CN110363378A - 基于学生综合素质的测评系统 - Google Patents

Abstract

本发明涉及学生管理领域，为了解决由于现有的管理系统中没有相应的测评功能对学生综合素质报告进行评价，需要管理者人工查看学生综合素质报告，从而增大管理者的工作量的问题，提供了一种基于学生综合素质的测评系统，包括获取模块，用于获取学生的综合素质报告，综合素质报告包括学科成绩信息；存储模块，预存有筛选规则和评价规则，评价规则包括评价阈值；筛选模块，用于对综合素质报告进行筛选并生成不合格信息；统计模块，用于对不合格信息进行统计并生成成绩统计报告；评价模块，用于根据评价规则对成绩统计报告进行评价并生成评价报告；推送模块，用于向校方推送评价报告。本发明用于对学生综合素质进行评价。

Description

基于学生综合素质的测评系统

技术领域

本发明涉及学生管理领域，具体为一种基于学生综合素质的测评系统。

背景技术

综合素质是指一个人的知识水平、道德修养以及各种能力等方面的综合素养。目前，教师在评价学生的综合素质时，通常都是以学生的考试成绩作为主要参考指标，并根据该学生平时的学习表现进行评价，得到该学生的综合素质报告。综合素质报告作为对学生综合素质进行评价的报告，能够引导学生充分认识自我，指导学生发扬优点，克服缺点，促进学生健康、多样发展。而对于学校来说，学生综合素质评价报告同样也是评估教学质量的重要依据，对教学工作至关重要，也是教师培养学生、因材施教的参照基础。使用时，学校的管理者通过查看学生综合素质评价报告能够了解到目前学生群体较差的方面，以便及时改进相关的教育行为，提高教育教学水平。然而，由于现目前的管理系统中并不具备相应的测评功能，管理者想要知晓学生群体较差的方面只能通过查看所有的学生综合素质报告，这样一来，就增加了管理者的管理工作，而且长期查看大量的报告也就降低管理者的工作效率。

发明内容

本发明意在提供一种基于学生综合素质的测评系统，以解决由于现有的管理系统中没有相应的测评功能对学生综合素质报告进行评价，需要管理者人工查看学生综合素质报告，从而增大管理者的工作量的问题。

本发明提供基础方案是：基于学生综合素质的测评系统，包括获取模块，用于获取学生的综合素质报告，综合素质报告包括学科成绩信息；

存储模块，用于存储学生的综合素质报告；

其中，存储模块还预存有筛选规则和评价规则，评价规则包括评价阈值；

还包括有筛选模块，用于根据筛选规则对综合素质报告进行筛选并生成不合格信息，不合格信息包括学科和相应的成绩；

统计模块，用于对不合格信息进行统计并生成成绩统计报告，成绩统计报告包括学科信息和相应学科不及格的人数信息；

评价模块，用于根据评价规则对成绩统计报告进行评价并生成评价报告；

推送模块，用于向校方推送评价报告。

说明：本方案中，学生的综合素质报告包括学生该学期各学科的考试成绩；筛选规则为筛选不及格的信息，不合格指的是成绩低于及格线的情况，如语文学科的及格线为90分，学生A的语文成绩是80分，则为不及格，此时学生A的不合格信息则为“语文，80分”；评价规则为根据预设的评价阈值对成绩统计报告中学生不及格学科进行评价得出学生群体的薄弱学科，具体为，在学科不及格的人数大于总人数的评价阈值时，该学科则被认为是学生群体的薄弱学科，如评价阈值为30％，对100份综合素质报告进行统计后，得到的成绩统计报告为“语文，不及格人数18人；数学，不及格人数27人；英语，不及格人数31人；物理，不及格人数54人，……”，其中英语和物理的不及格人数均大于了30人，则英语和物理则被评价为学生群体的薄弱学科。

