CN109960809B - 一种听写内容的生成方法及电子设备 - Google Patents
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Abstract
一种听写内容的生成方法及电子设备，该方法包括：在获取到任一篇文章或任一段文字时，识别出所述任一篇文章或所述任一段文字包含的各个句子；将每一所述句子按照词语进行拆分，以获得由所述各个句子包括的词语组成的词语集合；将所述词语集合中的所述各个句子包括的词语按照词语出现频率进行排序，以生成词语序列；按照所述词语出现频率从低到高的顺序，从所述词语序列中选取出指定数量对应的词语作为听写内容；所述指定数量是指定的不同的词语出现频率的个数。实施本发明实施例，不仅可以提高听写内容的生成效率，而且还有利于提升学生对出现频率较低的听写内容(如词语)的掌握度。
Description
技术领域
本发明涉及教育技术领域，具体涉及一种听写内容的生成方法及电子设备。
背景技术
当前，学生的听写内容(如词语)一般都是由教师以人工方式主观地进行指定的，当需要的听写内容(如词语)较多时，会降低听写内容的生成效率；而且，教师以人工方式主观地指定听写内容(如词语)时，很容易遗漏一些出现频率较低的听写内容(如词语)，从而不利于提升学生对这些出现频率较低的听写内容(如词语)的掌握度。
发明内容
本发明实施例公开了一种听写内容的生成方法及电子设备，不仅可以提高听写内容的生成效率，而且还有利于提升学生对出现频率较低的听写内容(如词语)的掌握度。
本发明实施例第一方面公开一种听写内容的生成方法，所述方法包括：
在获取到任一篇文章或任一段文字时，识别出所述任一篇文章或所述任一段文字包含的各个句子；
将每一所述句子按照词语进行拆分，以获得由所述各个句子包括的词语组成的词语集合；
将所述词语集合中的所述各个句子包括的词语按照词语出现频率进行排序，以生成词语序列；
按照所述词语出现频率从低到高的顺序，从所述词语序列中选取出指定数量对应的词语作为听写内容；所述指定数量是指定的不同的词语出现频率的个数。
本发明实施例第二方面公开一种电子设备，所述电子设备包括：
识别单元，用于在获取到任一篇文章或任一段文字时，识别出所述任一篇文章或所述任一段文字包含的各个句子；
拆分单元，用于将每一所述句子按照词语进行拆分，以获得由所述各个句子包括的词语组成的词语集合；
排序单元，用于将所述词语集合中的所述各个句子包括的词语按照词语出现频率进行排序，以生成词语序列；
选取单元，用于按照所述词语出现频率从低到高的顺序，从所述词语序列中选取出指定数量对应的词语作为听写内容；所述指定数量是指定的不同的词语出现频率的个数。
本发明实施例第三方面公开一种电子设备，所述电子设备包括：
存储有可执行程序代码的存储器；
与所述存储器耦合的处理器；
所述处理器调用所述存储器中存储的所述可执行程序代码，执行本发明实施例第一方面公开的所述听写内容的生成方法的步骤。
本发明实施例第四方面公开一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机指令，所述计算机指令运行时执行本发明实施例第一方面公开的所述听写内容的生成方法的步骤。
与现有技术相比，本发明实施例具有以下有益效果：
本发明实施例中，可以将识别出的任一篇文章或任一段文字包含的各个句子按照词语进行拆分，以获得由各个句子包括的词语组成的词语集合；在将该词语集合中的各个句子包括的词语按照词语出现频率进行排序生成词语序列之后，可以按照词语出现频率从低到高的顺序，从词语序列中选取出指定数量对应的词语作为听写内容，该指定数量是指定的不同的词语出现频率的个数。可见，实施本发明实施例，可以自动的生成出现频率较低的听写内容(如词语)，不仅可以提高听写内容的生成效率，而且还有利于提升学生对出现频率较低的听写内容(如词语)的掌握度。
附图说明
为了更清楚地说明本发明实施例中的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
图1是本发明实施例公开的一种听写内容的生成方法的流程示意图；
图2是本发明实施例公开的另一种听写内容的生成方法的流程示意图；
图3是本发明实施例公开的一种电子设备的结构示意图；
图4是本发明实施例公开的又一种电子设备的结构示意图；
图5是本发明实施例公开的又一种电子设备的结构示意图。
具体实施方式
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
需要说明的是，本发明实施例及附图中的术语“包括”和“具有”以及它们任何变形，意图在于覆盖不排他的包含。例如包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备没有限定于已列出的步骤或单元，而是可选地还包括没有列出的步骤或单元，或可选地还包括对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。
本发明实施例公开了一种听写内容的生成方法及电子设备，不仅可以提高听写内容的生成效率，而且还有利于提升学生对出现频率较低的听写内容(如词语)的掌握度。以下分别进行详细说明。
实施例一
请参阅图1，图1是本发明实施例公开的一种听写内容的生成方法的流程示意图。其中，图1所示的听写内容的生成方法可以适用于平板电脑、个人电脑(PC)、移动手机、多媒体教学设备、移动互联网设备(Mobile Internet Device，MID)等电子设备。如图1所示，该听写内容的生成方法可以包括以下步骤：
