CN105190678A - 语言学习环境 - Google Patents

Abstract

一种提供语言学习环境的方法，其包括访问媒体内容，以及识别在所述媒体实例内相关联的多个内容对象。一种用于提供语言学习环境的设备，其包括处理器，和以通信方式耦合到所述处理器的存储器，其中所述存储器包括用于所述媒体的元数据，且其中所述处理器执行计算机程序指令以存取媒体，且识别在所述媒体实例内相关联的多个内容对象。一种用于提供语言学习环境的计算机程序产品，其包括计算机可读存储媒介，所述计算机可读存储媒介包括用其实施的计算机可用程序代码，所述计算机可用程序代码包括用以在由处理器执行时存取媒体的计算机可用程序代码，用以在由所述处理器执行时识别在媒体实例内相关联的多个内容对象的计算机可用程序代码。

Description

语言学习环境

背景技术

由于国际商务、旅行和通信数量的增加，产生了语言学习程序用以帮助个体学习特定的语言。语言学习程序可以归类为任何类型的媒体或媒体的组合，诸如，例如书籍、杂志、互联网、音频、视频以及计算机程序等。另外，可以在传统的课堂情境中教示语言，其中由了解特定语言的老师来指导学生。这些学习语言的方法和惯用做法被广泛接受且遍及全世界来实践。

如上文所提及的学习语言的方法通常是低效的，且就个体所花费的用于学习语言的时间和金钱而言产生极小的结果。这些方法通常不允许个体以有吸引的做法使其自身沉浸在该语言中、听母语是该语言的人讲话、练习说该语言、并接收有关他们的进展的反馈。

附图说明

附图描绘本文中所描述的原理的各种实例且是说明书的一部分。实例仅为了说明给出，且并不限制权利要求书的范围。

图1A是示出根据本文中所描述的原理的一个实例的语言学习系统(100)的图式，该语言学习系统包括可下载到客户端装置且可在客户端装置上执行的语言学习程序。

图1B是示出根据本文中所描述的原理的一个实例的语言学习系统(150)的图式，该语言学习系统包括可结合客户端装置执行的具有用于增强的特征的可选可下载组件的语言学习程序的基于网络的环境。

图2是示出根据本文中所描述的原理的一个实例的在基于网络的环境中来管理语言学习程序的图式。

图3是示出根据本文中所描述的原理的一个实例的用于辅助用户学习语言的方法的流程图。

图4是示出根据本文中所描述的原理的再一实例的用于辅助用户学习语言的方法的流程图。

图5是示出根据本文中所描述的原理的一个实例的用于语言学习程序的用户界面的图式。

图5A是示出根据本文中所描述的原理的另一实例的语言程序的用户界面的图式。

图6是示出根据本文中所描述的原理的一个实例的用于在语言学习程序中实例化用户的账号的方法的流程图。

图7是示出根据本文中所描述的原理的一个实例的用于提取且存储来自媒体字幕的片段内容对象的方法的图式。

图8是示出根据本文中所描述的原理的一个实例的用于提取且存储来自媒体隐藏字幕的片段内容对象的方法的图式。

图9是示出根据本文中所描述的原理的一个实例的如何可以将用户创建的内容对象认证为已经正确地被创建的图式。

图10是示出根据本文中所描述的原理的一个实例的用户创建新的片段或修改现有片段的方法的图式。

图11是示出根据本文中所描述的原理的一个实例的用于创建内容对象的方法的流程图。

图12是示出根据本文中所描述的原理的一个实例的用于关于所订阅的单词或短语来测试用户且查看关于结果的度量值的方法的流程图。

图13是示出根据本文中所描述的原理的一个实例的用户接收微付款的方法的流程图。

图14A和14B是根据本文中所描述的原理的一个实例的内容浏览器的图像，其分别地在展开或折叠视图中示出内容浏览器。

图15A和15B分别是根据本文中所描述的原理的一个实例的内容对象的显式链接和隐式链接的图式。

图16是示出根据本文中所描述的原理的一个实例的关于权限、管理以及报告目的的递归树层次结构的图。

图17是示出根据本文中所描述的原理的一个实例具有度量值的用户内容对象的图式。

图18是示出根据本文中所描述的原理的一个实例的用于判定用户是否可以说出、识别或既说出又识别来自一个或多个片段内容对象的特定单词或短语的方法的图式。

贯穿附图，相同的参考标号指定相似而未必相同的元件。

具体实施方式

本申请案揭示一种语言学习系统，该语言学习系统使用多种媒体用作主要语言学习课程内容的。通过与媒体(诸如音频、视频、图片、注释、字幕以及播放列表等)作交互，用户从他们正专注的场景或片段获得含义和理解。例如，当使用电影时，用户可以模仿他们最喜爱的演员。在其它示例中，可以在上下文中关于单词和短语测试本发明的系统和方法的用户。因此，下列媒体也可以用于辅助用户更加自然地学习非母语语言，例如可用于互联网、网页、互联网应用、对等通信系统的文档、音频、视频、计算机程序以及包含到其它媒体的链接的播放列表等。

本申请案揭示一种提供功能上存取并播放媒体内容的系统、方法以及语言学习程序，其中用户可以在交互式环境中学习语言。本发明的系统和方法识别和/或接收在媒体内容内的多个内容对象，且基于媒体内容内的内容对象的一部分来测试在理解、说和写方面的语言熟练程度。

语言学习程序包含：用以播放媒体内容文件的媒体播放器，该媒体内容文件例如DVD文件、.avi、.mp4、.flv、.wmv以及诸如RTMP和RTSP的流协议等；用于提供语言学习程序的可下载版本或基于网络的版本的网络连接；用以识别和/或接收媒体内容内的多个内容对象的语言学习程序，该媒体内容包括电影、音乐、短语、短语列表、聊天、翻译、用户、与媒体相关联的人、音频、视频、片段轨道、单词片段、目标以及课程等的联合。语言学习程序还使用以下技术测试语言熟练程度：例如短语匹配、键入媒体中所讲出的短语、从列表选择单词或短语、创建音频内容对象以模仿媒体片段、社区评分和测试音频对象、以及音频对象的语音识别等。

本文中还描述了用于提供语言学习环境的计算机程序产品。计算机可读存储媒介(包括用其实施的计算机可用程序代码的)可以访问媒体且识别在媒体实例内的相关联的多个内容对象。

如上文所提及，由于国际旅行数量和国际通信数量的增加，产生了语言学习程序以帮助个体学习特定语言。语言学习程序可以归类为任何类型的媒体或媒体的组合，诸如，例如书籍、杂志、互联网、音频或视频。另外，语言可以在传统的课堂情境中教示，其中由了解特定语言的老师来指导学生。这些学习语言的方法被广泛接受且在全世界实践。然而，这些学习语言的方法通常是低效的且就个体所花费的学习语言的时间和金钱而言产生极小的结果。这些方法通常不允许个体以有吸引的做法使其自身沉浸在该语言中、听母语是该语言的人讲话、练习、重复短语、减慢对话、并接收有关他们的进展的持续反馈。

可以实施一种语言学习程序，其中通过使用嵌入在学习者管理系统中的媒体播放器来访问用户会感兴趣的媒体，从而学习所期望语言中的某些单词，用户可以使他自己或她自己沉浸在语言中。母语和将学习的所期望语言是由用户说明的。例如，用户的母语可能是西班牙语，而用户可能希望学习英语。用户选择母语为西班牙语而将待学习的所期望语言选择为英语。用户可以通过使用本发明的系统和方法来学习任何数目的语言。

另外，用户可能期望订阅包含在媒体内的多个单词、短语、短语列表、场景或个别的片段，以及可以提供熟练程度测试以评估用户的进展。因此，用户可以基于他们想要学习的单词、短语或功能，通过访问他们想要查看的内容来学习语言。此外，可以通过抄写、从列表选择单词或短语以及模仿包含在所访问的媒体内的单词和短语，以交互式方法来测试用户。

如在本发明书中和在所附权利要求书中所使用的，术语“媒体”意图被广泛地理解为可以在计算装置上在媒体播放器内呈现的任何形式的数据。例如，媒体可以包含但不限于图形、图像、文字、音频以及视频等的计算机呈现的数据。此外，媒体可以是前述媒体的组合。媒体可以采用但不限于以下形式：DVD文件、.avi、.mp4、.flv、.wmv，以及诸如RTMP和RTSP等的流协议的实施。

如在本发明书中和在所附权利要求书中所使用的，术语“语言学习程序”意图被广泛地理解为其中可以学习语言的任何程序环境。在本文中所描述的一个实例中，语言学习程序环境以计算机实施的语言学习系统的形式被提供给语言学习者。在此实例中，计算机实施的语言学习系统可以是独立系统、经由网络实施的系统、利用所安装的插件呈现为在网络浏览器中所提供的网站的系统、或其组合。

如在本发明书中和在所附权利要求书中所使用的，术语“播放器”意图被广泛地理解为用于含或不含用户界面的多媒体的任何媒体播放器。如所描绘，播放器(该播放器具有与它相对应的编解码器、解码器、过滤器和库文件)可以在本地安装在客户端装置上或经由网络(例如万维网)安装。另外，核心播放器可以用C++或其它编程语言写入(written)，且可以使用其它技术，例如由微软公司开发并发售的DIRECTSHOW、也是由微软公司开发并出售的ActiveX或其它插件和媒体呈现技术。

播放器包含可以通过用户界面控制来调用的多个方法、或可以通过用户界面控制来设定的多个特性，该用户界面控制诸如，除众多其它重放控制外，例如，对呈现全屏幕的控制、进度条的控制、对调整播放速度的控制、对重复片段的控制、对改变音频文件的控制、隐藏字幕控制以及字幕控制等。播放器控制给予用户操纵媒体的重放的能力。播放器还包含多个处理(process)，当已经采取特定动作或发生某事时(例如当将DVD插入到计算机中或电影停止播放时)，执行该处理。另外，播放器可以显示帧精度用于播放、暂停以及停止并显示预览以呈现即将到来的媒体。此外，核心播放器可以读取任何格式的媒体，诸如例如，DVD文件、.avi、.mp4、.flv、.wmv以及诸如RTMP和RTSP等的流文件等。取决于所需的媒体格式，编译器(codex)和相关库等的从属物(dependency)的下载和安装允许通过核心播放器识别且播放媒体。

播放器还可以呈现“虚拟媒体”，该“虚拟媒体”在播放列表中为被链接在一起的不同媒体格式的形式。例如，播放器可以打开三个有区别的媒体文件的播放列表，并以指定次序来播放如在播放列表中所指定的每个媒体文件的部分。此播放列表还可以包含用以调用具体方法或设定具体特性的命令，例如，使音频静音或暂停电影等。因此，如果用户手动地操纵由播放器呈现的媒体时，播放列表包含用户可能作出的任意数量的命令的有序集合。所述集合可以例如，指示播放器打开媒体文件、播放一段时间、重复任何数目的片段、以及在给定时刻及时地示出注释。

如在本发明书中且在所附权利要求书中所使用，术语“片段”意图被广泛地理解为在媒体内从开始时间到停止时间的时刻，且可以包含文字，用以识别在时间间隔期间说出的单词。片段的边界可以通过例如，媒体字幕、隐藏字幕、用户定义的值或加载到系统中的字幕文件等等来确定。媒体内的片段可以用于辅助用户学习目标语言。例如，在AB重复功能期间，可以用片段对单词和在媒体内听到的音频进行匹配，但同时在媒体内的较长片段之间向前或向后跳，或将用户记录的语音与来自媒体内的特定片段的音频文件进行比较，该AB重复功能以正常或减缓的速度重复媒体内的片段。

如在本发明书中且在所附权利要求书中所使用，术语“内容对象”意图被广泛地理解为任何形式的数据，该任何形式的数据可以被整合到语言学习程序的环境中或在所述语言学习程序的环境内使用。内容对象的实例可以包含但不限于片段、电影描述、音乐描述、注释、短语、短语列表、聊天、翻译、语言学习程序的用户、与媒体相关联的人(例如演员、制片人、导演)、音频、视频、片段轨道、单词片段以及课程等。

此外，所有内容对象具有存在状态，该存在状态取决于其中使用或观察所述内容对象的上下文或所述内容对象与用户的关系。例如，如果用户已经指示他或她想要关于特定的单词、短语、短语列表、场景或片段被测试，那么内容对象状态可以处于“订阅”状态。当用户进入测试模式时，他们所订阅的内容将以“测试模式”状态呈现。测试模式状态可能不示出与内容对象相关联的所有数据，而是可能需要用户提供缺少的信息。例如，以“测试模式”所提供的片段内容对象可能不包含所说出的文字，但通过播放片段(基于媒体、开始和停止时间)，可以提示用户键入实际说出的文字或从列表选择实际说出的文字。

内容对象状态还取决于内容对象如何呈现在显示屏上且在何处呈现在显示屏上。例如，内容对象可以是注意焦点且以其中所有信息可见的“聚光灯”状态呈现，其中相关或已链接的内容对象以具有有限数据的简化视图或“已折叠”视图在下方呈现。用户可以能够修改内容对象的当前状态或视图，例如，展开“已折叠”内容对象以示出更多信息等。另外的状态可以包含编辑模式、只读状态以及减小状态等。此外，所有的内容对象包括名称、语言、来自程序用户的评分、动作(例如删除、阻止、订阅、设定默认版本)、可编辑能力、媒体位置链接以及特定于所述内容对象的数据字段。内容对象可以包括诸如电影场景、翻译或与所述媒体的具体部分相关的文化背景的元素。通过首先识别内容对象且随后查看、编辑或评论所述内容对象及其与媒体的关系，来进行学习。

