WO2014061909A1 - 학습 정보 제공방법, 학습 방법 제공 시스템 및 학습용 장치 - Google Patents

Abstract

본 발명은 학습 정보 제공 방법 및 장치에 관한 것으로, 이동통신 단말기를 통해 공교육 학년 단위의 학습 주제로 구성되는 학습 정보를 제공하는 학습 제공 방법에 있어서, (a) 상기 학습 주제가 내부에 표시되는 미리 정해진 형태의 도형을 표시하는 단계; (b) 상기 도형에 사용자의 선택이 입력되면, 상기 선택된 학습 주제에 포함되는 학습 정보를 학년별 학습 정보로 구분하여 표시하는 단계; 및 (c) 상기 학년별 학습 정보 중 어느 하나가 선택되면, 선택된 학년별 학습 정보에 포함되는 학습 컨텐츠를 제공하는 단계를 포함하는 것을 특징으로 한다. 이러한 학습 정보 제공방법 및 장치는, 사용자로 하여금 영어를 통전적으로 학습할 수 있도록 하고, 학습 주제와 관련된 개념을 사용자가 보다 쉽게 이해하고 기억할 수 있도록 하는 효과를 제공한다.

Description

학습 정보 제공방법, 학습 방법 제공 시스템 및 학습용 장치

본 발명은 학습 콘텐츠를 제공하는 방법과 이를 제공하는 시스템 및 학습 장치에 관한 것이다.

국제화 시대를 맞이하여 날이 갈수록 외국어 학습의 필요성은 증대되고 있다. 특히, 영어는 현 시대에서 사실상 국제 공용어로 사용되고 있으며, 이에 따라 영어를 배우고 학습하려는 노력이 계속되고 있다.

현재 통용되고 있는 일반적인 외국어 학습 방법으로는 문법, 단어, 회화 등으로 학습 주제를 구분하여 개별적인 학습을 수행하는 방식의 학습 방법이 일반적인데, 이러한 주제별 학습방법의 경우 어학의 학습과 관련한 전통적 이론에 기반한 것이기는 하나, 외국어의 보다 빠른 습득 측면에서 능률적이라고 말하기 어려운 부분이 있다.

한편, 공교육 과정에서 시행되는 영어 교과의 학습 내용은 일반적으로 학사력에 맞춰서 학년별로 나뉘어졌다. 이러한 구분은 교육정책에 따른 분류이기 때문에, 특정 학습자의 관점에서는 무작위로 분리된 것이라 할 수 있다. 이에 따라 공교육 과정의 학년별 영어교육의 경우 학습자는 학습내용간의 불연속성을 경험할 가능성이 높다. 이러한 학습 컨텐츠의 비체계성으로 인한 불연속성의 문제점을 해결하기 위하여 다양한 학습 방법들이 제안되고 있다.

전자기기의 발달에 따라 외국어 학습에 여러 가지 다양한 전자기기가 이용되고 있다. 특히, 최근에는 인터넷이나 무선 통신망에 접속할 수 있는 컴퓨터나 이동통신 단말기를 이용해 외국어 학습 컨텐츠를 제공하는 시스템들이 많이 개발되고 있다.

종래의 학습 정보 제공 장치 및 시스템은 대부분 교실 환경을 모방하거나 본 과정과 크게 관련 없는 오락적 요소를 통해 학습을 독려하는 것 등이 주류를 이루고 있다. 따라서, 지극히 공급자 중심의 콘텐츠가 제공되고 있어 학습자의 효과적인 학습능력의 향상 효과를 기대하기는 어려운 실정이다.

공개특허공보 제10-2009-0115425호 및 제10-2008-0055368호 에서도 알 수 있듯이, 종래의 언어 학습 방법 제공 장치 등은 오프라인에서 이루어지는 학습 내용을 단순히 컴퓨터나 이동통신 단말 장치에서 반복적으로 수행할 수 있도록 하는 구성을 가지는 것이 대부분이다. 이러한 종래 외국어 학습 컨텐츠 제공 시스템들의 경우, 오프라인 학습 내용을 단순히 반복하는 것에 그침으로 인해 체계적이고 통전적인 학습을 제공하지 못하며, 단방향적인 컨텐츠 제공으로 다양한 상호작용을 통한 학습 효율 제고와 같은 효과를 구현할 수 없는 문제가 있다.

본 발명은 이러한 종래 기술의 문제점을 해결하기 위하여 도출된 것으로, 그 목적은 다양한 방식으로 학습주제를 표시하고, 개인별 선택학습이 가능하도록 사용자의 학습 목적 및 수준에 맞춘 학습방향을 제시하며, 방대한 양의 학습 데이터베이스로부터 자료를 제공받아 지식전달학습, 문제중심학습, 시뮬레이션학습, 토론학습 콘텐츠를 통하여 공급자와 학습자간의 충분한 피드백과정을 거쳐 정확하고도 폭넓은 학습능력을 보다 효율적으로 향상시킬 수 있는 개인별 학습 정보 제공 방법 및 이를 제공하는 장치를 제공하는데 그 목적이 있다.

본 발명의 다른 목적은 사용자가 특정 주제의 학습을 원할 때에는 각 콘텐츠 의 검색메뉴를 이용하여 얼마든지 쉽고 빠르게 학습 데이터를 얻을 수 있으며, 개인적으로 필요한 학습정보에 대해서는 각 콘텐츠의 그래머 네비게이션(grammar navigation) 학습메뉴를 이용하여 사용자가 특별한 어려움 없이 학습메뉴 선택단계에서 영어 문법을 학습할 수 있도록 한다.

종래의 상-하위 개념의 단순 연결인 트리 구조와는 달리, 상기 그래머 네비게이션은 상-하위 개념이 유기적으로 연결된 구조이며, 기존 트리구조와는 달리 상-하위 개념뿐만 아니라 동일 평면상의 개념을 유기적으로 연결해주는 것이 특징이다.

본 발명의 또 다른 목적은 학습을 진행할 때 학습 데이터를 그래픽(또는 동영상) 데이터, 문자 데이터, 음성 데이터를 포함하는 멀티미디어 데이터로 구성하여, 영상 표시장치에 학습 데이터를 그래픽과 함께 제시하면서 문자를 표시함과 동시에 음향을 첨가함으로써 학습자의 암기 또는 이해를 용이하게 하여 각종 언어 및 암기과목의 학습능력을 빠르게 향상시킬 수 있는 인터넷을 이용한 개인별 선택 학습 시스템을 제공하는 것이다. 상기의 학습 데이터들을 그래머 네비게이션 학습 메뉴와 결합하여, 보다 효율적으로 학습이 이루어지도록 할 수 있다.

그리고, 본 발명에서는 학습자가 문제 중심 학습을 진행하는 과정에서 정답과 오답을 가려 특히 오답에 대해서는 학습자의 학습수준을 조정하는 자료로 이용할 뿐 아니라, 동일한 오답문제에 대한 답의 경우를 다수로 두어 사용자가 해당 문제의 정답을 선택할 때까지 단계별로 반복하여 출제함으로써 자연스럽게 반복학습을 유도하여 보다 정확한 학습효과를 기대할 수 있는 양방향 학습 시스템을 제공하는데 있다.