101、电子设备在获取到任一篇文章或任一段文字时，识别出该任一篇文章或该任一段文字包含的各个句子。
作为一种可选的实施方式，电子设备(如平板电脑)的上边缘上可以插有一个镜片，该镜片可以朝向电子设备所在的学习桌面，并且电子设备上的拍摄模组的镜头朝向该镜片，当教师将某一纸质的教学页面放置在该学习桌面上时，该镜片中可以出现包括该纸质的教学页面的成像；相应地，电子设备在获取到任一篇文章或任一段文字时，识别出该任一篇文章或该任一段文字包含的各个句子，可以包括：
电子设备利用摄像模组对镜片中的成像进行拍摄，以获得拍摄图像；
以及，电子设备在该拍摄图像中获取到任一篇文章或任一段文字时，识别出该任一篇文章或该任一段文字包含的各个句子。
本发明实施例中，电子设备可以采用OCR技术识别出该任一篇文章或该任一段文字包含的各个句子。
102、电子设备将每一句子按照词语进行拆分，以获得由上述各个句子包括的词语组成的词语集合。
本发明实施例中，电子设备可以按照分词法将每一句子按照词语进行拆分，以获得由上述各个句子包括的词语组成的词语集合。
103、电子设备将该词语集合中的上述各个句子包括的词语按照词语出现频率进行排序，以生成词语序列。
104、电子设备按照词语出现频率从低到高的顺序，从该词语序列中选取出指定数量对应的词语作为听写内容；其中，指定数量是指定的不同的词语出现频率的个数。
举例来说，指定的不同的词语出现频率的个数为5个时，电子设备按照词语出现频率从低到高的顺序，从该词语序列中选取出5个不同的词语出现频率对应的词语作为听写内容。
本发明实施例中，选取出的指定数量对应的词语的数量可以大于指定的不同的词语出现频率的个数，因为某一词语出现频率可以同时对应若干个词语，也即是说，这若干个词语的词语出现频率相同。
可见，实施图1所描述的方法，电子设备可以自动的生成出现频率较低的听写内容(如词语)，不仅可以提高听写内容的生成效率，而且还有利于提升学生对出现频率较低的听写内容(如词语)的掌握度。
实施例二
请参阅图2，图2是本发明实施例公开的另一种听写内容的生成方法的流程示意图。其中，图2所示的听写内容的生成方法可以适用于平板电脑、PC、移动手机、多媒体教学设备、MID等电子设备。如图2所示，该听写内容的生成方法可以包括以下步骤：
201、电子设备在获取到任一篇文章或任一段文字时，识别出该任一篇文章或该任一段文字包含的各个句子。
202、电子设备将每一句子按照词语进行拆分，以获得由上述各个句子包括的词语组成的词语集合。
203、电子设备将该词语集合中的上述各个句子包括的词语按照词语出现频率进行排序，以生成词语序列。
204、电子设备按照词语出现频率从低到高的顺序，从该词语序列中选取出指定数量对应的词语作为听写内容；其中，指定数量是指定的不同的词语出现频率的个数。
205、电子设备生成上述听写内容对应的听写音频信号，该听写音频信号由选取出的指定数量对应的词语的标准读音拼接组成。
206、电子设备检测是否收到用户输入的听写开始指令，若收到，执行步骤207；若未收到，结束本流程。
207、电子设备播放上述听写音频信号，以使学生用户根据上述听写音频信号进行词语听写。
作为一种可选的实施方式，电子设备可以是设置在教室内的多媒体教学设备或者是教师的平板电脑，教师可以在教室内向该电子设备输入听写开始指令，相应地，电子设备在检测收到用户(即教师)输入的听写开始指令时，可以播放上述听写音频信号，以使学生用户根据上述听写音频信号进行词语听写。
在一个实施例中，电子设备执行完毕步骤205之后，也可以直接执行步骤207，本发明实施例不作限定。
作为一种可选的实施方式，上述步骤207中，电子设备播放上述听写音频信号，以使学生用户根据上述听写音频信号进行词语听写，可以包括以下步骤：
步骤A1、电子设备播放完毕上述听写音频信号中的任一词语的标准读音时，暂停继续播放上述听写音频信号；以及，记录学生用户根据该任一词语的标准读音而书写的实际听写词语以及实际听写词语对应的词语书写时长，该词语书写时长至少包括实际听写词语包括的每个字的字书写时长。
举例来说，上述听写音频信号可以是由选取出的指定数量(如3个)对应的词语“温柔”的标准读音(如标准普通话读音)、词语“蜿蜒”的标准读音以及词语“熠熠生辉”的标准读音拼接组成，当电子设备完毕上述听写音频信号中的词语“温柔”的标准读音时，电子设备可以暂停继续播放该听写音频信号，并记录学生用户根据词语“温柔”的标准读音而书写的实际听写词语“温柔”以及实际听写词语“温柔”对应的词语书写时长，该词语书写时长至少包括实际听写词语“温柔”包括的“温”字的字书写时长(如10s)和“柔”字的字书写时长(如8s)。
作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，电子设备在播放完毕上述听写音频信号中的任一词语的标准读音时，可以利用电子设备的拍摄模组或者利用电子设备外接的拍摄模组拍摄学生用户根据该任一词语的标准读音而书写的实际听写词语的视频片段，并从实际听写词语的视频片段中识别并记录实际听写词语对应的词语书写时长，该词语书写时长至少包括实际听写词语包括的每个字的字书写时长，例如实际听写词语“温柔”包括的“温”字的字书写时长(如10s)和“柔”字的字书写时长(如8s)。
步骤B1、电子设备识别实际听写词语与该任一词语是否相同，若相同，执行步骤C1；若不相同，执行步骤E1。
