CN102610140A - 文字书写教学工具及其使用方法 - Google Patents

Abstract

本发明公开了一种文字书写教学工具及其使用方法，该教学工具是在常用的格线纸上设有若干书写点，所述书写点按照文字的笔画和笔顺设置，包括笔画的起笔点、落笔点，有转折的笔画，还包括转折点，不同笔画的书写点，采用不同的符号进行区分。使用方法是按照文字的笔顺进行顺次书写，每一笔画，由起笔点开始书写，经转折点，以收笔点结束。学习者首先可以通过连接书写点的方式，学习书写规范的文字，并通过反复练习，直至学会利用点判断位置的方法掌握各种文字的规范书写方式，脱离格线能写规范的文字为止。

Description

文字书写教学工具及其使用方法

技术领域

本发明涉及一种文字书写教学工具及其使用方法，特别涉及一种以直线和曲线组成的文字进行书写教学的工具及其使用方法。 

背景技术

日常教学中，如果使用语言描述的方法，费时费力，写字时又没有可参照物，又不可能每个字都用尺子来量一量大小。只能使用目测的方法，这就给写字教学带来了很大的不确定性。特别是语文课本的田字格比学生作业本使用的田字格的边长长约3毫米，即使学生在老师的指导下认真读贴了，但对于微小的距离差别，判断起来的困难是很大的。学生想要写得和看到的字一样，只能使用目测的方式来缩放比例，这对刚上学并不具备细致观察力、判断力的学生显然是一件非常困难的事情。 

为了让学生更清楚的认识笔画笔顺，有时老师的板书比例大，到了学生的四线格练习本中很难把它写得既美观又符合结构要求，这就使得平日中的汉字教学费时费力，收效甚微，即使有些老师的板书非常漂亮，字写得非常规范，引导观察也很到位，但学生却依然无法写得像老师那样好，无法取得写字教学上的大面积的达标率。这些问题一直困扰着一线教学的老师。汉字结构复杂，书写上很难找到规律，其在教学上有很大难度，但阿拉伯数字只 有十个，却依然困扰着一线教学的老师，孩子们由于年纪小，观察力不强，一旦形成初步印象并开始书写后就很难再改变，这种情况同样也发生在拼音书写教学和英文字母的书写教学中。 

发明内容

为了克服现有技术领域存在的上述问题，本发明的目的在于，提供一种文字书写教学工具及其使用方法，在由直线和曲线组成的文字书写方法教学领域寻找一个突破点，省却老师繁杂的语言叙述，省却目测的不确定性，用直观的形式告诉学习者每一笔的起笔点、收笔点、转折点，让这些文字的书写既规范又漂亮，进而大幅度提高书写的质量。 

本发明提供的文字书写教学工具，它包括用于书写文字的载体，在载体上设有若干书写点，所述书写点按照文字的笔画和笔顺设置，包括笔画的起笔点、落笔点，有转折的笔画，还包括转折点。所述载体为纸张，所述书写点构成的文字框架或文字一部分的框架，印刷在方格、田字格、四线方格本、四线格纸张或无格线的空白纸上。 

所述载体不限于纸张，也可以是基于计算机技术开发的教学软件。还可以是其他可以进行文字书写教学使用的载体。 

为了取得更好的技术效果，上述文字书写教学工具，对于笔画较长的文字，在所述起笔点和落笔点之间、或起笔点和转折点之间、或转折点与落笔点之间还设有中间点。 

为了取得更好的技术效果，上述文字书写教学工具，不同笔画的书写点，采用不同的符号进行区分，如图8所示。 

为了取得更好的技术效果，上述文字书写教学工具，在所述书写点构成的文字框架旁边，还设有便于学习者对比的该文字的完整书写体。 

本发明提供的文字书写教学工具的使用方法，按照文字的笔顺进行顺次书写，每一笔画，由起笔点开始书写，以收笔点结束。对于设有转折点或中间点的文字，按照文字的笔顺进行顺次书写，每一笔画，由起笔点开始书写，经过转折点或/和中间点，以收笔点结束。 

本发明可称之为以点定字法。将文字每一笔的起笔点与收笔点印制到常用的格线纸中，通过连接不同符号的书写点，学习文字的书写笔顺、并学会判断每个笔画在格线纸中的相对基准位置，进而达到书写规范的目的。 

本发明提供的文字书写教学工具及其使用方法，其有益效果在于，这些被直接印制在本子上或书上的书写点可以被称之为是一种“会说话”的写字规则，学习者首先可以通过连接书写点的方式，学习书写规范的文字，并通过反复练习，学会判断每个书写点的位置，渐次提高判断笔画起点与收笔点在格线纸中所处的位置的能力，并渐次提高判断点与点之间距离的能力，直至学会利用点判断位置的方法掌握各种文字的规范书写方式，脱离格线能写规范的文字为止。 