基础方案的工作原理及有益效果是：与现有的管理系统，本方案中，通过设置筛选模块、统计模块和评价模块，由筛选模块将综合素质报告中不合格信息筛选出来，这些不合格信息表明了各个学生的薄弱学科，然后由统计模块对这些不合格信息进行统计，统计后得到的成绩统计报告则统计出了学生的全部薄弱学科，而考虑到全部的薄弱学科中一些薄弱学科可能是因为个别学生学习能力不强才导致的，因此本方案中还设置有评价模块，由评价模块对成绩统计报告进行评价后生成评价报告，生成的评价报告则表明了超过一定人数的学生的该学科都为薄弱学科，也就是说，该学科为学生群体的薄弱学科，推送模块此时再将评价报告推送给校方，校方的管理者根据评价报告则可以直接知晓到学生群体的薄弱学科，从而也就能够有针对性的改进目前该学科上的教学行为，提高教学水平，从而帮助学生全方位成长，避免出现偏科现象。

优选方案一：作为基础方案的优选，推送模块还用于向相应学科的教师推送成绩统计报告。有益效果：考虑到同一学科的任课教师有多名，而教师都只了解得到自己学生的学习情况，因此本方案中，还利用推送模块将成绩统计报告推送给相应学科的教师，也就是说，该学科的所有教师通过推送来成绩统计报告也就能够知晓该学科所有不及格的情况，从而便于该学科的教师对学科的整体学习情况进行了解，从而对该学科的教学水平进行改善。

优选方案二：作为基础方案的优选，存储模块预存有教学视频，还包括有实操模块，用于供学生根据教学视频完成实操测试并生成测试信息，获取模块从实操模块获取测试信息，筛选模块在生成不合格信息时还包括对测试信息的筛选。说明：本方案中的实操测试指的是学生根据教学视频进行实际操作，测试信息包括学生完成情况和完成时间，完成时间指的是从教学视频开始到学生完成实际操作耗用的时间。

有益效果：考虑到现目前的学生的综合评价中，通常都只是以学生的笔试成绩作为参考进行评价，而忽视了学生的动手能力，这样一来，得到的综合素质评价报告就较为片面，评价结果也就不够准确；因此本方案中，通过设置实操模块对学生的实操能力测试从而获得学生的实操能力，筛选模块在筛选时还对表示学生实操能力的测试信息进行了筛选，这样一来，评价模块在评价时也会对学生的动手能力进行评价，实现了对学生更为全面的评价，从而提高了评价结果的准确性。

优选方案三：作为优选方案二的优选，教学视频包括各类学科的教学视频，获取模块还用于获取学生的视频选择信息，推送模块用于根据视频选择信息将相应的教学视频推送给实操模块。有益效果：考虑到学生在学习自己喜爱的学科时，通常会比其他学科理解的更快，更快的吸收，也就更能体现该学生的学习能力，因此本方案中，还利用获取模块获取学生的视频选择信息，学生可以选择自己喜爱学科的教学视频来进行实操测试，一方面增加了实操测试的多样性，另一方面，也提高了测试信息的准确性。

优选方案四：作为优选方案三的优选，统计模块还用于对视频选择信息进行统计并生成学科统计报告，推送模块将学科统计报告推送给校方。有益效果：本方案中，通过对视频选择信息进行统计，即对学生喜爱的学科进行了统计，校方则可以从学科统计报告了解到现目前学生群体喜爱的学科，对于一些不受学生喜爱的学科，则需要重点关注，以保证学生群体学习能力的全面发展。

优选方案五：作为优选方案四的优选，推送模块还用于将学科统计报告推送给相应的教师。有益效果：本方案中还将学科统计报告推送给了相应的教师，教师也就可以知道自己任教的学科在学生群体中的喜爱程度，若自己任教的学科不受学生的喜爱，就需要改变一下教学方式，增加教学的乐趣，从而提高学生的学习兴趣，帮助学生全面发展。