举例来说，若实际听写词语为“温柔”，而该任一词语也为“温柔”，则电子设备可以识别出实际听写词语“温柔”与该任一词语“温柔”相同，并执行步骤C1；若实际听写词语为“温揉”，而该任一词语为“温柔”，则电子设备可以识别出实际听写词语“温揉”与该任一词语“温柔”不相同，并执行步骤E。
步骤C1、电子设备判断实际听写词语包括的任意一个字的字书写时长是否超过预设模型指定的单字书写时长，若未超过，执行步骤D1；若超过，执行步骤E1。
作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，电子设备判断实际听写词语包括的任意一个字的字书写时长是否超过预设模型指定的单字书写时长，可以包括：
电子设备针对实际听写词语包括的任意一个字，确定与该任意一个字的笔画总数成正比关系的预设模型指定的单字书写时长；
以及，电子设备判断该任意一个字的字书写时长是否超过与该任意一个字的笔画总数成正比关系的预设模型指定的单字书写时长。
举例来说，电子设备可以针对实际听写词语“温柔”包括的任意一个字“温”，确定与该任意一个字“温”的笔画总数“12”成正比关系的预设模型指定的单字书写时长“6s”；
以及，电子设备可以判断出该任意一个字“温”的字书写时长“10s”超过与该任意一个字“温”的笔画总数成正比关系的预设模型指定的单字书写时长“6s”，此时电子设备可以认为学生用户对该任一待听写词语“温柔”的掌握程度较低，并执行步骤E1。
步骤D1、电子设备播放上述听写音频信号中的下一词语的标准读音，并结束本流程。
本发明实施例中，当电子设备与佩戴智能手表的学生用户的距离较远时，电子设备可以远程地控制学生用户佩戴的上述智能手表的扬声器输出上述听写音频信号中的下一词语的标准读音。这种实施例方式可以实现由某一电子设备(如教师终端)集中式的、远程控制多个学生用户佩戴的上述智能手表的扬声器输出上述听写音频信号包括的词语的标准读音进行听写。
步骤E、电子设备将该任一词语确定为该学生用户的掌握程度低的词语。
可见，实施图2所描述的方法，电子设备可以自动的生成出现频率较低的听写内容(如词语)，不仅可以提高听写内容的生成效率，而且还有利于提升学生对出现频率较低的听写内容(如词语)的掌握度。
此外，在图2所描述的方法中，电子设备在识别出学生用户根据任一词语的标准读音而书写的实际听写词语与该任一词语相同的基础上，若进一步判断出该实际听写词语包括的任意一个字的字书写时长超过预设模型指定的单字书写时长，则认为学生用户对这一词语的掌握程度低，相应的可以将这一词语确定为掌握程度低的词语，从而可以精准的判断学生用户对这一词语的真实掌握情况。
作为另一种可选的实施方式，作为一种可选的实施方式，上述步骤207中，电子设备播放上述听写音频信号，以使学生用户根据上述听写音频信号进行词语听写，可以包括以下步骤：
步骤1、电子设备播放完毕上述听写音频信号中的任一词语的标准读音时，暂停继续播放上述听写音频信号；以及，记录学生用户根据该任一词语的标准读音而书写的实际听写词语以及实际听写词语对应的词语书写时长，该词语书写时长至少包括实际听写词语包括的每个字的字书写时长以及实际听写词语包括的每相邻两个字之间的字间隔书写时长。
本发明实施例中，电子设备可以控制学生用户佩戴的智能手表的扬声器输出上述听写音频信号中的任一词语的标准读音，并且电子设备在播放完毕上述听写音频信号中的该任一词语的标准读音时，电子设备可以暂停继续播放上述听写音频信号；相应地，学生用户佩戴的智能手表的扬声器输出上述听写音频信号中的任一词语的标准读音后，智能手表可以通过其拍摄模组拍摄到学生用户根据该任一词语的标准读音而书写的实际听写词语的视频片段，并上传给电子设备，以使电子设备可以记录学生用户根据该任一词语的标准读音而书写的实际听写词语以及实际听写词语对应的词语书写时长，该词语书写时长至少包括实际听写词语包括的每个字的字书写时长以及实际听写词语包括的每相邻两个字之间的字间隔书写时长。
步骤2、电子设备识别实际听写词语与该任一词语是否相同，若相同，执行步骤3；若不相同，执行步骤6-步骤8。
步骤3、电子设备判断实际听写词语包括的任意一个字的字书写时长是否超过预设模型指定的单字书写时长，若未超过，执行步骤4；若超过，执行步骤6-步骤8。
步骤4、电子设备判断实际听写词语包括的任意相邻两个字之间的字间隔书写时长是否超过预设模型指定的字间隔预设书写时长，若未超过，执行步骤5；若超过，执行步骤6-步骤8。
本发明实施例中，电子设备判断出实际听写词语包括的任意相邻两个字之间的字间隔书写时长超过预设模型指定的字间隔预设书写时长时，电子设备可以认为学生用户对该任一词语的掌握程度较低，执行步骤6-步骤8。
步骤5、电子设备播放上述听写音频信号中的下一词语的标准读音，并结束本流程。
本发明实施例中，电子设备可以播放上述听写音频信号，并控制学生用户佩戴智能手表的扬声器输出电子设备播放的上述听写音频信号中的下一词语的标准读音。
步骤6、电子设备将该任一词语确定为该学生用户的掌握程度低的词语。
本发明实施例中，电子设备可以将该任一词语确定为佩戴智能手表的该学生用户的掌握程度低的词语。
步骤7、电子设备在该听写音频信号对应的播放时间进度栏上确定该任一词语的标准读音的播放起始时间。
步骤8、电子设备在播放时间进度栏上的与该任一词语的标准读音的播放起始时间相对应的位置处添加图像标记，该图像标记用于表示存在掌握程度低的词语。
作为一种可选的实施方式，电子设备在播放时间进度栏上的与该任一词语的标准读音的播放起始时间相对应的位置处添加图像标记，可以包括：
电子设备获取该学生用户的头像；
以及，电子设备将该学生用户的头像作为图像标记，并添加到播放时间进度栏上的与该任一待听写词语的读音的播放起始时间相对应的位置处。