이러한 목적을 달성하기 위한 본 발명의 일 실시예에 따른 학습 제공 방법은, 이동통신 단말기를 통해 공교육 학년 단위의 학습 주제로 구성되는 학습 정보를 제공하는 학습 제공 방법으로, (a) 상기 학습 주제가 내부에 표시되는 미리 정해진 형태의 도형을 표시하는 단계; (b) 상기 도형에 사용자의 선택이 입력되면, 상기 선택된 학습 주제에 포함되는 학습 정보를 학년별 학습 정보로 구분하여 표시하는 단계; 및 (c) 상기 학년별 학습 정보 중 어느 하나가 선택되면, 선택된 학년별 학습 정보에 포함되는 학습 컨텐츠를 제공하는 단계를 포함하는 것을 특징으로 한다.

또한 본 발명의 일 실시예에 따른 학습 정보 제공 장치는, 무선 통신망에 연결 가능한 이동 통신부; 사용자의 터치 입력을 수신하며, 공교육 학년 단위의 학습 주제로 구성되는 학습 정보를 표시하는 표시부; 및 상기 표시부가, 상기 학습 주제가 내부에 표시되는 미리 정해진 형태의 도형을 표시하며, 상기 도형에 사용자의 선택이 입력되면, 상기 선택된 학습 주제에 포함되는 학습 정보를 학년별 학습 정보로 구분하여 표시하도록 상기 표시부를 제어하며, 상기 학년별 학습 정보 중 어느 하나가 선택되면, 선택된 학년별 학습 정보에 포함되는 학습 컨텐츠 제공과 관련된 연산을 수행하는 제어부;를 포함하는 것을 특징으로 한다.

본 발명은 통전적인 학습방법과 관련된 학습 주제 제공 방법 및 이를 제공하는 화상정보 처리장치에 관한 발명이다. 학습은 초등학교에서 대학교에 이르기까지 유기적 연속성을 가지고 학습되어야 한다. 그러나 이러한 학습의 콘텐츠가 공교육 학사력에 맞춰 학년별로 분류됨에 따라, 필연적으로 특정 학습자의 수준에 따라 요구되는 학습내용 간에는 불연속성이 발생한다. 이러한 학습의 난제를 해결하기 위하여, 본 발명은 교과부 기준을 따라, 공교육 학년단위의 학습내용을 서로 다른 색으로 표현하여, 모든 학년의 학습자들이 선택학습, 예습 및 복습이 용이하도록 구성하였다. 또한 각 색상별로 ‘명도’를 조절하여 콘텐츠의 난이도를 표현함으로써 특정 난이도의 학습을 선택 또는 제외 할 수 있도록 구성하였다. 또한 시험등과 관련하여서는 각 주제별 출제 빈도가 중요하며, 내신, 수능 및 공인인증시험의 출제 빈도를 테두리의 개수로 표현하여 그 중요도를 부각하였다. 즉, 이러한 학습 주제 제공 방법은 학습연계를 위하여 상위 개념과 하위 개념을 입체적으로 연결하여 시각적으로 학습효과를 높인 것이다.

특히 본 발명은 영어 학습과 관련한 실시예를 풍부하게 다루고 있지만, 본 발명은 영어 학습에 국한되지 않음을 주의해야 한다. 즉, 본 발명의 실시예를 따르는 학습 방법 및 학습용 장치는 영어는 물론이거니와, 수학, 사회, 과학 등 과목을 구별하지 않고 적용될 수 있다.

본 발명의 특징을 구체적으로 살펴보면 아래와 같다.

본 발명은 학습연계를 위한 상-하위 개념을 입체적으로 연결하여 시각적 학습효과를 높인 마인드맵 영문법에 관련된다. 기존의 글자로만 배우는 문법은 학습 효율이 떨어지는 문제점이 있었다. 본 발명에 의하면 문법의 중요도와 상-하위 개념을 입체적으로 연결한 마인드맵을 통해서 영문법을 공부 할 수 있다. 학습자는 화상정보 제공장치의 스크린을 탭하면 표시되는 개념들을 천천히 따라가기만 하면 학습자의 머릿속에는 자연스럽게 학습 개념 내용이 남는 이점이 있다. 또한 동영상 강의와 같은 공급자 중심의 단방향 학습 컨텐츠와는 달리, 자기 참여 없이는 수업진행이 불가하도록 스크린 터치를 통한 참여를 지속적으로 유도하고 있으며, 학습 우선순위를 시각적으로 구별되게 제시함으로써 행성의 궤도와 같은 형태의 그래픽 인터페이스를 제공하여, 해당 궤도의 내부로부터 외부로 갈수록 학습의 우선 순위가 떨어진다는 점을 사용자가 쉽게 인식할 수 있도록 할 수 있으며, 자기 주도적 학습의 올바른 방향을 제시하고 있다는 점에서 효과적이다.

본 발명은 교과부 기준을 따라 공교육 학년단위의 학습 내용을 서로 다른 색으로 표현하여, 모든 학년의 학습자들이 선택학습, 예복습이 용이하도록 구성하였다. 이러한 학습법은 종래 연속성이 없는 한국의 영어 문법 교육의 단절성을 극복하고자 그래머 네비게이션 학습법은 각 학년별로 분산되어 있는 영어 문법의 개념들을 한 곳에 모아두었다. 이를 서로 다른 색으로 구분한 그래머 네비게이션 영문법을 통해서 학습자들이 필요한 학년의 문법 내용만 공부할 수 있고, 처음과 끝까지 유기적이고 체계적으로 학습을 할 수 있도록 한다.

본 발명의 그래머 네비게이션이란 문법(특히, 영어 문법)의 설명을 유기적으로 제공하기 위한 방법으로, 단순한 설명이 아닌 사용자의 선택에 따라 문법 설명의 구성요소를 제공해주는 학습 방법이다.

종래의 마인드 맵의 경우, 미리 정해진 컨텐츠를 사용자가 직접 제작 후에 학습하는 것이 특징이었으나, 그래머 네비게이션은 학습 정보 공급자가 제공하는 방대한 학습 정보를 학습자가 능동적으로 선택하여 학습할 수 있도록 한다. 그래머 네비게이션은 문법 설명의 구성을 상-하위 개념 및 동일 평면상의 개념을 나열하고, 그 개념들을 서로 관련 있는 것을 연결하여 학습자에게 제공해 준다. 학습자는 상기 개념들을 단순히 기계적으로 학습하는 것이 아니고, 상기 개념의 유기적 연결 관계를 따라 개념을 선택하고, 개념 선택이 완료된 경우, 지금까지 선택하였던 개념을 포함하는 예제 또는 문제를 제공받는다. 예를 들면, 문법 설명에 3단계의 개념 설명이 필요할 경우, 각 단계에서 학습자는 문법의 설명을 능동적으로 선택하고, 하위 단계에서 선택을 반복한다. 문법 설명의 단계가 3단계이고 각 단계마다 3가지의 개념 선택이 가능하다면, 최종적으로 제공되어야하는 예제는 최소 3× 3× 3 = 27 가지가 준비되어야 한다. 다만, 각 단계마다 정보의 양은 일정하지 않으므로, 최종적으로 제공되는 예제의 양은 일정하지 않다. 이러한 예제는 학습 공급자에 의하여 꾸준히 업데이트되어야 한다.

