CN109902962A - 混合式学习管理方法、管理设备、客户端、服务器和系统 - Google Patents

Abstract

本发明涉及一种用于管理混合式学习的方法、一种用于混合式学习的管理设备、一种计算机可读存储介质、一种用于混合式学习的学员端、一种用于混合式学习的教师端以及一种用于混合式学习的系统。为了将线上课程和线下课程的优势相结合并在一定程度上彼此弥补各自的不足，本发明提出混合式学习、即线上课程与线下课程相结合的学习。按照本发明的方法包括：发布线上课程以及对应于所述线上课程的作业、测验和/或问卷；收集学员在完成线上课程之后在作业、测验和/或问卷中输入的反馈数据；通过分析所述反馈数据来生成线下课程安排。通过按照本发明混合式学习，其能够优化学习过程、提高学习效率并且保证学习质量。

Description

混合式学习管理方法、管理设备、客户端、服务器和系统

技术领域

本发明涉及一种用于管理混合式学习的方法、一种用于混合式学习的管理设备、一种计算机可读存储介质、一种用于混合式学习的学员端、一种用于混合式学习的教师端以及一种用于混合式学习的系统。

背景技术

现在的教学模式基本上可分为线上学习模式和线下学习模式。线上学习模式中能实现通过多媒体生动地演示学习内容，不限制学习的时间和地点，使学习数据便于收集、整理、分析，但是无法满足所有的教学需求。而线下学习模式可以进行实践、如动手实操、情景模拟等，其实现线上学习所不能达到的技能提升并且可以因材施教地有针对性地培训，但是严重依赖人力资源、地域性强、成本高、时效性差。

发明内容

本发明的任务在于，提出一种改进的混合式学习，其能够优化学习过程、提高学习效率并且保证学习质量。

随着计算机技术的不断发展，不断出现基于多媒体、互联网、大数据、云技术等的新式学习媒介。当今，用户可以通过个人计算机、平板电脑、智能手机等电子设备上浏览学习内容。学习内容例如可以以多种方式整合，如文档、音频、视频、浏览器页面、图片、Html 5文件包、应用程序(APP)、慕课(大规模开放的在线课程Massive Open Online Course)、微课(Micro lecture)等。按照本发明的线上课程示例性可以包含、但不限于上述方式。这样的线上课程可以在地点和时间上不受限制地进行，极大地便利于学员和教师，并且培训成本也相对低廉。

然而，这样的线上课程并不能满足所有的学习需求，所述学习需求例如可以涉及需要操作实物的技能(如驾驶、机械维修)、需要现场体验的技能(如诊断、治疗、演讲、销售)、需要反复实践并加以指导的技能(如外语口语、个人体育项目、舞蹈)、需要团队合作的技能(如团体体育项目、表演)等等。这样的技能学习往往涉及需要实际操作、教师指导并通过反复练习而得到强化巩固的技能型知识。由此，在这些情况下，线下课程或者说面授环节仍是无法被线上课程完全取代。但是，线下课程强烈地受教师资源、时间、场地等限制，而且培训成本也相对高。

为了将线上课程和线下课程的优势相结合并在一定程度上彼此弥补各自的不足，本发明提出混合式学习、即线上课程与线下课程相结合的学习。

按照本发明的一个方面涉及一种用于管理混合式学习的方法，所述方法包括：

-发布线上课程以及对应于所述线上课程的作业、测验和/或问卷；

-收集学员在完成线上课程之后在作业、测验和/或问卷中输入的反馈数据；

-通过分析所述反馈数据来生成线下课程安排。

按照本发明，首先发布线上课程。线上课程可以由教师选择、编辑和/或制作。线上课程可以包含文档、音频、视频、浏览器页面、图片、Html 5文件包、应用程序(APP)、慕课(大规模开放的在线课程Massive Open Online Course)、微课(Micro lecture)微课中的至少一项。所要学习的内容可以以多媒体和/或可交互的形式呈现并且能够经由网络传输。学员可以在电子设备上特别是通过学员端来接收并浏览线上课程的学习内容。

一般而言，按照本发明的线上课程可以涉及知识的理论学习，从而学员可以随时随地对理论知识进行浏览，并依据其自身的水平、理解程度、阅读速度来调整自身的学习进度或者必要时反复浏览观看。线上课程的学习为学员提供灵活的时间安排。学员可以将自己的碎片时间高效地利用起来。

按照本发明，与线上课程相匹配地设置有对应于所述线上课程的作业、测验和/或问卷，或者说，设置有作业、测验和问卷中的至少一项。在此，在作业、测验、问卷中输入的反馈数据指的是学员所填写的作业答案、测验答案、问卷答案，它们作为学员对于线上课程的反馈可以由学员在电子设备上在线地提交，从而可以收集学员在完成线上课程之后在作业、测验和/或问卷中输入的反馈数据。例如，在学完线上课程之后，学员可以通过填写问卷、传输文档、提交图像视频等方式来提交作业。类似地，学员可以通过填写问卷、传输文档、提交图像视频等方式来完成线上课程的测验。此外，学员还可以提出自己对于相应线上课程的意见、建议或疑问；通过填写问卷的方式，说明或选择对于自己合适的线下课程的时间和地点；对线上课程的教师、内容、质量等进行评价；或者，表达或选择自己感兴趣的学习内容。

通过分析所述反馈数据来生成线下课程安排。由此实现能够通过线上课程的反馈来影响和/或决定线下课程安排。在此，线下课程可以定义为一对一、一对多、多对一或者多对多的面授。

按照本发明，在参考了学员对线上课程的反馈的情况下来安排线下课程，从而有针对性地设置面授环节，考虑学员的实际学习需求，实现因材施教的差异化培养，高效地安排课程。而且在线下课程中，学员与教师能实现面对面的交流，教师能够近距离地进行演示、教授、纠正以及指导，从而为学员实现定制化的学习过程，高效地辅助学员掌握技能并且保证学员的学习质量。

特别是，在本发明中将学习过程划分为线上和线下两个部分：在线上课程中，主要可以让学员熟悉所学内容中的理论知识，例如了解新术语、新概念等；而在线下课程中，学员主要是对线上所学知识进行实践和练习。在这种情况下能够保证参加线下课程的学员都已具备一定知识基础，从而在线下课程中能够节省教师的大量时间，并且将稀缺的教师资源分配到最为重要的技能培养上。这样，将线上学习与线下学习的优势有机结合并且在一定程度上相互弥补各自的缺陷。

有利地，按照本发明还可以通过作业、测验和/或问卷来保证学员的学习质量。由于存在对其中的反馈数据的收集过程，学员将不得不对线上课程中的学习内容认真进行观看浏览，从而保证学员对线上课程确实进行了学习，进一步保证后续参加线下课程的学员已具有相应基础。

此外，通过分析反馈数据还可以统筹地、优化地安排线下课程。能够节省教师和学员双方的时间成本和交通成本。同时，在上述反馈数据也可以用作对教师和学员的考评，从而培训机构或培训平台可以实时把控教学质量、开放学员反馈渠道并及时对教学安排进行调整。

按照本发明的一种实施形式，对所述反馈数据的分析包括评定作业成绩、判定测验结果和/或总结问卷填写内容。在此，作业成绩和测验结果可以反映学员对课程的知识掌握程度，而通过问卷则可以由学员直接向教师表达意愿和反映情况。由此，线下课程的安排可以考虑知识掌握程度以及学员自身的意愿和情况。

附加地，由于线上课程的作业、测验和/或问卷中的反馈数据都是在线地以电子方式提交的，特别是可以借助于数据处理程序地评定作业成绩、判定测验结果和/或自动化总结问卷填写内容等，在这种情况下也可以极大地减轻教师的负担。

