CN111369849A - 一种基于专业课的线上线下互交式教学方法 - Google Patents

一种基于专业课的线上线下互交式教学方法 Download PDF

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Abstract

本发明公开了一种基于专业课的线上线下互交式教学方法，包括：线上互联网模式，所述线上互联网模式通过建立网络app平台，实现线上授课和答题互动；线下课堂模式，即为传统的课堂教学，所述线下课堂模式通过线上互联网模式完成答题互动；数据信息互交模式，用于判断答题互动的结果，供教师判断线上线下的授课效果。该基于专业课的线上线下互交式教学方法，解决了《波谱分析》专业课通过传统教学进行授课时，存在教学效果差，学生学习难度大的困难。

Description

一种基于专业课的线上线下互交式教学方法
技术领域
本发明属于教育教学技术领域，特别是涉及一种基于专业课的线上线下互交式教学方法。
背景技术
《波谱分析》专业课是化学分析领域中的重要专业课程，课程围绕谱图的基本原理、仪器的工作原理、谱图分析等部分构成。该课程对学生在今后从事专业领域时，奠定了重要的专业基础。然而该课程理论难度大，同时实践分析难度也很大。因此当教师开展教学工作时，表现出教学效果差，学生学习难度大等困难。
发明内容
本发明的目的是提供一种基于专业课的线上线下互交式教学方法，解决《波谱分析》专业课通过传统教学进行授课时，存在教学效果差，学生学习难度大的困难。
为了达到上述目的，本发明所采用的技术方案是，一种基于专业课的线上线下互交式教学方法，包括：
线上互联网模式，所述线上互联网模式通过建立网络app平台，实现线上授课和答题互动；
线下课堂模式，即为传统的课堂教学，所述线下课堂模式通过线上互联网模式完成答题互动；
数据信息互交模式，用于判断答题互动的结果，供教师判断线上线下的授课效果。
本发明的技术方案，还具有以下特点：
在所述线上互联网模式中，所述网络app平台包括教师端和学生端，教师可通过教师端向网络app平台中输入教学内容、练习题以及练习题答案，学生可通过学生端可在网络app平台中完成线上听课以及答题。
在所述线上互联网模式中，教师利用手机通过教师端向网络app平台中输入教学内容、练习题以及练习题答案。
所述教学内容、练习题以及练习题答案按照章节顺序录入。
所述答题互动包含每个知识点内容完成后的以及教师自主选题的答题互动。
所述自动答题互动的正确率不低于80％才可进行下一知识点学习。
所述数据信息互交模式会对针对每一个练习题进行统计，根据所有同学完成的情况判断知识点掌握的程度。
教师可通过线上互联网模式设置作业的内容、发布的时间、作业完成时间以及作业提交截止时间。
用于《波谱分析》专业课教学。
所述答题互动的正确率不低于80％为合格，反之为不合格。
本发明的有益效果是：本发明的一种基于专业课的线上线下互交式教学方法，不仅可以通过线下课堂教学与线上互动答题模式高效地完成教学目标，还可通过后台数据采集，将学生的易错点、难点以及基本概念易混淆知识点反馈给教师，教师再结合线下课堂教学，针对易错点、难点及基本概念易混淆知识点进行深入解析；同时还可以通过后台数据，掌握每一个学生的学习效果，解决了教师开展教学时教学效果差和学生学习难度大的问题。
具体实施方式
以下结合具体实施例对本发明的技术方案作进一步的详细说明。
本发明的一种基于专业课的线上线下互交式教学方法，用于《波谱分析》专业课教学，具体包括：
线上互联网模式，所述线上互联网模式通过建立网络app平台，实现线上授课和答题互动；答题互动的正确率不低于80％记为合格，反之则记为不合格。
线下课堂模式，即为传统的课堂教学，所述线下课堂模式通过线上互联网模式完成答题互动；
数据信息互交模式，用于判断答题互动的结果，供教师判断线上线下的授课效果。
在上述线上互联网模式中，网络app平台包括教师端和学生端，教师可通过教师端向网络app平台中输入教学内容、练习题以及练习题答案，学生可通过学生端可在网络app平台中完成线上听课以及答题。
在上述线上互联网模式中，教师利用手机通过教师端向网络app平台中教学内容、练习题以及练习题答案按照章节顺序录入。
上述答题互动包含每个知识点内容完成后的以及教师自主选题的答题互动；自动答题互动的正确率不低于80％才可进行下一知识点学习。
上述数据信息互交模式会对针对每一个练习题进行统计，根据所有同学完成的情况判断知识点掌握的程度。
教师可通过线上互联网模式设置作业的内容、发布的时间、作业完成时间以及作业提交截止时间。
线上互联网模式的使用分为教师端和学生端，教师使用手机通过账户，注册登录并建立《波谱分析》专业课程模块，将教学内容和题目以及标准答案按照章顺序导入模块中。题目分为选择题、计算题以及谱图分析题型。然后学生使用手机通过账户注册、登录学生端，选择《波谱分析》课程模块，并完成登陆。在课堂教学期间，教师可进行练习题互动，即通过设置教师端开放相关题目以及设置答题时间，要求学生进行答题。答题结束后，后台数据会统计出所有学生答题的正确率以及所使用的时间并进行排序，从而判断出该教学内容是否被学生完全掌握。教师可判断出是否对该知识点继续深入进行讲解。如果正确率高于80％，那么该知识点的教学目标已达标，可继续进行下一教学目标的讲解。
线下课堂模式即为传统的课堂教学，与线上互联网模式相结合，通过对每一个知识点的讲解，使学生掌握相应的内容，答题互动的同时即时反映对所学内容的掌握情况，教师可通过数据信息互交模式反馈来的信息，了解学生的掌握情况并判断教学的进度。
在数据信息交互模式下，学生完成并提交每一题答案时，系统会提示该学生对该知识点掌握情况的自我判断并提交难、较难、容易、较容易、模糊不清这样5种判断结果，后台数据最终汇总提交到教师端，教师会即时收到，从而判断是否对该知识点进行深入讲解。
教师发布作业时，也可在网络app平台内进行。可设置作业的内容、发布的时间、作业完成时间以及作业提交截止时间等。学生可以高效的完成课后作业，提交作业完毕后，后台会统计出所有提交学生的作业正确率、用时以及相应的排序。这种交互式教学模式减少了教师批改作业的工作量，同时也提高了效率，学生也可以第一时间判断出复习的重点知识点。教师也可以针对排名靠后的学生进行课下的一对一辅导，这些措施都有效地提高了教师的教学效果和学生的学习效率。
线上互动模式分为教师端和学生端，教师端信息导入包括教师的姓名、工作号、课程名称、课程代码以及相应的教学内容，练习题及答案。学生端信息导入需要导入学生姓名、专业班级以及学生学号。学生通过输入课程代码，能够选择到该课程的在线互动模块。该模块可在课堂上和课下进行。课上互动时，教师可开放答题端，设置答题时间，供学生进行作答，学生可对该知识点的学习情况进行提交。后台将数据反馈给教师端，包括答题正确率、答题速度以及相应的排名和学生对该知识点的掌握情况。教师可在第一时间得到反馈，并调整在课堂上的教学计划。针对某一较难知识点，可进行深入讲解。或对某一较容易掌握的知识点快速讲解。在课下，教师可通过教师端得到学生提交作业的互动情况。省去了人工批改作业的繁琐，既提高了教师的工作效率，又节约了学生的时间。根据互动数据的结果，教师可针对排名靠后的学生进行课下的一对一辅导。
在课堂上，即传统教学与互联网互动线上答题模式相结合，有一些课程内容在时间安排上过于紧凑，可能会导致学生们对该知识点的学习不透彻，教师可以结合课上互动答题环节通过后台数据反馈给教师端的正确率数据来判断学生是否掌握该知识点、是否需要进行更多教学时间的投入。这样不仅提高了学生的学习效果，还让老师可以因材施教，有的放失。