본 발명은 각 색상별로 ‘명도’를 조절하여 콘텐츠의 난이도를 표현함으로써 특정 난이도의 학습을 선택 또는 열외 할 수 있도록 구성하였다. 본 발명은 기존의 마인드 맵을 응용하여, 구성을 확장한 발명이다. 마인드 맵은 하나의 중심 주제로부터 다양한 주제들을 단어화하여 배열하고, 이를 다양한 선으로 연결한 것이 특징이며, 각종 주제를 방사형으로 확장, 연결하여 인간이 사고하는 방식과 유사하게 정보를 표시한 그림이다. 기존의 마인드맵은 동일한 평면에서 표현됨에 따라, 타인이 제공하는 학습정보를 파악하기에는 너무 크고 복잡한 문제점이 있었다. 즉, 종래의 마인드 맵은 마인드 맵 작성자에 의해서만 학습이 이루어지는 것이 일반적이었던 것임에 반하여, 그래머 네비게이션은 학습 공급자가 제작한 콘텐츠를 다수의 학습자의 수준에 맞추어 제공하는 것이 특징이다. 본 발명의 경우에는 각 마인드 맵마다 하위 가지가 분리되는 기준이 통일성있게 정리되어 있기에 학습자들이 이 컨텐츠로 공부할수록 학습 효과는 더욱 증대된다. 더욱이 각 학습자들이 자신에게 필요한 난이도, 딱 맞는 난이도의 내용만 학습 할 수 있도록 색깔의 명도 차이로 난이도를 표현하였다. 각각의 학습자들이 자신의 학습 우선 순위와 약점을 파악하도록 ‘네비게이트’해서 자기주도 학습이 가능하다.

본 발명은 내신, 수능, 공인인증시험의 출제빈도를 테두리의 개수로 표현하여, 그 중요도를 부각하였다. 모든 학습의 경우, 시험이 필연적으로 따른다. 자신의 실력을 입증하기 위해서는 반드시 거쳐야하는 관문인 시험에서, 본 발명의 영어 학습법은 각종 시험 대비도 쉽도록 한다. 각 마인드맵의 요소마다 그려져 있는 테두리의 개수는 각 주제 중 어느 부분이 시험에 자주 나오는지를 표현하고 있다. 학습자들은 학교 내신시험 시험, 수학능력시험 및 각종 공인인증 시험에 나오는 요소를 필요할 때마다 반복적으로 학습하고, 완전히 자신의 것으로 만들 수 있다.

본 발명은 마인드 맵의 최종 항목에서 각 문법 개념에 해당하는 예문과 문제 그리고 이들을 해설해주는 음성 강의가 제공된다. 영문법의 경우 문법적 개념과 이름만 알았다고 학습이 끝나는 것은 아니다. 본 발명의 영문 학습법은 해당하는 문법적 내용을 참신한 예문과 탄탄한 문제와 시각적 및 촉각적으로 연결되도록 제공하여 확실히 학습자가 내용을 습득할 수 있도록 만들어 준다.

본 발명은 모든 문법 개념에 전문 문법 용어와 함께 친숙하게 풀이된 용어가 함께 제공된다. 즉, 모든 주요한 문법 개념들을 문법을 처음 공부하는 사람이라도 쉽게 볼 수 있게끔 풀어서 설명해두었다.

이하에서, 그래머 네비게이션으로 영문 학습법을 수행하는 어플리케이션을 설명한다.

어플리케이션을 실행하면, 중심 개념들이 표시된다. 사용자는 자신이 원하는 학습 주제를 선택한다. 학습자는 학습 주제를 선택함에 따라, 하위 주제를 연속적으로 선택하게 되고, 학습자들이 자신에게 맞춰진 학습법과 우선순위를 구현하고자 할 때, 색상, 명도 그리고 테두리의 형태 및 개수에 따라 해당하는 개념을 공부하게 된다. 학습자가 학습 순서에 따라 각 단계별로 탭을 하다 보면, 최하위 주제에 도달한다. 마지막 요소를 탭하게 되면 학습자는 예문 및 예제를 볼 수 있다. 마지막으로 학습자는 해당 개념의 예문과 예제에 대한 음성강의를 비롯한 다양한 학습 콘텐츠를 접할 수 있으며, 최상위 주제부터 최하위 주제 및 문제풀이와 예문 페이지 어디에서나 복습을 위한 스냅샷 저장과, 추가설명을 위한 개발자와의 카페 연결이 가능하다.

본 발명의 학습 방법에 의하면, 첫째, 종래의 학습 방법과 달리 학습자 스스로 한 주제의 개념을 학습을 하면 기본 개념에서부터 활용까지 배우게되는, 이른바 통전적 학습이 가능하다. 문법개념을 중심으로 다루고 있는 기존의 교재들은 통전적인 학습이 가능하다고 주장하지만, 실제로 종래 교재들은 특정 학습자에게 맞는 적절한 난이도를 제공해주지는 못하였다. 하지만 본 발명으로 구현 되는 그래머 네비게이션 학습에 의하면 사용자의 난이도에 맞는 “자기주도적 맞춤식 통전학습”이 가능하다. 이러한 학습으로 인하여 각종 개념 학습의 유기적인 학습이 가능하고 종래 학습방법에 비하여 비약적인 학습 능력의 증대를 기대할 수 있다.

둘째, ‘개념’과 ‘예제, 문제’를 시각적으로 연결시킨 본 발명의 학습 정보 제공 방법을 통해, 예문과 문제풀이 중심의 Output을 강조한 수업과 개념중심의 Input을 강조한 수업, 즉, 그래머 네비게이션을 통한 문법의 개념 및 학습정보와 상기 문법 학습을 확인하기 위한 문제를 시각적으로 연결시키는 UI를 제공하여, “쌍방향 수업”이 가능하다.

따라서, 감각정보를 의미화 시키는 청해와 독해 같은 Input 능력과 의미를 글이나 소리로 발화하는 쓰기나 말하기와 같은 Output 능력의 균형있는 신장을 기대할 수 있다.

셋째, “어디에서부터 공부해야 하는지, 지금 내가 무엇을 공부하고 있는지, 앞으로는 어떤 내용을 다루어야 하는지”에 대한 사용자의 정확한 학습위치 및 학습 우선순위를 제공하는 본 컨텐츠를 통해 학습성취도의 자가진단 및 향후 학습계획을 정밀하게 세울 수 있다.

도 1a 및 도 1b는 본 발명의 실시예에 따른 학습 컨텐츠의 구성을 구조적으로 도시하는 도면이다.