按照本发明的一种实施形式，所述线下课程安排包括课程地点、课程时间、教师及学员名单和课程内容。这意味着，本发明在考虑来自学员的反馈数据的情况下统筹地优化地自动决定线下课程的课程地点、课程时间、教师名单、学员名单以及课程内容。

举例而言，通过对于作业和测验的分析，可以容易地了解参加线上课程的各个学员的知识掌握水平。优选地，可以通过对作业和测验中的反馈数据的分析遴选出知识掌握水平相近的学员来进行针对性的授课。

在另一个示例中，通过对作业或测验中的反馈数据的分析可以容易地发觉错误率较高的题目，这说明线上课程对此的讲解不够透彻致使大部分学员未能理解。此时，线下课程安排中的课程内容部分应针对于此进行调整，如增加对该题目的讲解或回顾这一知识点。

特别是，通过调研反馈实现对于线下课程需求收集。调研在此意味着向学员征集线下课程的建议并且通过学员赞同或投票来决定是否采纳此建议。例如，在学完内燃机的线上课程后，学员希望进一步了解涡轮增压技术，则可以在问卷中反馈这一建议。特别是还可以将这一个建议向其他学员公开，如果其他学员也有相同意愿则可以通过赞同、投票等方式来支持其希望。在赞同或投票数量达到一定条件时，在线下课程中将依照所述建议补充讲解内容。

按照本发明的一种实施形式，在生成线下课程安排中，根据学员信息、教师信息和/或教学场地信息计算出空间和/或时间上可行的线下课程安排。在此，所述学员信息例如可以包括：学员学习历史、学员个人信息、学员已有证书、学员从业经验、学员空余时间、学员所在地等。所述教师信息例如可以包括：教师教学历史、教师个人信息、教师职业资格、教师专业领域、教师培训经验、教师日程安排、教师所在地等。所述教学场地信息例如可以包括：场地所在地、场地日程安排等。由此综合学员、教师和教学场地三方面的因素，提供线下课程的最优安排。

按照一种示例，综合学员近期的空余时间，可以方便地计算出对于至少大多数学员都可行的课程时间。此外，在学员地理分布较广的情况下，通过学员所在地信息还可以将地理位置相近的学员安排在一起参加线下课程，例如同一城区的全部学员安排在该城区中的某一教学场地进行面授。这样可以方便学员，节省其交通成本。特别是在职业培训中，有些线下课程需要学员已具备有一定基础。例如可以通过对学员学习历史、学员已有证书、学员从业经验等设置一定条件来选出有基础的学员参加进阶性的线下课程。由此能够实现遴选学员，使得学员符合线下课程条件。特别是能够将学员自动分组，使得经验能力接近的学员能够一同参加线下课程，从而教师在线下课程中不必为顾及个别学员的学习程度而耽误教学进度。

按照另一种示例，在安排线下课程时也考虑教师信息。特别是，能够根据教师信息等合理地为教师安排线下课程，使得线下课程尽可能符合其情况。例如，为从业经验长的学员所参加的线下课程尽可能安排资历丰富的教师，由此使得这些学员在学习中真正获得提高。对于地域分布广的线下课程就近地合理地安排教师，由此能够人性化地为教师安排日程并且节省交通成本。

此外，在安排课程中附加地考虑教学场地信息，由此可以避免场地使用上的冲突。

按照本发明的一种实施形式，根据线上课程的反馈数据结合学员信息制订线下课程内容。示例性地，可以对于作业和测验成绩好并且通过学员信息可知具备一定能力的部分学员在线下课程中提高难度或教授进阶内容。而对于成绩不好并且在学员信息中体现出尚缺乏经验的部分学员在线下课程中则着重讲解知识重点和难点。由此能够实现，通过线上课程的结果以及相应的学员信息来定制化地匹配在线下课程中的教学内容。这样实现集体式的因材施教，最大化地利用教师资源。

按照本发明的一种实施形式，收集教师对于参加线下课程的学员的评价数据，并且根据线上课程的反馈数据和线下课程的评价数据输出学员的学习结果。按照本发明，将学员在线上课程中的情况和线下课程的表现相结合地、特别是自动地得出学员的学习结果。所述学习结果例如可以是结业证明、培训证明、资格证书等，这些学习结果可以输出为实体化的纸张，也可以输出为电子文档。如果涉及电子文档，优选地可以将其发送给有关人员，例如学员、教师、学员上级领导、培训机构、培训平台、主管部门等。通过这样的方式，特别是能实现教学的电子化和自动化。

按照本发明的一种实施形式，所述评价数据包括线下课程中的表现评分、课后任务完成情况、考试成绩中的至少一项。在此，所述评价数据可以包括：课堂表现的评分、对实践环节的打分、课堂测验的成绩、线下课后作业的分数、线下课后任务的完成度等等。评价数据不仅可以涉及对于学员在线下课程中的表现的评价，而且可以涉及学员在线下课程后所作出的作业、任务、行动等的评价，此外所述评价数据还可以是考试或考核的评价。

本发明的另一个方面涉及一种用于混合式学习的管理设备，所述管理设备包括：

-课程发布，其用于发布线上课程以及对应于所述线上课程的作业、测验和/或问卷；

-反馈数据收集器件，其用于收集学员在完成线上课程之后在作业、测验和/或问卷中输入的反馈数据；

-线下课程安排生成器件，其用于通过分析所述反馈数据来生成线下课程安排。

在本发明中将学习过程划分为线上和线下两个部分并且在参考了学员对线上课程的反馈的情况下来安排线下课程，从而将线上学习与线下学习的优势有机结合并且在一定程度上相互弥补各自的缺陷；而且有针对性地设置面授环节，考虑学员的实际学习需求，实现因材施教的差异化培养，高效地安排课程，同时也能够节省教师和学员双方的时间成本和交通成本。在按照本发明的用于混合式学习的管理设备中，所述课程发布器件、所述线下课程安排生成器件、所述线下课程安排生成器件可以以硬件和/或软件的方式实现。

按照本发明的一种实施形式，所述管理设备包括反馈数据分析器件，其用于评定作业成绩、判定测验结果、总结问卷填写内容。在此反馈数据分析器件一方面可以是对提交的反馈数据进行自动化处理的硬件和/或软件模块，另一方面可以是为教师提供批改作业、批改测验和/或总结问卷的人机界面。也就是说，通过反馈数据分析器件可以智能地和/或人工地处理反馈数据。

按照本发明的一种实施形式，所述管理设备包括信息存储器件，其用于存储学员信息、教师信息和教学场地信息。信息存储器件包括能够存储信息的任何介质。其示例包括电子电路、半导体存储器装置、ROM、闪存或其他非易失性存储器、软盘、CD-ROM、光盘、硬盘等。学员信息、教师信息和教学场地信息例如可以以数据库的形式存储在其中。

按照本发明的一种实施形式，所述线下课程安排生成器件在生成线下课程安排中考虑信息存储器件中的学员信息、教师信息和教学场地信息中的至少一项。

按照本发明的一种实施形式，所述线下课程安排生成器件根据线上课程的反馈数据以及学员信息对学员进行分类，并且根据分类的结果生成线下课程的学员名单。

按照本发明的一种实施形式，所述线下课程安排生成器件根据学员信息、教师信息和/或教学场地信息计算出空间和/或时间上可行的线下课程安排。

按照本发明的一种实施形式，所述线下课程安排生成器件根据线上课程的反馈数据结合学员信息制订线下课程内容。

按照本发明的一种实施形式，所述管理设备包括评价数据收集器件和学习结果输出器件，所述评价数据收集器件用于收集教师对于参加线下课程的学员的评价数据，所述学习结果输出器件根据线上课程的反馈数据和线下课程的评价数据输出学员的学习结果。所述评价数据收集器件和学习结果输出器件均可以以硬件和/或软件的方式实现。在此，评价数据收集器件可以是为教师准备的硬件实体或人机界面。所述学习结果输出器件可以输出电子化的学习结果、例如电子证书，也可以打印或制作纸质版学习证书、证明等。