附图说明

图1是本发明实施例一的用于汉语拼音的教学工具示意图； 

图2是本发明实施例一的用于阿拉伯数字的教学工具示意图； 

图3是本发明实施例一的用于英文字母的教学工具示意图； 

图4是本发明实施例二的用于整体汉字的教学工具示意图； 

图5是本发明实施例二的用于结构复杂的汉字，按书写顺序把汉字分为两部分的教学工具示意图； 

图6是本发明实施例二的用于汉字教学，与现行的语文课本结合起来，按笔顺描红练习的教学工具示意图； 

图7是本发明实施例三的用于日语和韩语文字的教学工具示意图； 

图8是本发明实施例用于区别不同笔画的书写符号； 

图9是本发明实施例一用于区别不同笔画的书写符号。 

具体实施方式

下面参照附图，结合实施例，对本发明提供的文字书写教学工具及其使用方法，在阿拉伯数字、拼音字母、英语字母、汉字以及日韩语文字教学方面操作进行详细的说明。 

实施例一： 

参照图1-图3，汉语拼音字母、阿拉伯数字或英语字母的笔画只有一至三画，分为直线类、曲线类、直线曲线混合类，针对这一特点，把文字按起笔点、落笔点、转折点、中间点确定书写点，对笔画较多的文字，不同笔画之间，书写点采用两种或三种符合进行区分，采用的符号可以是并不限于如图9所示的符号。 

把这些代表笔画和笔顺的书写点，印刷在方格纸上构成文字框架。在由这些书写点构成的文字框架左侧，印刷有该文字经书写点连接成的完整书写体。 

进行文字教学时，只需找准各笔画的起笔点、转折点、中间点、收笔点， 按照笔顺连接各书写点即可达到规范书写的要求。 

实施例二： 

参照图4-图6，汉字的基本笔画一笔就可以写完，易操作，所以可以首先将汉字的基本笔画印制好起笔点和收笔点即可进行基本笔画的练习和判断。笔画在三画或三画以内的，也可以按照起笔点、收笔点、转折点、中间点的格式印制在方格纸上，供练习使用。 

笔画在六画以内的，可根据每个字的特点，分两种方法印制。笔画交叉不多的，可直接将所有的点印制在同一个格中，如图4所示，从第一笔到第六笔按照不同的笔画采用不同的符号代表书写点，可以使用如图8所示的符号但并不限于所示符号。 

还有些笔画交叉较多的字，点印制的多了不容易判断位置，这样的字就可以分开印制，如图5所示，第一笔到第三笔印制在第一个四线格中，第四笔到第六笔印制在第二个四线格中。 

在所述书写点构成的文字框架旁边，还设有便于学习者对比的，该文字或文字的一部分，经书写点连接成的完整书写体 

进行文字教学时，只需按照汉字的书写结构和顺序，按照各笔画的起笔点、转折点或/和中间点、收笔点，按照笔顺连接各书写点，即可达到规范书写的要求。 

如图6所示，为方便学生学习和练习，可以把本发明提供的教学工具，与现行的语文课本结合起来，设计按笔顺描红的练习，把这个描红练习中印 制成每一笔的起笔点和收笔点，供学生观察、判断、连接、描红使用，教学效果非常好。 

实施例三 

参照图7，日语、韩语文字的结构，与汉语类似，区别主要在于笔画中的曲线较多，同样可以采用本发明的教学工具进行练习，参照图6，在方格纸上设有若干书写点，所述书写点按照文字的笔画和笔顺设置，包括笔画的起笔点、落笔点，有转折的笔画，还包括转折点，较长的笔画设有中间点。在所述书写点构成的文字框架旁边，还设有便于学习者对比的，该文字经书写点连接成的完整书写体。所述书写点构成的文字框架，不同笔画的书写点，采用不同的符号进行区分，可以使用如下符号但并不限于如下符号，以六笔画以内的文字为例，从第一笔到第六笔顺序依次按照图8所示的符号顺序进行书写。 

使用时只需按照文字的书写结构和顺序，按照各笔画的起笔点、转折点或中间点、收笔点，按照笔顺连接各书写点，即可达到规范书写的要求。 

Claims (9)

1.一种文字书写教学工具，其特征在于：它包括用于书写文字的载体，在载体上设有若干书写点，所述书写点按照文字的笔画和笔顺设置，包括笔画的起笔点、落笔点，有转折的笔画，还包括转折点。

2.根据权利要求1所述的文字书写教学工具，其特征在于：不同笔画的书写点，采用不同的符号进行区分。

3.根据权利要求1或2所述的文字书写教学工具，其特征在于：在所述起笔点和落笔点之间、或起笔点和转折点之间、或转折点与落笔点之间还设有中间点。

4.根据权利要求1或2所述的文字书写教学工具，其特征在于：在所述书写点构成的文字框架旁边，还设有便于学习者对比的该文字的完整书写体。

5.根据权利要求1所述的文字书写教学工具，其特征在于：所述载体为纸张。

6.根据权利要求1所述的文字书写教学工具，其特征在于：所述载体是基于计算机技术开发的教学软件。

7.根据权利要求1或5所述的文字书写教学工具，其特征在于：所述书写点构成的文字框架或文字一部分的框架，印刷在方格、田字格、四线方格本、四线格纸张或无格线的空白纸上。

8.根据权利要求1所述的文字书写教学工具的使用方法，其特征在于：按照文字的笔顺进行顺次书写，每一笔画，由起笔点开始书写，以收笔点结束。

9.根据权利要求8所述的文字书写教学工具的使用方法，其特征在于：对于设有转折点或中间点的文字，按照文字的笔顺进行顺次书写，每一笔画，由起笔点开始书写，经过转折点或/和中间点，以收笔点结束。

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