸张上的指定区域投影与田字格一致样式的光标，以使学生用户可以按照上述投影的某一待听写字符的所有笔画在该光标中重新书写该某一待听写字符。

相应地，在图5所示的学习设备中，控制子单元4022还用于在判断单元408判断出某一待听写字符的所有笔画投影到上述光标中的对应位置以形成某一待听写字符之后的时长超过第二指定时长时，控制上述光标向右移动一个预设的标准间隔，以使学生用户在移动后的光标中书写另一个待听写字符。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，在控制子单元4022控制上述光标向右移动一个预设的标准间隔之前，学习设备可以检测该另一个待听写字符是否属于学生用户曾经在听写过程中书写错误的字符，若是，控制子单元4022可以控制上述光标以指定的颜色进行投影，以使学生用户注重该待听写字符的书写。例如，当该另一个待听写字符为“家人”时，学习设备检测到学生用户曾经在听写过程中将“家”字书写错误，学习设备可以向与该另一个待听写字符“家”所映射的位置投影红色的光标。

可见，实施图5所描述的学习设备，在学习设备识别出摄像设备拍摄的人脸图像，得到该人脸图像所对应的学生用户身份信息之后，学习设备可以通过该学生用户身份信息获得由其他用户设备向该学生用户发布的听写任务，这一过程可以使学生用户及时、方便的接收到由其他用户设备发布的听写任务。

此外，实施图5所描述的学习设备，可以在学习设备检测到学生用户在上述光标中书写该某一待听写字符的笔画顺序不正确时，及时向学生用户投影正确的书写方式，以使学生用户知道自己将该待听写字词书写错误，提高学生用户的学习效率。

此外，实施图5所描述的学习设备，可以在学习设备检测到待听写字符中存在学生用户曾经在听写过程中书写错误的字符时，控制与该字符相映射的光标以指定的颜色进行投影，以使学生用户注重该待听写字符的书写，提高学生用户的听写正确率。

此外，实施图5所描述的学习设备，能够在学生用户使用无网格线约束的纸张进行听写时，有效地引导学生用户进行规范书写，避免容易影响听写检测的准确率。

实施例六

请参阅图6，图6是本发明实施例公开的另一种学习设备的结构示意图。其中，图6所示的学习设备是由图5所示的学习设备进行优化得到的。与图5所示的学习设备相比较，图6所示的学习设备还可以包括：

检测单元409，用于在第一投影单元401执行的在检测出学生用户在无网格线约束的纸张上进行听写时，向该无网格线约束的纸张上投影与田字格一致样式的光标之后，以及第一控制单元402执行的当学生用户在上述光标中书写完毕某一待听写字符时，控制上述光标向右移动一个预设的标准间隔，以使学生用户在移动后的光标中书写另一个待听写字符之前，检测学生用户在第一指定时长内是否在上述光标中书写完毕某一待听写字符。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，在学习设备播放完某一待听写字符的音频文件之后，检测单元409可以检测学生用户在第一指定时长内是否在上述光标中书写完毕某一待听写字符，若否，学习设备可以向学生用户发出提示信息，提示学生用户尽快在上述光标中书写完毕某一待听写字符；当学习设备检测到发出提示信息之后的时长达到预设时长时，学习设备可以向上述光标中投影出该某一待听写字符的笔迹；

其中，学习设备可以是以震动的形式向学习用户发出提示信息，和/或以语音播报的形式向学生用户发出提示信息，和/或以信息显示的形式向学生用户发出提示信息。

第二投影单元410，用于在检测单元409检测出学生用户在第一指定时长内未在上述光标中书写完毕某一待听写字符时，向上述光标中投影出该某一待听写字符的笔迹，以使学生沿着该某一待听写字符的笔迹在上述光标中书写完毕该某一待听写字符。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，第二投影单元410可以向上述光标中投影出该某一待听写字符的部分笔迹，以引导学生用户在上述光标中将某一待听写字符剩下的笔迹书写完毕，例如，当该某一待听写字符为“家”时，第二投影单元410可以向上述光标中投影出“家”的部分笔迹“宀”，以使学生用户可以在上述光标中将“家”剩下的笔迹书写完毕；

以及，在第二投影单元410向上述光标中投影出该某一待听写字符的部分笔迹之后，学习设备可以检测学生用户是否在指定的时间内将该某一待听写字符剩下的笔迹书写完毕，若否，第二投影单元410可以向上述光标中投影出该某一待听写字符剩下的笔迹，以使学生用户可以沿着该某一待听写字符的笔迹在上述光标中书写完毕该某一待听写字符。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，第二投影单元410可以向上述光标中投影出该某一待听写字符的所有笔迹，以使学生用户可以沿着该某一待听写字符的所有笔迹在上述光标中书写完毕该某一待听写字符。