本发明实施例中，电子设备可以直接拍摄该学生用户的头像作为图像标记；或者，电子设备在与该学生用户佩戴的智能手表建立无线连接后，通过智能手表的拍摄模组拍摄该学生用户的头像作为图像标记；又或者，电子设备可以根据该学生用户佩戴的智能手表的标识ID，从预先注册的用户数据中查询出与该智能手表的标识ID相对应的学生头像作为图像标记。
作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，电子设备将该学生用户的头像作为图像标记，并添加到播放时间进度栏上的与该任一词语的标准读音的播放起始时间相对应的位置处之后，还可以执行以下操作：
电子设备检测目标用户针对上述播放时间进度栏上的某一目标位置处添加的某一图像标记的触及操作；
以及，电子设备响应该触及操作，并采集目标用户的身份信息；
以及，电子设备校验该目标用户的身份信是否与上述某一图像标记绑定的允许查看听写结果的合法用户的身份信息相匹配，若匹配，电子设备从上述播放时间进度栏中确定出目标位置对应的某一词语的标准读音的播放起始时间，并将包括该某一词语和上述某一图像标记的听写结果推送给该合法用户(如教师或家长)。
作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，上述听写结果还可以包括上述某一图像标记对应的学生用户根据该某一词语的标准读音而书写的实际听写词语以及实际听写词语对应的词语书写时长，该词语书写时长至少包括实际听写词语包括的每个字的字书写时长以及实际听写词语包括的每相邻两个字之间的字间隔书写时长。
作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，上述听写结果还提示信息，该提示信息用于提示上述某一图像标记对应的学生用户根据该某一词语的标准读音而书写的实际听写词语与该某一词语不相同；或者，该提示信息用于提示上述某一图像标记对应的学生用户根据该某一词语的标准读音而书写的实际听写词语与该某一词语相同，但是实际听写词语包括的某些字的字书写时长超过预设模型指定的单字书写时长；又或者，该提示信息用于提示上述某一图像标记对应的学生用户根据该某一词语的标准读音而书写的实际听写词语与该某一待听写词语相同，而且实际听写词语包括的任意一个字的字书写时长均未超过预设模型指定的单字书写时长，但是实际听写词语包括的某相邻两个字之间的字间隔书写时长超过预设模型指定的字间隔预设书写时长。
作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，电子设备在校验出该目标用户的身份信与上述某一图像标记绑定的允许查看听写结果的合法用户的身份信息不匹配时，电子设备可以执行以下操作：
电子设备从上述播放时间进度栏中确定出目标图像标记，其中，该目标用户的身份信与目标图像标记绑定的允许查看听写结果的合法用户的身份信息相匹配；
以及，电子设备突出显示目标图像标记，以使目标用户选择。
作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，电子设备突出显示目标图像标记，以使目标用户选择之后，电子设备还可以执行以下操作：
电子设备检测目标用户输入的滑动轨迹，并识别该滑动轨迹途径的各个目标图像标记；
以及，电子设备获取各个目标图像标记所对应的各个学生用户的互动帐号，并将各个目标图像标记所对应的各个学生用户的互动帐号和目标用户的互动帐号组成一个临时学习组，以便于目标用户可以对临时学习组内的学生用户讲解掌握程度低的词语。
更进一步地，该滑动轨迹途径的各个目标图像标记在上述播放时间进度栏上的位置相同，这样可以目标用户可以对临时学习组内的学生用户讲解对大家而言都是相同的掌握程度低的词语。
本发明实施例中，在识别出学生用户根据任一词语的标准读音而书写的实际听写词语与该任一词语相同的基础上，若进一步判断出该实际听写词语包括的任意一个字的字书写时长超过预设模型指定的单字书写时长，则认为学生用户对这一词语的掌握程度低，相应的可以将这一词语确定为掌握程度低的词语，从而可以精准的判断学生用户对这一词语的真实掌握情况。
本发明实施例中，可以实现由某一电子设备(如教师终端)集中式的、远程控制多个学生用户佩戴的智能手表的扬声器输出电子设备播放的听写音频信号包括的词语的读音进行听写。
本发明实施例中，可以使得学生用户绑定的允许查看听写结果的合法用户查看学生用户的听写结果，防止学习隐私发生泄漏。
实施例三
请参阅图3，图3是本发明实施例公开的一种电子设备的结构示意图。如图3所示，该电子设备包括：
识别单元301，用于在获取到任一篇文章或任一段文字时，识别出该任一篇文章或该任一段文字包含的各个句子；
拆分单元302，用于将每一句子按照词语进行拆分，以获得由上述各个句子包括的词语组成的词语集合；
排序单元303，用于将该词语集合中的上述各个句子包括的词语按照词语出现频率进行排序，以生成词语序列；
选取单元304，用于按照词语出现频率从低到高的顺序，从该词语序列中选取出指定数量对应的词语作为听写内容；其中，指定数量是指定的不同的词语出现频率的个数。
作为一种可选的实施方式，电子设备(如平板电脑)的上边缘上可以插有一个镜片，该镜片可以朝向电子设备所在的学习桌面，并且电子设备上的拍摄模组的镜头朝向该镜片，当教师将某一纸质的教学页面放置在该学习桌面上时，该镜片中可以出现包括该纸质的教学页面的成像；相应地，识别单元301在获取到任一篇文章或任一段文字时，识别出该任一篇文章或该任一段文字包含的各个句子，可以包括：