另外，可以显式地或隐式地将内容对象链接到任何数目的其它内容对象。任何内容对象都可以显式地和/或隐式地具有与任何其它内容对象的关系。显式链接是在两个内容对象之间创建关系且具有对其间的关系的定义。例如，电影描述内容对象可以被命名为“海底总动员”以表示关于电影的信息。此内容对象可以至少具有表示媒体(例如，文件、DVD驱动)的物理位置的位置数据字段，或来自因特网的流位置。被命名为“艾伯特·布鲁克斯(AlbertBrookes)”的个人内容对象可以用显式地链接存在于“海底总动员”电影描述中，其中关系被定义为电影中的“演员”。另外，被命名为“阿拉伯语的海底总动员字幕”的片段轨道内容对象可以包含以不同的语言的关于电影的替代片段或字幕。“阿拉伯语的海底总动员字幕”内容对象可以显式地链接到“海底总动员”电影内容对象，使得浏览其内容对象的任何人都能够看见同样查看阿拉伯语字幕的选项。同样地，用户可以决定评论“海底总动员”电影或任何其它内容对象，且将这些评论用显式地链接存储到“海底总动员”电影作为内容对象。

在一个实例中，经显式地链接的内容对象的数目、质量以及原作者可以增加它们所链接到的内容对象的排名、可视性和重要性。在显示这些经显式地链接的内容对象所链接到的对象时，可以以简化的状态呈现这些经显示地链接的内容对象。另一类型的显式链接可以是对在播放媒体片段时所创建的音频内容对象的创建。音频对象可以继承媒体片段的片段长度和文字，且可以标记为媒体片段的用户模仿。一旦被显式地链接，这两个内容对象就被认为显式地链接。

隐式链接基于每个对象名称中的相同或相似的字词来检测在第一内容对象与第二内容对象之间的关系。一旦以此方式被隐式地链接，这两个内容对象就被认为隐式地链接。改变一个对象的名称或标签可以去除在该对象和另一对象之间的隐式链接，但同时将该对象与又一个其它对象链接。例如，被命名为“我爱你”的短语内容对象将隐式地与以下内容对象链接：被命名为“我爱你菲利普·莫里斯”的电影内容对象、被命名为“我爱你”的评论内容对象、以及也被命名为“我爱你”(包含在其它语言中的短语含义)的翻译内容对象。在对象名称和标签之间的隐式链接通过语言程序来检测，因此用户可以在不依赖于显式链接的情况下理解个别单词或短语的各种用途和背景。此隐式链接的一个实施例是在片段内容对象在媒体重放期间呈现为注释时自动格式化该片段内容对象。例如，当媒体在播放时，片段内容对象等注释可以与针对电影而呈现的字幕几乎相同的方式来呈现。这些注释可以包含文字、图像以及其它信息，但文字可以经格式化以示出用于系统中的其它内容对象的隐式链接。如果片段注释以文字“宝贝，我想我爱你”出现，那么后半短语“我爱你”可以加下划线或格式化，使得当用户点击该文字或悬停在该文字上时，参考针对特定语言的翻译“我爱你”，可以将“我爱你菲利普·莫里斯”的电影以及其中说到“我爱你”的系统用户评论内容对象呈现给用户。隐式链接允许用户检测在多种内容对象上单词和短语的使用，而不需要他们之间的任何显式链接。这使得首次播放的媒体能够通过其中包含的单词和短语自动地被链接。

在一个实例中，允许管理员或用户向语言学习程序的环境添加内容。所添加的内容根据在语言学习程序中得到的规则被显式地或隐式地链接，使所添加的内容自身成为内容对象。在一个实例中，内容对象可以在媒体实例首次呈现在系统内时被自动创建，例如当查看或播放媒体实例且检测到字幕或隐藏字幕信息并将其加载到数据库中作为片段内容对象时，所述片段内容对象包含开始时间、结束时间以及待显示的文字。内容对象可以被再使用、修改且版本化。例如，如果用户修改他们没有权限来修改的现有内容对象，那么则创建内容对象的另一版本。内容对象的此另外版本可以在某种情况下变成待显示的默认版本。内容对象中的数据和字段可以被修改、添加、删除且可以创建新类型的内容对象。所有内容对象继承诸如权限、评分、动作等的相似的特征和功能性和诸如“测试模式”等的不同状态。另外，在一个实例中，内容对象通过在语言学习程序中自始至终从视觉上看起来相似且包括共同特征，而在形式和功能上一致。内容对象类型之间的差异源于他们包含的不同数据字段。

如在本发明书中且在所附权利要求书中所使用，术语“注释”意图被广泛地理解为在呈现媒体的时间点处所呈现的且可以用于用户交互的内容对象。注释可以包含但不限于片段、评论或内容对象，例如尤其是单词、短语、定义、图像、统一资源定位器(URL)、字幕、隐藏字幕、课程、群组、场景、音频文件、评论、聊天等。例如，在电影中的特定时刻处，可以将多个注释呈现给用户，该注释提示用户对正在发生的事情进行测试、用不同语言显示字幕文字、或提示用户点击具有额外信息的链接。

如在本发明书中且在所附权利要求书中所使用，术语“短语”意图被广泛地理解为联起来作为概念单元、通常形成分句的成分的一个或多个单词。在一个实例中，短语可以指单一单词。在另一个实例中，短语可以指构成完整的句子或句子的一部分的多个单词。

此外，如在本发明书中且在所附权利要求书中所使用，术语“多个”或类似语言意图被广泛地理解为包括1到无穷大的任何正数；零不是一个数，而是不存在一个数。

本说明书的各方面可以实施为系统、方法或计算机程序产品。因此，本说明书的各方面可以采用硬件或硬件与软件的组合的形式。此外，本说明书的各方面可以采用实施于多个计算机可读媒介中的计算机程序产品的形式，所述计算机可读媒介具有实施于其上的计算机可读程序代码。

可以利用计算机可读媒介的任何组合。计算机可读存储媒介可以是但不限于，例如电子、磁性、光电磁、红外线或半导体系统、设备或装置或者前述几项的任何合适的组合。计算机可读媒介的更多具体实例可以包含以下各项：具有多根导线的电气连接、便携式计算机磁盘、硬盘、随机存取存储器(RAM)、只读存储器(ROM)、可擦除可编程只读存储器(EPROP或快闪存储器)、便携式光盘只读存储器(CD-ROM)、光学存储装置、磁性存储装置以及前述几项的任何合适的组合等等。在本文件的上下文中，计算机可读存储媒介可以是任何有形媒介，其可以包含或存储用于由或结合任何指令执行系统、设备或装置(例如处理器等)来使用的程序。在另一个实例中，计算机可读媒介可以是非暂时性计算机可读媒介。

可以使用任何适当媒介(包含但不限于无线、金属线、光纤电缆、RF等或前述几项的任何合适的组合)来传输在计算机可读媒介上实施的程序代码。用于执行本说明书的操作的计算机程序代码可以用面向对象的编程语言(例如尤其是Java、C++或C#等)写入。然而，用于执行本发明的系统和方法的操作的计算机程序代码还可以用程序化编程语言写入，例如，“C”编程语言或类似编程语言或脚本语言(例如“JavaScript”)等。程序代码可以在用户的计算机上完全地、在用户的计算机上部分地执行为独立的软件包，在用户的计算机上部分地且在远程计算机上部分地或在远程计算机或服务器上完全地执行。

在后一情形中，远程计算机可以通过局域网(LAN)或广域网(WAN)连接到用户的计算机，或可以例如使用互联网服务提供商经由因特网做出到外部计算机的连接。

揭示方法、设备和计算机程序产品的流程图和/或框图。可以通过计算机程序指令来实施流程图和/或框图中的每个框以及流程图和/或框图中的框的组合。这些计算机程序指令可以被提供到处理器或其它可编程数据处理设备以产生机器语言，使得经由计算机的处理器或其它可编程数据处理设备执行的指令实施在流程图和/或框图框中指定的功能/动作。

在一个实例中，这些计算机程序指令可以存储在计算机可读存储器中，所述计算机可读存储器可以指导计算机或其它可编程数据处理设备以特定的方式起作用，使得存储在计算机可读存储器中的指令实施在流程图和/框图框中指定的功能/动作。

计算机程序指令也可以被加载到计算机或其它可编程数据处理设备上，以引起一系列要在所述计算机或其它可编程设备上执行的操作步骤来产生经计算机实施的处理，使得在所述计算机或其它可编程设备上执行的指令实施在流程图和/或框图框中指定的功能/动作。

在以下描述中，出于解释的目的，阐述许多特定细节以便提供对本发明的系统和方法的透彻理解。然而，所属领域的技术人员将明白，本设备、系统和方法可以在没有这些具体细节的情况下实践。在说明书中对“实例”或类似语言的提及意味着结合所述实例描述的特定特征、结构或特性如所描述被包含，但可能不包含于其它实例中。

此外，在以下描述中，出于解释的目的，用户或其它个体可以与多个计算装置、系统或程序交互。通过这样做，用户可以操纵多个用户可选择参数，所述参数转而使得计算装置、系统或程序在计算装置、系统或程序内执行一个或多个过程。因此，由用户操纵或使用计算装置、系统或程序意图包含在所述计算装置、系统或程序内执行一个或多个过程。

现在参考图式，图1A示出根据本文中所描述的原理的一个实例的语言学习系统(100)的图式，所述语言学习系统包括可下载到客户端装置(108)且可在其上执行的语言学习程序。在一个实例中，可以将语言学习程序的可下载版本下载到客户端装置(108)。语言学习程序包括核心播放器(102)、业务逻辑(104)，且利用客户端装置(108)的存储器(110)和处理器(106)执行本文中所描述的功能。核心播放器(102)向程序提供读取媒体的功能性。核心播放器(102)还允许用户与媒体的注释交互以学习语言。本地数据库高速缓存(137)与核心播放器(102)相关联，核心播放器(102)可以从所述本地数据库高速缓存获得与在系统(100)内呈现的媒体实例相关的数据。业务逻辑(104)提供程序基本功能。业务逻辑可包含但不限于与以下各项相关联的逻辑：费用管理、处理付款、跟踪用户的语言熟练程度的进程、订阅信息、内容对象数据、在内容对象、索引和语音识别之间的关系及其他。处理器(106)执行例程和处理源代码以为程序和其组件给出功能性。

存储器(110)存储用于由处理器(106)以及语言学习程序使用的数据、程序文件或媒体文件。存储器(110)可以采用但不限于以下形式：电子、磁性、光学、电磁、红外线、或半导体系统、设备、装置或传播媒介。存储器的更多具体实例(非穷尽性列表)将包含以下各项：具有一根或多根导线的电气连接、便携式计算机磁盘、硬盘、随机存取存储器(RAM)、只读存储器(ROM)、可擦除可编程只读存储器(EPROM或快闪存储器)、便携式光盘只读存储器(CD-ROM)、光学存储装置、磁性存储装置或其任何组合等等。在一个实例中，存储器(110)包括尤其是RAM(114)、ROM(116)、硬盘驱动(HDD)(118)、DVD驱动(120)、光盘(CD)驱动(122)或其任何组合。另外，诸如程序文件或媒体文件等的数据可以被外部地存储在外部存储器(126)装置上。

再进一步，用户可以访问包含元数据的数据文件(112)，所述元数据将内容对象(例如尤其是具有短语的电影标题、课程和片段)链接到包含相似内容的其它媒体。数据文件(112)可以存储在客户端装置本身上或可以使用网络适配器(124)经由网络(例如内联网、互联网、万维网或因特网等)访问。数据文件(112)可以包含元数据、语言学习程序更新、媒体文件、编译器、库或其任何组合，用以为语言学习程序提供在客户端装置(108)上操作的功能性。

在一个实例中，用户可能需要与包含在客户端装置(108)上的语言学习程序交互。用户可以借助于用户界面(140)(UI)且通过使用输入/输出(I/O)装置来这样做，所述输入/输出装置例如为鼠标(130)、显示器(132)、键盘(134)、或音频输入和输出装置(135)(例如麦克风、耳机或扬声器)。此外，可以使用外围适配器(128)来支持能够用于微处理器系统的并行I/O接口技术。

图1A描绘用于安装语言学习程序的各种实例。在一个实例中，语言学习程序包含在光盘(CD)或DVD磁盘上。用户将磁盘插入到CD驱动(122)或DVD驱动(120)中，在这之后提示用户安装必需的文件(例如核心播放器(102)和业务逻辑(104))。这些文件部分或整体存储在客户端装置(108)的HDD(118)、RAM(114)、ROM(116)、外部存储器(126)装置或其任何组合上。

在另一个实例中，可以做出语言学习程序以使其能够经由网络连接和网络适配器(124)被下载。在此实例中，服务器可以存储语言学习程序，且使语言学习程序可用于由语言学习程序的客户或用户下载。

一旦安装核心播放器(102)和业务逻辑(104)文件，用户就可以使用I/O装置来与语言学习程序交互，所述I/O装置例如为鼠标(130)、显示器(132)、键盘(134)以及音频输入和音频输出(135)装置(例如麦克风、扬声器或头戴式耳机)。当用户将DVD插入在DVD驱动(120)中、将CD插入到CD驱动(122)中或使用包含在HDD(118)或外部存储器装置(126)上的媒体文件时，核心播放器(102)访问媒体。

在另一个实例中，用户可以经由网络(例如，内联网、互联网、万维网或因特网等)使用网络适配器(124)访问媒体，其中媒体数据文件可以存储在服务器上。客户端装置(108)将请求发送到包含媒体数据文件的服务器，其中请求被该服务器接收。包含媒体数据文件的服务器将媒体数据发送回，其中所述媒体数据由客户端装置(108)接收。在此实例中，诸如核心播放器(102)和业务逻辑(104)等的多个文件被安装在客户端装置(108)上且被用于为语言学习程序提供功能性，其中语言学习程序可以访问多个服务器上的媒体，例如尤其是主持并可使用如下媒体的服务器：YOUTUBE视频分享网站的媒体、NETFLIX媒体流服务的媒体或HULU媒体流服务的媒体。