可见，实施图6所描述的学习设备，在学习设备检测到学生用户在第一指定时长内未在上述光标中书写完毕某一待听写字符时，学习设备可以上述光标中投影出该某一待听写字符的部分笔迹，以引导学生用户在上述光标中将某一待听写字符剩下的笔迹书写完毕，这一过程可以加深学生用户对该某一待听写字符的记忆和思考，有利于提高学生用户的学习效率。

此外，实施图6所描述的学习设备，可以在学习设备检测到学生用户在上述光标中书写该某一待听写字符的笔画顺序不正确时，及时向学生用户投影正确的书写方式，以使学生用户知道自己将该待听写字词书写错误，提高学生用户的学习效率。

此外，实施图6所描述的学习设备，可以在学习设备检测到待听写字符中存在学生用户曾经在听写过程中书写错误的字符时，控制与该字符相映射的光标以指定的颜色进行投影，以使学生用户注重该待听写字符的书写，提高学生用户的听写正确率。

此外，实施图6所描述的学习设备，能够在学生用户使用无网格线约束的纸张进行听写时，有效地引导学生用户进行规范书写，避免容易影响听写检测的准确率。

实施例七

请参阅图7，图7是本发明实施例公开的另一种学习设备的结构示意图。如图7所示，该学习设备可以包括：

存储有可执行程序代码的存储器701；

与存储器701耦合的处理器702；

其中，处理器702调用存储器701中存储的可执行程序代码，执行图1～图3任意一种听写过程中引导用户书写的方法。

本发明实施例公开一种计算机可读存储介质，其存储计算机程序，其中，该计算机程序使得计算机执行图1～图3任意一种听写过程中引导用户书写的方法。

本发明实施例还公开一种计算机程序产品，其中，当计算机程序产品在计算机上运行时，使得计算机执行如以上各方法实施例中的方法的部分或全部步骤。

本领域普通技术人员可以理解上述实施例的各种方法中的全部或部分步骤是可以通过程序来指令相关的硬件来完成，该程序可以存储于一计算机可读存储介质中，存储介质包括只读存储器(Read-Only Memory，ROM)、随机存储器(Random Access Memory，RAM)、可编程只读存储器(Programmable Read-only Memory，PROM)、可擦除可编程只读存储器(Erasable Programmable Read Only Memory，EPROM)、一次可编程只读存储器(One-time Programmable Read-Only Memory，OTPROM)、电子抹除式可复写只读存储器(Electrically-Erasable Programmable Read-Only Memory，EEPROM)、只读光盘(CompactDisc Read-Only Memory，CD-ROM)或其他光盘存储器、磁盘存储器、磁带存储器、或者能够用于携带或存储数据的计算机可读的任何其他介质。

以上对本发明实施例公开的一种听写过程中引导用户书写的方法及学习设备进行了详细介绍，本文中应用了具体个例对本发明的原理及实施方式进行了阐述，以上实施例的说明只是用于帮助理解本发明的方法及其核心思想；同时，对于本领域的一般技术人员，依据本发明的思想，在具体实施方式及应用范围上均会有改变之处，综上所述，本说明书内容不应理解为对本发明的限制。

Claims (10)

1.一种听写过程中引导用户书写的方法，其特征在于，所述方法包括：

在检测出学生用户在无网格线约束的纸张上进行听写时，向所述无网格线约束的纸张上投影与田字格一致样式的光标；

当所述学生用户在所述光标中书写完毕某一待听写字符时，控制所述光标向右移动一个预设的标准间隔，以使所述学生用户在移动后的光标中书写另一个待听写字符。

2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述在检测出学生用户在无网格线约束的纸张上进行听写时，向所述无网格线约束的纸张上投影与田字格一致样式的光标之前，所述方法还包括：

控制摄像设备拍摄所述学生用户的人脸图像；

根据所述学生用户的人脸图像，获取所述学生用户的人脸特征；

获取所述学生用户的人脸特征相匹配待听写字词；所述待听写字词包括所述待听写字符；

播放所述待听写字词。

3.根据权利要求1或2所述的方法，其特征在于，所述在检测出学生用户在无网格线约束的纸张上进行听写时，向所述无网格线约束的纸张上投影与田字格一致样式的光标之后，以及所述当所述学生用户在所述光标中书写完毕某一待听写字符时，控制所述光标向右移动一个预设的标准间隔，以使所述学生用户在移动后的光标中书写另一个待听写字符之前，所述方法还包括：