识别单元301利用摄像模组对镜片中的成像进行拍摄，以获得拍摄图像；
以及，识别单元301在该拍摄图像中获取到任一篇文章或任一段文字时，识别出该任一篇文章或该任一段文字包含的各个句子。
本发明实施例中，识别单元301可以采用OCR技术识别出该任一篇文章或该任一段文字包含的各个句子。
举例来说，指定的不同的词语出现频率的个数为5个时，电子设备按照词语出现频率从低到高的顺序，从该词语序列中选取出5个不同的词语出现频率对应的词语作为听写内容。
本发明实施例中，选取出的指定数量对应的词语的数量可以大于指定的不同的词语出现频率的个数，因为某一词语出现频率可以同时对应若干个词语，也即是说，这若干个词语的词语出现频率相同。
可见，实施图3所描述的电子设备，可以自动的生成出现频率较低的听写内容(如词语)，不仅可以提高听写内容的生成效率，而且还有利于提升学生对出现频率较低的听写内容(如词语)的掌握度。
实施例四
请参阅图4，图4是本发明实施例公开的另一种电子设备的结构示意图。其中，图4所示的电子设备是由图3所示的电子设备进行优化得到的，与图3所示的电子设备相比，图4所示的电子设备还包括：
生成单元305，用于生成上述听写内容对应的听写音频信号，该听写音频信号由选取出的该指定数量对应的词语的标准读音拼接组成；
播放单元306，用于播放该听写音频信号，以使学生用户根据该听写音频信号进行词语听写。
作为一种可选的实施方式，图4所示的电子设备还包括：
检测单元307，用于在生成单元305生成上述听写内容对应的听写音频信号之后，检测是否收到教师输入的听写开始指令，若收到，触发播放单元306播放该听写音频信号，以使学生用户根据该听写音频信号进行词语听写。
作为一种可选的实施方式，电子设备可以是设置在教室内的多媒体教学设备或者是教师的平板电脑，教师可以在教室内向该电子设备输入听写开始指令，相应地，检测单元307在检测收到用户(即教师)输入的听写开始指令时，触发播放单元306播放该听写音频信号，以使学生用户根据该听写音频信号进行词语听写。
作为一种可选的实施方式，播放单元306播放该听写音频信号，以使学生用户根据该听写音频信号进行词语听写的方式具体可以包括以下步骤：
步骤A1、播放单元306完毕上述听写音频信号中的任一词语的标准读音时，暂停继续播放上述听写音频信号；以及，记录学生用户根据该任一词语的标准读音而书写的实际听写词语以及实际听写词语对应的词语书写时长，该词语书写时长至少包括实际听写词语包括的每个字的字书写时长。
举例来说，上述听写音频信号可以是由选取出的指定数量(如3个)对应的词语“温柔”的标准读音(如标准普通话读音)、词语“蜿蜒”的标准读音以及词语“熠熠生辉”的标准读音拼接组成，当播放单元306完毕上述听写音频信号中的词语“温柔”的标准读音时，播放单元306可以暂停继续播放该听写音频信号，并记录学生用户根据词语“温柔”的标准读音而书写的实际听写词语“温柔”以及实际听写词语“温柔”对应的词语书写时长，该词语书写时长至少包括实际听写词语“温柔”包括的“温”字的字书写时长(如10s)和“柔”字的字书写时长(如8s)。
作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，播放单元306在播放完毕上述听写音频信号中的任一词语的标准读音时，可以利用电子设备的拍摄模组或者利用电子设备外接的拍摄模组拍摄学生用户根据该任一词语的标准读音而书写的实际听写词语的视频片段，并从实际听写词语的视频片段中识别并记录实际听写词语对应的词语书写时长，该词语书写时长至少包括实际听写词语包括的每个字的字书写时长，例如实际听写词语“温柔”包括的“温”字的字书写时长(如10s)和“柔”字的字书写时长(如8s)。
步骤B1、播放单元306识别实际听写词语与该任一词语是否相同，若相同，执行步骤C1；若不相同，执行步骤E1。
步骤C1、播放单元306判断实际听写词语包括的任意一个字的字书写时长是否超过预设模型指定的单字书写时长，若未超过，执行步骤D1；若超过，执行步骤E1。
作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，播放单元306判断实际听写词语包括的任意一个字的字书写时长是否超过预设模型指定的单字书写时长，可以包括：
播放单元306针对实际听写词语包括的任意一个字，确定与该任意一个字的笔画总数成正比关系的预设模型指定的单字书写时长；
以及，播放单元306判断该任意一个字的字书写时长是否超过与该任意一个字的笔画总数成正比关系的预设模型指定的单字书写时长。
步骤D1、播放单元306播放上述听写音频信号中的下一词语的标准读音，并结束本流程。
本发明实施例中，当电子设备与佩戴智能手表的学生用户的距离较远时，播放单元306可以远程地控制学生用户佩戴的上述智能手表的扬声器输出上述听写音频信号中的下一词语的标准读音。这种实施例方式可以实现由某一电子设备(如教师终端)集中式的、远程控制多个学生用户佩戴的上述智能手表的扬声器输出上述听写音频信号包括的词语的标准读音进行听写。
步骤E、播放单元306将该任一词语确定为该学生用户的掌握程度低的词语。
可见，实施图3所描述的电子设备，可以自动的生成出现频率较低的听写内容(如词语)，不仅可以提高听写内容的生成效率，而且还有利于提升学生对出现频率较低的听写内容(如词语)的掌握度。