本发明的另一个方面涉及一种计算机可读存储介质，所述存储介质具有可执行的指令，在执行所述指令时，所述指令促使计算机执行根据本发明所述的方法。

计算机可读存储介质可以是机器可读的或者计算机可读的。因此，一些实施例中计算机可读存储介质包括数据载体，所述数据载体具有可执行的指令，所述可执行的指令能够与可编程的计算机系统或者可编程的硬件组件这样配合作用，使得实施在此描述的方法中的一种方法。因此，一种实施例是一种数据载体、一种数字存储介质或者一种计算机可读储存介质，在该数据载体上记录有用于实施在此描述的方法中的一种方法的程序。

本发明的用于混合式学习的管理设备一般可以作为程序、固件、计算机程序或者具有程序代码的计算机程序产品或者作为数据实现，其中，当程序在处理器或者可编程的硬件组件上运行时，所述程序代码或者数据有效地实施所述方法。程序代码或者数据例如也可以存储在机器可读的载体或者数据载体上。程序代码或者数据另外可以作为源代码、机器代码或者字节码以及作为其它中间代码存在。此外，另一种实施例是数据流、信号顺序或者信号序列，所述数据流、信号顺序或者信号序列是用于实施在此描述的方法中的一种方法的程序。数据流、信号顺序或者信号序列例如可以配置用于经由数据通信连接、例如经由互联网或者其它网络传输。因此，实施例也可以是代表数据的信号序列，所述信号序列适用于经由网络或者数据通信连接的发送，其中，所述数据是程序。

本发明的另一个方面涉及一种用于混合式学习的学员端，所述学员端包括：

-线上课程接收模块，其用于从服务器接收线上课程连同对应的作业、测验和/或问卷；

-线上课程学习模块，其用于学员对所述线上课程进行学习；

-课程反馈模块，其用于获得学员在完成线上课程之后在作业、测验和/或问卷中输入的反馈数据；

-反馈数据发送模块，其用于向服务器发送所述反馈数据；

-线下课程安排接收模块，其用于从服务器接收根据所述反馈数据所生成的线下课程安排。

按照本发明，用于混合式学习的学员端可以理解为一种用于学员的客户端，其能够通过无线和/或有线的方式与服务器通信。学员通过所述线上课程接收模块来接收线上课程。学员借助于所述线上课程学习模块对所述线上课程进行学习，在此线上课程学习模块可以显示作为线上课程的文档、浏览器页面；播放音频、视频；和/或运行PC端软件、移动端应用程序及其小程序、慕课、微课等。在学习完线上课程之后学员可以在课程反馈模块中完成对应的作业、测验和/或问卷；学员在作业、测验和/或问卷中输入的反馈数据被反馈数据发送模块发回到服务器上。学员可以通过填写表单、传输文档、提交图像视频等方式来提交作业、完成线上课程的测验，并且通过填写问卷的方式提出自己对于相应线上课程的意见、建议或疑问；说明或选择对于自己合适的线下课程的时间和地点；对线上课程的教师、内容、质量等进行评价；或者，表达或选择自己感兴趣的学习内容。学员借助于线下课程安排接收模块来接收根据所述反馈数据所生成的线下课程安排。

通过按照本发明的学员端，学员能够实现混合式学习，其能实现线上学习与线下学习的优势有机结合并且在一定程度上相互弥补各自的缺陷。学员通过所接收的线下课程安排来参加面授环节，这由于考虑到学员的反馈数据而迎合学员的实际学习需求，使得学员得到因材施教的差异化培养，高效地进行学习，同时也能够节省学员的时间成本和交通成本。

按照本发明的学员端可以理解为硬件和/或软件，其可以实现为个人电脑、智能电话、平板电脑、笔记本电脑等或者在其上运行。

按照本发明的一种实施形式，所述学员端包括学员信息提供模块，其用于向服务器提供学员信息。所述学员端包括学员信息提供模块，其用于向服务器提供学员信息。特别是，所述学员信息包括从业经验、学习历史、地理位置和空余时间中的至少一项。由此，通过综合学员近期的空余时间，可以方便地计算出对于至少大多数学员都可行的课程时间。此外，在学员地理分布较广的情况下，通过学员所在地信息还可以将地理位置相近的学员安排在一起参加线下课程，例如同一城区的全部学员安排在该城区中的某一教学场地进行面授。这样可以方便学员，节省其交通成本。特别是在职业培训中，有些线下课程需要学员已具备有一定基础。例如可以通过对学员学习历史、学员已有证书、学员从业经验等设置一定条件来选出有基础的学员参加进阶性的线下课程。由此能够实现遴选学员，使得学员符合线下课程条件。特别是能够将学员自动分组，使得经验能力接近的学员能够一同参加线下课程，从而教师在线下课程中不必为顾及个别学员的学习程度而耽误教学进度。

按照本发明的一种实施形式，所述反馈数据发送模块附加地能够向服务器发送课后任务完成证据、考试答题内容中的至少一项。在此，反馈数据发送模块应用到线下课程中并且向服务器发送学员在参加线下课程中或后所要提交的内容。在此，课后任务包括课后作业、课后练习和课后实践，学员根据教师所布置的任务通过反馈数据发送模块来提交答案或证据，其可以以文字、照片或视频等形式提交。此外，学员端也可以作为用于考核学员的工具。学员可以通过按照本发明的学员端来进行测验、考试等，在此学员需要在课上或课后在规定的时间内参与所述测验或考试并在线提交其答案内容。

按照本发明的一种实施形式，所述学员端包括学习结果接收模块，其用于从服务器接收根据线上课程的反馈数据和线下课程的评价数据所输出的学员学习结果。在此，学习结果特别是指电子化生成的证书、文档，其用于证明学员参与并完成了学习。

按照本发明的一种实施形式，所述学员端包括交流模块，其用于与所参加的线上课程和/或线下课程的教师取得交流。通过这样的方式，为学员提供与教师交流、特别是答疑的机会。在此，交流可以多样化地实现，例如以留言版、电子布告栏系统(BBS)、文字聊天室、视频直播间等形式实现，其中，学员能够与教师通过文字、语音、视频等形式相互交流。

本发明的另一个方面涉及一种用于混合式学习的教师端，所述教师端包括：

-线上课程布置模块，其用于向服务器上传和/或从服务器选择线上课程内容，

-反馈信息布置模块，其用于布置并向服务器上传对应于所述线上课程的作业、测验和/或问卷，其中，所述作业、测验和/或问卷用于获取学员在完成线上课程之后的反馈数据；

-线下课程安排接收模块，其用于从服务器接收通过分析所述反馈数据所生成线下课程安排。

教师通过线上课程布置模块向服务器上传和/或从服务器选择线上课程内容。线上课程内容包含文档、音频、视频、浏览器页面、PC端软件、移动端应用程序及其小程序、慕课和微课中的至少一项。所要学习的内容可以以多媒体和/或可交互的形式呈现并且能够经由网络传输。由此学员可以通过学员端来接收并浏览线上课程的学习内容。教师通过反馈信息布置模块来布置并向服务器上传对应于所述线上课程的作业、测验和/或问卷，其中，所述作业、测验和/或问卷用于获取学员在完成线上课程之后的反馈数据。由此，学员在学完线上课程之后通过作业来练习、通过测验来检测学习质量并且通过问卷来反馈自己的建议、意见或疑问，而这些反馈数据一方面可以保证学员学习质量另一方面作为学员对线上课程的反馈来按照需要地高效地安排课程。教师通过线下课程安排接收模块从服务器接收通过分析所述反馈数据所生成的线下课程安排。