检测所述学生用户在第一指定时长内是否在所述光标中书写完毕某一待听写字符；

若否，向所述光标中投影出所述某一待听写字符的笔迹，以使所述学生沿着所述某一待听写字符的笔迹在所述光标中书写完毕所述某一待听写字符。

4.根据权利要求1、2或3所述的方法，其特征在于，当所述学生用户在所述光标中书写完毕某一待听写字符时，控制所述光标向右移动一个预设的标准间隔，以使所述学生用户在移动后的光标中书写另一个待听写字符，包括：

当所述学生用户在所述光标中书写完毕某一待听写字符时，检测所述学生用户在所述光标中书写所述某一待听写字符的笔画顺序是否正确；

若正确，控制所述光标向右移动一个预设的标准间隔，以使所述学生用户在移动后的光标中书写另一个待听写字符。

5.根据权利要求4所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：

若检测所述学生用户在所述光标中书写所述某一待听写字符的笔画顺序不正确，按照所述某一待听写字符的笔画顺序逐笔的将所述某一待听写字符的笔画投影至所述光标中的对应位置；

判断所述某一待听写字符的所有笔画投影到所述光标中的对应位置以形成所述某一待听写字符之后的时长是否超过第二指定时长，若是，执行所述的控制所述光标向右移动一个预设的标准间隔，以使所述学生用户在移动后的光标中书写另一个待听写字符的步骤。

6.一种学习设备，其特征在于，所述学习设备包括：

第一投影单元，用于在检测出学生用户在无网格线约束的纸张上进行听写时，向所述无网格线约束的纸张上投影与田字格一致样式的光标；

第一控制单元，用于当所述学生用户在所述光标中书写完毕某一待听写字符时，控制所述光标向右移动一个预设的标准间隔，以使所述学生用户在移动后的光标中书写另一个待听写字符。

7.根据权利要求6所述的学习设备，其特征在于，所述学习设备还包括：

第二控制单元，用于在所述第一投影单元执行所述的在检测出学生用户在无网格线约束的纸张上进行听写时，向所述无网格线约束的纸张上投影与田字格一致样式的光标之前，控制摄像设备拍摄所述学生用户的人脸图像；

第一获取单元，用于根据所述学生用户的人脸图像，获取所述学生用户的人脸特征；

第二获取单元，用于获取所述学生用户的人脸特征相匹配待听写字词；所述待听写字词包括所述待听写字符；

播放单元，用于播放所述待听写字词。

8.根据权利要求6或7所述的学习设备，其特征在于，所述学习设备还包括：

检测单元，用于在所述第一投影单元执行所述的在检测出学生用户在无网格线约束的纸张上进行听写时，向所述无网格线约束的纸张上投影与田字格一致样式的光标之后，以及所述第一控制单元执行所述的当所述学生用户在所述光标中书写完毕某一待听写字符时，控制所述光标向右移动一个预设的标准间隔，以使所述学生用户在移动后的光标中书写另一个待听写字符之前，检测所述学生用户在第一指定时长内是否在所述光标中书写完毕某一待听写字符；

第二投影单元，用于在所述检测单元检测出所述学生用户在第一指定时长内未在所述光标中书写完毕某一待听写字符时，向所述光标中投影出所述某一待听写字符的笔迹，以使所述学生沿着所述某一待听写字符的笔迹在所述光标中书写完毕所述某一待听写字符。

9.根据权利要求6、7或8所述的学习设备，其特征在于，所述第一控制单元包括：

检测子单元，用于当所述学生用户在所述光标中书写完毕某一待听写字符时，检测所述学生用户在所述光标中书写所述某一待听写字符的笔画顺序是否正确；

控制子单元，用于在所述检测子单元检测出所述学生用户在所述光标中书写所述某一待听写字符的笔画顺序为正确时，控制所述光标向右移动一个预设的标准间隔，以使所述学生用户在移动后的光标中书写另一个待听写字符。

10.根据权利要求9所述的学习设备，其特征在于，所述学习设备还包括：

第三投影单元，用于在所述检测子单元检测出所述学生用户在所述光标中书写所述某一待听写字符的笔画顺序为不正确时，按照所述某一待听写字符的笔画顺序逐笔的将所述某一待听写字符的笔画投影至所述光标中的对应位置；

判断单元，用于判断所述某一待听写字符的所有笔画投影到所述光标中的对应位置以形成所述某一待听写字符之后的时长是否超过第二指定时长；

所述控制子单元，还用于在所述判断单元判断出所述某一待听写字符的所有笔画投影到所述光标中的对应位置以形成所述述某一待听写字符之后的时长超过第二指定时长时，控制所述光标向右移动一个预设的标准间隔，以使所述学生用户在移动后的光标中书写另一个待听写字符。

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