도 2는 본 발명의 실시예에 따른 영어 학습 정보의 학습 내용의 주제를 표시하기 위한 방법을 설명하기 위한 예시도이다.

도 3은 본 발명의 실시예에서 제공되는 학습 내용에 대한 전체적인 연결 구조를 나타낸 것이다.

도 4는 본 발명의 실시예의 학습 내용 제공 단계를 나타낸 것이다.

도 5a 내지 5g는 본 발명의 실시예인 화상정보 제공 장치 (핸드폰 또는 터치스크린 기능을 구비한 노트북 컴퓨터 등)에 의하여, 영어 학습 콘텐츠가 제공되는 단계를 나타낸 것이다.

도 6은 제2 실시예의 정보 처리과정을 도시한 순서도 이다.

도 7은 제2 실시예의 시스템 및 장치를 도시한 블록도이다.

도 8는 본 발명의 일 실시예에 따른 영어 학습 정보의 학습 내용 주제를 표시하는 도면이다.

전술한 목적, 특징 및 장점은 첨부된 도면을 참조하여 상세하게 후술되며, 이에 따라 본 발명이 속하는 기술분야에서 통상의 지식을 가진 자가 본 발명의 기술적 사상을 용이하게 실시할 수 있을 것이다. 본 발명을 설명함에 있어서 본 발명과 관련된 공지 기술에 대한 구체적인 설명이 본 발명의 요지를 불필요하게 흐릴 수 있다고 판단되는 경우에는 상세한 설명을 생략한다. 이하, 첨부된 도면을 참조하여 본 발명에 따른 바람직한 실시 예를 상세히 설명하기로 한다. 도면에서 동일한 참조부호는 동일 또는 유사한 구성요소를 가리키는 것으로 사용된다.

본 발명의 제1 실시예는 유기적으로 연결된 영어 학습 내용을 제공하는 방법 및 학습 내용 제공 시스템에 관한 것이다.

도 1a 및 도 1b는 본 발명의 실시예에 따른 학습 컨텐츠의 구성을 구조적으로 도시하는 도면이다.

본 발명의 그래머 네비게이션을 이용한 영어 학습법은 학습주제가 유기적으로 연결되어 있어, 하나의 주제로부터 실제 학습 내용까지 학습자의 수준에 맞게 제공하는 것을 특징으로 한다.

상기 그래머 네비게이션은 멀티미디어 단말기를 통하여 학습자에게 제공되며, 휴대용 단말기가 일반적으로 이용될 수 있다.

그래머 네비게이션을 구제척으로 설명하면, S100 단계에서는 학습 주제가 제공되고, 학습자는 S210 내지 S230 중 원하는 학습 내용을 선택한다. S210를 선택한 경우, 학습자는 S310 내지 S330 단계 중 어느 하나의 주제를 선택 할 수 있다. 이러한 선택 단계를 거친 후에는 학습자는 최종적으로 학습 콘텐츠를 제공받는다. 상기 선택과정은 학습자에 의하여 능동적으로 이루어지는 것이며, 이 과정을 진행하여야 학습자는 자신의 수준에 맞는 설명 및 예제 등을 제공받을 수 있다. 이로 인하여 학습자의 학년 및 수준에 맞추어진 학습 내용으로 효율적인 학습이 이루어진다. 다만, 이러한 학습이 이루어 지기 위해서는 학습정보가 학습자에게 친화적이고, 쉽게 느껴지도록 제공되어야한다. 이를 위해서는 학습 정보의 표현 방법이 시청각적으로 집중을 유도할 수 있어야하는 것이 필수적이다.

상기 주제 선택 단계에서 영문법의 구조 차제가 제공되며, 그 영문법의 내용을 알고 있는지 여부는 학습자에 의하여 선택되어짐에 따라 학습자는 능동적으로 영문법등을 학습하게 된다. 이러한 학습방법은 기본의 문자, 음성 또는 동영상 등으로 학습 내용을 단방향으로 습득하던 교육방법에 비하여 효율적인 방법이라 할 수 있다.

도 2는 본 발명의 실시예에 따른 영어 학습 정보의 학습 내용의 주제를 표시하기 위한 방법을 설명하기 위한 예시도이다. 학습자가 수행하는 학습의 내용은 난이도, 출제빈도 및 사용빈도 등에 따라서 중요도가 차이가 난다. 이러한 중요도의 차이를 구별하기 위하여 본 발명의 실시예는 주제를 표현하는 테두리의 표시 정도로 나타낸다.

주제를 표시하는 도형(원 또는 기타 도형)의 테두리의 개수에 따라 중요도를 나눌 수 있다. 도 2에서 알 수 있듯이 음영처리된 도형, 실선의 둘레선 그리고 점선의 둘레선 순서로 그 난이도의 차이를 표시할 수 있다. 자주 출제되는 중요한 개념일수록 테두리를 많이 표현하는 것이 효과적이다. 이러한 표시로 인하여 사용자는 학습 주제의 중요성을 쉽게 파악할 수 있으며, 이로 인하여 효율적인 학습이 가능해진다.

영어 학습의 경우 학년별로 학습이 요구되는 범위와 수준이 상이하다. 따라서, 학습자의 수준에 맞는 학습내용을 제공하는 것이 바람직하다. 각 학년에 적절한 학습 주제를 대응시키기 위하여 학년별 주제에 대하여 색상을 대응시켰다. 예를 들어, 도 2에 도시되는 일 실시예에서는, 한국의 교육과학기술부 기준 공교육 학년을 7개 학년으로 분류하였다.

예를 들어, 도 2의 실시예에서는 초등학교는 노랑, 중학교 1학년은 초록, 2학년은 파랑, 3학년은 보라, 고등학교 1학년 및 NEAT 3급은 갈색, 고등학교 2, 3학년 및 NEAT 2급은 빨강 마지막으로, 대학교, NEAT 1급, TOEIC 및 TEPS는 무채색으로 표현할 수 있다. 즉, 초록색의 경우, 중학교 1학년의 학생이 학습하기에 적절한 수준의 학습주제임을 표시하는 것이다. 도 2에서는 7가지의 색상을 사용하는 것으로 분류하고 있지만, 본 발명에 따른 학습 정보 제공 방법 및 장치가 이에 한정되는 것은 아니며, 색상의 숫자는 제공하는 학습 정보에 맞춰 가변적으로 정할 수 있다.

동일한 학습 주제라도 그 수준은 상이할 수밖에 없다. 따라서 이러한 수준을 구별하기 위한 방법이 필요하며, 색상의 명도로 구분할 수 있다. 일반적으로 3단계의 난이도로 구별하는 것이 적절하다. 일예로 초록색의 명도가 낮은 주제는 중학교 1학년의 쉬운 난이도임을 한눈에 알 수 있다.

도 3은 본 발명의 실시예에서 제공되는 학습 내용에 대한 전체적인 연결 구조를 나타낸 것이다.