优选方案六：作为优选方案五的优选，筛选模块还用于根据学科统计报告对成绩统计报告进行筛选并生成分析报告，推送模块将分析报告推送给相应学科的教师。说明：本方案中，根据学科统计报告对成绩统计报告进行筛选指的是将成绩统计报告中因为不喜欢某一学科出现该学科成绩不及格的信息筛选出来，如学生A的语文成绩为80分，不及格，同时统计到学生A喜欢的学科为物理，则对“语文，不及格人数18人；数学，不及格人数27人；英语，不及格人数31人；物理，不及格人数54人，……”的成绩统计报告进行筛选后的分析报告为“学生A，语文，不及格”。

有益效果：考虑到学生某一学科不及格的原因可能是学生不喜欢该学科，在学习该学科上有抵触情况导致的，因此本方案中通过生成分析报告并将该分析报告发送给相应的教师，教师则可以对该学生进行引导，减少或消除该学生的抵触心理，从而帮助学生全面发展。

优选方案七：作为优选方案二的优选，还设置有身份验证模块，用于对进行实操测试的学生的身份进行验证，在身份验证通过后，实操模块供学生进行实操测试。有益效果：本方案中通过设置身份验证模块对学生的身份进行验证，避免出现有学生代替测试的情况，保证实操测试得到的测试信息的正确性。

优选方案八：作为优选方案七的优选，身份验证模块采用指纹识别技术对学生身份进行验证。有益效果：指纹作为人体独一无二的特征，利用指纹识别方式对身份进行验证，保证了验证结果的准确性。

优选方案九：作为优选方案八的优选，在身份验证不通过时，推送模块将验证出的学生身份推送给相应的教师。有益效果：在身份验证不通过时，即说明此时有学生代替实操测试，本方案中推送模块还将该学生身份发送给教师，教师能够知晓此事代替实操测试的学生的身份，也就能够警告该学生该代替行为，从而减少代替实操测试行为发生的情况。

附图说明

图1为本发明基于学生综合素质的测评系统实施例一的模块框图；

图2为本发明基于学生综合素质的测评系统实施例二的评价标准界面图；

图3为本发明基于学生综合素质的测评系统实施例二的考评发起模块发起考评的界面图；

图4为本发明基于学生综合素质的测评系统实施例二的考评发起模块核定信息界面图；

图5为本发明基于学生综合素质的测评系统实施例二的确定模板设置模块的界面图。

具体实施方式

下面通过具体实施方式进一步详细说明：

实施例一

实施例一基本如附图1所示：

基于学生综合素质的测评系统，包括获取模块，用于获取学生的综合素质报告，综合素质报告包括学科成绩信息；

存储模块，用于存储学生的综合素质报告，预存有各类学科的教学视频、筛选规则和评价规则，评价规则包括评价阈值；

获取模块还用于获取学生的视频选择信息，还包括有实操模块，在获取模块获取到视频选择信息后，推送模块根据视频选择信息将相应的教学视频推送给实操模块，实操模块则供学生根据教学视频完成实操测试并生成测试信息；获取模块从实操模块获取测试信息；本实施例中，实操模块采用VR技术对学生进行实操测试。

筛选模块，用于根据筛选规则对综合素质报告和测试信息进行筛选并生成不合格信息，不合格信息包括学科和相应的成绩；

统计模块，用于对不合格信息进行统计并生成成绩统计报告，成绩统计报告包括学科信息和相应学科不及格的人数信息；统计模块还用于对视频选择信息进行统计并生成学科统计报告；

评价模块，用于根据评价规则对成绩统计报告进行评价并生成评价报告；

推送模块，用于向校方推送评价报告和学科统计报告，还用于将成绩统计报告和学科统计报告推送给相应学科的教师。

在统计模块生成学科统计报告后，筛选模块还用于根据学科统计报告对成绩统计报告进行筛选并生成分析报告，推送模块将分析报告推送给相应学科的教师。

还包括有身份验证模块，在学生利用实操模块进行实操测试前，身份验证模块用于对进行实操测试的学生的身份进行验证，在身份验证通过后，实操模块供学生进行实操测试；本实施例中，身份验证模块采用指纹识别技术对学生身份进行验证；在身份验证不通过时，推送模块将验证出的学生身份推送给相应的教师。