通过按照本发明的教师端，能够为学员提供混合式学习。其能实现线上学习与线下学习的优势有机结合并且在一定程度上相互弥补各自的缺陷。教师可以将整个课程分为线上课程和线下课程两部分：在线上课程中例如可以教授理论性知识，例如介绍知识背景、概念定义、计算过程、应用示例、法律法规、规则条例等需要学员记忆理解的内容。本发明特别是考虑学员对线上课程的反馈，通过作业或测验考评学员的学习情况、通过问卷来听取学员的意见或建议。由于考虑到学员的反馈数据，教师在线下课程中能够迎合学员的实际学习需求，使得学员得到因材施教的差异化培养，高效地进行学习，同时也能够节省教师的时间成本和交通成本。这样能实现将稀缺的教师资源分配到最为重要的技能培养上。这样，将线上学习与线下学习的优势有机结合并且在一定程度上相互弥补各自的缺陷。

按照本发明的教师端可以理解为硬件和/或软件，其可以实现为个人电脑、智能电话、平板电脑、笔记本电脑等或者在其上运行。

按照本发明的一种实施形式，所述教师端包括教师信息提供模块，其用于向服务器提供教师的专业领域、教授内容、地理位置和日程安排中的至少一项。这样能够根据教师信息等合理地为教师安排线下课程，使得线下课程尽可能符合其情况。例如，为从业经验长的学员所参加的线下课程尽可能安排资历丰富的教师，由此使得这些学员在学习中真正获得提高。对于地域分布广的线下课程就近地合理地安排教师，由此能够人性化地为教师安排日程并且节省交通成本。

按照本发明的一种实施形式，所述教师包括学员评价模块，其用于录入并向服务器上传教师对学员的评价数据，其中，所述评价数据包括线下课程中的表现评分、课后任务完成情况、考试成绩中的至少一项。在此，为教师提供记录学员线下课程表现的途径，以便将线上和线下课程中的反馈和评价综合起来，最终得出学员的学习结果。

按照本发明的一种实施形式，所述教师端包括反馈数据分析辅助模块，其用于辅助服务器评定作业成绩、判定测验结果和/或总结问卷填写内容。在此，反馈数据分析辅助模块例如为教师提供一个界面，其可以为作业或测验中的主观题进行打分。此外教师也可以通过该反馈数据分析辅助模块查阅学员在总结问卷中的填写内容，以便适应性地调整后面的线下课程。

按照本发明的一种实施形式，所述教师端包括交流模块，其用于与参加线上课程和/或线下课程的学员取得交流。由此，教师能够与学员进行交流、特别是答疑。在此，所述交流可以多样化地实现，例如以留言版、电子布告栏系统(BBS)、文字聊天室、视频直播间等形式实现，其中，学员能够与教师通过文字、语音、视频等形式相互交流。

本发明的另一个方面涉及一种用于混合式学习的系统，其特征在于，所述系统包括：

-按照上述上面所述的学员端；

-按照上述方面所述的教师端；

-服务器，其用于：向学员端发布教师端所上传和/或选择的线上课程连同对应的作业、测验和/或问卷；从学员端接收在作业、测验和/或问卷中输入的反馈数据；通过分析所述反馈数据来生成线下课程安排；并且向学员端和教师端发送所述线下课程安排。

通过按照本发明的系统提供混合式学习平台：教师在教师端布置线上课程及对应的作业、测验和/或问卷；学员在学员端进行线上课程的学习并提供相应的反馈数据，从而服务器能够通过分析所述反馈数据来统筹地、优化地得出线下课程安排，从而将线上学习与线下学习的优势有机结合并且在一定程度上相互弥补各自的缺陷。

按照本发明的一种实施形式，对所述反馈数据的分析包括评定作业成绩、判定测验结果和/或总结问卷填写内容。在此，服务器可以自动处理学员在作业、测验和/或问卷中输入的反馈数据，因此在无人员介入的情况下高效地安排线下课程。

按照本发明的一种实施形式，所述服务器在生成线下课程安排中考虑学员信息、教师信息和教学场地信息中的至少一项。特别是，所述教学场地信息包括地理位置、预约情况和教学设备中的至少一项。由此可以避免场地使用上的冲突。在此，综合学员、教师和教学场地三方面的因素，提供线下课程的最优安排。

按照本发明的一种实施形式，所述线下课程安排包括课程地点、课程时间、教师及学员名单和课程内容。

按照本发明的一种实施形式，所述服务器根据线上课程的反馈数据以及学员信息对学员进行分类，并且根据分类的结果生成线下课程的学员名单。

按照本发明的一种实施形式，所述服务器根据学员信息、教师信息和/或教学场地信息计算出空间和/或时间上可行的线下课程安排。

按照本发明的一种实施形式，所述服务器根据线上课程的反馈数据结合学员信息制订线下课程内容。例如可以通过对学员线上课程的学习历史和成绩、学员已有证书、学员从业经验等设置一定条件来选出有基础的学员参加进阶性的线下课程。由此能够实现遴选学员，使得这些学员符合线下课程条件。特别是能够将学员自动分组，使得经验能力接近的学员能够一同参加线下课程，从而教师在线下课程中不必为顾及个别学员的学习程度而耽误教学进度。示例性地，可以对于作业和测验成绩好并且通过学员信息可知具备一定能力的部分学员在线下课程中提高难度或教授进阶内容。而对于成绩不好并且在学员信息中体现出尚缺乏经验的部分学员在线下课程中则着重讲解知识重点和难点。由此能够实现，通过线上课程的结果以及相应的学员信息来定制化地匹配在线下课程中的教学内容。这样实现集体式的因材施教，最大化地利用教师资源。

按照本发明的一种实施形式，所述服务器从教师端接收教师对于学员的评价数据并且根据线上课程的反馈数据和线下课程的评价数据输出学员的学习结果。

按照本发明，一种优选的学习流程为：学习首先通过线上课程进行，例如可以通过作业、测验和/或问卷进行反馈，通过线上课程的反馈数据得出线下课程安排，参加线下课程的学员得到时间和/空间上优化的、内容上极具针对性的面对面培训，并且学员和教师还能够通过线上和线下两种渠道与教师进行(线下课程的)课前、课中和课后沟通。最终保证理论和实践相结合，提高了教学的时效性，降低了教学成本，能够及时有效地收集、记录、整理和分析学习数据。在按照本发明的混合式学习中，师生可以互动，学生可以反馈学习需求，老师可以针对性地授课，提升学习质量和效果。