此外，实施图3所描述的电子设备，在识别出学生用户根据任一词语的标准读音而书写的实际听写词语与该任一词语相同的基础上，若进一步判断出该实际听写词语包括的任意一个字的字书写时长超过预设模型指定的单字书写时长，则认为学生用户对这一词语的掌握程度低，相应的可以将这一词语确定为掌握程度低的词语，从而可以精准的判断学生用户对这一词语的真实掌握情况。
作为另一种可选的实施方式，播放单元306播放该听写音频信号，以使学生用户根据该听写音频信号进行词语听写的方式具体可以包括以下步骤：
步骤1、播放单元306播放完毕上述听写音频信号中的任一词语的标准读音时，暂停继续播放上述听写音频信号；以及，记录学生用户根据该任一词语的标准读音而书写的实际听写词语以及实际听写词语对应的词语书写时长，该词语书写时长至少包括实际听写词语包括的每个字的字书写时长以及实际听写词语包括的每相邻两个字之间的字间隔书写时长。
本发明实施例中，播放单元306可以控制学生用户佩戴的智能手表的扬声器输出上述听写音频信号中的任一词语的标准读音，并且播放单元306在播放完毕上述听写音频信号中的该任一词语的标准读音时，播放单元306可以暂停继续播放上述听写音频信号；相应地，学生用户佩戴的智能手表的扬声器输出上述听写音频信号中的任一词语的标准读音后，智能手表可以通过其拍摄模组拍摄到学生用户根据该任一词语的标准读音而书写的实际听写词语的视频片段，并上传给播放单元306，以使播放单元306可以记录学生用户根据该任一词语的标准读音而书写的实际听写词语以及实际听写词语对应的词语书写时长，该词语书写时长至少包括实际听写词语包括的每个字的字书写时长以及实际听写词语包括的每相邻两个字之间的字间隔书写时长。
步骤2、播放单元306识别实际听写词语与该任一词语是否相同，若相同，执行步骤3；若不相同，执行步骤6-步骤8。
步骤3、播放单元306判断实际听写词语包括的任意一个字的字书写时长是否超过预设模型指定的单字书写时长，若未超过，执行步骤4；若超过，执行步骤6-步骤8。
步骤4、播放单元306判断实际听写词语包括的任意相邻两个字之间的字间隔书写时长是否超过预设模型指定的字间隔预设书写时长，若未超过，执行步骤5；若超过，执行步骤6-步骤8。
本发明实施例中，播放单元306判断出实际听写词语包括的任意相邻两个字之间的字间隔书写时长超过预设模型指定的字间隔预设书写时长时，播放单元306可以认为学生用户对该任一词语的掌握程度较低，执行步骤6-步骤8。
步骤5、播放单元306播放上述听写音频信号中的下一词语的标准读音，并结束本流程。
本发明实施例中，播放单元306可以播放上述听写音频信号，并控制学生用户佩戴智能手表的扬声器输出电子设备播放的上述听写音频信号中的下一词语的标准读音。
步骤6、播放单元306将该任一词语确定为该学生用户的掌握程度低的词语。
本发明实施例中，电子设备可以将该任一词语确定为佩戴智能手表的该学生用户的掌握程度低的词语。
步骤7、播放单元306在该听写音频信号对应的播放时间进度栏上确定该任一词语的标准读音的播放起始时间。
步骤8、播放单元306在播放时间进度栏上的与该任一词语的标准读音的播放起始时间相对应的位置处添加图像标记，该图像标记用于表示存在掌握程度低的词语。
作为一种可选的实施方式，播放单元306在播放时间进度栏上的与该任一词语的标准读音的播放起始时间相对应的位置处添加图像标记，可以包括：
播放单元306获取该学生用户的头像；
以及，播放单元306将该学生用户的头像作为图像标记，并添加到播放时间进度栏上的与该任一待听写词语的读音的播放起始时间相对应的位置处。
本发明实施例中，播放单元306可以通过拍摄模组直接拍摄该学生用户的头像作为图像标记；或者，播放单元306在电子设备与该学生用户佩戴的智能手表建立无线连接后，通过智能手表的拍摄模组拍摄该学生用户的头像作为图像标记；又或者，播放单元306可以根据该学生用户佩戴的智能手表的标识ID，从预先注册的用户数据中查询出与该智能手表的标识ID相对应的学生头像作为图像标记。
作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，播放单元306将该学生用户的头像作为图像标记，并添加到播放时间进度栏上的与该任一词语的标准读音的播放起始时间相对应的位置处之后，还可以执行以下操作：
播放单元306检测目标用户针对上述播放时间进度栏上的某一目标位置处添加的某一图像标记的触及操作；
以及，播放单元306响应该触及操作，并采集目标用户的身份信息；
以及，播放单元306校验该目标用户的身份信是否与上述某一图像标记绑定的允许查看听写结果的合法用户的身份信息相匹配，若匹配，播放单元306从上述播放时间进度栏中确定出目标位置对应的某一词语的标准读音的播放起始时间，并将包括该某一词语和上述某一图像标记的听写结果推送给该合法用户(如教师或家长)。
作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，上述听写结果还可以包括上述某一图像标记对应的学生用户根据该某一词语的标准读音而书写的实际听写词语以及实际听写词语对应的词语书写时长，该词语书写时长至少包括实际听写词语包括的每个字的字书写时长以及实际听写词语包括的每相邻两个字之间的字间隔书写时长。
