CN105879957A - 一种高中化学课堂用固体化学原料粉碎装置 - Google Patents

Abstract

本发明涉及一种粉碎装置，尤其涉及一种高中化学课堂用固体化学原料粉碎装置。本发明要解决的技术问题是提供一种省时省力、实验直观、粉碎彻底的高中化学课堂用固体化学原料粉碎装置。为了解决上述技术问题，本发明提供了这样一种高中化学课堂用固体化学原料粉碎装置，包括底板、收集箱、气缸Ⅰ、气缸Ⅱ、弹簧、楔形块、破碎箱、气缸Ⅲ、下料口、气缸Ⅳ、左破碎板、阀门、右破碎板、接触滚轮、漏斗、碾压轮Ⅰ、电机Ⅰ、电机Ⅱ、碾压轮Ⅱ和支杆，底板上从左至右依次设置有收集箱、支杆、气缸Ⅰ和气缸Ⅱ，支杆上左端连接有漏斗，漏斗内左侧设置有电机Ⅰ。本发明达到了省时省力、实验直观、粉碎彻底的效果。

Description

一种高中化学课堂用固体化学原料粉碎装置

技术领域

本发明涉及一种粉碎装置，尤其涉及一种高中化学课堂用固体化学原料粉碎装置。

背景技术

化学是自然科学的一种，在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律，创造新物质的科学。世界由物质组成，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志，化学中存在着化学变化和物理变化两种变化形式。

固体是物质的一种聚集状态。与液体和气体相比固体有比较固定的体积和形状、质地比较坚硬。固体的基态不仅是能量最低的状态，而且还是某种有序状态。从微观角度分析，实验上所测得的宏观属性是固体在外扰动作用下从基态跃迁到激发态时所产生的响应。一般来说固体是宏观物体，除一些特殊的低温物理学的现象如超导现象、超液现象外固体作为一个整体不显示量。

原料是指没有经过加工制造的材料。例如冶炼金属的矿砂，用以纺织的棉花，制造面粉的小麦，都是原料，是经过人类采集但未加工的对象。

现有的粉碎装置存在对固体化学原料进行粉碎时费时费力、实验不直观、粉碎不彻底的缺点，因此亟需研发一种省时省力、实验直观、粉碎彻底的高中化学课堂用固体化学原料粉碎装置。

发明内容

（1）要解决的技术问题

本发明为了克服对固体化学原料进行粉碎费时费力、实验不直观、粉碎不彻底的缺点，本发明要解决的技术问题是提供一种省时省力、实验直观、粉碎彻底的高中化学课堂用固体化学原料粉碎装置。

（2）技术方案

为了解决上述技术问题，本发明提供了这样一种高中化学课堂用固体化学原料粉碎装置，包括底板、收集箱、气缸Ⅰ、气缸Ⅱ、弹簧、楔形块、破碎箱、气缸Ⅲ、下料口、气缸Ⅳ、左破碎板、阀门、右破碎板、接触滚轮、漏斗、碾压轮Ⅰ、电机Ⅰ、电机Ⅱ、碾压轮Ⅱ和支杆，底板上从左至右依次设置有收集箱、支杆、气缸Ⅰ和气缸Ⅱ，支杆上左端连接有漏斗，漏斗内左侧设置有电机Ⅰ，电机Ⅰ上设置有碾压轮Ⅰ，漏斗内右侧设置有电机Ⅱ，电机Ⅱ上设置有碾压轮Ⅱ，碾压轮Ⅰ与碾压轮Ⅰ左右对称，气缸Ⅱ与底板铰接连接，气缸Ⅰ和气缸Ⅱ的上方设置有破碎箱，气缸Ⅰ和气缸Ⅱ与破碎箱铰接连接，破碎箱的左上方设置有下料口，破碎箱的左下方设置有阀门，破碎箱内顶部设置有气缸Ⅳ和气缸Ⅲ，气缸Ⅳ在气缸Ⅲ左侧，气缸Ⅳ底部连接有左破碎板，气缸Ⅲ底部连接有楔形块，左破碎板的右侧设置有右破碎板，右破碎板右侧连接有弹簧，弹簧另一端与破碎箱连接，右破碎板上右侧设置有接触滚轮，接触滚轮与楔形块接触。