图1B是示出根据本文中所描述的原理的一个实例的语言学习系统(150)的图式，所述语言学习系统包括可结合客户端装置(108)执行的语言学习程序的基于网络的系统。根据一个实例，语言学习程序的基于网络的版本包含安装在客户端装置(108)上的核心播放器(102)。客户端装置(108)具有存储器(110)和处理器(106)以向核心播放器(102)提供读取媒体的功能性，从而允许用户与与媒体相关联的注释和内容对象交互以学习语言，如下文结合图4所描述。本地数据库高速缓存(137)与核心播放器(102)相关联，核心播放器(102)可以从所述本地数据库高速缓存获得与在系统(100)内呈现的媒体实例相关的数据。网络浏览器用户界面(136)安装在客户端的装置(108)上以允许用户使用网络适配器(124)访问应用程序服务器(138)，以使用业务逻辑(104)并获得数据库(140)文件的访问。如上文所提到，业务逻辑(104)给出程序功能性。业务逻辑(104)可以例如存储在应用程序服务器(138)上且可以包含

(但不限于)费用管理、处理付款、跟踪用户的语言熟练程度的进程、订阅信息、内容对象数据、在内容对象、索引和语音识别之间的关系及其他。

在图1B的各种实例中，用户使用包含在客户端装置(108)上的网络浏览器用户界面(136)访问网络，例如万维网。使用网络浏览器用户界面(136)，用户从应用程序服务器(108)将核心播放器(102)下载到客户端装置(108)。根据给出的实例，用户登入到语言学习程序中。通过登入到语言学习程序中，除其它活动外，用户可以与播放器交互以消费具有注释(102)的媒体、或根据业务逻辑(104)在应用程序服务器(138)上执行业务。此外，业务逻辑(104)用于加载针对特定用户的正确的用户设置。如上文所提到，使用网络适配器(124)的客户端装置可以访问存储在应用程序服务器(138)上的数据库(140)的数据文件。客户端装置(108)将请求发送到应用程序服务器(138)，所述应用程序服务器包含在数据库(140)中的数据文件，且将该数据发送回，其中所述数据由客户端装置(108)接收。用户可以使用I/O装置来与语言学习程序交互，所述I/O装置例如为鼠标(130)、显示器(132)、键盘(134)以及音频输入和音频输出(135)装置(例如麦克风、扬声器或头戴式耳机)。当用户将DVD插入在DVD驱动(120)中、将CD插入到CD驱动(122)中或使用包含在HDD(118)或外部存储器装置(126)上的媒体文件时，核心播放器(102)访问媒体。此外，媒体可以经由网络连接使用网络适配器(124)被访问到来自网络(例如局域网或因特网)的流视频。

图2是示出根据本文中所描述的原理的一个实例的在基于网络的环境中来管理语言学习程序的图式。图2示出图1B中所示系统的一个实施例。除图1B外，图2还示出管理员装置(201)，其包括存储器(220)和处理器(221)。管理员装置(201)用于配置应用程序服务器(202)的处理器(211)、业务逻辑(213)、存储器(210)以及数据库(212)。数据库(212)可以采用HDD(214)、RAM(215)、ROM(216)的部分的形式。如上文所提到，业务逻辑可包含(但不限于)：尤其是管理订阅费用、处理付款、跟踪用户的语言熟练程度的进程、订阅信息、内容对象数据、在内容对象、索引和语音识别之间的关系。在一个实例中，管理员装置(201)可以限制用户活动且允许或拒绝访问数据或系统的部分。管理员装置(201)还可以更新业务逻辑(213)的某些过程或可以更新数据库(212)。管理员装置(201)可以远程地或在服务器上操作、可以具有与客户端装置(204-1、204-2、204-n)相同的功能性且可以或可以不包含另外的程序功能性。应用程序服务器(202)和客户端装置(204-1、204-2、204-n)充当客户端-服务器应用程序。客户端装置(204-1、204-2、204-n)包含存储器和处理器。此外，在客户端装置(204-1、204-2、204-n)上的存储器可以包括RAM(图1B，114)、ROM(图1B，116)、硬盘驱动(HDD)(图1B，118)、DVD驱动(图1B，120)或CD驱动(图1B，122)以为核心播放器(图1B，102)提供功能性或媒体。客户端装置(204-1、204-2、204-n)可以进一步将多个请求发送到应用程序服务器(202)以访问核心播放器(图2，102)以用于使用或下载、访问业务逻辑(104)以用于使用或下载，以及访问表示媒体的数据。

应用程序服务器(202)将接收客户端装置(204-1、204-2、204-n)请求。应用程序服务器(202)可以访问存储器(210)、数据库(212)、业务逻辑(213)或其任何组合，且使用处理器(211)处理请求。随后将信息从应用程序服务器(202)发送到客户端装置(204-1、204-2、204-n)，其中所述信息可以被存储在存储器中且由处理器执行。信息可以经由显示器屏幕或通过使用扬声器来显示给客户端装置(204-1、204-2、204-n)。另外，应注意，客户端装置(204-1、204-2、204-n)表示可以访问应用程序服务器(202)的多个系统。此外，客户端装置(204-1、204-2、204-n)可以由计算机、膝上型计算机(204-1)、平板电脑(204-2)或智能手机(204-n)以及其他来构成，如图式中所描绘。

在图2的各种实例中，管理员装置(201)可以在应用程序服务器(202)上更新业务逻辑(213)过程。管理员装置(201)访问应用程序服务器(202)，且对业务逻辑(213)进行任何所需的更新。通过处理器(211)处理所述更新且将其存储在应用程序服务器(202)上的存储器(210)中。存储器可以包含HDD(214)、RAM(215)或ROM(216)的一部分。此外，客户端装置(204-1、204-2、204-n)可以将业务逻辑请求发送到应用程序服务器(202)。应用程序服务器(202)检索最新更新的业务逻辑(213)，所述最新更新的业务逻辑被发送到客户端装置(204-1、204-2、204-n)、通过处理器处理且被存储在每个客户端装置(204-1、204-2、204-n)上的存储器中。因此，客户端装置(204-1、204-2、204-n)上的业务逻辑(213)得到更新。

在图2的另一实例中，管理员装置(201)可以请求更新在应用程序服务器(202)上的包含数据文件的数据库(212)。管理员装置(201)访问应用程序服务器(202)，且对数据库(212)的数据文件进行任何所需的更新。所述更新通过处理器(211)处理且被存储在应用程序服务器(202)上的存储器(210)中。此外，客户端装置(204-1、204-2、204-n)将请求发送到应用程序服务器(202)以从数据库(212)接收当前数据文件。应用程序服务器(202)从数据库(212)检索最新更新的数据文件，所述数据文件被发送到客户端装置(204-1、204-2、204-n)、被处理器处理且被存储在每个客户端装置(204-1、204-2、204-n)上的存储器中。因而，客户端装置(204-1、204-2、204-n)上的业务逻辑(213)得到更新。

图3是示出根据本文中所描述的原理的一个实例的用于辅助用户学习语言的方法的流程图。在一个实例中，所述方法包括访问(框301)媒体内容。在一个实例中，语言学习程序在由用户指导之后，访问存储在(例如)尤其是RAM(114)、ROM(116)、HDD(118)、在DVD驱动(120)中读取的DVD、在CD驱动(122)中读取的CD、外部存储器(图1A，126)或其任何组合中的媒体内容，如结合图1A和图1B所描述。

用户或系统(100、150、200)识别(框302)在媒体实例中相关联的多个内容对象。这些内容对象可以是显式地链接到媒体的内容对象的对象，或可以是在呈现媒体时呈现的注释。用户通过从存储器选择媒体或经由显式或隐式链接创建内容对象来识别或接收内容对象。系统(100、150、200)可以在利用媒体呈现内容对象时自动地识别多个内容对象，所述系统可以从所述媒体得到内容对象。如上文所描述，媒体可以采用DVD文件、.avi、.mp4、.flv、.wmv以及RTMP和RTSP等流文件的形式。在所述媒体内，多个内容对象被识别(框302)。内容对象可以采用如图15A和图15B中所展示的关系显式或隐式链接的形式，以包含但不限于用户评论、课程、群组、演员或场景。下文结合图15A和图15B描述另外的细节。

在图3的一个实例中，用户随后可以与所识别的内容对象(例如在呈现媒体时可能呈现的注释)交互(框303)。与内容对象的交互可以意指(但不限于)读取其中包含的信息、重复(例如在片段内容对象的情况下)、或多次呈现对象。重复片段多次可以包含修改播放速度或改变用于片段或字幕轨道的语言以及音频轨道。与内容对象交互还可以包括对内容对象执行动作，例如订阅内容对象以稍后关于所述内容对象进行测试、删除内容对象或编辑内容对象。用户可以如何编辑片段内容对象的一个实例是调整所述片段内容对象的文字、开始时间或结束时间。

在另一个实例中，片段内容对象可以已通过将字幕信息转换成片段来自动创建。在其中文字没有精确匹配电影中所说出的话语的情况下，用户可以通过编辑文字与对象交互且给予内容对象正确值。同样地，用户可以调整片段的开始和停止时间。

在图3的一个实例中，用户可以提供有兴趣的媒体以便学习与所述类型的媒体相关联的单词和短语。所访问(301)的媒体内容可以是例如关于龙的奇幻。如奇幻媒体播放，内容对象(302)(例如电影中的演员等)可以作为注释或其它方式呈现以用于用户与其交互(303)。除其它形式的内容对象外，还可以重复单词(例如符咒和魔药)、可以附加来自其他用户的关于琐事的评论、且可以识别其中拍摄电影的场景。用户可以与这些各种内容对象交互以用用户选择学习的语言学习(例如)关于龙的另外信息。

在图3的另一实例中，用户可以决定创建新内容对象以作为注释或所识别(302)的内容对象的元数据。因为这些内容对象是在与另一内容对象交互(303)的过程中创建，所以它们被创建有界定其关系的显式链接。例如，用户可以评论他们正与之交互(303)的内容对象，且所述评论变成其他人可以阅读、评分且从中获益的其自身的内容对象。在另一个实例中，通过再三重复片段内容对象来与所述片段内容对象交互的用户可以通过与所重复的片段同步记录他或她的语音来创建音频内容对象。音频记录等新内容对象的创建是用于语言教育的有益的工具。可以测量诸如音频记录等的这些内容对象，且如果所述内容对象通过认证，则所述内容对象用以增加用户在语言学习程序内的分数且级别。

在一个实例中，所述方法可以包括接收(框302)多个已识别内容对象，且识别(框302)与媒体实例相关联的多个内容对象。如上文所描述，内容对象可以采用关系显式或隐式链接的形式，如下文结合图15A和图15B所描述。

在一个实例中，老师可以提供给学生将在某一学习阶段学习的多个短语列表。除具有各种主题或话题的其它短语列表外，这些短语列表可以包括问候语、颜色、道歉语等。在一个实例中，学生可能想要学习颜色。学生选择他们想要学习的多个颜色。因此，语言学习程序将分析且识别(框302)与颜色相关联的多个内容对象。语言学习程序随后将识别(框302)与媒体实例相关联的关于颜色的多个内容对象。媒体播放器将播放来自媒体的多个片段，其中用户可以与内容对象交互且学习短语；在此实例中，学习颜色。

图4是示出根据本文中所描述的原理的再一实例的用于辅助用户学习语言的方法的流程图。在图4的实例中，所述方法包括在用户提供凭证(例如用户名和密码等)时允许访问(框401)语言学习程序的系统。加载所有用户的设置，所述设置可以包括(例如)用户的母语、用户进程和已学习的单词。通过系统自动地或在从用户接收指令后访问(框402)，媒体如上文结合图3所描述，或从列表(例如短语列表内容对象)选择(框403)多个内容对象或通过用户搜索多个内容对象、或由隐式链接产生多个内容对象。可以响应于由用户操纵重放控制来操纵(框404)重放以便执行任务(例如重复电影的场景、部分和片段)以及修改播放速度且改变音频、片段或字幕轨道。多个注释(例如尤其是图像、单词和字幕)可以在媒体中呈现(框405)。在媒体中呈现(框405)注释以用于由用户选择以显示与单词或短语相关的另外内容，例如在用户的母语中的定义等。随后可以与所显示的内容对象交互(303)且所述内容对象还可以包含链接到作为元数据的另外的内容对象的显式或隐式链接，且可以相同方式选择这些内容对象且与之交互(303)。除其它形式的内容对象交互外，与内容对象的交互(框303)可以包含，例如读取注释或选择待呈现的内容对象。用户可以任意多次领航选择内容对象且与内容对象交互的过程，以访问与初始对象具有任何关联水平的很多不同类型的内容对象。

可以订阅(框406)多个内容对象，以用于在用户选择那些内容对象并由这样的选择来指示要订阅那些内容对象后对那些内容对象进行测试。所述系统随后可以呈现(框407)测试模式，其中内容对象以诸如“测试模式”等不同状态呈现，在“测试模式”中对用户关于多个所订阅的内容对象的语言理解和掌握来执行(框408)多个测试。单词或短语的测试可以包含匹配单词或短语、键入单词或短语、通过将用户的语音记录为音频记录来创建新内容对象、及其组合。反馈可以以具有评分的列表的形式被提供给用户，如结合下文更详细描述的图17和图18所描述。

