CN105077987A - 用于辅助实现高效教育空间环境的教学设施组合架构 - Google Patents

Abstract

本发明公开了一种用于辅助实现高效教育空间环境的教学设施组合架构，由讲台、课桌、座椅、书写板以及展示书写板的板架等硬件设施构成。所述书写板包括手持板和安装在墙面上的固定板，固定板的顶部设滑槽和挂钩，方便手持板的展示与移动，固定板的底边设有用于放置手持板的卡槽或折板，而手持板的一端则设有相应的用于悬挂或手持的把件。所述课桌、讲台、板架及座椅的底部均设有滑轮，方便移动，所述板架还设有一层以上的可放置手持板的展示区。本发明通过新颖合理的设计，对教学设施进行改进，使之能够灵活组合，使教学者可随时改变教室的空间布局，以辅助教学者进行不同的教学内容，活跃教学气氛，创造高效的教学环境。

Description

用于辅助实现高效教育空间环境的教学设施组合架构

技术领域

本发明涉及教学用具，具体为多种教学设施的组合。

背景技术

高效教育系统是一个泛技术支持下，充分关注学习者的学习与发展的学习环境和行为的新型教育体系。21世纪以来，国内外教育理念和教学模式发生了巨大的变化，这种转变在国内尤为明显，主动式、浸入式的教学理念越来越多的为人们所接受，而传统的被动式、填鸭式教学模式则备受诟病，学习者在教育活动中的主体地位逐渐受到尊重。与这种理念广泛传播相悖的是，我们发现，现实的教育活动中，传统的教育模式仍然占据主导地位，全社会和教育主管部门大力提倡的教学模式与教育工作现实之间存在着巨大的鸿沟。特别是长期以来，升学的压力与素质教育界限的模糊，导致了新的教学理念在实际应用中的混乱不堪。如何从根本上改变我们的教育模式，在改善学习者学习体验的同时，达到学习的目的，是当前教育机构及相关领域从业者必须认真面对的问题。

已有研究表明，环境能够影响行为，且往往阻止行为的变化。在传统的教学空间中，无论是教师还是学生，都会自然的遵循灌输式的教学方法，即便教师偶有启发式的行为，往往也难以得到学生的有效回应。为了增强研究的针对性，我们要求教师有意识的增加小组讨论，互动环节，以考察在传统空间环境中，主动学习的持久性和创新思维的活跃度，然而我们发现传统的学习空间远远无法达到所预期的效果，空间布局的灵活性，教学设备的局限性严重制约了学习和讨论的效果。

为了解决传统空间环境对学生行为的约束，我们通过对影响学生行为的相关因素进行了分析，发现不同情境下，空间设计的灵活性，教学设备的匹配性，以及对空间和设备细节的改进，以增强学生的学习体验，可以充分调动学生的学习兴趣，因此高效的空间环境设计为我们实现教学模式的转变提供了有效的路径。以学习者为中心，以主动式、浸入式学习为导向的设计理念，辅之以相匹配的教学设备，成为高效教育系统外部解决方案。

发明内容

在现有教学设施的基础上，本发明对通过对其进行改进和重新组合，提供了一种新型的用于辅助实现高效教育空间环境的教学设施组合架构。

所述教学设施组合架构包括课桌、讲台、座椅、书写板及展示书写板的板架，其特征在于：

所述书写板包括手持板和安装在墙面上的固定板，所述固定板的顶部设有横向的滑槽和安装在滑槽内的滑动挂钩(即可沿着滑槽延伸方向滑动)，所述固定板的底边设有用于放置手持板的开口向上的卡槽或向斜上方倾斜的折板，所述手持板的一端设有用于悬挂或手持的把件；

所述课桌、讲台的桌腿底部及所述板架、座椅的底部均设有滑轮，所述板架设有一层以上的展示区，所述展示区包括用于立起手持板板体的靠板和设置在靠板底边的开口向上的卡槽或向斜上方倾斜的折板。

上述方案中，用于手持的书写板可在完成书写后自由的放置或悬挂在固定板或板架上展示，而可自由移动的课桌、讲台、座椅及板架等，更是进一步方便了室内设施布局的灵活调整，使之与各种教学内容相辅相成。

进一步的技术方案还包括：

所述课桌为左右镜像对称的双人桌，课桌桌面远离人体的一侧为垂直于桌面中线的直边，桌面靠近人体的一侧为呈“く”形的弯折边，桌面中线位置的宽度大于其它位置的宽度,使桌面实际呈现为凸五边形。则在学生就坐后，两人的身体姿势会向中部倾斜，使学生更容易的“面对面”，适合讨论、合作等教学内容的实施。