具体实施过程如下：获取模块获取到学生的综合素质评价报告，综合素质评价报告包括学生各学科的考试成绩，各学科满分以150分为例，综合素质评价报告如表一所示。

表一：综合素质评价报告

序号	姓名	语文	数学	英语	物理	化学	生物	……
									1	学生A	80	91	127	143	97	127	……
2	学生B	128	134	138	121	107	101	……
									3	学生C	93	141	107	123	115	144	……
4	学生D	79	137	69	95	72	90	……
									……	……	……	……	……	……	……	……	……

由表一可得，学生A的薄弱学生为语文，学生D的薄弱学科为语文、英语和化学。

存储模块存储综合素质报告。存储模块中还预存有各类学科的教学视频、筛选规则和评价规则，如存储的各类教学视频包括物理的“描绘小电珠的伏安特性曲线”实验，化学的“红磷燃烧”实验，生物的“叶绿体色素的提取和分离”实验。筛选规则为筛选不及格的信息，本实施例中成绩低于80分为不及格，评价规则为根据预设的评价阈值对成绩统计报告中学生薄弱学科的进行评价得出学生群体的薄弱学科。

获取模块获取学生的视频选择信息，如学生A选择做物理学科的实操测试，则视频选择信息为“物理”，推送模块将存储模块中存储的物理的教学视频推送给实操模块，学生A经过身份验证模块的验证后，利用实操模块完成实操测试，实操模块生成学生A的测试信息。本实施例中身份验证模块采用指纹识别技术进行验证。如学生A完成“描绘小电珠的伏安特性曲线”实验耗用35分钟，描述的伏安特性曲线与标准的伏安特性曲线误差为1％，因此完成情况为优，所以测试信息为“完成时间：45分钟，完成情况：优”，为合格成绩；测试信息中，完成情况包括优、良、中、差四种情况，其中中、差为不合格，假定各学科实操实验的完成时间均以40分钟为合格，学生完成实操测试后测试信息如表二所示。

表二：测试信息

由表二可得，学生B、学生D的实操能力均不及格。

筛选模块根据筛选规则对综合素质报告和测试信息进行筛选并生成不合格信息，不合格信息包括学科和相应的成绩，生成不合格信息如表三所示。

表三：不合格信息

统计模块对不合格信息进行统计后得到成绩统计报告，成绩统计报告包括学科信息和相应学科不及格的人数信息，如表四所示。

表四：成绩统计报告

序号	学科	不及格人数
			1	语文	18
2	数学	27
			3	英语	31
……	……	……

统计模块还用于对视频选择信息进行统计并生成学科统计报告，如表五所示。

表五：学科统计报告

序号	学科	选择人数
			1	物理	28
2	化学	37
			……	……	……

由表五可知，100名学生中，有28名学生喜爱物理，37名学生喜爱化学，……。

评价模块根据评价规则对成绩统计报告进行评价并生成评价报告，本实施例中评价阈值预设为30％。如对100份综合素质报告进行统计后，得到的成绩统计报告为“语文，不及格人数18人；数学，不及格人数27人；英语，不及格人数31人；物理，不及格人数54人，……”，其中英语和物理的不及格人数均大于了30人，则英语和物理则被评价为学生群体的薄弱学科，则评价报告如表六所示。

表六：评价报告

序号	学科	不及格人数(≥30)
			1	英语	31
2	物理	54
			……	……	……

推送模块则将评价报告和学科统计报告推送给校方，将成绩统计报告和学科统计报告推送给相应学科的教师。校方的管理者根据评价报告则可以直接知晓到学生群体的薄弱学科，从而也就能够有针对性的改进目前该学科上的教学行为，提高教学水平，从而帮助学生全方位成长，避免出现偏科现象。