在图4的另一实例中，系统将用户登入(框401)到语言学习程序中。在此实例中，所访问(框402)的媒体可以是关于牛仔的影片。在由用户操纵重放控制后操纵(框404)媒体的重放，例如，播放、暂停、重复、下一章、前一章、停止等。利用这些控制，用户可以观看整部电影或选择电影的某些片段。当播放电影的片段时，由系统呈现(框405)与电影的每一片段相对应的注释以用于用户交互。

例如，在这部牛仔电影中可以说出短语“永远不要从前面靠近公牛，永远不要从后面靠近马，永远不要从任何方向靠近傻瓜”，且针对此短语的字幕可以在用户的装置的显示器(132)上呈现。用户可能不理解单词“公牛”、“马”或“傻瓜”。因此，当用户选择有关所呈现(框405)的这些单词的注释时，可以将与这些单词相关的另外内容对象呈现给用户。例如，如果用户选择单词“傻瓜”，那么可以显示“傻瓜”的翻译内容对象，从而示出其在用户的母语中的含义。此外，还可以将定义、图像或URL提供到用户以帮助用户进一步理解单词“傻瓜”。另外，可以将关于单词“傻瓜”的其它信息显示给用户。这可以包括(例如)尤其是说出“傻瓜”的演员的个人内容对象、关于“傻瓜”的电影、或单词“傻瓜”的来源。用户可以判定“傻瓜”是感兴趣的词以记住。可以订阅(框406)单词“傻瓜”以用于将来测试。

当已经订阅多个单词或短语时，可以向用户呈现(框407)测试模式。将多个所订阅的短语呈现给用户以用于测试(框408)。在此实例中，从媒体播放包含单词“傻瓜”的片段。用户可以修改播放速度以使媒体减速，且多次重复所述媒体。可以给予用户转录他或她听到的内容的机会以证实他或她可以正确地识别片段中呈现的单词。还可以将用于片段的可能文字的列表呈现给用户以供用户选择。将结合图12进一步详细描述测试模式。

图5是示出根据本文中所描述的原理的一个实例的用于语言学习程序的图形用户界面(500)的图式。图形用户界面(GUI)由三个主要部分构成，即，内容浏览器(501)、上下文指南(535)以及播放器面板(534)。尽管图5的GUI(500)中描绘多个元件，但可以将更多或更少的元件并入其中以提供更少或更多功能性。图5是什么数量和类型的元件可以存在于GUI(500)中的实例。

在内容浏览器(501)上方，用户可以经由登出按钮(502)退出程序。如果用户需要对在语言学习程序内定义的任何操作或话题的帮助，那么用户可使用帮助按钮(503)搜索多个感兴趣的话题以更好地理解语言学习程序内所包含的功能。用户可使用设置按钮(504)以在不同设置之间切换，除其它设置外，例如联系信息、账号设置、订阅计划、账单信息以及密码恢复等。此外，在账号设置下，可以选择例如尤其是密码、密码确认、母语、学习语言、感兴趣的国家、优选的媒体播放器以及默认词典等信息以在学习和理解语言时更好地符合用户要求。另外，在订阅计划下，可以选择多个选项，例如，包括计划总结、益处和评分的基本订阅，或包括计划总结、益处和评分的高级订阅等。用户还可以选择测试按钮(505)，其将测试设置切换成开或关。此外，用户可能想要经由搜索框(506)搜索所述程序中包含的内容，除其它内容外，例如电影、描述和主题。当用户输入搜索关键词或过滤器(506)时，可以重新生成内容浏览器，但用仅与所执行的搜索相对应的数据的子集。搜索可以跨越所有类型的内容对象，或约束到确定的内容类型的集合。

内容浏览器(501)包含添加内容下拉框(507)以及由标签组织的内容对象类型的非穷尽性列表，所述标签例如为电影标签(508)、视频标签(509)、音乐标签(510)、用户标签(511)、短语标签(512)、音频标签(513)和片段标签(514)。这些标签可以按类型排序、可以本质上为动态，以及可以是用户可定义的且随不同用户而变化。另外，多个标签可以取决于用户的偏好而以不同方式排序，且针对每个用户多个标签可以包含或可以不包含于内容浏览器(501)面板中。添加内容下拉标签(507)允许用户在没有任何显式链接的情况下添加多个新内容对象。电影标签(508)、视频标签(509)以及音乐标签(510)包含分别地描述电影、视频和音乐的多个内容对象，所述内容对象在分页列表(541)中显示，如结合图14A和图14B所描述。用户可以选择多个电影、视频和音乐内容对象以读取和与之交互，以及播放具有相关联的媒体位置的内容对象。此外，电影、视频和音乐可以多个方式排序和分类，例如尤其是评分、长度、浏览量、内容和日期等。

还提供用户标签(511)，其中用户可以查看系统中的多个其他用户。用户也是内容对象，其继承与所有内容对象固有的功能性几乎相同的功能性，例如显式和隐式链接。在一个实例中，用户标签(511)可以根据除其它标准外的相关性、名称、与当前用户的关系或位置来对多个用户排序。在一些情况下，第一用户可能更多地与第二用户交互。因此，第二用户比本系统内的其他用户更加相关。因此，当第一用户登入时，第二用户的信息可能更频繁地呈现。提供短语标签(512)，其向用户示出首先按所述用户已经订阅的短语排序的不同的短语。所述短语还可以包含评分或用户理解所述短语或单词的良好程度，且按评分排序或按用户理解所述短语或单词的良好程度排序。

还提供音频标签(513)，且所述音频标签包含单独或结合媒体片段说出各种单词或短语的所有程序用户的音频记录。如同所有内容对象一样，音频标签(513)中的音频对象还可以包含针对用户理解短语或单词的良好程度的评分。已经被认证为已经正确地说出的音频对象驱动度量值和得分，如结合图17和图18所描述。例如，如果用户创建说出“所述新娘到来这里”的音频对象且所述音频对象被认证为已经正确地说出，那么所述音频文件中包含的每个个别的单词和短语(“这里”、“到来”、“所述”以及“新娘”)可以都指派有“会说”的用户状态。音频记录等内容对象的认证将在图9中描述。

还显示片段标签(514)以在由用户选择时将多个片段提供到用户。所返回的片段的列表可以由范围设置来约束。例如，用户可能可以访问仅单一DVD，并且因此已经将他们访问的内容的范围设定为通过所述DVD媒介创建或包含在所述DVD媒介内的片段。在此实例中，片段标签将不返回整个系统的所有片段的分页列表，而仅是驻留在他们已访问的或他们与之相关联的媒体的范围内的那些片段返回。范围设置可以针对一个或多个媒体项或其相对应的内容对象进行设定。如同内容浏览器中的所有内容对象一样，所述结果可以由过滤器和搜索标准(506)约束。在一个实例中，用户可能想要学习短语“让我们离开这里！”且在搜索框(506)中键入所述精确的短语。片段标签(514)中的分页片段的列表随后将示出使用短语“让我们离开这里！”的来自电影场景的若干片段。因此，用户可以选择多个场景以听演员说出“让我们离开这里！”以查看如何以各种方式且在各种背景中使用所述短语。此外，因为片段内容对象可以识别它们可能已经从其被截取或它们与之相关联的电影，所以系统的用户可以选择他们偏好学习的电影。

在内容浏览器(501)中的电影标签(508)下，可以呈现多个电影内容对象(515-1、515-2、515-n)。电影可以某一次序或分组列出，例如尤其是最近查看的、新发布、媒体类型以及风格等。电影内容对象(515-1、515-2、515-n)可以以具有有限信息的“减小”的状态来显示，所述信息包含此类细节如：标题、图片、对电影的简短描述以及多个电影的电影分级。在一个实例中，电影分级包括通用电影分级，例如G、PG、PG-13以及R。此外，对电影的简短描述可以包括(例如)，除其它描述外，剧情总结、演员、发布日期、风格。如同所有内容对象一样，在内容对象中显示的精确数据取决于其当前状态，对于内容浏览器(501)，所述当前状态可以被简化。如同所有标签(509、510、511、512、513、514等等)一样，图5中显示的电影标签(508)可以包含下一(541-1)和前一(541-2)按钮，所述按钮允许用户浏览且翻页不能一次显示的多个内容对象(515-1、515-2、515-n)。

上下文指南(535)显示内容显示区域(527)，其显示由其状态和类型呈现的内容对象。内容对象可以“聚光灯”状态(该状态指示内容对象是用户的注意力的当前焦点的)呈现，并且因此可以包含深入的信息，例如，电影名称、电影图片以及电影描述等。实际数据取决于内容对象类型和状态。内容对象具有动作下拉列表(526)，其呈现给用户以允许用户订阅、删除、阻止或共享内容，或执行任何其它数目的动作。所有内容对象还具有评分控制(523)，其允许用户既看见平均评分又看见评分的次数，并自己对内容对象评分。例如，电影内容对象可以包括但不限于，尤其是剧情总结、电影内的多个演员、发布日期和风格。

在上下文指南(535)中以“聚光灯”状态(519)呈现的内容对象还包含媒体位置下拉框(522)，其允许用户指定、选择、添加或编辑选定媒体的位置。例如，如果所显示的内容对象(527)以“聚光灯”状态与所有其数据一起呈现的话。所包含的一些数据是其中可以播放电影/名称/音乐的所有媒体位置。媒体位置(522)可以是(例如)DVD驱动、文件和URL，可以来自应用程序服务器(202)作为所有用户公共的位置，或可以来自播放器(102)内的本地数据库高速缓存(137)，其仅是所述用户的个人计算机特有的。举例来说，可能存在用户将其用于媒体但并未与其他人共享的本地文件。

此外，添加内容下拉框(524)允许用户添加另外内容，所述另外内容将利用显式链接与在“聚光灯”状态中的主要内容对象相关。添加内容下拉框(524)类似于添加内容下拉框(507)，但不同之处在于，最新创建的内容对象将还充当元数据且将创建显式链接。在一个实例中，通过添加内容下拉(524)添加的内容可以采用评论的形式，即，构成聊天的列表，其中用户可以滚动通过所作出的评论的历史，且在其他用户离线时留下评论，所述评论充当对话线程。在另一个实例中，当其他用户在线时，用户可以实时与那些用户聊天。另外，聊天可以用作可搜索内容对象，其具有私密和公开设置以仅允许某些用户查看聊天对话。再进一步，聊天可以包含自动完备词典，其中，按照用户类型，包含那些字母但采用正确次序的多个单词或单词的词典将呈现。用户可以继续键入单词或可以选择如通过自动完备词典而使其可为用户使用的正确的单词。

上下文指南(535)包含多个标签(525-1、525-n)，其包含显式地链接到上述内容对象的所有其它内容对象。这些对象可以通过标签分组，所述标签表示描述关系的显式链接类型或元数据类型。这可以包含显式链接关系类型，例如评论(525-1)或任何其它类型的关系或内容类型(525-n)。在一个实例中，因为标签可以包含不能都同时显示的内容对象的列表，所以它们包含浏览按钮(541-3、541-4)，其如上文结合电影标签(508)的下一(541-1)和前一(541-2)标签所描述的来操作。存在标签(525-1、525-n)以示出与聚焦内容对象(527)相关的数据。此外，如图15A中所描绘，特定的电影(图15A，1501)可以被链接到评论(图15A，1502)、个人(图15A，1504)、群组(图15A，1505)和场景(图15A，1503)。因此，在一个实例中，此特定电影(图15A，1501)与聚焦内容对象(527)相对应，且评论(图15A，1502)、个人(图15A，1504)、群组(图15A，1505)和场景(图15A，1503)变成用于在上下文指南(535)中的聚焦内容对象的标签(525-1、525-n)。上下文指南(535)可以将任何内容对象固持在“聚光灯”状态中，且在下方显示为元数据的内容对象可以移动到聚光灯中，所述内容对象随后将也在下方在标签(525-1、525-n)中示出其相对应的元数据。在一个实例中，上下文指南(535)中的聚焦内容对象(527)被链接到评论(图15A，1502)。例如，如果用户期望关于此特定评论(图15A，1502)知道更多，那么用户可以选择经标签标记的评论(525-1)。对评论的描述以及到其它内容的链接可以在适当的标签下呈现在内容显示区域(527)中。另外，用户可以通过使用浏览按钮(541-3、542-4)滚动通过与此标签(525-1)相关的更多信息。

播放器面板(534)包括用于显示视频图像的视频显示器(528)、显示相对于整个媒体的当前位置的进度条(529)、用于显示链接到内容对象的用于用户交互的注释的片段面板(530)，所述内容对象例如除其它注释外的音频、图像、URL以及解释等。此外，在片段面板(530)中呈现的单词或短语可以通过指定具体单词或短语可以链接到不同类型的内容的不同颜色来加下划线，所述内容例如定义、音频、图像、URL或解释。片段面板(530)中的单词和短语还可以根据其与特定用户的关系来着色。例如，用户在“测试模式”中始终不正确地识别的单词可以着红色。

在一个实例中，用户可以经由多个复选框在链接到定义、音频、图像、URL和解释的单词或短语之间切换。为了使用户访问这些链接，用户可以简单地点击单词或短语且相对应的内容对象将显示在上下文指南(535)的聚光灯区域(519)中。用户可以通过点击下一和前一按钮(536)来改变哪些片段出现在片段面板(530)中。用户可以通过在重复按钮(537)被使能的任何时间处点击该重复按钮，来重复当前片段或基于媒体的当前位置来创建新片段。这将打开在上下文指南(535)的聚光灯区域(519)中的相对应的片段内容对象。在所述媒体启动之前或在它正播放时，用户可以使用播放速度控制器(538)修改媒体的播放速度。如同播放器面板(534)中的其它控制一样，此控制在播放器中设定特性且调用相对应的方法以改变所述播放器的行为。