이러한 학습 내용은 전체적으로 제공될 수도 있으나, 학습자의 선택에 따라 순차적으로 제공되는 것이 바람직하다. 이러한 학습 내용 제공 구조는 학습 내용에 대한 중요성을 한눈에 알 수 있으며, 학습자는 문자가 아닌 이미지로 중요성을 인식할 수 있다. 이러한 직관적인 정보 전달은 빠르고, 편리한 장점이 있다. 또한 단말기를 통한 화상 표시뿐만 아니라, 청각적으로 다양한 효과음 등이 동시에 제공될 경우, 학습자의 학습 흥미를 유도할 수도 있다.

즉, 각각의 주제들의 상관관계, 난이도 관계 및 출제빈도를 직관적으로 파악할 수 있다. 학습자는 다양한 주제 중에서 자신에게 적합한 주제 및 난이도를 능동적으로 선택이 가능하다. 특히, 선행적인 학습이 아니라 다양한 주제를 연결하는 입체적인 학습이 가능하다.

도 4는 본 발명의 실시예의 학습 내용 제공 단계를 나타낸 것이다.

도 4는 ‘to 부정사’주제(S100)를 선택하면, 주제가 확장되어 제1 하위 학습정보(S200)인 ‘동사와 달라요’(S210),‘모습이 달라져요’(S220), '동사와 같아요‘(S230)라는 주제가 확장된다. 이 상태에서 S210를 선택할 경우, S210을 중심으로 새로운 주제인 제2 하위 학습 주제(S300)가 확장된다. 여기서 학습자는 그 학습내용 S310 내지 S330 중 어느 하나를 선택할 수 있다. 만약 S310 을 선택하였다면 S310 중심으로 새로운 주제인 제3 하위 학습 주제(S400)가 확장된다. S310 하위 내용인 S410 내지 S430가 표시되고, 학습자는 학습 주제를 선택 할 수 있다. 이러한 단계적인 학습 내용 제공은 더욱 더 연속적으로 이루어 질 수 있다. 본 실시예의 경우에는 S410 이하에 새로운 학습 주제가 없다.

비록 학습 주제 선택에 대해서 상-하위 개념의 연결구조에 대해서만 설명하였으나, 학습 주제는 그 중요성 및 내용에 따라, 다양한 선택이 요구되는 경우가 많다. 따라서 동일 평면상에서 비교될 수 있는 주제 및 개념에 대해서도, 상호간 연결하는 것도 가능하다.

학습 주제의 최종 단계에 이르렀을 경우, 학습 콘텐츠가 제공된다. 이러한 학습 콘텐츠는 문장, 예제문제, 음성 강의 및 동영상 강의 일 수 있고, 이러한 콘텐츠들은 어느 한가지 방법으로 제한되어 제공되는 것은 아니며, 다양한 콘텐츠들의 결합으로 제공될 수 있다. 다만, 상기 학습 콘텐츠는 학습주제의 최종 선택단계 이후에 제공되는 것과는 별도로, 필요에 따라서는 학습 주제 선택의 중간 단계에서도 제공될 수 있다. 각각의 영문법 개념의 중요성과 양이 상이하다는 점에서 이러한 콘텐츠 제공의 다양성은 필수라고도 볼 수 있다.

도 5a 내지 5e는 본 발명의 실시예인 화상정보 제공 장치 (핸드폰 또는 터치스크린 기능을 구비한 노트북 컴퓨터 등)에 의하여, 영어 학습 콘텐츠가 제공되는 단계를 나타낸 것이다. 그래머 네비게이션이 실제로 화면 표시기능을 갖춘 단말기를 통해 구현되는지 설명한다.

도 5a는 화상장치에 의하여 제공되는 그래머 네비게이션의 초기화면을 나타낸다. 전체도식(60)를 선택하면 학습주제에 대한 전체적인 구조를 확인할 수 있다. 이러한 구조는 도 3과 유사하다.

주제(10 내지 50)를 선택하면, 화면에 나타나는 화상 정보가 변경된다. 학습주제(50)를 선택한 경우, 화상 장치에는 도 5b와 같은 정보가 표시된다.

도 5b는 화상 장치에서 학습 주제가 제공되는 단계를 표시한 것이다. 이러한 표시는 도 4와 유사함을 알 수 있다. 도 5b에서는 주제를 표시하는 도형의 연결관계를 실선으로 표현되었으나, 연결관계를 표시하는 것은 실선에 한정되지 않으며, 주제를 표시하는 도형의 위치관계도 변형이 가능하다.

또한, 도 5b에서는 학습주제가 2단으로만 표시 되었으나, 경우에 따라서는 3단 이상으로 표시 될 수도 있다. 학습 주제를 3단 이상으로 표시할 경우, 학습주제간 연결구조 파악이 용이하며, 더욱 효율적인 학습이 가능해진다. 학습 주제를 3단 이상으로 표시하는 경우에는 복수의 레이어를 통하여 최하위 단계는 보다 희미하게 표시하는 것이 타당하다. 이 경우, 희미한 부분이 최하위 단계라는 것을 알 수 있으며, 상위 단계의 학습단계에서는 하위 개념에 대한 중요도를 낮게 인식할 수 있다.

학습 주제를 최종적으로 선택하면, 학습 주제 선택 좌정은 종료되고 학습 콘텐츠 선택 과정이 이루어진다(도 5c). 다양한 학습 콘텐츠 내에서 학습자가 원하는 콘텐츠를 선택하면, 그에 관련된 문자, 음성, 동영상 또는 이들의 결합이 제공된다. 상기 학습 콘텐츠는 학습주제의 최종 선택단계 이후에 제공되는 것과는 별도로, 필요에 따라서는 학습 주제 선택의 중간 단계에서도 제공될 수 있다.

한편, 학습 주제의 최종 선택 단계에서 도 5c의 71 또는 72를 선택하였을 경우, 화상 장치에 표시되는 사용자 인터페이스는 각각 도 5d 내지 5g에 도시되는 바와 같다.

도 5d 및 5e는, 각각 예문 보기와 문제 풀기와 관련된 사용자 인터페이스 화면의 일례를 도시하고 있다. 도 5d에 도시되는 예문 보기 화면의 일례의 경우 선택된 학습 주제인 의문사 + to 부정사의 명사적 부정사와 관련된 예문이 이에 대한 설명 청취를 위한 선택 버튼과 함께 표시된다. 도 5e에 도시되는 문제 풀기 화면의 일례의 경우, 선택된 학습 주제인 의문사 + to 부정사의 명사적 부정사와 관련된 문제들이 정답 확인 선택 버튼과 해답 청취와 관련된 선택 버튼과 함께 표시된다. 사용자는 이들 정답 확인 및 해답 청취 선택 버튼을 터치함으로써 해당 문제의 정답과 이에 대한 설명을 제공받을 수 있다.

한편, 도 5f 및 5g는, 예문 보기와 문제 풀기의 다른 일 실시예에 따른 사용자 인터페이스 화면을 도시한다.