按照本发明的任一方面描述的实施形式以相应的方式也适用于按照本发明的其他方面。

附图说明

图1示出按照本发明的用于管理混合式学习的方法的一种实施例；

图2示出按照本发明的用于管理混合式学习的方法的另一种实施例；

图3示出按照本发明的用于管理混合式学习的管理设备的一种实施例；

图4示出按照本发明的用于管理混合式学习的管理设备的另一种实施例；

图5示出按照本发明的用于管理混合式学习的管理设备的另一种实施例；

图6示出按照本发明的用于管理混合式学习的学员端的一种实施例；

图7示出按照本发明的用于管理混合式学习的学员端的另一种实施例；

图8示出按照本发明的用于管理混合式学习的教师端的一种实施例；

图9示出按照本发明的用于管理混合式学习的教师端的另一种实施例；

图10示出用于混合式学习的系统的一种实施例；

图11示出在其中可应用本发明根据本发明的示例性实施例的一般硬件环境；

图12示出混合式学习的一种优选实施方式的流程图；

图13示出混合式学习的一种优选的数据处理流程图。

具体实施方式

在以下详细描述中，阐述了许多具体细节以提供对所描述的示例性实施例的透彻理解。但是，对于本领域技术人员显然的是，可以在没有这些具体细节中的一些或全部的情况下实践所描述的实施例。在其它示例性实施例中，未详细描述众所周知的结构或处理步骤，以避免不必要地模糊本发明的概念。而且要说明的是：在不同描述的各实施方式中，为相同的部件配置了相同的附图标记或者相同的部件名称，其中，在说明书全文中所包含的公开内容都可以按照意义转用到配有相同附图标记或者相同部件名称的相同的部件上。

图1示出按照本发明的用于管理混合式学习的方法1的一种实施例，其中，所述方法包括：

步骤101：发布线上课程以及对应于所述线上课程的作业、测验和/或问卷；

步骤102：收集学员在完成线上课程之后在作业、测验和/或问卷中输入的反馈数据；

步骤103：通过分析所述反馈数据来生成线下课程安排。

优选地，对所述反馈数据的分析包括评定作业成绩、判定测验结果和/或总结问卷填写内容。按照本发明，所述线下课程安排可以包括课程地点、课程时间、教师及学员名单和课程内容。特别是，在生成线下课程安排中考虑学员信息、教师信息和教学场地信息中的至少一项，其中，所述学员信息包括从业经验、学习历史、地理位置和空余时间中的至少一项；和/或所述教师信息包括专业领域、教授内容、地理位置和日程安排中的至少一项；和/或教学场地信息包括地理位置、预约情况和教学设备中的至少一项。

优选地，在步骤103、即生成线下课程安排中，根据线上课程的反馈数据以及学员信息对学员进行分类，并且根据分类的结果生成线下课程的学员名单。特别是，在步骤103、即生成线下课程安排中，根据学员信息、教师信息和/或教学场地信息计算出空间和/或时间上可行的线下课程安排。特别优选地，根据线上课程的反馈数据结合学员信息制订线下课程内容。

图2示出按照本发明的用于管理混合式学习的方法1的另一种实施例，其中，所述方法包括：步骤101：发布线上课程以及对应于所述线上课程的作业、测验和/或问卷；步骤102：收集学员在完成线上课程之后在作业、测验和/或问卷中输入的反馈数据；步骤103：通过分析所述反馈数据来生成线下课程安排；步骤104：收集教师对于参加线下课程的学员的评价数据；和步骤105：根据线上课程的反馈数据和线下课程的评价数据输出学员的学习结果。特别是，所述评价数据包括线下课程中的表现评分、课后任务完成情况、考试成绩中的至少一项。

图3示出按照本发明的用于管理混合式学习的管理设备2的一种实施例，其中，所述管理设备包括：

-课程发布器件201，其用于发布线上课程以及对应于所述线上课程的作业、测验和/或问卷；

-反馈数据收集器件202，其用于收集学员在完成线上课程之后在作业、测验和/或问卷中输入的反馈数据；

-线下课程安排生成器件203，其用于通过分析所述反馈数据来生成线下课程安排。

图4示出按照本发明的用于管理混合式学习的管理设备2的另一种实施例，其中，所述管理设备不仅包括课程发布器件201、反馈数据收集器件202和线下课程安排生成器件203，而且包括包括反馈数据分析器件204，其用于评定作业成绩、判定测验结果、总结问卷填写内容。在此，反馈数据分析器件204能够自动地处理学员在作业、测验和/或问卷中输入的反馈数据。特别是，所述线下课程安排包括课程地点、课程时间、教师及学员名单和课程内容。

图5示出按照本发明的用于管理混合式学习的管理设备2的另一种实施例，其中，除了课程发布器件201、反馈数据收集器件202和线下课程安排生成器件203以外，所述管理设备2还包括：信息存储器件205，其用于存储学员信息、教师信息和教学场地信息；评价数据收集器件206，其用于收集教师对于参加线下课程的学员的评价数据；以及学习结果输出器件207，其根据线上课程的反馈数据和线下课程的评价数据输出学员的学习结果。

在该实施例中，所述线下课程安排生成器件203在生成线下课程安排中考虑信息存储器件205中的学员信息、教师信息和教学场地信息中的至少一项。此外，所述述线下课程安排生成器件203还能够根据线上课程的反馈数据以及存储在信息存储器件205中的学员信息对学员进行分类，并且根据分类的结果生成线下课程的学员名单。优选地，所述线下课程安排生成器件203可以根据学员信息、教师信息和/或教学场地信息计算出空间和/或时间上可行的线下课程安排。特别是，所述线下课程安排生成器件204根据线上课程的反馈数据结合学员信息制订线下课程内容。以上提到的评价数据可以包括线下课程中的表现评分、课后任务完成情况和考试成绩中的至少一项。

图6示出按照本发明的用于管理混合式学习的学员端3的一种实施例，其中，所述学员端3包括：

-线上课程接收模块301，其用于从服务器接收线上课程连同对应的作业、测验和/或问卷；

-线上课程学习模块302，其用于学员对所述线上课程进行学习；

-课程反馈模块303，其用于获得学员在完成线上课程之后在作业、测验和/或问卷中输入的反馈数据；

-反馈数据发送模块304，其用于向服务器发送所述反馈数据；

-线下课程安排接收模块305，其用于从服务器接收根据所述反馈数据所生成的线下课程安排。

图7示出按照本发明的用于管理混合式学习的学员端3的另一种实施例。除了线上课程接收模块301、线上课程学习模块302、课程反馈模块303、反馈数据发送模块304和线下课程安排接收模块305以外，所述学员端3还包括学员信息提供模块306，其用于向服务器提供学员信息，其中，所述学员信息包括从业经验、学习历史、地理位置和空余时间中的至少一项。特别是，学员端3也应参与到线下课程中，在此，所述反馈数据发送模块304附加地能够向服务器发送课后任务完成证据、考试答题内容中的至少一项。此外，所述学员端3包括学习结果接收模块307，其用于从服务器接收根据线上课程的反馈数据和线下课程的评价数据所输出的学员学习结果、特别是电子证书。为方便学员答疑，所述学员端3包括交流模块308，其用于与所参加的线上课程和/或线下课程的教师取得交流。

图8示出按照本发明的用于管理混合式学习的教师端4的一种实施例，其中，所述教师端4包括：

-线上课程布置模块401，其用于向服务器上传和/或从服务器选择线上课程内容，

-反馈信息布置模块402，其用于布置并向服务器上传对应于所述线上课程的作业、测验和/或问卷，其中，所述作业、测验和/或问卷用于获取学员在完成线上课程之后的反馈数据；

-线下课程安排接收模块403，其用于从服务器接收通过分析所述反馈数据所生成的线下课程安排。

图9示出按照本发明的用于管理混合式学习的教师端4的另一种实施例。在此，除了线上课程布置模块401、反馈信息布置模块402、线下课程安排接收模块403以外，教师端4还包括：教师信息提供模块404，其用于向服务器提供教师的专业领域、教授内容、地理位置和日程安排中的至少一项；学员评价模块405，其用于录入并向服务器上传教师对学员的评价数据，其中，所述评价数据包括线下课程中的表现评分、课后任务完成情况、考试成绩中的至少一项；反馈数据分析辅助模块406，其用于辅助服务器评定作业成绩、判定测验结果和/或总结问卷填写内容；以及，交流模块407，其用于与参加线上课程和/或线下课程的学员取得交流。