作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，上述听写结果还提示信息，该提示信息用于提示上述某一图像标记对应的学生用户根据该某一词语的标准读音而书写的实际听写词语与该某一词语不相同；或者，该提示信息用于提示上述某一图像标记对应的学生用户根据该某一词语的标准读音而书写的实际听写词语与该某一词语相同，但是实际听写词语包括的某些字的字书写时长超过预设模型指定的单字书写时长；又或者，该提示信息用于提示上述某一图像标记对应的学生用户根据该某一词语的标准读音而书写的实际听写词语与该某一待听写词语相同，而且实际听写词语包括的任意一个字的字书写时长均未超过预设模型指定的单字书写时长，但是实际听写词语包括的某相邻两个字之间的字间隔书写时长超过预设模型指定的字间隔预设书写时长。
作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，播放单元306在校验出该目标用户的身份信与上述某一图像标记绑定的允许查看听写结果的合法用户的身份信息不匹配时，播放单元306可以执行以下操作：
播放单元306从上述播放时间进度栏中确定出目标图像标记，其中，该目标用户的身份信与目标图像标记绑定的允许查看听写结果的合法用户的身份信息相匹配；
以及，播放单元306突出显示目标图像标记，以使目标用户选择。
作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，播放单元306突出显示目标图像标记，以使目标用户选择之后，还可以执行以下操作：
检测目标用户输入的滑动轨迹，并识别该滑动轨迹途径的各个目标图像标记；
以及，获取各个目标图像标记所对应的各个学生用户的互动帐号，并将各个目标图像标记所对应的各个学生用户的互动帐号和目标用户的互动帐号组成一个临时学习组，以便于目标用户可以对临时学习组内的学生用户讲解掌握程度低的词语。
更进一步地，该滑动轨迹途径的各个目标图像标记在上述播放时间进度栏上的位置相同，这样可以目标用户可以对临时学习组内的学生用户讲解对大家而言都是相同的掌握程度低的词语。
本发明实施例中，在识别出学生用户根据任一词语的标准读音而书写的实际听写词语与该任一词语相同的基础上，若进一步判断出该实际听写词语包括的任意一个字的字书写时长超过预设模型指定的单字书写时长，则认为学生用户对这一词语的掌握程度低，相应的可以将这一词语确定为掌握程度低的词语，从而可以精准的判断学生用户对这一词语的真实掌握情况。
本发明实施例中，可以实现由某一电子设备(如教师终端)集中式的、远程控制多个学生用户佩戴的智能手表的扬声器输出电子设备播放的听写音频信号包括的词语的读音进行听写。
本发明实施例中，可以使得学生用户绑定的允许查看听写结果的合法用户查看学生用户的听写结果，防止学习隐私发生泄漏。
实施例五
请参阅图5，图5是本发明实施例公开的另一种电子设备的结构示意图。如图5所示，该电子设备可以包括：
存储有可执行程序代码的存储器501；
与存储器耦合的处理器502；
其中，处理器502调用存储器501中存储的可执行程序代码，执行图1或图2所描述的听写内容的生成方法的步骤。
本发明实施例公开一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机指令，该计算机指令运行时执行图1或图2所描述的听写内容的生成方法的步骤。
本领域普通技术人员可以理解上述实施例的各种方法中的全部或部分步骤是可以通过程序来指令相关的硬件来完成，该程序可以存储于一计算机可读存储介质中，存储介质包括只读存储器(Read-Only Memory，ROM)、随机存储器(Random Access Memory，RAM)、可编程只读存储器(Programmable Read-only Memory，PROM)、可擦除可编程只读存储器(Erasable Programmable Read Only Memory，EPROM)、一次可编程只读存储器(One-time Programmable Read-Only Memory，OTPROM)、电子抹除式可复写只读存储器(Electrically-Erasable Programmable Read-Only Memory，EEPROM)、只读光盘(CompactDisc Read-Only Memory，CD-ROM)或其他光盘存储器、磁盘存储器、磁带存储器、或者能够用于携带或存储数据的计算机可读的任何其他介质。
以上对本发明实施例公开的一种听写内容的生成方法及电子设备进行了详细介绍，本文中应用了具体个例对本发明的原理及实施方式进行了阐述，以上实施例的说明只是用于帮助理解本发明的方法及其核心思想；同时，对于本领域的一般技术人员，依据本发明的思想，在具体实施方式及应用范围上均会有改变之处，综上所述，本说明书内容不应理解为对本发明的限制。
Claims (8)
1.一种听写内容的生成方法，其特征在于，应用于电子设备，所述方法包括：
在获取到任一篇文章或任一段文字时，识别出所述任一篇文章或所述任一段文字包含的各个句子；将每一所述句子按照词语进行拆分，以获得由所述各个句子包括的词语组成的词语集合；将所述词语集合中的所述各个句子包括的词语按照词语出现频率进行排序，以生成词语序列；按照所述词语出现频率从低到高的顺序，从所述词语序列中选取出指定数量对应的词语作为听写内容；所述指定数量是指定的不同的词语出现频率的个数；
生成所述听写内容对应的听写音频信号，所述听写音频信号由选取出的所述指定数量对应的词语的标准读音拼接组成；播放所述听写音频信号，以使学生用户根据所述听写音频信号进行词语听写；
所述播放所述听写音频信号，以使学生用户根据所述听写音频信号进行词语听写，包括：