用户可以经由全屏幕切换按钮(531)在全屏幕和减小的屏幕之间切换。用户还可以经由音量滑动条(532)增加或减小音频音量。另外，用户可以操纵重放控制按钮(533)，例如尤其是播放、暂停、停止、快进、倒退、下一章、前一章、减速、重复，以从媒体选择任何场景且学习语言。在一个实例中，用户可以操纵控制以使用上文所描述的播放速度控制(538)来调整音频或媒体文件的重放速度。同样地，片段和音频内容对象还可以包含相似控制以调整音量、播放速度、以及所述内容对象是否同步和其是否应该开始和停止而开始另一内容对象。程序可以提供音频文件与其它音频文件的同步以及音频文件与片段的同步。例如，重放速度可以由用户减慢，因此用户可以更好地理解单词或短语。在一个实例中，当重放速度减慢时，音频文件的音高(picth)并未改变。

在图5的各种实例中，用户可以登入到系统上且期望将语言从法语改变成英语。在此实例中，用户点击设置按钮(504)或可能点击语言下拉列表。在账号设置下，用户保持母语为西班牙语，但将目标学习语言从法语改变成英语。语言学习程序现在设置好以用于用户学习英语。个别的内容对象还可以具有用以改变指定用于所述对象的语言的语言下拉列表。在内容浏览器(501)中的电影标签(508)下，不同的电影内容对象(515-1、515-2、515-n)可以“减小”状态以其个别的标题、图片、对电影的简短描述和电影分级来显示。用户可以点击浏览按钮(541-1、541-2)以显示更多电影。在一个实例中，用户可以决定电影。在此实例中，用户点击电影内容对象(515-1)。关于选定电影的信息现在以根据上述实例的聚焦状态呈现在上下文指南(535)中。用户现在能够看见电影的更长描述(520)且看见其它元数据，例如在下方的标签(525-1、525-n)中的其它显式地链接的内容对象和评论。用户还可以使用添加内容(524)下拉框添加其自身的显式地链接的元数据，例如评论。可以显示关于电影的其它信息，例如，电影拍摄的地点等。此外，添加内容(524)下拉框还用于允许用户添加评论以及其它元数据。为了播放此电影，用户点击媒体位置下拉列表(522)以选择从何处播放电影，例如DVD驱动、文件或是流位置。替代地，如果没有列出媒体位置，那么用户可以将位置添加到媒体位置下拉(522)。一旦媒体被打开，其就可以自动播放，且用户可以基于播放器面板(534)中包含的重放控制按钮(533)操纵重放。在视频显示器(528)上播放电影。用户可以经由音量滑动条(532)或利用来自键盘的热键来增加或减小音量。

注释和字幕呈现在片段面板(530)中，其中用户与单词、短语和其它内容对象(303)交互以理解它们在目标语言中的含义。用户可以订阅多个短语，如下文结合图12所描述。短语的订阅可以预先进行以用于稍后测试。随着电影播放，用户可以操纵重放控制(533)以减慢、重复、向前跳、暂停和播放电影以更好地理解包含在媒体内的单词或短语。

在一个实例中，电影结束且用户可以对媒体中包含的单词或短语具有良好理解。用户可以选择测试模式按钮(505)以开启测试模式。关于多个所订阅的短语来测试用户，如结合图12所描述。用户还可以创建其自身的内容对象(例如帮助其练习其发音的音频文件)，且通过使用语音识别软件或其它服务(其检测用户说出的音频是否匹配媒体的既定值)来获得关于其记录是否得到认证的即时反馈。

在结束多个测试和电影后，用户可能需要退出语言学习程序，且因此使用登出(502)按钮来进行此操作。当用户登入和登出系统时，跟踪且维持会话(session)信息以用于稍后在度量值(metrics)中使用。用户不仅可以在系统中看见其进程和进步，而且可以看见用了多少会话、分钟和天数来使其达到所述熟练水平。在一个实例中，如果用户未能以及时方式登出，那么出于安全性目的且为了维持系统的准确使用记录而将使他们自动地登出。另外，考虑到语言学习程序在本质上是动态的，可以实现用户可以用来与包含在GUI中的注释交互且学习目标语言的多个不同组合和路径。

图5A是示出根据本文中所描述的原理的另一实例的用于语言学习程序的用户界面(500)的图式。在图5A的实例中，播放器面板(534)不仅与具有相对应的片段内容对象和媒体操纵控制的当前片段面板(530)相关联，而且与用于媒体(539)中的前一和下一片段的简化片段面板相关联。利用本实例，用户可以通过点击下一和前一按钮(536)展开视图或改变所示出的片段面板(530)的集合。以此方式，用户可以依照在较大块而非在仅单一片段中的媒体，但可以关于整个场景、具有共同短语的片段的列表或较短影片进行测试。在一个实例中，当媒体片段被播放时，用户可以创建与所述媒体片段同步的一系列记录以用于模仿实际生活对话的较大练习。

如图5A中所描绘，片段面板(530)包括目标片段(562)，当用户试图在(例如)测试情形中复述目标片段(562)时，用户可以阅读所述目标片段。在一个实例中，当用户复述目标片段(562)时，可以显示如由系统(100、150、200)记录的用户的语音的口头复述(560)。在此实例中，口头复述(560)可以指示在目标片段(560)内如果口头复述不匹配目标片段(562)和其相关联的音频数据的话如何不匹配以及哪里不匹配。在一个实例中，不同颜色可以用于指示其中用户正确地或不正确地复述的目标片段(562)的地方。例如，在由用户复述目标片段(562)期间或之后，未经正确地复述的目标片段(562)的部分可以用红色呈现，且经正确地复述的目标片段(562)的部分可以用绿色呈现。以此方式，将用户复述目标片段(562)的良好程度的视觉指示呈现给他或她。在图5A的实例中，用户不能正确地复述目标片段(562)内的单词“陷于”，且替代地复述成单词“吸入”。因此，单词“吸入”可以用红色呈现给用户。此外，用户正确地复述单词“永远”，且在此实例中，单词“永远”可以用绿色呈现在口头复述(560)中。

在上述实例中，用户的正确地说出目标片段(562)的能力得到测试。然而，在另一个实例中，用户的正确地写入目标片段(562)的能力可以通过允许用户将例如用户正收听的片段键入到片段面板(530)中来测试。在此实例中，目标片段(562)可能不在片段面板中显示给用户，而是可能在用户结束键入他或她所听的内容之后显示。随后可以将所键入的复述与如上文所描述的目标片段(562)相比。

在一个实例中，可以显示动画指示符(568)，当媒体播放器呈现与目标片段(562)相关联的音频和/或视频时，所述动画标识符帮助用户跟随目标片段(562)。动画指示符(568)还帮助用户理解目标片段(562)的时序和节奏。此外，当将目标片段(562)输出到用户时，还可以将音频波形可视化(570)和相关联的时序指示符(566)呈现给用户以帮助用户理解在目标片段(562)的音频轨道内用户当前收听的位置。

还可以在片段面板(530)内提供重复按钮(564)以在由用户选择时重复当前显示为目标片段(562)的片段。还可以在片段面板(530)内提供音量按钮(572)以在由用户选择时调整与输出到用户的媒体相关联的音频轨道的音量。

图6是示出根据本文中所描述的原理的一个实例的如何实例化语言学习程序用户帐户的流程图(600)。在一个实例中，创建(框601)用户帐户以使用户访问语言学习程序且为语言学习程序存储用户信息，例如，尤其是用户的名称、语言设置、用户的进程、用户内容以及用户设置等。用户帐户还可以由管理员提前创建。在一个实例中，用户帐户可以由在系统中的另一用户邀请朋友或联系人也加入而临时创建。在此实例中，所邀请的朋友可以接收关于其临时账号的电子邮件或其它通知。另外，在一个实例中，每个用户可以创建唯一用户名和密码，语言学习程序将通过所述用户名和密码识别每个用户。用户帐户可以由用户、管理员创建，或在用于学校或公司的情况下由指定执行此操作的个人(例如，老师、校长、管理员)创建，或其任何组合来创建。在已经如此创建唯一名称和密码后，系统可以使用户登入(框602)以除其它期望操作外改变程序设置或添加内容。

根据以上给出的实例，创建用户帐户(框601)以便登入到语言学习程序中(框602)。当用户创建账号时，用户名和密码对于每个用户必须是唯一的。在一些情况下，用户名是用户的电子邮箱。此外，用户名和密码必须符合由开发者建立的用于用户名和密码生成的某些标准。如果用户的用户名和密码不符合由开发者阐述的标准，那么用户必须再次输入将符合所阐述的标准的用户名和/或密码。例如，用户可以创建用户名YodaFor2012。语言学习程序将检查用户名的数据库。如果用户名YodaFor2012尚未由另一用户采用，那么只要此用户名符合由开发者阐述的标准，那么该用户就可以使用此用户名。根据本实例，如果用户名YodaFor2012已经被采用，那么系统将用户名已经被采用的消息呈现给用户且提示用户选择不同的用户名。用户必须选择尚未被另一用户采用且符合由开发者阐述的标准的另一用户名，或用户可以选择由系统提出的自动生成的名称。可能需要各种活动来完成账号创建，例如但不限于，电子邮箱地址的验证、对用于使用语言学习系统的条款和条件的接受、以及对订阅的选择和付款。

将语言学习程序的组件(例如播放器和所有所需的文件)、库以及所需用于呈现各种媒体类型的编解码器下载(框603)到客户端装置(108)，例如，计算机系统或智能手机等，如上文结合图1A和1B所描述。下载程序指示客户端装置(108)，且给出用于完成语言学习程序的功能性。并非所有的语言学习程序的模式都需要下载且安装另外文件，但针对高级的特征或具体媒体类型可能需要下载和安装另外文件。程序组件可以通过(例如但不限于)使用万维网、光盘或能够存储此程序的任何媒体(例如外部硬盘驱动或USB驱动)来下载。取决于其上可以存储有电影的媒体文件的类型，可以执行下载另外的编译器、库或文件(框603)以允许呈现第三方媒体。如上文所提到，这些媒体文件可以包含但不限于，DVD文件、.avi、.mp4、.flv、.wmv以及如RTMP和RTSP等的流文件。因此，语言学习程序可以播放用户提供的任何类型的媒体。

在图6的一个实例中，用户可以使用万维网等网络下载(框603)语言学习程序。在一个实例中，用户可能需要提供DVD作为媒体。假设用户已经安装正确的编译器、库或文件(框603)以播放此媒体，那么DVD的内容将在语言学习程序上播放。用户可以使用存储在其计算机装置上的媒体文件(例如，.avi、.mp4、.flv、.wmv等)且期望将此类型的媒体用在语言学习程序上。用户可能必须下载所需用于播放此类媒体的多个编译器、库或文件。在一个实例中，用户不具有正确的编译器、库或文件来播放.avi文件。在此实例中，为了播放.avi文件，用户可以下载(框603)与.avi文件相关联的正确的编译器、库或文件。一旦用户已经下载正确的编译器、库或文件(框603)，所述用户就可以在计算机装置上播放.avi文件。

图7是示出根据本文中所描述的原理的一个实例的用于从媒体字幕获取片段内容对象的方法的图式。根据某些说明性原理，媒体(701)与解码器(702)交互。作为软件组件的解码器(702)用于对音频和视频流进行解码。解码器(702)将媒体解码成多个流，所述流可以被重新引导到多个过滤器以用于另外处理；所述过滤器包含(除其它过滤器外)音频过滤器(703)、子图过滤器(704)、以及视频过滤器(705)。这些过滤器(703、704、705)用于处理和操纵数据流。此外，这些过滤器(703、704、705)可以任何组合(例如串联)用于创建过滤器链，其中一个过滤器接收前一过滤器的输出。

为了从媒体字幕获取片段，将子图过滤器(704)用于来自解码器(702)的子图流上。从子图过滤器(704)出来，字幕过滤器(706)可以过滤子图过滤器(704)的期望部分。一旦字幕被滤出，所述字幕就呈图像形式。图像处理可以有助于改进光学字符识别(OCR)(707)，其用于将图片字幕图像转换成基于文字的格式。图像处理可以包含改变图像的颜色、字体或倾斜状态，以及检测图像在媒体中所呈现、消失或改变的精确位置。包含经OCR的文字、开始时间和结束时间的片段信息存储在播放器的数据库高速缓存(图1，137)中，且可以上传到应用程序服务器(138)作为完整的片段或作为每一片段的单词和短语的列表。不必将整个片段存储在应用程序服务器(138)上，因为每当呈现媒体时，所述应用程序服务器可以容易地更新。然而，用于每一片段中的单词和短语的列表可以存储在应用程序服务器数据库(140)中以实现搜索能力。片段(709)和内容对象(711)的其它元数据类型以及另外的信息(例如可能已经使用的片段轨道或字幕文件)可以存储在数据库高速缓存(图1，137)中。数据库高速缓存(图1，137)还可以包含针对性能考虑而高速缓存在本地客户端上的其它数据。因此，可以从媒体字幕获取片段且将其存储在本地客户端装置(108)上以及存储在应用程序服务器数据库(140)上。因此，可以一次性地获取媒体字幕并存储，或每当播放媒体时获取且存储媒体字幕(如果需要)。如果用户播放已经呈现的片段，那么媒体播放器可以使用数据库高速缓存(图1，137)来提供字幕信息。