图10示出用于混合式学习的系统5的一种实施例，其中，所述系统包括：

-按照本发明的学员端3；

-按照本发明的教师端4；

-服务器6，其用于：向学员端3发布教师端4所上传和/或选择的线上课程连同对应的作业、测验和/或问卷；从学员端3接收在作业、测验和/或问卷中输入的反馈数据；通过分析所述反馈数据来生成线下课程安排；并且向学员端3和教师端4发送所述线下课程安排。

按照图10示出的实施例，在按照本发明的系统5中，按照本发明的学员端3示例性地可以实现为平板电脑或在平板电脑上运行，按照本发明的教师端4示例性地实现为个人计算机或在个人计算机上运行，按照本发明的服务器6可以实现为为云端服务器或在云端服务器上运行。在此，学员端3和教师端4分别能够与服务器6双向通信。然而，不限于图10示出的实施例，所述服务器6还可以由任何通用计算机系统来实现。学员端3、教师端4、服务器6可以经由网络适配器与一个或多个网络通信，诸如局域网(LAN)、通用广域网(WAN)和/或公共网络(例如互联网)。

特别是，所述服务器6在生成线下课程安排中考虑学员信息、教师信息和教学场地信息中的至少一项，其中，所述教学场地信息包括地理位置、预约情况和教学设备中的至少一项。优选地，所述服务器6根据线上课程的反馈数据以及学员信息对学员进行分类，并且根据分类的结果生成线下课程的学员名单。可选地，所述服务器6根据学员信息、教师信息和/或教学场地信息计算出空间和/或时间上可行的线下课程安排。有利地，所述服务器6根据线上课程的反馈数据结合学员信息制订线下课程内容。特别优选地，所述服务器6从教师端4接收教师对于学员的评价数据并且根据线上课程的反馈数据和线下课程的评价数据输出学员的学习结果。

图11示出在其中可应用本发明根据本发明的示例性实施例的一般硬件环境700。

参考图11，现在将描述作为可应用于本发明的各方面的硬件设备的示例的计算设备700。计算设备700可以是配置为执行处理和/或计算的任何机器，可以是但不限于工作站、服务器、台式计算机、个人计算机、膝上型计算机、平板计算机、个人数据助理、智能电话、车载计算机或其任意组合。上面提到的管理设备2、学员端3、教师端4和服务器6均可以由计算设备700或者类似的设备或系统完全或至少部分地实现。

计算设备700可以包括有可能经由一个或多个接口与总线702连接或与总线702通信的元件。例如，计算设备700可以包括总线702以及一个或多个处理器704、一个或多个输入设备706和一个或多个输出设备708。所述一个或多个处理器704可以是任何种类的处理器，并且可以包括但不限于一个或多个通用处理器和/或一个或多个专用目的处理器(诸如特殊的处理芯片)。输入设备706可以是可以向计算设备输入信息的任何种类的设备，并且可以包括但不限于鼠标、键盘、触摸屏、麦克风和/或遥控器。输出设备708可以是可以呈现信息的任何种类的设备，并且可以包括但不限于显示扬声器、视频/音频输出终端、振动器和/或打印机。计算设备700还可以包括非暂态存储设备710或者与非暂态存储设备连接，其中，非暂态存储设备710可以是非暂态并且可以实现数据存储的任何存储设备，并且可以包括但不限于盘驱动器、光学存储设备、固态存储器、软盘、柔性盘、硬盘、磁带或任何其它磁介质，光盘或任何其它光学介质，ROM(只读存储器)、RAM(随机存取存储器)、高速缓冲存储器和/或任何其它存储器芯片或盒，和/或计算机可以从其读取数据、指令和/或代码的任何其它介质。非暂态存储设备710可以从接口可分离。非暂态存储设备710可以具有用于实现上述方法和步骤的数据/指令/代码。计算设备700还可以包括通信设备712。通信设备712可以是可以实现与外部设备和/或与网络通信的任何种类的设备或系统，并且可以包括但不限于调制解调器、网卡、红外通信设备、无线通信设备和/或芯片集，诸如BluetoothTM设备、1302.11设备、WiFi设备、WiMax设备、蜂窝通信设施等。

此外，非暂态存储设备710可以具有相应的数据、如线上课程内容、反馈数据、学员信息、教师信息、教学场地信息、评价数据等，使得处理器704可以执行混合式学习的各个过程。此外，输出设备706可以包括用于显示线上课程内容及上述数据的显示器。输出设备706还可以包括扬声器或具有用于音频引导的耳机的接口。

总线702可以包括但不限于工业标准体系架构(ISA)总线、微通道体系架构(MCA)总线、增强型ISA(EISA)总线、视频电子标准协会(VESA)局部总线和外围部件互连(PCI)总线。

计算设备700还可以包括工作存储器714，其可以是可以存储对于处理器704的工作有用的指令和/或数据的任何种类的工作存储器，并且可以包括但不限于随机存取存储器/或只读存储器设备。

软件元素可以位于工作存储器714中，包括但不限于操作系统716、一个或多个应用程序718、驱动器和/或其它数据和代码。用于执行上述方法和步骤的指令可以包括在一个或多个应用程序718中，并且上面提到的管理设备2、学员端3、教师端4和服务器6的模块可以通过处理器704读取和执行一个或多个应用程序718的指令来实现。示例性地，当执行具有执行步骤101、102或103的指令的应用718时，上面提到的管理设备2的课程发布器件201、反馈数据收集器件202、线下课程安排生成器件203可以例如由处理器704实现。当执行具有执行上面提到的相应步骤中的一个或多个的指令的应用718时，上面提到的学员端3、教师端4和服务器6的其他模块也可以由处理器704实现。软件元素的指令的可执行代码或源代码可以存储在非暂态计算机可读存储介质中，诸如上述的(一个或多个)存储设备710，并且可以被读入工作存储器714中，进行编译和/或安装。还可以从远程位置下载软件元件的指令的可执行代码或源代码。

本领域技术人员可以从上述实施例中清楚地知道，本发明可以由软件和必要的硬件、或者由硬件、固件等来实现。基于这种理解，本发明的实施例可以部分地以软件形式体现。计算机软件可以存储在诸如计算机的软盘、硬盘、光盘或闪速存储器的可读存储介质中。计算机软件包括根据本发明的相应实施例使计算机(例如，个人计算机、服务站或网络终端)执行所述方法或其一部分的一系列指令。

图12示出混合式学习的一种优选实施方式的流程图。学员首先登录线上课程，进行线上课程的学习。由于线上课程时间上的灵活性，学员可以随时随地灵活地安排自己的学习进度，直至将线上课程学完。在此线上课程作为后续的线下课程的铺垫，使得学员在参加线下课程时都具备相同的知识框架体系，由此提升学习效果。在学完线上课程后，学员可以填写线上课程问卷，其中，在线上课程问卷中，学员可以表达对线上课程的意见和建议、提出学习过程中的疑惑和问题、写出对于后续的线下课程的期望、填写自己近期的空余时间、选择线下课程的上课地点等。

按照图12所示的流程，学员需要参加线上课程测验，并且测验结果合格才能够最终参与线下课程。由此进一步保证学员已掌握了线上课程中的学习内容。其间，学员可以进行答题、查看答题记录并且能够查看课程反复学习并重新答题，直至判定的测验结果为合格。

而后，学员接收到线下课程安排。特别优选地，在本发明中，在参考测验结果的情况下，对学员分班组，使得知识体系相近的学员一起参加线下课程，从而最大化地利用教师资源。在线下课程中，针对必须要掌握的、需要强化学习、反复训练的实操技能。