所述课桌的左右两侧均设有挂钩和用于将手持板立起的卡槽。课桌挂钩可用于手持书写板及书包等物品的挂放，而卡槽用于将手持板立起，方便其随时展示。

优选的，课桌挂钩和课桌卡槽可一体成型，所述课桌卡槽呈“凹”形，开口向上固定安装在课桌桌板的侧面，课桌挂钩本体通过弯折的连接件与课桌卡槽连接，悬置于桌面的下方，且课桌挂钩外端不超出桌面的外侧。所述课桌挂钩本体包括一横向设置开口向外（桌面的外侧）的U型钩座，其U型钩座的开口部位进一步方便了使用者取走物品。

课桌桌面中间位置设有储物凹槽，所述储物凹槽沿桌面宽度方向设有两隔板，两隔板之间留有一定距离形成一卡槽结构，所述手持板的板侧与所述卡槽结构相契合。将手持板卡在桌面中间后，使双人桌左右两侧隔离，各自形成私密空间，适用于考试的进行。

所述讲台的台面倾斜，讲台台面之上悬立有一电脑支架，所述电脑支架通过一可旋转的支撑轴固定在讲台台面上。

所述讲台台面或电脑支架的一侧设有放置饮料杯的杯座。

所述讲台台面的一侧设有储物件，所述储物件包括一方形的储物盒，储物盒的三面设有挡板，另外一面向上延伸并向外侧倾斜构成一支撑板，所述储物盒通过支撑板与讲台桌面固定连接。

优选的，所述书写板可采用磁性黑板或白板，采用磁铁等物件，可将便利贴等物品固定在板体上。

本发明以学习科学、大脑科学、人体工程学以及环境行为学为理论基础，以学生的学习体验为标准，通过对环境-行为交互式影响的研究，设计新颖合理的教学设施组合，辅助教学者灵活改变教室的空间布局，使教学者进行的教学内容不再受限于空间环境，能够活跃教学气氛，创造高效的教学环境。

附图说明

图1为本发明整体布局一实施方式的示意图；

图2为讲台一实施例的结构示意图；

图3为板架一实施例的结构示意图；

图4为手持板一实施例的结构示意图；

图5为课桌一实施例的结构示意图；

图6为手持板卡在课桌桌面上的局部结构示意图。

具体实施方式

为了阐明本发明的设计方案、技术目的及技术效果，下面结合附图及具体实施例对本发明做进一步的介绍。

如图1至图5所示，一种用于辅助实现高效教育空间环境的教学设施组合架构，包括以下组成构件：

（一）书写板

所述书写板包括手持板（小板）和安装在墙面上的固定板（大板），优选采用磁性板，即能够吸附磁铁的板面。

所述固定板的顶部设有横向的滑槽和安装在滑槽轨道内的可横向滑动的挂钩，所述固定板的底边设有用于放置手持板的开口向上的卡槽或向斜上方倾斜的折板。所述手持板的一端设有贯穿两侧板面的通槽，如图4所示，用作悬挂或手持的把件。即手持板可悬挂在固定板上的挂钩上左右滑动，或放置在固定板底边的卡槽或折板上展示。

（二）学生课桌

课桌的桌腿底部设有滑轮，方便移动。以左右镜像对称的双人桌为例，课桌桌面远离人体的一侧为垂直于桌面中线的直边，桌面靠近人体的一侧为呈“く”形的弯折边，桌面中线位置的宽度大于其它位置的宽度，使桌面实际呈现为一凸五边形。

所述课桌的左右两侧均设有挂钩和用于将手持板立起的卡槽。课桌挂钩和课桌卡槽一体成型，所述课桌卡槽呈“凹”形，开口向上固定安装在课桌板的侧面，课桌挂钩本体通过弯折的连接件与课桌卡槽连接，悬置于桌面的下方，挂钩本体包括一横向设置开口向外的U型钩座，且挂钩外端不超出桌面的外侧。

课桌桌面中间位置设有储物凹槽，所述储物凹槽沿桌面宽度方向设有两隔板，两隔板之间留有一定距离形成一卡槽结构，所述手持板的板侧与所述卡槽结构相契合，如图6所示，其为手持板卡在课桌桌面上的局部结构示意图。

平时使用时，手持板可被立起在课桌一旁的卡槽内，或悬挂在课桌下方的挂钩上。而考试时，可将三块手持板分别卡在课桌两旁的卡槽内和储物凹槽的两隔板之间，形成单人的私密空间。