图8是示出根据本文中所描述的原理的一个实例的用于获取隐藏字幕的方法(800)的图式。在一个实例中，媒体(801)使用解码器(802)解码。作为软件组件的解码器(802)用于对音频和视频片段进行解码。解码器(802)使用多个过滤器将媒体解码成多个片段，所述过滤器包含尤其是音频过滤器(803)、隐藏字幕过滤器(804)以及视频过滤器(805)等。隐藏字幕过滤器(804)是基于文字的过滤器。因此，不需要OCR隐藏字幕，使得隐藏字幕获取方法更容易。针对每一片段(809)将隐藏字幕(810)和内容对象(811)等元数据存储在本地数据库高速缓存(图1，137)上，如上文所描述。因此，可以从媒体隐藏字幕获取片段且将其存储在本地客户端装置(108)上以及存储在应用程序服务器数据库(140)上。因此，可以一次性地获取媒体隐藏字幕并存储，或每当播放媒体时获取且存储媒体隐藏字幕(如果需要)。如果用户播放已经呈现的片段，那么媒体播放器可以使用数据库高速缓存(137)来提供隐藏字幕信息。除从媒体字幕和隐藏字幕数据获取片段之外，所述程序还可以从各种媒体文件格式和元数据文件格式获取其它内容对象和注释。例如但不限于MPEG-4文件、.srt文件等。此数据可以直接发送到本地数据库高速缓存(137)或应用程序服务器数据库(140)。

在一个实例中，播放器的本地数据库高速缓存(137)不仅包含关于来自媒体和相关文件的所获取的片段的信息。它还包含关于在本地创建的音频文件的信息，所述信息包含显示给用户的那些文件的可视化。一些系统数据将仅由播放器产生，例如通过经由组件(图1，135)中的音频将音频记录在客户端装置(108)上而产生的音频文件。在播放器的本地数据库高速缓存(图1，137)和应用程序服务器数据库(图1，140)之间存在视需要上传和下载数据的同步机构。应用程序服务器数据库(140)在可能发生的任何冲突中是主装置和获胜者。

图9是示出如何可以将用户创建的内容对象认证为得到正确地创建的图式，所述得到正确地创建转而增加特定用户针对与所述内容对象相关的单词和短语将具有的度量值和分数。如图3中所论述，在一些点处，用户将创建新对象作为元数据(框304)。在一个实施例中，用户将创建音频内容对象作为现有片段或其它音频对象的元数据(且因此到现有片段或其它音频对象的显式链接)。创建音频内容对象给予用户测试其说出单词和短语的能力的机会。且如果用户做得很好且其工作得到认证，那么所述音频内容对象可以由其他人消费，从而给予作者基于消费和评分接收微付款的机会。对于音频记录等一些内容对象，存在初始地存储在本地数据库高速缓存(137)中但需要上传到应用程序服务器数据库(140)的相对应的文件和数据。相关音频文件的此上传(框901)可以作为常规客户端/服务器同步过程的部分或在创建或编辑新内容对象时立刻发生。

一旦诸如音频文件等新内容对象到达到应用程序服务器数据库(140)中，就可以评估所述新内容对象以看看作者是否正确地创建它且认证所述新内容对象，因此其他用户可以信任它以用于其自身的语言教育。在一个实例中，内容对象通过系统中内置的自动评估过程(框902)来认证。对于类似于音频对象的某物，自动评估可以是但不限于，使用语音识别软件或检测由用户说出且由系统捕获的音频是否匹配既定值的服务。例如，如果用户播放说出“我会回来的”的电影片段且他们创建已绑到所述片段的音频内容对象，且可能与所述片段同步记录所述音频内容对象，那么所述音频文件应该从语音识别引擎返回“我会回来的”作为纯文字。如果这样，那么音频内容对象得到认证。在任一情况下，将关于用户模仿电影片段的良好程度的即时反馈给予用户。随后将由用户的其再现“我会回来的”的记录所创建的音频内容对象设定成适当的经认证或未认证状态(框904)。

在图9中，无论内容对象是否通过自动评估逻辑(框902)，所述内容对象都有助于使用户的工作被其同行评估。系统中的其他用户可以关于新的未认证的内容进入“测试模式”且关于其自身理解被测试(框903)。例如，如果某人可以正确地识别所记录的音频的文字，那么所述文字最可能被正确地说出。如果足够多的用户获得正确的答案，且一定数目的那些用户被认证为说所述语言，那么内容对象可以得到认证，而不论其是否通过自动评估步骤(框902)。随后将所述内容对象设定成适当的经认证或未认证状态(框904)。

在图9中，当已经将内容对象设定成认证或未认证状态(框904)时，存在现在可以使其状态更新(框905)的隐式地链接的单词/短语内容对象。例如，如果用户正确地记录音频“我不了解你”，那么在所述音频文件内的单词/短语各自具有隐式地链接的内容对象“我”、“不”、“了解”和“你”，且因为用户必须已经正确地说出那些单词/短语中的每一个，所以可以将用户设定成关于那些单词/短语的“会说”状态。在将个别的单词/短语标记成“会说”状态之前可能需要多次说出所述个别的单词/短语。图18更详细地解释此过程。

图10是示出根据本文中所描述的原理的一个实例的用于用户创建新的片段或修改现有片段的方法的图式。在一个实例中，当媒体(1001)播放时，用户可以打开片段内容对象或看见片段注释呈现在用户界面内(1002)。替代地，用户可以标记或重复电影的部分以创建新片段内容对象(1003)。用户随后可以编辑(框1004)片段数据，例如文字、或片段的开始时间和结束时间。在与应用程序服务器数据库(图1，140)同步之前，所有片段(1005)(无论是用户定义的还是从文件、字幕或隐藏字幕得到的)都首先存储在本地数据库高速缓存(图1，137)中。如果对特定片段(1005)的改变被认为是权威性的，那么同步可以与从应用程序服务器数据库(140)到系统中的其他用户的本地数据库高速缓存(137)相反的方式进行。应注意，片段还可以分组成场景和较大集合体，且存在跨越非常短的发声和较长的场景和短语的不同类型的片段数据。

图11是示出根据本文中所描述的一个实例的用于创建内容对象的方法的流程图。根据一个实例，用于创建内容对象的方法包括用户登入(框1101)到语言学习系统中。此外，用户添加(框1102)内容或针对其他用户的帖子评分。添加到系统的评论等任何元数据内容都可以归类为具有与前述内容对象的显式关系的新内容对象。内容对象可以包含但不限于，尤其是音频文件、人、场景、电影、评论、群组、聊天、评分或课程。此外，在添加显式地链接的内容对象(框1102)后，所添加的内容变成可用于由系统中的其他用户消费的内容对象(框1103)。无论是否利用显式链接创建对象，都几乎始终存在基于每个内容对象的名称的隐式链接，如结合图15A和图15B所描述。评分本身不归类为内容对象，但评分的次数或平均值确实影响排序次序和对内容对象作者的付款。

在图11的各种实例中，用户登入(框1101)系统中。当用户访问媒体或从列表选择单词时，可以访问关于外星人入侵的科幻电影。在此实例中，用户可以听到短语“在第一次接触两小时之后，未识别的敌人已经以快速的军事袭击到达我们的海岸线。现在事情很清楚：世界处于战争状态”。用户可以添加(框1102)评论“如果你想看一部其中世界处于战争状态的好电影，看看新版的‘世界大战’吧”。评论内容对象(框1102)变得隐式地链接到短语“世界处于战争状态”，如结合图15B所描述。另外，评论(框1102)也可以被显式地链接，如结合图15A所描述，其中所述短语可以被显式地链接到“世界大战”等系统内的另一电影、课程、特定场景、或多个其它内容对象。

另外，版本化可以应用到多个内容对象。版本化包含其中用户可以拥有多个内容对象的方法。然而，不需要拥有所有的内容对象。根据某些说明性实例，如果用户创建内容对象，那么用户拥有所述内容对象、可以编辑所述内容对象、可以删除所述内容对象或可以修改所述内容对象。在一个实例中，用户埃里克(Eric)可以创建呈评论形式的内容对象。埃里克(Eric)可以写下评论“导演原先想要在此场景中有在美国和俄罗斯之间使用两个SR-71黑鸟的空中战斗”。埃里克(Eric)现在拥有此内容对象。他可以在符合其需要的任何时间处修改此内容对象。另一用户韦斯(Wes)可以读取埃里克(Eric)关于SR-71黑鸟的评论。韦斯(Wes)可以意识到SR-71黑鸟是美国飞机且还意识到俄罗斯人将不用SR-71黑鸟飞行。根据版本化的原理和方法，韦斯(Wes)不能修改埃里克(Eric)关于SR-71黑鸟的评论。然而，韦斯(Wes)可以创建其自身的内容对象，解释俄罗斯人将不使用SR-71黑鸟。在某一点处，韦斯(Wes)的版本可能基于多个因素(包括但不限于，韦斯(Wes)和埃里克(Eric)的权限和状态)而往上冒泡以变成所述内容对象的默认版本。然而，仅默认版本被隐式地或显式地链接到其它内容对象。

此外，以此方式，韦斯(Wes)可以指示埃里克(Eric)评论可能是无效的，以便努力将其自身的版本促进为默认的。当内容对象具有多个版本时，用户可以选择查看其、对其评分，并因此影响哪一个版本变成默认版本。因此，每个用户仅可以修改他或她的内容对象而不能直接修改其他用户的内容对象。

图12是示出根据本文中所描述的一个实例的用于关于短语测试用户的方法(1200)的流程图。当媒体在播放时，用户可能想要理解某一单词或短语。例如，用户可以点击片段条(图5，530)中所包含的单词或短语。单词或短语的翻译或定义呈现以帮助用户理解内容。此外，如果用户希望认证对单词或短语的掌握，那么用户可以订阅所述单词或短语(框1201)。用户可以直接订阅片段、单词和短语的列表、或个别的单词和短语。另外，如果用户不需要订阅单词或短语，那么用户可以谢绝订阅或退订任何内容对象。当媒体播放时，用户可以订阅多个单词或短语、片段、列表或其它内容对象(框1201)。

当媒体片段已经结束时或当所述用户做出决定时，用户可以选择进入测试模式或系统可能要求用户进入测试模式，其中关于所订阅的内容对象或短语随机地测试用户(框1202)。在各种实例中，测试的形式可包含但不限于，除其它形式的测试外，收听片段或音频且键入匹配的单词或短语、替代地从选项的列表选择所述单词或短语、匹配音频与来自预定义列表的单词或短语，或收听音频轨道且记录用户的语音以用于与原始音频文件重放比较。另外，用户所记录的语音可以由其他用户评分。因此，用户可以学习所期望的任何单词或短语，且从自动评估引擎以及来自其他用户的评论接收即时反馈以确定其在学习语言过程中的个体进程。

在图12的一个实例中，用户可以决定观看间谍电影。在此实例中，用户是拉丁起源，且用户的母语是西班牙语。根据本实例，当电影播放时，短语“间谍”在整部电影中重复若干次。如果用户不知道短语“间谍”表示什么，那么用户可以点击短语“间谍”，在其上单词“间谍”用用户的母语定义；在此实例中，用西班牙语定义为“agentesecreto”。因此，用户现在能够理解短语“间谍”。此外，用户可以决定订阅(框1201)短语“间谍”以在稍后的时间关于其进行测试。另外，短语“间谍”可以如结合图15A和图15B所描述链接到尤其是其它媒体、URL、音频文件、图像、评论和演员以帮助用户理解短语“间谍”。如上文所提到，用户可以订阅多个单词或短语、短语列表、或个别片段(框1201)。

根据上文给出的实例，用户进入测试模式(框1202)，其中包含短语“间谍”的随机片段呈现(框1203)且在媒体播放器中播放。在一个实例中，包含短语“间谍”的随机片段被呈现而不具有字幕或关于所说的内容的其它指示符。留待用户输入数据或从选项的列表选择关于所说的内容的正确答案(框1204)。在一个实例中，用户可以播放其中听到短语“间谍”的音频文件。为了识别用户是否已经掌握短语“间谍”，用户可以将短语“间谍”键入到文字字段框中。如果用户正确地键入“间谍”，那么用户接收短语为正确的反馈。如果短语并未正确地键入，那么用户接收短语为不正确的反馈且被提示再次尝试。此外，在多次尝试之后，可以显示短语且用户可以再次订阅短语“间谍”，且在稍后的时间关于所述短语被测试。

在另一个实例中，用户可能想要匹配音频文件与可能选择的列表。用户从音频文件听到短语“间谍”。用户可以从一组可能正确的答案中进行选择。例如，所述列表可以包含多个可能的答案，例如，“秘密的角度”、“单独的天使”、“秘书机构”以及“间谍”。如上文所提到，如果用户正确地选择“间谍”，那么用户接收单词为正确的反馈。如果短语并未被正确地选择，那么用户接收短语为不正确的反馈且被提示再次尝试。此外，在多次尝试之后，可以显示短语且用户可以再次订阅短语“间谍”，且在稍后的时间关于所述短语被测试。

根据上述实例，如果用户正确地识别正被播放的音频且因此通过测试，那么内容对象的状态可以更新成“通过”。如果用户虽得到正确的答案但是在选项的列表的帮助下，那么内容对象的状态可以更新成“利用列表通过”。如果在用户在先前的错误答案之后从列表得到正确的答案，那么内容对象的状态可以更新成“通过猜测通过”。如果用户没有能够获得正确答案，那么所述状态可以更新成“不合格”。对于成功地通过的内容对象，存在现在需要使其对应的状态更新的多个隐式地链接的内容对象(框1205)。例如，如果用户正确地识别用于播放其中演员说出“朋友是什么(Whatafriend)”的片段的文字，那么隐式地链接的内容对象“什么”、“是”和“朋友”可以更新到“会识别”的状态，因为用户必须识别每个个别的单词来识别整个片段。在一个实例中，单一单词或短语在其相对应的单词/短语内容对象如此更新之前可能需要被识别多次。

图18是示出根据本文中所描述的原理的一个实例的用于判定用户是否可以说出、识别或说出和识别来自一个或多个片段内容对象的特定单词或短语的方法的图式。因此，下文将结合图18更详细地描述此方法。