学员根据接收到的线下课程安排实地参加线下课程。在线下课程培训后，学员可以制定课后行动计划，从而强化在线下课程中所学的技能。示例性地，该行动计划可以包括：计划任务A和行动任务B。学员在一定时间内实施所制定的课后行动计划。优选地，学员在实施后向教师提供相应的行动证明，例如相应的文字、照片和/或音视频。教师可以对所提供的行动证明进行评分。进一步地，在教师的辅助下还可以制定和继续执行后续任务。由此，通过反复的强化，学员能够真正掌握所学的知识和技能。

特别是，在课后安排考试，使得学员在课后持续学习。最后，在综合了线上课程测验结果、线下课程课上表现、课后任务落实效果、考试成绩等多方面情况后，可以出具学员的学习结果、特别是学员学习反馈报告或学员学习证书。

图13示出混合式学习的一种优选的数据处理流程图。在此，以车辆经销商培训为例，这里的线上课程和线下课程均为车辆经销商而设计。首先进行线下课程的课前准备、即进行线上课程布置。教师通过教师端的线上课程布置模块来导入课件。具体而言，教师可以从其中的资源池模块中选择课程模块来创建微课。与线上课程相应地，教师还通过反馈信息布置模块设置与此匹配的测验和问卷。具体而言，借助测验模块创建测试，并且借助问卷模块创建调研。教师所布置的微课、测试和问卷可以借助慕课模块进行整合。在此教师开始设计混合式学习过程，其具体过程可以包括：设置学员评价模板、设置(线下课程的)课课前-课中-课后考核权重、导入线下课程信息、导入线下班组信息、设置证书、设置宣传图或宣传视频、设置(线下课程的)课前-课中-课后模块、设置常见问题、设置课后行动计划。教师端向云端服务器同步上述数据。

接着，学员可以通过学员端进行线上课程的学习。该过程发生在线下课程之前，由此称之为课前学习。首先，借助于线上课程接收模块从云端服务器接收教师所布置的线上课程、特别是学员课件的慕课信息，其例如可以包括混合式学习介绍、在线学习引导、视频课程介绍、微课系列学习。学员通过学员端中的线上课程学习模块逐一学习，此后通过课程反馈模块可以进行学习期望调研和微课效果测试，学员在其中所输入的反馈数据通过反馈数据发送模块回传给云端服务器。如果学员在线上课程中有疑问则可以通过学员端的交流模块与教师进行远程答疑。

云端服务器通过分析所述反馈数据来生成线下课程安排并且向学员端和教师端发送所述线下课程安排。在生成线下课程安排的过程中，特别是例如还可以综合考虑如下因素：学员信息，如工龄、等级、岗位；线上课程完成情况；测验结果；线上调研期望；该经销商所在地域；线上交流情况、特别是答疑提问；知识和技能的难易程度、实用程度；实操和理论的比例等等等。

学员按照线下课程安排实地参加线下课程培训，其间可以进行技能强化训练和实战模拟演练，从而强化所学知识和技能。在此，学员也可以通过学员端进行课堂效果调研，为教师提供反馈意见。

在线下课程培训结束后，学员在线下可以制定行动计划，实际执行所制定的行动计划并通过学员端向教师提交相应的行动证明。此外，可以进行技能训练的巩固。有利地，还可以向经销商所在的店内其他人员进行转训，以传达并继续教授其他人员。当发现问题时，学员还可以通过学员端的反馈数据发送模块进行热点问题反馈，还可以通过交流模块让教师来答疑。特别是，通过学员端使学员在线下课程的课后持续学习并且持续考试。

教师则通过教师端对学员提交的行动计划进行审批、考察其所提交的行动证明、批改课后作业等。在此，教师借助于教师端的学员评价模块录入并向云端服务器上传教师对学员的评价数据，其中，所述评价数据可以包括线下课程中的表现评分、课后任务完成情况、考试成绩等。其中，线下课程表现评分可以包括面对面表现的评估、课程相关的知识和技能表现情况、职业素养、教师与学员的一对一交流、学员在反馈数据中对课程和内容的反馈。此外，教师还可以查看学员的各项学习数据。

云端服务器在从教师端接收教师对于学员的评价数据之后可以根据线上课程的反馈数据(在此优选为线上课程测验和问卷反馈数据)和线下课程的上述评价数据输出学员的学习结果、即自动生成综合性的学习结果报告。该学习结果报告可以向学员、教师、学员所在工作地领导等发送。

因此，虽然本发明如此描述，但显而易见的是，它可以以许多方式变化。这些变化不被认为偏离本发明的精神和范围，并且对于本领域技术人员显而易见的所有这些变型意在被包括在所附权利要求的范围内。

本发明还可以是计算机程序产品。计算机程序产品可以包括其上具有用于使处理器执行本发明的各方面的计算机可读程序指令的计算机可读存储介质。

计算机可读存储介质可以是可保留和存储用于由指令执行设备使用的指令的有形设备。计算机可读存储介质可以是，例如但不限于，电子存储设备、磁存储设备、光学存储设备、电磁存储设备、半导体存储设备或上述的任何合适的组合。

计算机可读程序指令可以完全在用户的计算机上执行、部分地在用户的计算机上执行、作为独立的软件包执行、部分地在用户的计算机上并且部分地在远程计算机上执行或者完全在远程计算机或服务器上执行。在一些实施例中，包括例如可编程逻辑电路系统、现场可编程门阵列(FPGA)或可编程逻辑阵列(PLA)的电子电路系统可以通过利用个性化电子电路系统的计算机可读程序指令的状态信息来执行计算机可读程序指令，以便执行本发明的各方面。

本文参考根据本发明的实施例的方法、管理设备、客户端、系统和计算机程序产品的流程图和/或框图描述了本发明的各方面。应当理解的是，流程图和/或框图中的每个方框以及流程图和/或框图中的方框的组合可以由计算机可读程序指令来实现。

为了说明的目的，已经呈现了本发明的各种实施例的描述，但是描述并不旨在是穷举的或限于所公开的实施例。在不脱离所描述的实施例的范围和精神的情况下，许多修改和变化对于本领域普通技术人员将是显而易见的。选择本文所使用的术语是为了最好地解释实施例的原理、对在市场中发现的技术的实际应用或技术改进或使得本领域普通技术人员能够理解本文公开的实施例。

Claims (43)

1.用于管理混合式学习的方法，所述方法包括：

-发布线上课程以及对应于所述线上课程的作业、测验和/或问卷；

-收集学员在完成线上课程之后在作业、测验和/或问卷中输入的反馈数据；

-通过分析所述反馈数据来生成线下课程安排。

2.按照权利要求1所述的方法，其特征在于，对所述反馈数据的分析包括评定作业成绩、判定测验结果和/或总结问卷填写内容。

3.按照权利要求1或2所述的方法，其特征在于，所述线下课程安排包括课程地点、课程时间、教师及学员名单和课程内容。

4.按照权利要求1至3之一所述的方法，其特征在于，在生成线下课程安排中考虑学员信息、教师信息和教学场地信息中的至少一项。

5.按照权利要求4所述的方法，其特征在于，所述学员信息包括从业经验、学习历史、地理位置和空余时间中的至少一项；和/或所述教师信息包括专业领域、教授内容、地理位置和日程安排中的至少一项；和/或教学场地信息包括地理位置、预约情况和教学设备中的至少一项。