筛选模块还根据学科统计报告对成绩统计报告进行筛选并生成分析报告，推送模块将分析报告推送给相应学科的教师。如学生A的语文成绩为80分，不及格，同时统计到学生A喜欢的学科为物理，则对“语文，不及格人数18人；数学，不及格人数27人；英语，不及格人数31人；物理，不及格人数54人，……”的成绩统计报告进行筛选后的分析报告为“学生A，语文，不及格”。语文学科的教师在接收到该分析报告后，就需要对学生A进行引导，消除学生A对语文学习的抵触心理，从而能够认真的学习语文，提高语文的成绩。

实施例二

与实施例一不同之处在于，本实施例还包括有综合素质评价子系统和学习评价子系统。

综合素质评价子系统包括以下模块：

综合素质评价管理模块：用于设置综合素质评教的相关基础信息，相关基础信息包括：所属学年、所属学期、考评名称、被评年级、考评状态、自评比例、基础考核比例、学科评比例、成长记录比例、成绩比例、考评要求以及优秀人数指标。如设置自评比例、基础考核比例、学科评比例、成长记录比例和成绩比例分别为5％、5％、20％、10％、60％，因此自评比例、基础考核比例、学科评比例、成长记录比例和成绩比例的总比例为100％。

评定进度报表查询模块：用于查询统计每次评价的进度，例如，评价总人数为645人，此时已评价人数为40人，未评价人数即为605人。

班级评价小组设置模块：用于设置班级评价小组以及添加评价小组成员。

教师评价模块：用于教师对班级学生进行评价操作，任课教师从公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现五个维度对所教班级下的学生进行打分。本实施例中将教师评价的标准由高到低分为A、B、C、D四个等级。教师根据学生每个维度的表现对学生每个维度进行打分。

学科评价模块：用于任课教师对学生的基础课程、过程成绩、进步状况进行打分以及日常考试成绩进行记录，其中日常考试成绩包括日常成绩、期中成绩、期末成绩和学期总评，学期总评＝(日常成绩×0.2)+(期中成绩×0.3)+(期末成绩×0.5)，并且本实施例中基础课程、过程成绩和进步状况的评价标准，由高到低分为A、B、C、D四个等级。

班级小组打分模块：用于班主任或小组组长通过系统统计出的学生成长记录、学生成绩、学生自评、基础考核、学科评价五大项来进行打分评价。根据综合素质评价管理模块中设置的各项的比例，就可得出，班级小组打分＝自评分×5％+基础考核评分×5％+学科评分×20％+成长记录评分×10％+成绩评分×60％。

学生自评模块：用于学生对自己进行评价。

学生互评模块：用于学生之间相互进行评价。

学校小组打分模块：用于学校领导通过系统统计的学生的成长记录、学生成绩、学生自评、基础考核、学科评价五大项，以及班级小组打分结果进行参考后做最后打分。

考评档案查询模块：用于学校教师、领导查询学生考评的详细信息。

评价标准报表参考模块：用于教师、学生在考评打分时提供参考，如图2所示为教师或学生对公民道德素养打分的评价标准界面图。

考评查看模块：用于教师查看学生某次考评的详细信息、家长查看孩子某次考评的详细信息或学生自己查看某次考评的详细信息。

综合素质评价子系统能够为学校建立学生电子化成长记录册。完全符合新课程理念的全新评价标准，构建起了师生输入、自评、互评的便利平台，管理和记录学生的综合素质评价，包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术修养、社会实践五个维度，有利于掌握每所学校的综合素质评价情况。

学习评价子系统包括参数设置子系统和评价打分子系统；

参数设置子系统包括以下模块：

等级参数设置模块：用于对学科设定一系列等级，以针对学科进行等级评价区分，如评价权重由高到低分为A类学科、B类学科和C类学科，A类学科包括语文、数学、英语、物理、化学、生物等，B类学科包括历史、生物、地理等，C类学科包括阅读、书法等。