优选地，还包括有滤网，滤网设置在阀门上。

工作原理：化学课上需要进行试验时，首先将固体化学原料通过下料口倒进破碎箱内，将气缸Ⅲ伸长，气缸Ⅲ伸长带动楔形块向下运动，楔形块向下运动带动接触滚轮向左运动，接触滚轮向左运动带动弹簧伸长，右破碎板向左移动，右破碎板向左移动与左破碎板配合将固体化学原料进行挤压，再控制气缸Ⅲ缩短。不断重复上述操作，可以对固体化学原料进行不断挤压，直至固体化学原料变成碎渣后，停止气缸Ⅲ伸缩。控制气缸Ⅰ缩短和气缸Ⅱ伸长，破碎箱整体向左下方倾斜，控制气缸Ⅳ缩短，气缸Ⅳ缩短带动左破碎板向上运动，打开阀门，化学原料碎渣通过阀门进入漏斗，全部进入后，控制气缸Ⅰ伸长和气缸Ⅱ缩短，使破碎箱复位。开启电机Ⅰ和电机Ⅱ，电机Ⅰ转动带动碾压轮Ⅰ转动，电机Ⅱ转动带动碾压轮Ⅱ转动，碾压轮Ⅰ与碾压轮Ⅱ转动配合将化学原料碎渣碾压成粉末，粉末进入收集箱，控制气缸Ⅳ伸长复位。

因为还包括有滤网，滤网设置在阀门上，滤网可以防止破碎箱内没有完全粉碎的化学原料通过阀门进入漏斗。

（3）有益效果

本发明达到了省时省力、实验直观、粉碎彻底的效果。

附图说明

图1是本发明的第一种主视结构示意图。

图2是本发明的第二种主视结构示意图。

附图中的标记为：1-底板，2-收集箱，3-气缸Ⅰ，4-气缸Ⅱ，5-弹簧，6-楔形块，7-破碎箱，8-气缸Ⅲ，9-下料口，10-气缸Ⅳ，11-左破碎板，12-阀门，13-右破碎板，14-接触滚轮，15-漏斗，16-碾压轮Ⅰ，17-电机Ⅰ，18-电机Ⅱ，19-碾压轮Ⅱ，20-支杆，21-滤网。

具体实施方式

下面结合附图和实施例对本发明作进一步的说明。

实施例 1

一种高中化学课堂用固体化学原料粉碎装置，如图1-2所示，包括底板1、收集箱2、气缸Ⅰ3、气缸Ⅱ4、弹簧5、楔形块6、破碎箱7、气缸Ⅲ8、下料口9、气缸Ⅳ10、左破碎板11、阀门12、右破碎板13、接触滚轮14、漏斗15、碾压轮Ⅰ16、电机Ⅰ17、电机Ⅱ18、碾压轮Ⅱ19和支杆20，底板1上从左至右依次设置有收集箱2、支杆20、气缸Ⅰ3和气缸Ⅱ4，支杆20上左端连接有漏斗15，漏斗15内左侧设置有电机Ⅰ17，电机Ⅰ17上设置有碾压轮Ⅰ16，漏斗15内右侧设置有电机Ⅱ18，电机Ⅱ18上设置有碾压轮Ⅱ19，碾压轮Ⅰ16与碾压轮Ⅰ16左右对称，气缸Ⅱ4与底板1铰接连接，气缸Ⅰ3和气缸Ⅱ4的上方设置有破碎箱7，气缸Ⅰ3和气缸Ⅱ4与破碎箱7铰接连接，破碎箱7的左上方设置有下料口9，破碎箱7的左下方设置有阀门12，破碎箱7内顶部设置有气缸Ⅳ10和气缸Ⅲ8，气缸Ⅳ10在气缸Ⅲ8左侧，气缸Ⅳ10底部连接有左破碎板11，气缸Ⅲ8底部连接有楔形块6，左破碎板11的右侧设置有右破碎板13，右破碎板13右侧连接有弹簧5，弹簧5另一端与破碎箱7连接，右破碎板13上右侧设置有接触滚轮14，接触滚轮14与楔形块6接触。