도 5f 및 5g에 도시되는 예문 보기와 문제 풀기의 경우, 선택된 학습 주제인 To 부정사와 관련된 예문과 문제가 화면에 도시되는데, 해당 예문이나 문제에 대한 답을 사용자가 터치 입력 수단이나 키 입력 수단 등을 통해 직접 쓰기 입력을 하도록 하는 영역이 같이 표시될 수 있다. 본 발명에 따른 영어 학습 정보 제공 장치는, 이와 같은 쓰기 입력을 수신할 수 있는 영역에 사용자의 입력이 있으면, 해당 입력 내용과 예문 또는 정답을 비교하여 정확한 쓰기 입력이 있었는지 여부를 판단하는 기능을 구비할 수 있다. 또한, 사용자로부터의 쓰기 입력이 정확한지 여부를 판단함에 있어서, 미리 설정된 횟수 이상 정확한 입력이 있었는지 여부를 판단하는 기능을 추가로 구비할 수도 있다. 본 발명에 따른 영어 학습 정보 제공 장치는, 이와 같이 사용자의 쓰기 입력이 정확하게 이루어진 횟수가 미리 설정된 횟수 이상인 것으로 판단된 경우에만 다음 단계의 학습 주제로 이동할 수 있도록 하는 제한을 설정할 수도 있다. 한편, 이와 같은 횟수 설정은 사용자에 의해 자유롭게 변경될 수도 있고, 미리 정해진 값으로 고정되어 있을 수도 있다. 이처럼 사용자가 해당 학습 컨텐츠에 대한 학습을 충분히 할 수 있도록 강제함으로써 학습 효율을 높일 수 있다.

또한, 도 5f 및 5g에 도시되는 바와 같이, 사용자의 쓰기 입력 이외에 해당 예문이나 질문에 대한 답을 사용자가 직접 음성 입력을 통해 말하기 연습을 할 수 있도록 하는 영역도 같이 표시될 수 있다. 사용자는 말하기 연습을 위한 영역에 표시되는 예문을 따라 읽거나 표시되는 질문에 대한 답을 직접 말하는 연습을 할 수 있다. 사용자의 말하기는 마이크 장치 등을 통해 음성 데이터로 입력되는데, 본 발명에 따른 영어 학습 정보 제공 장치는 이와 같이 입력된 음성 데이터를 기준 데이터와 비교하여 정확한 발음이 입력되고 있는지 여부를 판단하는 기능을 구비할 수 있다. 위에서 기술한 쓰기 입력과 유사하게, 본 발명에 따른 영어 학습 정보 제공 자치는, 입력된 음성 데이터의 발음이 정확한지 여부를 판단함에 있어서, 정확한 입력이 미리 정해진 횟수 이상 입력되었는지 여부에 대한 판단을 수행할 수도 있다. 음성 입력의 경우 역시, 쓰기 입력과 마찬가지로, 사용자의 발음이 정확한 발음으로 입력된 것으로 판단된 횟수가 미리 정해진 횟수 이상인 경우에만 다른 학습 주제로 이동할 수 있도록 하는 제한을 둘 수 있다.

한편, 도6은 10 내지 40을 선택하였을 경우에 표시되는 화면 정보를 각각 표시한 것이다. 상기 화면 정보는 다양한 콘텐츠 등으로 변형되어 제공될 수 있다.

도5a 내지 도5b 의 과정(그래머 네비게이션)을 지나오는 과정에서 학습자는 유기적으로 연결된 영문법 설명 구성요소에 대한 이론적인 지식을 습득하고, 이러한 과정은 다른 주제에 대해서도 동일한 방식으로 이루어진다. 또한 학습자는 영문법에 대한 이론적 지식을 습득한 후에 최종적으로 상기 영문법과 관련된 실제 사례 및 기타 콘텐츠(문자, 음성 또는 동영상)를 접함으로써 영문법 학습 능률을 최대한 높일 수 있다. 이러한 복합적인 학습방법은 종래의 학습법과는 차별화 되는 부분이다.

본 발명의 학습방법을 제공하기 위한 장치는 터치스크린 기능을 포함하는 영상 출력 장치인 것이 일반적이다. 이러한 단말기(200)는 입력부(250), 표시부(240), 제어부(210), 통신부(230) 및 저장부(220)로 이루어진다. 학습 콘텐츠는 저장부(220)에 저장된다. 그러나, 다양한 콘텐츠 및 새로운 콘텐츠를 제공하기 위하여 별도의 서버(100)와 정보를 송수신하는 것도 가능하다.

제 2 실시예는 별도 서버(100)와 통신이 이루어지는 외국어 학습 방법 제공 시스템 및 외국어 학습용 장치에 관한 것이다.

도 6은 제2 실시예의 정보 처리과정을 도시한 순서도 이다.

도 7은 제2 실시예의 시스템 및 장치를 도시한 블록도이다.

서버(100)는 제어부(110), 저장부(120) 및 통신부(130)를 포함한다. 통신부(130)는 단말기(200)와 무선으로 정보를 송신 및 수신한다. 학습 서비스 제공자에 의해서 서버(100)의 저장부(120)에는 학습 콘텐츠가 저장되며, 사용자의 단말기(200)로부터 수신한 정답여부, 난이도 선택 정보 등이 저장된다. 제어부(210)는 단말기(200)가 요청한 콘텐츠를 선별하여 통신부(130)가 상기 콘텐츠를 단말기(200)로 송신하도록 지시한다.

단말기(200)는 제어부(210), 저장부(220), 통신부(230), 표시부(240) 및 입력부(250)를 포함한다. 저장부(220)는 학습 콘텐츠를 저장할 수 있으며, 사용자의 지시에 따라 서버(100)로부터 새로운 콘텐츠를 업데이트할 수 있다. 단말기(200)의 통신부(230)와 서버(100)의 통신부(130)는 근거리 무선 통신일 수 있으며, 인터넷 회선 또는 제3자가 제공하는 정보 전달수단 일 수 있다. 제어부(210)는 학습 주제가 상기 학습 주제와 관련된 하나 이상의 하위 학습 정보를 포함하는지 판단하고, 포함 시 상기 학습 주제를 선택하는 제1 입력을 수신하여 제1 하위 학습 정보를 주변에 표시하도록 하고, 상기 입력부로부터 상기 제1 입력에 연속하여 제2 하위 학습 정보를 표시하기 위한 제2 입력을 수신하면 상기 하위 메뉴를 표시하도록 한다.

학습 제공 과정이 시작되면(S1), 표시부에 의하여 학습 주제가 제공된다(S2). 제공된 학습 주제는 학년별 수준에 따라서 다른 색상으로 표시되며, 학습 수준은 서로 다른 명도로 표시된다(S3). 학습자가 학습주제 및 학습 난이도를 선택하면(S4), 제어부(210)는 통신부(230)가 서버(100)로 난이도 정보를 송신하도록 하며, 서버(100)는 선택된 난이도 정보를 저장부(120)에 저장한다(S5). 서버(100)를 상기 난이도 정보를 저장하고, 선택된 난이도의 빈도를 통계화하여, 각 학습 주제에 대한 난이도를 재설정한다(S6). 이러한 난이도 재설정 과정은 다수의 사용자가 학습을 할수록 통계적 접근방식으로 난이도의 정확성을 높이는 실익이 있다. 새롭게 재설정된 난이도 정보는 각각의 학습 제공 장치에 제공되어, S3단계에서 새로운 난이도 정보가 제공될 수 있는 실익이 있다.