过程类型设置模块：用于对日常学生评价中涉及的评价类型进行相应的类型录入，评价类型包括日常的作业完成情况、平时的课堂表现和日常出勤。

过程参数设置模块：用于对评价类型进行相应参数的设定，并对所设定的参数进行分值的划分，并确定一个默认的常用参数以便更好的完成参数的录入。

学科分类设置模块：用于对学年、学期所涉及的年级进行分科操作，分为常规行政课程和兴趣类课程，并对涉及文理科班级的班级进行文理学科分科操作。例如分为a类学科和b类学科，其中a类学科为常规行政课程,b类学科为兴趣类课程。a类学科包括语文、数学、英语，b类学科包括物理、化学、生物、历史、政治、地理、班会、通用技术、信息技术等。

确定模板设置模块：用于根据学科分类设置模块进行相关分科操作的相关年级进行录入，并进行检测确认。确定模板设置模块对上面的学科分类模块进行相关分科操作的相关年级进行录入，达到一个检测确认的工作，以防止学科分类中可能出现的错误产生，如图5所示。

考评发起模块：用于针对已设定的参数发起考评，核定相应的学年、学期、年级、分科类型、学科类型、模板以及开始时间和结束时间，如图3和图4所示。

课堂情况设置模块：用于对特定的学年、学期、课堂类别、年级、科目、时间、节次等条件进行筛选，并对相应的学生课堂出勤情况及课堂表现进行录入。

阶段检测模块：用于对每个学生进行相应学年或学期具体科目进行阶段评分,设置好评分参数，由设定的得分关系给出相应分数。

成绩与失误描述模块：用于填写相应学年或学期相应班级的具体科目，在具体日期所对应的学生具体的事项涉及的加减分。

评价打分子系统包括以下模块：

行政班单科情况及得分统计模块：用于在设定的时间内对行政班涉及的具体科目进行统计，统计各班级内学生出勤、课堂表现、作业情况及阶段检测所对应的分值和总分。

走班单科情况及得分统计模块：用于在设定的时间内对走班涉及的具体科目进行统计，统计各班级内学生出勤、课堂表现、作业情况及阶段检测所对应的分值和总分。

全部学科情况统计模块：用于在设定的时间内对行政班涉及的全部科目进行统计，统计各班级内学生出勤、课堂表现、作业情况及阶段检测说对应的分值和总分。

全部学科总得分统计模块：用于在设定的时间内对行政班涉及的具体科目进行统计，统计各班级内学生具体科目分值并进行展示。

上述过程中，设定的时间以及设定的得分关系为预先存储在存储模块中的时间和得分关系，或在系统使用过程中，根据实际需要输入存储模块中进行存储的时间和得分关系。

最终评价模块：用于对学生和老师进行最终评价，包括以下四个模块：

最终学科评价子模块：用于展示每个学生在对应班级、对应学年学期、对应行政课程内的各科目学习评价，及录入期末成绩的原始分值，并展示成绩计分和总评分。

学期期末总得分评价子模块：用于展示学年学期相应年级、班级期末的全部科目的得分、选修课程。

单节次老师评价模块：用于展示单节次老师的评价表。

教师评价记录子模块：用于对教师进行出勤、课堂表现、作业情况、阶段检测、成绩描述事项的评价次数统计展示。

导出模块，用于根据各评价生成相应学生的综合素质报告。

学习评价子系统对学生的学习起着至关重要的作用，学生能够从正确的评价中能够了解自己的学习状况，及时调整不良的学习方法，激发学习兴趣，获得良好的学习效果。对学生的学习评价直接影响着学生的发展。

学校可根据系统评价调整教育管理工作。通过查看系统评价，学校管理员可随时关注不同年级的水平和特色、不同班级的素质模块分布以及班级在年级中的水平。学校可以基于数据对班级、年级进行调控，动态调整管理模式与所要开展的学生活动。可基于大数据分析不同学段的学生特点，有针对性地调整此学段学生的教学过程与活动。