6.按照权利要求5所述的方法，其特征在于，在生成线下课程安排中，根据线上课程的反馈数据以及学员信息对学员进行分类，并且根据分类的结果生成线下课程的学员名单。

7.按照权利要求4至6之一所述的方法，其特征在于，在生成线下课程安排中，根据学员信息、教师信息和/或教学场地信息计算出空间和/或时间上可行的线下课程安排。

8.按照权利要求4至7之一所述的方法，其特征在于，根据线上课程的反馈数据结合学员信息制订线下课程内容。

9.按照权利要求1至8之一所述的方法，其特征在于，收集教师对于参加线下课程的学员的评价数据，并且根据线上课程的反馈数据和线下课程的评价数据输出学员的学习结果。

10.按照权利要求9所述方法，其特征在于，所述评价数据包括线下课程中的表现评分、课后任务完成情况、考试成绩中的至少一项。

11.用于混合式学习的管理设备，所述管理设备包括：

-课程发布器件，其用于发布线上课程以及对应于所述线上课程的作业、测验和/或问卷；

-反馈数据收集器件，其用于收集学员在完成线上课程之后在作业、测验和/或问卷中输入的反馈数据；

-线下课程安排生成器件，其用于通过分析所述反馈数据来生成线下课程安排。

12.按照权利要求11所述的管理设备，其特征在于，所述管理设备包括反馈数据分析器件，其用于评定作业成绩、判定测验结果、总结问卷填写内容。

13.按照权利要求11或12所述的管理设备，其特征在于，所述线下课程安排包括课程地点、课程时间、教师及学员名单和课程内容。

14.按照权利要求11至13之一所述的管理设备，其特征在于，所述管理设备包括信息存储器件，其用于存储学员信息、教师信息和教学场地信息。

15.按照权利要求14所述的管理设备，其特征在于，所述线下课程安排生成器件在生成线下课程安排中考虑信息存储器件中的学员信息、教师信息和教学场地信息中的至少一项。

16.按照权利要求15所述的管理设备，其特征在于，所述线下课程安排生成器件根据线上课程的反馈数据以及学员信息对学员进行分类，并且根据分类的结果生成线下课程的学员名单。

17.按照权利要求14至16之一所述的管理设备，其特征在于，所述线下课程安排生成器件根据学员信息、教师信息和/或教学场地信息计算出空间和/或时间上可行的线下课程安排。

18.按照权利要求14至17之一所述的管理设备，其特征在于，所述线下课程安排生成器件根据线上课程的反馈数据结合学员信息制订线下课程内容。

19.按照权利要求11至18之一所述的管理设备，其特征在于，所述管理设备包括评价数据收集器件和学习结果输出器件，所述评价数据收集器件用于收集教师对于参加线下课程的学员的评价数据，所述学习结果输出器件根据线上课程的反馈数据和线下课程的评价数据输出学员的学习结果。

20.按照权利要求19所述的管理设备，其特征在于，所述评价数据包括线下课程中的表现评分、课后任务完成情况和考试成绩中的至少一项。

21.计算机可读存储介质，所述存储介质具有可执行的指令，在执行所述指令时，所述指令促使计算机执行根据权利要求1至10之一所述的方法。

22.用于混合式学习的学员端，所述学员端包括：

-线上课程接收模块，其用于从服务器接收线上课程连同对应的作业、测验和/或问卷；

-线上课程学习模块，其用于学员对所述线上课程进行学习；

-课程反馈模块，其用于获得学员在完成线上课程之后在作业、测验和/或问卷中输入的反馈数据；

-反馈数据发送模块，其用于向服务器发送所述反馈数据；

-线下课程安排接收模块，其用于从服务器接收根据所述反馈数据所生成的线下课程安排。

23.按照权利要求22所述的学员端，其特征在于，所述线下课程安排包括课程地点、课程时间、教师及学员名单和课程内容。

24.按照权利要求22或23所述的学员端，其特征在于，所述学员端包括学员信息提供模块，其用于向服务器提供学员信息。

25.按照权利要求24所述的学员端，其特征在于，所述学员信息包括从业经验、学习历史、地理位置和空余时间中的至少一项。

26.按照权利要求22至25之一所述的学员端，其特征在于，所述反馈数据发送模块附加地能够向服务器发送课后任务完成证据、考试答题内容中的至少一项。

27.按照权利要求22至26之一所述的学员端，其特征在于，所述学员端包括学习结果接收模块，其用于从服务器接收根据线上课程的反馈数据和线下课程的评价数据所输出的学员学习结果。

28.按照权利要求22至27之一所述的学员端，其特征在于，所述学员端包括交流模块，其用于与所参加的线上课程和/或线下课程的教师取得交流。

29.用于混合式学习的教师端，所述教师端包括：

-线上课程布置模块，其用于向服务器上传和/或从服务器选择线上课程内容，

-反馈信息布置模块，其用于布置并向服务器上传对应于所述线上课程的作业、测验和/或问卷，其中，所述作业、测验和/或问卷用于获取学员在完成线上课程之后的反馈数据；

-线下课程安排接收模块，其用于从服务器接收通过分析所述反馈数据所生成的线下课程安排。

30.按照权利要求29所述的教师端，其特征在于，所述线下课程安排包括课程地点、课程时间、教师及学员名单和课程内容。

31.按照权利要求29或30所述的教师端，其特征在于，所述教师端包括教师信息提供模块，其用于向服务器提供教师的专业领域、教授内容、地理位置和日程安排中的至少一项。

32.按照权利要求29至31之一所述的教师端，其特征在于，所述教师包括学员评价模块，其用于录入并向服务器上传教师对学员的评价数据，其中，所述评价数据包括线下课程中的表现评分、课后任务完成情况、考试成绩中的至少一项。

33.按照权利要求29至32之一所述的教师端，其特征在于，所述教师端包括反馈数据分析辅助模块，其用于辅助服务器评定作业成绩、判定测验结果和/或总结问卷填写内容。

34.按照权利要求29至33之一所述的教师端，其特征在于，所述教师端包括交流模块，其用于与参加线上课程和/或线下课程的学员取得交流。

35.用于混合式学习的系统，其特征在于，所述系统包括：

-按照权利要求22至28之一所述的学员端；

-按照权利要求29至34之一所述的教师端；

-服务器，其用于：向学员端发布教师端所上传和/或选择的线上课程连同对应的作业、测验和/或问卷；从学员端接收在作业、测验和/或问卷中输入的反馈数据；通过分析所述反馈数据来生成线下课程安排；并且向学员端和教师端发送所述线下课程安排。

36.按照权利要求35所述的系统，其特征在于，对所述反馈数据的分析包括评定作业成绩、判定测验结果和/或总结问卷填写内容。

37.按照权利要求35或36所述的系统，其特征在于，所述服务器在生成线下课程安排中考虑学员信息、教师信息和教学场地信息中的至少一项。

38.按照权利要求37所述的系统，其特征在于，所述教学场地信息包括地理位置、预约情况和教学设备中的至少一项。

39.按照权利要求35至38之一所述的系统，其特征在于，所述线下课程安排包括课程地点、课程时间、教师及学员名单和课程内容。

40.按照权利要求35至39之一所述的系统，其特征在于，所述服务器根据线上课程的反馈数据以及学员信息对学员进行分类，并且根据分类的结果生成线下课程的学员名单。

41.按照权利要求35至40之一所述的系统，其特征在于，所述服务器根据学员信息、教师信息和/或教学场地信息计算出空间和/或时间上可行的线下课程安排。

42.按照权利要求35至41之一所述的系统，其特征在于，所述服务器根据线上课程的反馈数据结合学员信息制订线下课程内容。

43.按照权利要求35至42之一所述的系统，其特征在于，所述服务器从教师端接收教师对于学员的评价数据并且根据线上课程的反馈数据和线下课程的评价数据输出学员的学习结果。