난이도 선택이 이루어진 후에는 하위 주제에 대한 정보가 표시되며(S7), 이러한 하위 학습정보는 학습 주제에 따라서 복수로 제공될 수 있다. 하위 학습정보가 더 있다면, 하위 학습정보를 선택하는 과정이 반복적으로 이루어지며, 그러하지 않은 경우에는 별도의 주제 선택 과정이 없이 관련 콘텐츠가 제공된다(S9). 상기 학습 콘텐츠는 단순 단 방향 정보 제공일 수도 있고, 문제의 정답을 요구하는 방식일 수도 있다. 문제 풀이 방식의 경우에는 학습자가 문제의 답을 입력하면, 학습 제공 장치는 정답 여부를 판단하여, 그 결과를 서버(100)로 송신한다. 이러한 정답여부는 서버(100)의 저장부(120)에 저장되고(S11), 서버(100)에 저장된 정답여부는 통계적 처리로 문제의 난이도를 결정할 수 있도록 한다. 이러한 통계 처리된 정보는 단말기(200)로 송신하며, 단말기(200)는 통계 처리된 문제의 정답률을 포함한 학습 결과를 출력한다(S12).

도 8에 도시되는 본 발명의 일 실시예에 따른 학습 주제의 표시 화면을 참조하면, ‘준동사 특성’이라는 소정의 상위 학습 주제와 연결되는 하위 학습 주제인 ‘완료 부정사’와 ‘부정형이 있어요’는 미리 정해진 학습 우선 순위에 따라 순차적으로 화면 상에 표시될 수 있다. 예를 들어, 학습 우선 순위가 ‘완료 부정사’가 ‘부정형이 있어요’보다 앞서는 것으로 설정되어 있는 경우, 사용자가‘준동사 특성’이라는 상위 학습 주제를 선택하면, 먼저 ‘완료 부정사’라는 하위 학습 주제가 표시되고, 일정 시간 경과후 ‘부정형이 있어요’라는 하위 학습 주제가 표시부에 표시될 수 있다. 도 9에서는 2가지 하위 학습 주제가 표시되는 경우를 예를 들어 도시하고 있지만, 본 발명이 이에 한정되는 것은 아니며, 하위 학습 주제가 2개 이상 다수개 있을 경우에도 동일한 방식으로 미리 정해진 학습 우선 순위에 따라 각 하위 학습 주제들이 순차적으로 화면에 표시될 수 있다.

또한, 각 하위 학습 주제인 ‘완료 부정사’ 및 ‘부정형이 있어요’를 사용자가 선택할 경우, 이들 하위 학습 주제와 연결되는 제2 하위 학습 주제들이 표시부에 표시된다. 이 경우에서도, 도 9에 도시되는 바와 같이, ‘부정형이 있어요’라는 제1 하위 학습 주제의 선택이 있으면, 이와 연결되어 있는 제2 학습 주제들인 ‘앞선 시제의 부정’과 ‘동일 시제의 부정’이 각각 미리 정해진 학습 우선 순위에 따라 순차적으로 표시될 수 잇다. 예를 들어, 도 9에 도시되는 바와 같이, ‘앞선 시제의 부정’의 학습 우선 순위가 ‘동일 시제의 부정’의 학습 우선 순위보다 높을 경우, 먼저 ‘앞선 시제의 부정’이라는 하위 학습 주제가 표시부에 표시되고, 이어서 ‘동일 시제의 부정’이라는 하위 학습 주제가 표시부에 표시될 수 있다. 학습 우선 순위는 사용자가 자신에 맞도록 선택 설정할 수도 있고, 학습 정보를 제공하는 측에서 학습 효율을 높일 수 있는 방향으로 최적의 우선 순위를 정하여 사용자에게 제공할 수도 있다.

비록 학습 주제 선택에 대해서 상-하위 개념의 연결구조에 대해서만 설명하였으나, 학습 주제는 그 중요성 및 내용에 따라, 다양한 선택이 요구되는 경우가 많다. 따라서 동일 평면상에서 비교될 수 있는 주제 및 개념에 대해서도, 상호간 연결하는 것도 가능하다.

학습 주제의 최종 단계에 이르렀을 경우, 학습 콘텐츠가 제공된다. 이러한 학습 콘텐츠는 문장, 예제문제, 음성 강의 및 동영상 강의 일 수 있고, 이러한 콘텐츠들은 어느 한가지 방법으로 제한되어 제공되는 것은 아니며, 다양한 콘텐츠들의 결합으로 제공될 수 있다. 다만, 상기 학습 콘텐츠는 학습주제의 최종 선택단계 이후에 제공되는 것과는 별도로, 필요에 따라서는 학습 주제 선택의 중간 단계에서도 제공될 수 있다. 각각의 영문법 개념의 중요성과 양이 상이하다는 점에서 이러한 콘텐츠 제공의 다양성은 필수라고도 볼 수 있다.

전술한 본 발명은, 본 발명이 속하는 기술 분야에서 통상의 지식을 가진 자에게 있어 본 발명의 기술적 사상을 벗어나지 않는 범위 내에서 여러 가지 치환, 변형 및 변경이 가능하므로 전술한 실시 예 및 첨부된 도면에 의해 한정되는 것이 아니다.

Claims (19)

1. 이동통신 단말기에서 공교육 학년 단위의 학습 주제로 구성되는 학습 정보를 제공하는 학습 제공 방법에 있어서,

   (a) 상기 학습 주제가 내부에 표시되는 미리 정해진 형태의 도형을 표시하는 단계;

   (b) 상기 도형에 대한 사용자의 선택을 수신하면, 상기 선택된 학습 주제에 포함되는 학습 정보를 학년별 학습 정보로 구분하여 표시하는 단계; 및

   (c) 상기 학년별 학습 정보 중 어느 하나가 사용자에 의해 선택되면, 상기 학습 정보에 대한 사용자 선택을 수신하며, 선택된 학년별 학습 정보에 포함되는 학습 컨텐츠를 제공하는 단계를 포함하며,

   상기 (a) 단계에서,

   상기 학습 주제는, 포함되는 학습 컨텐츠의 특성에 따라 계층적 구조를 갖는 세부 주제들로 구성되어,

   상기 세부 주제들이 내부에 표시되는 도형은, 상기 계층적 구조 상 상위 주제가 내부에 표시되는 도형의 주위에 하위 주제가 표시되는 도형이 배치되는 형태로 표시되고,

   사용자가 상기 상위 주제가 내부에 표시되는 도형을 선택하면, 사용자의 상기 상위 주제가 내부에 표시되는 도형에 대한 선택을 수신하여, 적어도 하나의 상기 하위 주제가 표시되는 도형을 표시하며,