再次转向图12的实例，用户可能想要记录其自身的语音且将其与包含在片段内的原始音频文件的语音比较。在此实例中，用户可以看见音频文件的可视化呈现，“间谍”被显示。用户可以记录其语音且将其在视觉上和声觉上与原始音频文件比较。用户可以按需要重新记录其语音多次。一旦提交记录，任何用户都可以对所述记录进行评论或给出关于所述记录的反馈。其它认证和非认证用户可以对所述记录评分且给出反馈以判定所述用户的记录是否可以被认证。在一个实例中，认证用户是在被测试的语言中已经达到特定熟练程度的某人，例如说本族语的人。此外，语言学习程序可以并入有第三方语音识别软件，所述软件将比较用户所记录的语音与实际音频文件的语音。语音识别方法是图9中的自动评估(框902)分支和其中用户关于所提交的内容对象进入“测试模式”的同行评议分支(903)。在用户的语音和实际音频文件匹配的情况下，将把表示用户正确地念出单词或短语的反馈给予用户。在其中用户所记录的语音不匹配实际音频文件的情况下，将把表示用户不正确的念出单词或短语的反馈给予用户。另外，语音记录可以通过基于互联网协议的语音业务(VOIP)传递，其中语音通信和多媒体会话的传递可以经由网络被接收。网络可以是(例如)万维网、因特网、内联网或互联网。

在一个实例中，认证用户、认证管理员或供计算机遵循的处理和规则设置可以用于对其他用户的语音记录进行评分和认证。一旦用户本身已经通过与特定短语或片段相对应的熟练程度测试，所述用户就变成针对所述短语或片段得到认证。例如，约翰(John)可能已经接收指示他可以说出且识别短语“来吧，让我也高兴高兴”的熟练程度分数。因此，约翰(John)经认证以关于短语“来吧，让我也高兴高兴”对其他用户进行评分。另两个学生，乔治(George)和杰瑞(Jerry)，可能已经订阅短语“来吧，让我也高兴高兴”且可能已经记录其说出此短语的语音。得到认证的约翰(John)收听乔治(George)的和杰瑞(Jerry)的语音记录。在此实例中，约翰(John)可以确定他可以理解杰瑞(Jerry)的语音记录，但不能理解乔治(George)的语音记录。因此，杰瑞(Jerry)接收正评分且所述文字中的不同单词或短语设定成“会说”状态。

然而，乔治(George)接收负评分。因此，杰瑞(Jerry)现在经认证以认证说出短语“来吧，让我也高兴高兴”的其他用户，而乔治(George)没有接收认证以认证其他用户说出“来吧，让我也高兴高兴”。结合图17和图18阐述用于熟练程度分数的细节。以此方式，用户的进程可以通过用户进行以下操作的能力来测量：识别内容对象、正确地创建多个内容对象、创建在多个内容对象之间的关系、使其他人理解所记录的音频、或成功地使内容对象由例如语音识别等自动评估测出。

图13是示出根据本文中所描述的一个实例的用于接收微付款的方法的流程图。本文中所描述的微付款系统和方法可以使用硬件或硬件与软件的组合实施。当用户登入(框1301)系统中时，微付款过程可以开始。每当用户登入时，语言学习程序可以识别用户。在用户登入(框1301)之后，用户可以针对其他用户发布评分或在程序中添加内容(框1302)。所述内容可包含但不限于，针对电影的评分(图5，523)、对另一用户的语音记录进行评分、以及向媒体片段添加评论。用户可以按需要添加同样多的内容。在已经发布多个评分或在一段时间内添加内容之后，用户可能有资格接收微付款(框1303)。在一个实例中，每个微付款是都基于所添加的内容(例如上述评分和用户上传到系统的内容)的数目、量或数目和质量的组合。在一个实例中，微付款可以采用但不限于以下形式：经由通过PayPal有限公司提供的PAYPAL在线付款帐户服务或任何其它电子货币转移系统进行的付款。在另一个实例中，微付款可以采用以较低价格订阅所公开的语言学习服务的形式。在此实例中，时间订阅付款(例如按月订阅等)可以记账或将来的按月订阅可以打折。因此，通过允许用户向系统添加内容和评分，用户将经由这些微付款接收激励以向语言学习程序添加复杂性和深度。

在图13的一个实例中，用户在登入(框1301)之后，可以决定观看动作电影。在观看动作电影时，用户可以注意到某一场景发生在巴哈马，但实际场景在摄影棚上拍摄。用户可以向所述片段添加评论(框1302)，指示所述场景在摄影棚上拍摄。稍后，用户可以意识到某一演员不在演员表中。用户可以向演员表添加所述演员的名称(框1302)。另外，当电影播放时，用户可以添加包含关于场景、演员和导演的评论的内容(框1302)。此外，在电影已经结束之后，用户可以对电影评分(框1302)，并且还对说出电影的某些部分的其他用户的记录评分。在这些实例中，用户向媒体添加内容，允许其他用户看见且评论所述内容。在一段时间之后，用户可能已经向媒体添加多个内容元素和评分。作为交换，用户接收与这些内容的添加相关联的微付款(框1303)或多个微付款。

图14A和14B是根据本文中所描述的一个实例的内容浏览器(1400、1422)的图像，其中内容和相对应的媒体的列表对应地展开或折叠。在一个实例中，媒体选择可用于用户，其中多个选择在分类列表(1401)中分类且布置在二维网格(1402)上，如图14A中示出。在一个实例中，媒体可以在分类列表(1401)中分类为各类型的媒体，例如，尤其是DVD、媒体文件或流文件。在另一个实例中，媒体可以按除其它分类外的发布日期、最新添加的媒体、风格、最近查看、或最受欢迎来分类。通常的情况是，内容浏览器和相对应的媒体(1400)按如本文中所说明的若干分类来分类。

如所示的标题的二维网格或阵列(1402)包括竖直列和水平行，其中可以显示标题(1407)以及关于媒体的其它有用信息以帮助用户选择所需媒体。另外，并入有浏览按钮(1403)以便帮助用户浏览未在屏幕上示出的信息。浏览按钮(1403)帮助用户找到媒体的更多标题(1407)或浏览分类列表(1401)。如图14B中所图示，内容浏览器(1422)可以折叠，从而将标题的阵列(1402)减少成单一行标题(1425)。折叠的内容浏览器(1422)将媒体信息缩紧到较小屏幕中。浏览按钮(1423)如上文所描述起作用。

在一些情况下，如图14A的实例中所图示，用户可以使用浏览按钮(1403)滚动通过分类列表(1401)，从而在单一时间处显示多个分类。在展开视图中，用户可以看见布置在标题(1407)的二维网格(1402)或阵列中的多个媒体标题(1407)。如果用户期望看见更多媒体文件，那么用户可以点击浏览按钮(1403)以查看另外的分类列表(1401)或媒体标题(1407)。另外，多个媒体分类列表(1401)和多个媒体标题(1407)可以包含在展开的内容浏览器内。用户可以选择一个媒体文件或多个媒体文件。如果选择多个媒体文件，那么媒体文件按它们被选择的次序排队。另外，用户可以使用最大化按钮(1408)以查看与媒体类型相关的多个分类且多个媒体标题(1407)可以包含在内容浏览器内。一旦已经选择多个媒体文件，媒体播放器则访问媒体且播放媒体，如结合图4所描述。

在其它情况下，如图14B的实例中所图示，用户可能需要具有内容浏览器和相对应的媒体的折叠视图。如上文所提到，用户使用浏览按钮(1423)滚动通过分类(1421)布局，从而在单一时间处显示一个分类。在折叠视图中，将布置在单一行(1425)中的多个媒体标题(1427)呈现给用户。如果用户期望查看更多媒体文件，那么用户可以点击浏览按钮(1423)以在折叠网格(1422)中逐步通过分类列表(1421)或滚动通过媒体标题(1427)。另外，用户可以使用最大化按钮(1426)来查看与媒体类型相关的多个分类。此外，多个媒体标题(1427)可以包含在图14B的折叠内容浏览器内。用户可以选择一个媒体文件或多个媒体文件。在一个实例中，如果选择多个媒体文件，那么媒体文件按它们被选择的次序排队。一旦已经选择多个媒体文件，媒体播放器则访问媒体且播放媒体，如结合图4所描述。

图15A和15B是根据本文中所描述的一个实例的内容对象的对应的显式和隐式链接的图式。如上文所提到，内容对象可以通过显式或隐式链接来链接。每当创建内容对象时，取决于对象内容的类型，内容对象可以通过显式和/或隐式链接的方法来链接，如下文所描述。

图15A展示显式链接的使用。如图15A中示出，不同类型的内容对象可以显式地链接，例如但不限于：电影、评论、个人、群组、场景、课程和音频文件。每种类型的内容对象可以显式地链接到相关内容对象，且用户可以遍历这些显式地相关的内容对象以(例如)理解在正被用户审阅的内容对象的上下文中使用的单词、短语、想法或表达。在各种实例中且如图15A中所图示，可以访问电影(1501)。当电影(1501)播放时，可能已经创建与电影(1501)相关的评论(1502)。用户可能想要理解或学习关于评论(1502)的更多内容。例如，评论(1502)可以是(例如)“短语‘休斯顿(Houston)，我们遇到了麻烦’在与空间相关的若干电影中重复”。用户可以点击评论(1502)，所述评论可以显示在片段面板(图5，530)中。此评论(1502)可以与其它内容对象相关或链接到其它内容对象，例如，关于其中宇航员说出此著名短语的空间任务的课程(1506)。根据上述实例，评论(1502)还可以显式地链接到音频文件(1508)。此音频文件(1508)可以包含其中宇航员说出“休斯顿(Houston)，我们遇到了麻烦”的真实空间任务记录，或另一用户所记录的说出“休斯顿(Houston)，我们遇到了麻烦”的语音。此外，根据上述实例，评论(1502)还可以显式地链接到场景(1507)。此场景(1507)可以包括其中电影(1501)拍摄的位置或在电影(1501)内的其中引用评论(1502)的片段。场景内容对象(1507)可以包含更多信息，包含关于场景的细节，其中用户可以关于所述场景学习更多。另外，课程(1506)、音频文件(1508)和场景(1507)可以显式地链接到其它内容对象。这些内容对象，如上文所提到，可以由用户、开发者或管理员创建。此外，在一个实例中，在内容对象之间的显式链接可以由当前系统自主地实现，或可以经由指示在两个或两个以上内容对象之间的显式链接的用户、开发者或管理员执行。

根据上文给出的实例且如图15A中所图示，电影(1501)可以显式地链接到个人(1504)，其中此个人(1504)可以被显式地链接到(例如)群组(1509)、课程(1510)和评论(1511)。此外，此电影(1501)还可以显式地链接到群组(1505)，其中群组(1505)被显式地链接到音频文件(1512)、个人(1513)或场景(1514)。另外，此电影(1501)还可以被显式地链接到(例如)场景(1503)，其中场景(1503)被显式地链接到音频文件(1515)或课程(1516)。如上文所提到，任何内容对象都可以被显式地链接到多个其它内容对象，其中那些内容对象可以与多个其它内容对象等等相关。在一个实例中，用户可以遍历被显式地链接在一起的多个内容对象(1501到1516)。当用户遍历多个内容对象时，用户可以订阅这些单词或短语以便学习语言。

现在转向图15B的实例，单词或短语(1517、1522、1526)还可以隐式地链接到多个内容对象。这些内容对象包含但不限于，音频文件、个人、场景、电影、评论、群组、聊天或课程。另外，每一内容对象可以具有名称，其中每个隐式链接根据名称实现。例如，在例如“你不可能赢，达斯(Darth)。如果你打到了我，我会变得无比强大，强大到你无法想象”等短语(1517)中，多个单词或整个短语可以隐式地链接到其它内容对象，例如，音频文件(1519)、个人(1520)或场景(1521)。用户可能期望知道谁扮演达斯·维德(DarthVader)。因为单词“达斯(Darth)”是上述实例短语(1517)内的内容对象，所以用户可以选择位于片段面板(图5，530)中的单词“达斯(Darth)”。关于达斯·维德(DarthVader)的相关内容对象可以呈现。用户可以学习另外的信息，例如屏幕角色上的达斯·维德(DarthVader)由一个人扮演，但达斯·维德(DarthVader)的语音由另一演员演绎。

另外，此短语(1517)可以链接到音频文件(1519)。此音频文件(1519)在此短语用于所述电影或另一电影时可以包括其它时间或实例，或可以包括其他用户所记录的说出所述短语的语音。另外，短语(1517)还可以隐式地链接到场景(1521)，其中可以给出关于所述场景的细节，例如位置、花费在场景(1521)上的时间或关于所述场景(1521)的多个其它细节。

在一个实例中，多个单词或短语(1517、1522、1526)可以呈现在电影内的多个场景中。每个单词或短语(1517、1522、1526)可以隐式地链接到多个内容对象(1519到1521、1523到1525、1527到1529)。如上文所提到，这些内容对象(1519到1521、1523到1525、1527到1529)可以包含但不限于其中用户可以遍历以学习语言的音频文件、个人、场景、电影、评论、群组、聊天或课程。

此外，在另一个实例中，用户可以遍历被显式地链接在一起的多个内容对象(1501到1516)，以及隐式地链接到那些显式地链接的内容对象(1501到1516)的任何内容对象(1519到1521、1523到1525、1527到1529)。因此，在此实例中，用户可以遍历显式地和隐式地链接的内容对象(1501到1516、1519到1521、1523到1525、1527到1529)以便更好地理解在内容对象(1501到1516、1519到1521、1523到1525、1527到1529)的各种类型和实例内的内容。此遍历多个显式地链接的内容对象(1501到1516)和多个隐式地链接的内容对象(1519到1521、1523到1525、1527到1529)的能力允许本系统的用户学习目标语言，因此它是用户感兴趣的。这保持用户被本语言学习系统吸引。此外，本系统和方法允许用户用目标语言学习话题，所述话题将帮助或涉及用户的日常活动，例如用户的职业等。再进一步，本系统和方法允许用户以他或她的自身的步调学习目标语言。