（三）讲台

教师讲台的桌腿底面也设有滑轮。讲台的台面设为倾斜台面，使之更符合人体工学，方便斜靠或就坐。讲台台面之上悬立有一电脑支架，所述电脑支架通过一可旋转的支撑轴固定在讲台台面上，使之能360°转动。

所述讲台台面或电脑支架的一侧设有放置饮料杯的杯座，该构件可选择性的安装或使用。

所述讲台台面的一侧（通常是背对学生的一侧）设有储物件，所述储物件包括一方形的储物盒，储物盒的三面设有挡板，另外一面向上延伸并向储物箱的外侧倾斜构成一支撑板，所述储物盒通过支撑板与讲台桌面固定连接。

（四）板架

如图所示，板架设有两层展示区，所述展示区包括用于立起手持板板体的靠板和设置在靠板底边的开口向上的卡槽或向斜上方倾斜的折板，手持板可放置在板架卡槽内或搁在折板上方。

以上显示和描述了本发明的基本原理、主要特征和本发明的优点。本行业的技术人员应该了解，本发明不受上述实施例的限制，上述实施例和说明书中描述的只是说明本发明的原理，在不脱离本发明精神和范围的前提下，本发明还会有各种变化和改进。本发明要求保护范围由所附的权利要求书、说明书及其等效物界定。

Claims (10)

1.一种用于辅助实现高效教育空间环境的教学设施组合架构，包括课桌、讲台、座椅、书写板及展示书写板的板架，其特征在于：

所述书写板包括手持板和安装在墙面上的固定板，所述固定板的顶部设有横向的滑槽和安装在滑槽内的滑动挂钩，所述固定板的底边设有用于放置手持板的开口向上的卡槽或向斜上方倾斜的折板，所述手持板的一端设有用于悬挂或手持的把件；

所述课桌、讲台的桌腿底部及所述板架、座椅的底部均设有滑轮，所述板架设有一层以上的展示区，所述展示区包括用于立起手持板板体的靠板和设置在靠板底边的开口向上的卡槽或向斜上方倾斜的折板。

2.根据权利要求1所述的一种用于辅助实现高效教育空间环境的教学设施组合架构，其特征在于：

所述课桌为左右镜像对称的双人桌，课桌桌面远离人体的一侧为垂直于桌面中线的直边，桌面靠近人体的一侧为呈“く”形的弯折边，桌面中线位置的宽度大于其它位置的宽度。

3.根据权利要求2所述的一种用于辅助实现高效教育空间环境的教学设施组合架构，其特征在于：

所述课桌的左右两侧均设有挂钩和用于将手持板立起的卡槽。

4.根据权利要求3所述的一种用于辅助实现高效教育空间环境的教学设施组合架构，其特征在于：

课桌挂钩和课桌卡槽一体成型，所述课桌卡槽呈“凹”形，开口向上固定安装在课桌桌板的侧面，课桌挂钩本体通过弯折的连接件与课桌卡槽连接，悬置于桌面的下方，且课桌挂钩外端不超出桌面的外侧。

5.根据权利要求4所述的一种用于辅助实现高效教育空间环境的教学设施组合架构，其特征在于：

所述课桌挂钩包括一横向设置开口向外的U型钩座。

6.根据权利要求2所述的一种用于辅助实现高效教育空间环境的教学设施组合架构，其特征在于：

课桌桌面中间位置设有储物凹槽，所述储物凹槽沿桌面宽度方向设有两隔板，两隔板之间留有一定距离形成一卡槽结构，所述手持板的板侧与所述卡槽结构相契合。

7.根据权利要求1所述的一种用于辅助实现高效教育空间环境的教学设施组合架构，其特征在于：

所述讲台的台面倾斜，讲台台面之上悬立有一电脑支架，所述电脑支架通过一可旋转的支撑轴固定在讲台台面上。

8.根据权利要求7所述的一种用于辅助实现高效教育空间环境的教学设施组合架构，其特征在于：

所述讲台台面或电脑支架的一侧设有放置饮料杯的杯座。

9.根据权利要求7所述的一种用于辅助实现高效教育空间环境的教学设施组合架构，其特征在于：

所述讲台台面的一侧设有储物件，所述储物件包括一方形的储物盒，储物盒的三面设有挡板，另外一面向上延伸并向外侧倾斜构成一支撑板，所述储物盒通过支撑板与讲台桌面固定连接。

10.根据权利要求1-9中任一权项所述的一种用于辅助实现高效教育空间环境的教学设施组合架构，其特征在于：

所述书写板为磁性黑板或白板。