还包括有滤网21，滤网21设置在阀门12上。

工作原理：化学课上需要进行试验时，首先将固体化学原料通过下料口9倒进破碎箱7内，将气缸Ⅲ8伸长，气缸Ⅲ8伸长带动楔形块6向下运动，楔形块6向下运动带动接触滚轮14向左运动，接触滚轮14向左运动带动弹簧5伸长，右破碎板13向左移动，右破碎板13向左移动与左破碎板11配合将固体化学原料进行挤压，再控制气缸Ⅲ8缩短。不断重复上述操作，可以对固体化学原料进行不断挤压，直至固体化学原料变成碎渣后，停止气缸Ⅲ8伸缩。控制气缸Ⅰ3缩短和气缸Ⅱ4伸长，破碎箱7整体向左下方倾斜，控制气缸Ⅳ10缩短，气缸Ⅳ10缩短带动左破碎板11向上运动，打开阀门12，化学原料碎渣通过阀门12进入漏斗15，全部进入后，控制气缸Ⅰ3伸长和气缸Ⅱ4缩短，使破碎箱7复位。开启电机Ⅰ17和电机Ⅱ18，电机Ⅰ17转动带动碾压轮Ⅰ16转动，电机Ⅱ18转动带动碾压轮Ⅱ19转动，碾压轮Ⅰ16与碾压轮Ⅱ19转动配合将化学原料碎渣碾压成粉末，粉末进入收集箱2，控制气缸Ⅳ10伸长复位。

因为还包括有滤网21，滤网21设置在阀门12上，滤网21可以防止破碎箱7内没有完全粉碎的化学原料通过阀门12进入漏斗15。

以上所述实施例仅表达了本发明的优选实施方式，其描述较为具体和详细，但并不能因此而理解为对本发明专利范围的限制。应当指出的是，对于本领域的普通技术人员来说，在不脱离本发明构思的前提下，还可以做出若干变形、改进及替代，这些都属于本发明的保护范围。因此，本发明专利的保护范围应以所附权利要求为准。

Claims (2)

1.一种高中化学课堂用固体化学原料粉碎装置，其特征在于，包括底板（1）、收集箱（2）、气缸Ⅰ（3）、气缸Ⅱ（4）、弹簧（5）、楔形块（6）、破碎箱（7）、气缸Ⅲ（8）、下料口（9）、气缸Ⅳ（10）、左破碎板（11）、阀门（12）、右破碎板（13）、接触滚轮（14）、漏斗（15）、碾压轮Ⅰ（16）、电机Ⅰ（17）、电机Ⅱ（18）、碾压轮Ⅱ（19）和支杆（20），底板（1）上从左至右依次设置有收集箱（2）、支杆（20）、气缸Ⅰ（3）和气缸Ⅱ（4），支杆（20）上左端连接有漏斗（15），漏斗（15）内左侧设置有电机Ⅰ（17），电机Ⅰ（17）上设置有碾压轮Ⅰ（16），漏斗（15）内右侧设置有电机Ⅱ（18），电机Ⅱ（18）上设置有碾压轮Ⅱ（19），碾压轮Ⅰ（16）与碾压轮Ⅰ（16）左右对称，气缸Ⅱ（4）与底板（1）铰接连接，气缸Ⅰ（3）和气缸Ⅱ（4）的上方设置有破碎箱（7），气缸Ⅰ（3）和气缸Ⅱ（4）与破碎箱（7）铰接连接，破碎箱（7）的左上方设置有下料口（9），破碎箱（7）的左下方设置有阀门（12），破碎箱（7）内顶部设置有气缸Ⅳ（10）和气缸Ⅲ（8），气缸Ⅳ（10）在气缸Ⅲ（8）左侧，气缸Ⅳ（10）底部连接有左破碎板（11），气缸Ⅲ（8）底部连接有楔形块（6），左破碎板（11）的右侧设置有右破碎板（13），右破碎板（13）右侧连接有弹簧（5），弹簧（5）另一端与破碎箱（7）连接，右破碎板（13）上右侧设置有接触滚轮（14），接触滚轮（14）与楔形块（6）接触。

2.根据权利要求1所述的一种高中化学课堂用固体化学原料粉碎装置，其特征在于，还包括有滤网（21），滤网（21）设置在阀门（12）上。