Claims (10)

1.一种基于专业课的线上线下互交式教学方法，其特征在于，包括：
线上互联网模式，所述线上互联网模式通过建立网络app平台，实现线上授课和答题互动；
线下课堂模式，即为传统的课堂教学，所述线下课堂模式通过线上互联网模式完成答题互动；
数据信息互交模式，用于判断答题互动的结果，供教师判断线上线下的授课效果。
2.根据权利要求1所述的基于专业课的线上线下互交式教学方法，其特征在于，在所述线上互联网模式中，所述网络app平台包括教师端和学生端，教师可通过教师端向网络app平台中输入教学内容、练习题以及练习题答案，学生可通过学生端可在网络app平台中完成线上听课以及答题。
3.根据权利要求2所述的基于专业课的线上线下互交式教学方法，其特征在于，在所述线上互联网模式中，教师利用手机通过教师端向网络app平台中输入教学内容、练习题以及练习题答案。
4.根据权利要求1所述的基于专业课的线上线下互交式教学方法，其特征在于，所述教学内容、练习题以及练习题答案按照章节顺序录入。
5.根据权利要求1所述的基于专业课的线上线下互交式教学方法，其特征在于，所述答题互动包含每个知识点内容完成后的以及教师自主选题的答题互动。
6.根据权利要求5所述的基于专业课的线上线下互交式教学方法，其特征在于，所述自动答题互动的正确率不低于80％才可进行下一知识点学习。
7.根据权利要求1所述的基于专业课的线上线下互交式教学方法，其特征在于，所述数据信息互交模式会对针对每一个练习题进行统计，根据所有同学完成的情况判断知识点掌握的程度。
8.根据权利要求5所述的基于专业课的线上线下互交式教学方法，其特征在于，教师可通过线上互联网模式设置作业的内容、发布的时间、作业完成时间以及作业提交截止时间。
9.根据权利要求1所述的基于专业课的线上线下互交式教学方法，其特征在于，用于《波谱分析》教学。
10.根据权利要求1所述的基于专业课的线上线下互交式教学方法，其特征在于，所述答题互动的正确率不低于80％为合格，反之为不合格。
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