图16是示出根据本文中所描述的原理的一个实例的用于权限、管理以及报告目的的递归树报告层次的图。根据某些说明性实例，图16支持用于基于两个主要组成部分来组织群组和子组的方法：用户和群组。群组可以由用户、群组或用户和群组构成。权限管理利用此相同结构：例如，如果群组具有查看或编辑具体内容对象的权限，那么群组的每一成员继承那些相同权限。同样地，利用报告，群组的成员可以查看其同行的每个成员的数目，而非对等群组的数目。在学校设置的一个实例中，用户老师(1601)可以监管三个群组；即，图16的实例中的群组A(1602)、群组B(1603)和群组C(1604)。在此实例中，每个群组(1602、1603、1604)可以具有两个学生和一个子组。群组A(1602)可以具有学生A(1605)、学生B(1606)和子组B(1603)。群组B(1603)可以具有学生D(1608)、学生E(1609)和子组D(1610)。群组C(1604)可以具有学生G(1611)、学生H(1612)和子组E(1613)。在一个实例中，老师(1601)可以看见任何群组或任何学生的进程，但子组不能看见超出其直接水平的任何事情的进程。

图17是示出根据本文中所描述的一个实例具有度量值的用户内容对象(1700)的图式。根据某些说明性概念，用户标签(1700)包含具有相对应的总用户熟练程度分数(1703)的用户名称(1702)。总用户熟练程度分数(1703)通过多个标准确定；包含，尤其是“会说”熟练程度分数(1704)、“会识别”熟练程度分数(1705)、以及“会说和识别”熟练程度分数(1706)。这些标准的得分结合图18描述。供计算机遵循的处理和规则设置可以用于组合每个熟练程度分数(1704到1706)以给予用户总用户熟练程度分数(1703)。每个分数(1703到1706)越高，个体在说某一语言上越熟练。用户内容对象还可以包含图片、状态和其它信息。

在一个实例中，被命名为(例如)胡安(Juan)(1702)的用户具有“会说”熟练程度分数(1704)50，意味着胡安(Juan)(1702)可以说出50个单词或短语。胡安(Juan)(1702)还可以具有“会识别”熟练程度分数(1705)35，意味着胡安(Juan)(1702)可以识别35个单词或短语。胡安(Juan)还可以具有“会说和识别”熟练程度分数(1706)7，意味着他可以说出50个单词，且他可以识别35个单词。胡安(Juan)(1702)可以说出且识别7个单词或短语，因为7个单词在“会说”和“会识别”分类两者中。根据某些说明性原理，供计算机遵循的处理和规则设置可以用于将每个熟练程度分数(1704到1706)组合在一起以给予胡安(Juan)(1702)总用户熟练程度分数(1703)，例如，31。老师可以比较胡安(Juan)的总熟练程度分数(1703)与其他学生的总熟练程度分数。可以使用任何数目的规则来计算“会说”熟练程度分数(1704)、“会识别”熟练程度分数(1705)以及“会说和识别”熟练程度分数(1706)，以及总用户熟练程度分数(1703)。

图18是示出根据本文中所描述的原理的一个实例的用于判定用户是否可以说出、识别或说出和识别来自一个或多个片段内容对象的特定单词或短语的方法的图式。图18描述用于对用户在说话和识别上的熟练程度进行评分的方法。在图18的实例中，已经订阅多个片段(1801、1803、1805、1807)，且在进入“测试模式”之后，用户针对每个测试获得相对应的状态：“通过”(1802)、“利用列表通过”(1804)、“通过猜测通过”(1806)以及“不合格”(1808)。对于所列的片段中的每一个，用户还创建记录他们说出与来自所述片段的相同文字相对应的音频对象(1809、1811、1813、1815)。因为每个音频内容对象创建为所述片段对象的元数据，所以在每一片段-音频对(1849、1851、1853、1855)之间存在显式链接。同样地，每个音频对象关于其是否得到正确的完成而被评估，且因此得到认证(1814、1816)或仍未认证(1810、1812)。

隐式地链接单词/短语内容对象，并且因此，针对在片段和音频文件中的每个单词或短语容易地识别单词/短语内容对象。在此实例中，仅使用单词(例如“我”、“爱”和“你”)。然而，在另一个实例中，“我爱你”可以保持为具有其自身的单词/短语内容对象的单一短语。在一个或多个相对应的内容对象已经得到认证或具有带有“通过”状态的成功的测试之后，在图18的实例中的个别的单词/短语内容对象(1817、1819、1821、1823、1825、1827、1829、1831、1833、1835)被更新具有其自身状态。单词/短语“爱”(1833)被标记为“会说”(1834)的原因是因为单词“爱”用于认证音频内容对象(1813)中。同样地，单词/短语“什么”(1835)被标记为“会说”(1836)，因为音频“朋友是什么”(1815)也被认证。

根据相同实例，单词/短语“不”标记为“会识别”，因为具有文字“我不了解你”的片段在测试模式中被成功地识别。单词“我”(1817)标记为“会识别和说”，因为单词“我”在内容对象(1801)中被成功地识别且被成功地记录在认证音频对象(1813)中。因为语言学习系统记录每个用户与每个内容对象的关系，而不论所述内容对象是单词/短语、片段、音频还是其它类型的内容对象，所以所述系统可以随时间推移准备且呈现关于用户的进程的具有度量值的报告。用户可以获得针对自身和其群组的关于以下几项的报告：他们已经努力掌握哪些单词和短语，所使用的哪些媒体项趋向于给出最佳结果，以及许多其它类型的语言学习统计数据。

本文中参考根据本文中所描述的原理的实例的方法、设备(系统)和计算机程序产品的流程图说明和/或框图描述了本系统和方法的方面。流程图说明和框图的每个框以及在流程图说明和框图中的框的组合可以通过计算机可用程序代码实施。可以将计算机可用程序代码提供到通用计算机、专用计算机的处理器或其它可编程数据处理设备产生机器，使得计算机可用程序代码在经由(例如)客户端装置(108)的处理器(106)、管理员装置(201)的处理器(221)或其它可编程数据处理设备执行时，实施在流程图和/或框图框中指定的功能或动作。在一个实例中，计算机可用程序代码可以在计算机可读存储媒介内实施；所述计算机可读存储媒介是计算机程序产品的部分。在一个实例中，计算机可读存储媒介是非暂时性的。

已经呈现前述描述以说明和描述所描述的原理的实例。此描述并不意图为穷尽性的或将这些原理限于所揭示的任何精确形式。鉴于以上教示，许多修改和变化是可能的。

图式中的流程图和框图图示系统、方法和计算机程序产品的可能实施方案的架构、功能性和操作。就此而言，流程图或框图中的每个框可以表示代码的模块、片段或部分，其包括用于实施具体逻辑功能的多个可执行指令。还应该注意，在一些替代的实施方案中，在框图中提到的功能可能不按在图式中提到的次序出现。例如，取决于所涉及的功能性，连续示出的两个框实际上可以实质上同时执行，或所述框有时可能以相反顺序执行。还将注意到，框图和/或流程图图示中的每个框，以及在框图和/或流程图图示中的框的组合可以通过执行指定功能或动作的专用的基于硬件的系统、或专用硬件和计算机指令的组合来实施。

本文中所使用术语是出于描述特定实例的目的，且并不意图为限制性的。如本文中所使用，除非上下文另外清楚地指示，否则单数形式“一”和“所述”意图也包含复数形式。将进一步理解，术语“包括”在用于本说明书中时指定所陈述的特征、整数、操作、元件和/或组件的存在，但并不排除多个其他特征、整数、操作、元件、组件、和/或其群组的存在或添加。

本说明书和图式描述用于提供语言学习环境的方法、系统和计算机程序产品。所述方法、系统和计算机程序产品包括处理器，和以通信方式耦合到所述处理器的存储器，其中所述存储器包括用于所述媒体的元数据，且其中所述处理器执行计算机程序指令以存取媒体，且识别在所述媒体实例内相关联的多个内容对象。此语言学习环境可以具有多个优点，包含：(1)允许语言学习者以吸引人的方式学习非母语；(2)使对非母语的学习对于语言学习者而言是吸引人的且令人感兴趣的；以及(3)增加语言学习者理解口语和书面语以及发音的能力。

已经呈现前述描述以说明和描述所描述的原理的实例。此描述并不意图为穷尽性的或将这些原理限于所揭示的任何精确形式。鉴于以上教示，许多修改和变化是可能的。

Claims (24)

1.一种提供语言学习环境的方法，其包括：

访问媒体内容；以及

识别媒体实例内的相关联的多个内容对象。

2.根据权利要求1所述的方法，其进一步包括接收多个已识别内容对象。

3.根据权利要求1所述的方法，其进一步包括：

响应于用户对多个重放控制的操纵来操纵所述媒体的重放；

接收用户选择，该用户选择用于指示同与所述媒体相关联的注释的交互；

接收用户对与所述媒体相关联的多个注释的选择；

订阅与所述媒体相关联的多个注释，以用于根据用户的订阅选择进行测试；以及

使用与所述媒体相关联的多个已订阅注释对所述用户执行多个测试。

4.根据权利要求3所述的方法，其中，接收用户选择，该用户选择用于指示同与所述媒体相关联的注释的交互，进一步包括：在所述媒体中提取字幕以用于用户交互。

5.根据权利要求3所述的方法，其中，接收用户选择，该用户选择用于指示同与所述媒体相关联的注释的交互，进一步包括：在所述媒体中提取隐藏字幕以用于用户交互。

6.根据权利要求3所述的方法，其中，接收用户选择，该用户选择用于指示同与所述媒体相关联的注释的交互，进一步包括：在所述媒体中提取.SRT文件以用于用户交互。

7.根据权利要求3所述的方法，其中，接收用户选择，该用户选择用于指示同与所述媒体相关联的注释的交互，进一步包括：在所述媒体中界定字幕以用于用户交互。

8.根据权利要求3所述的方法，其中，接收用户选择，该用户选择用于指示同与所述媒体相关联的注释的交互，进一步包括：

接收用户对内容或评分的添加且所添加的内容和评分成为内容对象。

9.根据权利要求8所述的方法，其中，接收用户对内容或评分的添加，进一步包括：

在一段时间之后，基于已经由所述用户添加的多个评分和内容对象，将微付款分配到所述用户。

10.根据权利要求8所述的方法，其中，接收用户对内容或评分的添加且所添加的内容和评分成为内容对象，进一步包括：显式地链接所述内容对象与现有内容对象。

11.根据权利要求8所述的方法，其中，接收用户对内容或评分的添加且所添加的内容和评分成为内容对象，进一步包括：

隐式地链接多个短语与所添加的内容对象。

12.根据权利要求3所述的方法，其中，订阅与所述媒体相关联的多个注释以用于根据用户的订阅选择进行测试，进一步包括：

订阅多个单词、短语或短语列表；以及

以随机次序对已订阅单词或短语进行测试。

13.根据权利要求12所述的方法，其中，以随机次序对已订阅单词或短语进行测试，进一步包括：

接收用户针对多个已订阅单词而从多个可能的选择中所选择的短语定义。

14.根据权利要求12所述的方法，其中，以随机次序对已订阅单词或短语进行测试，进一步包括：

接收用户针对多个已订阅单词所键入的短语。

15.根据权利要求12所述的方法，其中，以随机次序对已订阅单词或短语进行测试，进一步包括：

记录用户针对多个已订阅单词所说出单词的语音，

其中可以对所述用户评分以影响所述用户的熟练程度分数。

16.根据权利要求15所述的方法，其中，通过接收由多个其他用户输入的评分来获得对所述用户语音的记录的所述评分。

17.一种用于提供语言学习环境的设备，其包括：

处理器；以及

存储器，其通信地耦合到所述处理器；

其中所述存储器包括用于媒体的元数据，且其中所述处理器执行计算机程序指令以：

访问媒体；以及

识别媒体实例内的相关联的多个内容对象。

18.根据权利要求17所述的设备，其中，所述处理器进一步接收多个已识别内容对象。

19.根据权利要求17所述的设备，其中，所述处理器执行计算机程序指令以：

响应于用户对多个重放控制的操纵来操纵所述媒体的重放；

接收用户选择，该用户选择用于指示同与所述媒体相关联的注释的交互；

接收用户对与所述媒体相关联的多个注释的选择；

订阅与所述媒体相关联的多个注释以用于根据用户的订阅选择进行测试；以及

使用与所述媒体相关联的多个已订阅注释直接对所述用户执行多个测试。

20.根据权利要求17所述的设备，其中，所述处理器使用媒体播放器访问媒体。

21.根据权利要求17所述的设备，其中，所述处理器进一步执行计算机程序指令，以基于多个用户请求订阅多个注释。

22.根据权利要求17所述的设备，其中，所述处理器进一步执行计算机程序指令，以关于所述用户所订阅的多个注释来测试所述用户。

23.一种用于提供语言学习环境的计算机程序产品，其包括：

计算机可读存储媒介，其包括随其实施的计算机可用程序代码，所述计算机可用程序代码包括：

用以在由处理器执行时访问媒体的计算机可用程序代码；以及

用以在由所述处理器执行时识别在媒体实例内的相关联的多个内容对象的计算机可用程序代码。

24.根据权利要求23所述的计算机程序产品，其进一步包括：

用以在由所述处理器执行时接收多个已识别内容对象的计算机可用程序代码；以及

用以在由处理器执行时识别在媒体实例内的相关联的多个内容对象的计算机可用程序代码。