本实施的综合素质评价子系统和学习评价子系统还可以增强家长对学生的了解，对孩子进行合理教育。学生和教师在学校学习工作中实时提交数据，可使家长及时知晓各阶段学生们的普遍情况，借鉴更优秀的培养方式，更了解孩子的表现与素质发展情况以及在学校、年级、班级层面与其他同学发展水平的差异等，帮助家长有针对性地引导孩子的发展与生他规划。

以上的仅是本发明的实施例，方案中公知的具体结构及特性等常识在此未作过多描述，所属领域普通技术人员知晓申请日或者优先权日之前发明所属技术领域所有的普通技术知识，能够获知该领域中所有的现有技术，并且具有应用该日期之前常规实验手段的能力，所属领域普通技术人员可以在本申请给出的启示下，结合自身能力完善并实施本方案，一些典型的公知结构或者公知方法不应当成为所属领域普通技术人员实施本申请的障碍。应当指出，对于本领域的技术人员来说，在不脱离本发明结构的前提下，还可以作出若干变形和改进，这些也应该视为本发明的保护范围，这些都不会影响本发明实施的效果和专利的实用性。本申请要求的保护范围应当以其权利要求的内容为准，说明书中的具体实施方式等记载可以用于解释权利要求的内容。

Claims (10)

1.基于学生综合素质的测评系统，包括获取模块，用于获取学生的综合素质报告，所述综合素质报告包括学科成绩信息；

存储模块，用于存储学生的综合素质报告；

其特征在于：所述存储模块还预存有筛选规则和评价规则，所述评价规则包括评价阈值；

还包括有筛选模块，用于根据筛选规则对所述综合素质报告进行筛选并生成不合格信息，所述不合格信息包括学科和相应的成绩；

统计模块，用于对所述不合格信息进行统计并生成成绩统计报告，所述成绩统计报告包括学科信息和相应学科不及格的人数信息；

评价模块，用于根据所述评价规则对所述成绩统计报告进行评价并生成评价报告；

推送模块，用于向校方推送所述评价报告。

2.根据权利要求1所述的基于学生综合素质的测评系统，其特征在于：所述推送模块还用于向相应学科的教师推送所述成绩统计报告。

3.根据权利要求1所述的基于学生综合素质的测评系统，其特征在于：所述存储模块预存有教学视频，还包括有实操模块，用于供学生根据所述教学视频完成实操测试并生成测试信息，所述获取模块从所述实操模块获取所述测试信息，所述筛选模块在生成不合格信息时还包括对所述测试信息的筛选。

4.根据权利要求3所述的基于学生综合素质的测评系统，其特征在于：所述教学视频包括各类学科的教学视频，所述获取模块还用于获取学生的视频选择信息，所述推送模块用于根据所述视频选择信息将相应的教学视频推送给所述实操模块。

5.根据权利要求4所述的基于学生综合素质的测评系统，其特征在于：所述统计模块还用于对所述视频选择信息进行统计并生成学科统计报告，所述推送模块将所述学科统计报告推送给校方。

6.根据权利要求5所述的基于学生综合素质的测评系统，其特征在于：所述推送模块还用于将所述学科统计报告推送给相应的教师。

7.根据权利要求6所述的基于学生综合素质的测评系统，其特征在于：所述筛选模块还用于根据所述学科统计报告对所述成绩统计报告进行筛选并生成分析报告，所述推送模块将所述分析报告推送给相应学科的教师。

8.根据权利要求3所述的基于学生综合素质的测评系统，其特征在于：还设置有身份验证模块，用于对进行实操测试的学生的身份进行验证，在身份验证通过后，所述实操模块供学生进行实操测试。

9.根据权利要求8所述的基于学生综合素质的测评系统，其特征在于：所述身份验证模块采用指纹识别技术对学生身份进行验证。

10.根据权利要求9所述的基于学生综合素质的测评系统，其特征在于：在身份验证不通过时，所述推送模块将验证出的学生身份推送给相应的教师。