在播放完毕所述听写音频信号中的任一词语的标准读音时，暂停继续播放所述听写音频信号，记录所述学生用户根据所述任一词语的标准读音而书写的实际听写词语以及所述实际听写词语对应的词语书写时长，所述词语书写时长至少包括所述实际听写词语包括的每个字的字书写时长和所述实际听写词语包括的每相邻两个字之间的字间隔书写时长；识别所述实际听写词语与所述任一词语是否相同；若识别出所述实际听写词语与所述任一词语相同，判断所述实际听写词语包括的任意一个字的字书写时长是否超过预设模型指定的单字书写时长；若判断出所述实际听写词语包括的任意一个字的字书写时长均未超过所述预设模型指定的单字书写时长，则判断所述实际听写词语包括的任意相邻两个字之间的字间隔书写时长是否超过所述预设模型指定的字间隔预设书写时长；若未超过，播放所述听写音频信号中的下一词语的标准读音；若超过，将所述任一词语确定为所述学生用户的掌握程度低的词语，在所述听写音频信号对应的播放时间进度栏上确定所述任一词语的标准读音的播放起始时间，并在所述播放时间进度栏上的与所述任一词语的标准读音的播放起始时间相对应的位置处添加图像标记，所述图像标记用于表示存在掌握程度低的词语。
2.根据权利要求1所述的听写内容的生成方法，其特征在于，所述生成所述听写内容对应的听写音频信号之后，以及播放所述听写音频信号，以使学生用户根据所述听写音频信号进行词语听写之前，所述方法还包括：
检测是否收到用户输入的听写开始指令；
若收到，执行所述的播放所述听写音频信号，以使学生用户根据所述听写音频信号进行词语听写的步骤。
3.根据权利要求1或2所述的听写内容的生成方法，其特征在于，所述在获取到任一篇文章或任一段文字时，识别出所述任一篇文章或所述任一段文字包含的各个句子，包括：
利用摄像模组对镜片中的成像进行拍摄，以获得拍摄图像；
在所述拍摄图像中获取到任一篇文章或任一段文字时，识别出所述任一篇文章或所述任一段文字包含的各个句子。
4.根据权利要求3所述的听写内容的生成方法，其特征在于，所述镜片朝向学习桌面，所述摄像模组的镜头朝向所述镜片。
5.一种电子设备，其特征在于，所述电子设备包括：
识别单元，用于在获取到任一篇文章或任一段文字时，识别出所述任一篇文章或所述任一段文字包含的各个句子；
拆分单元，用于将每一所述句子按照词语进行拆分，以获得由所述各个句子包括的词语组成的词语集合；
排序单元，用于将所述词语集合中的所述各个句子包括的词语按照词语出现频率进行排序，以生成词语序列；
选取单元，用于按照所述词语出现频率从低到高的顺序，从所述词语序列中选取出指定数量对应的词语作为听写内容；所述指定数量是指定的不同的词语出现频率的个数；
生成单元，用于生成所述听写内容对应的听写音频信号，所述听写音频信号由选取出的所述指定数量对应的词语的标准读音拼接组成；
播放单元，用于播放所述听写音频信号，以使学生用户根据所述听写音频信号进行词语听写；
所述播放单元，具体用于在播放完毕所述听写音频信号中的任一词语的标准读音时，暂停继续播放所述听写音频信号，记录所述学生用户根据所述任一词语的标准读音而书写的实际听写词语以及所述实际听写词语对应的词语书写时长，所述词语书写时长至少包括所述实际听写词语包括的每个字的字书写时长和所述实际听写词语包括的每相邻两个字之间的字间隔书写时长；识别所述实际听写词语与所述任一词语是否相同；若识别出所述实际听写词语与所述任一词语相同，判断所述实际听写词语包括的任意一个字的字书写时长是否超过预设模型指定的单字书写时长；若判断出所述实际听写词语包括的任意一个字的字书写时长均未超过所述预设模型指定的单字书写时长，则判断所述实际听写词语包括的任意相邻两个字之间的字间隔书写时长是否超过所述预设模型指定的字间隔预设书写时长；若未超过，播放所述听写音频信号中的下一词语的标准读音；若超过，将所述任一词语确定为所述学生用户的掌握程度低的词语，在所述听写音频信号对应的播放时间进度栏上确定所述任一词语的标准读音的播放起始时间，并在所述播放时间进度栏上的与所述任一词语的标准读音的播放起始时间相对应的位置处添加图像标记，所述图像标记用于表示存在掌握程度低的词语。
6.根据权利要求5所述的电子设备，其特征在于，还包括：
检测单元，用于在所述生成单元生成所述听写内容对应的听写音频信号之后，检测是否收到教师输入的听写开始指令，若收到，触发所述播放单元执行所述的播放所述听写音频信号，以使学生用户根据所述听写音频信号进行词语听写。
7.根据权利要求5或6所述的电子设备，其特征在于，所述识别单元用于利用摄像模组对镜片中的成像进行拍摄，以获得拍摄图像；以及，在所述拍摄图像中获取到任一篇文章或任一段文字时，识别出所述任一篇文章或所述任一段文字包含的各个句子。
8.根据权利要求7所述的电子设备，其特征在于，所述镜片朝向学习桌面，所述摄像模组的镜头朝向所述镜片。
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Legal Events
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| PB01 | Publication | ||
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| SE01 | Entry into force of request for substantive examination | ||
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| GR01 | Patent grant | ||
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