   상기 학년별 학습 정보는 학년별로 서로 다른 색상으로 표시되며,

   동일한 색상으로 표시되는 학습 정보는 난이도의 차이에 따라 명도가 다르게 표시되며,

   상기 도형은 복수의 테두리를 가지는 형태로 표시되며,

   상기 테두리의 갯수는 내신 및 공인시험의 출제빈도에 따라 증가하며,

   상기 세부 주제들은 각 교과목 세부 설명 구성요소인 것을 특징으로 하는 학습 정보 제공 방법.
2. 제1항에 있어서,

   상기 하위 주제가 내부에 표시되는 도형은, 상기 상위 주제가 내부에 표시되는 도형 주위에 배치되되, 상기 하위 주제가 내부에 표시되는 도형의 색상과 동일한 색상의 선으로 상기 상위 주제가 내부에 표시되는 도형과 연결된 형태로 표시되는 것을 특징으로 하는 학습 정보 제공 방법.
3. 제1항에 있어서,

   상기 하위 주제가 내부에 표시되는 도형은, 상기 상위 주제가 내부에 표시되는 도형으로부터 일정 거리만큼 이격되어 소정의 궤도를 그리는 형태로 표시되는 것을 특징으로 하는 학습 정보 제공 방법.
4. 제1항에 있어서,

   상기 학습 콘텐츠는 동영상 강의, 텍스트 정보, 오디오 정보 및 플래시 파일 정보 중 적어도 어느 하나로 생성되는 것을 특징으로 하는 학습 정보 제공 방법.
5. 제4항에 있어서, 상기 학습 정보 제공 방법은,

   (d) 상기 학습 컨텐츠에 대한 학습 정도를 테스트하는 문제 및 상기 학습 컨텐츠와 관련된 예문 중 적어도 하나를 표시하는 단계를 더 포함하는 것을 특징으로 하는 학습 정보 제공 방법.
6. 제5항에 있어서, 상기 (d) 단계는,

   상기 표시되는 문제 및 예문 중 적어도 어느 하나와 관련된 사용자의 입력을 수신하는 단계;

   상기 입력된 사용자의 입력과 미리 저장된 기준값을 비교하여 상기 입력된 사용자의 입력이 정확한지 여부를 판단하는 단계;

   정확한 것으로 판단된 사용자의 입력 횟수를 카운트하는 단계; 및

   상기 카운트된 사용자의 입력 횟수가 미리 설정된 회수 이상인지 여부를 판단하는 단계를 더 포함하는 것을 특징으로 하는 학습 정보 제공 방법.
7. 제6항에 있어서,

   상기 사용자의 입력은, 상기 이동통신 단말기의 터치 스크린을 통한 터치 입력 및 상기 이동통신 단말기의 키 입력 장치를 통한 키 입력 중 적어도 어느 하나를 통한 문자 입력과, 상기 이동통신 단말기의 마이크를 통한 사용자의 음성 입력을 포함하는 것을 특징으로 하는 학습 정보 제공 방법.
8. 제1항에 있어서,

   상기 학습 주제는 회전 가능한 형태의 도형 이미지 내에 표시되는 것을 특징으로 하는 학습 정보 제공 방법.
9. 제8항에 있어서,

   상기 회전 가능한 형태의 도형 이미지는 배의 조향 장치 이미지인 것을 특징으로 하는 학습 정보 제공 방법.
10. 사용자의 터치 입력을 수신하며, 공교육 학년 단위의 학습 주제로 구성되는 학습 정보를 표시하는 표시부; 및

    상기 표시부가, 상기 학습 주제가 내부에 표시되는 미리 정해진 형태의 도형을 표시하며, 상기 도형에 사용자의 선택이 입력되면, 상기 선택된 학습 주제에 포함되는 학습 정보를 학년별 학습 정보로 구분하여 표시하도록 상기 표시부를 제어하며, 상기 학년별 학습 정보 중 어느 하나가 선택되면, 선택된 학년별 학습 정보에 포함되는 학습 컨텐츠 제공과 관련된 연산을 수행하는 제어부;를 포함하는 학습 정보 제공 장치에 있어서,

    상기 학습 주제는, 포함되는 학습 컨텐츠의 특성에 따라 계층적 구조를 갖는 세부 주제를 구비하도록 생성되며,

    상기 제어부는,

    상기 세부 주제들이 내부에 표시되는 도형이, 상기 계층적 구조 상 상위 주제가 내부에 표시되는 도형의 주위에 하위 주제가 표시되는 도형이 배치되는 형태로 표시되도록 하고,

    사용자가 상기 상위 주제가 내부에 표시되는 도형을 선택하면, 사용자의 상기 상위 주제가 내부에 표시되는 도형에 대한 선택을 수신하여, 적어도 하나의 상기 하위 주제가 표시되는 도형을 표시하며,

    상기 학년별 학습 정보는 상기 표시부에서 학년별로 서로 다른 색상으로 표시되도록 구성되며,

    동일한 색상으로 표시되는 학습 정보는 상기 표시부에서 난이도의 차이에 따라 명도가 다르게 표시되도록 구성되면,

    상기 표시부는, 상기 도형을 복수의 테두리를 가지는 형태로 표시하며,

    상기 테두리는 내신 및 공인시험의 출제빈도에 따라 개수가 증가하도록 구성되는 것을 특징으로 하는 학습 정보 제공 장치.
11. 제10항에 있어서,

    상기 제어부는, 상기 하위 주제가 내부에 표시되는 도형이, 상기 상위 주제가 내부에 표시되는 도형 주위에 배치되되, 상기 하위 주제가 내부에 표시되는 도형의 색상과 동일한 색상의 선으로 상기 상위 주제가 내부에 표시되는 도형과 연결된 형태로 표시되도록 상기 표시부를 제어하는 것을 특징으로 하는 학습 정보 제공 장치.
12. 제10항에 있어서,

    상기 제어부는, 상기 하위 주제가 내부에 표시되는 도형이, 상기 상위 주제가 내부에 표시되는 도형으로부터 일정 거리만큼 이격되어 소정의 궤도를 그리는 형태로 표시되도록 상기 표시부를 제어하는 것을 특징으로 하는 학습 정보 제공 장치.
13. 제10항에 있어서,

    상기 학습 콘텐츠는 동영상 강의, 텍스트 정보, 오디오 정보 및 플래시 파일 정보중 적어도 어느 하나로 생성되는 것을 특징으로 하는 학습 정보 제공 장치.
14. 제13항에 있어서,

    상기 제어부는, 상기 학습 컨텐츠에 대한 학습 정도를 테스트하는 문제 및 상기 학습 컨텐츠와 관련된 예문 중 적어도 어느 하나가 상기 표시부에 표시되도록 하는 것을 특징으로 하는 학습 정보 제공 장치.
15. 제14항에 있어서, 상기 학습 정보 제공 장치는,

    상기 표시되는 문제 및 예문 중 적어도 어느 하나와 관련된 사용자의 음성 입력을 수신하는 마이크 장치, 및

    상기 표시되는 문제 및 예문 중 적어도 어느 하나와 관련된 문자 입력을 수신하는 키 입력 장치 중 적어도 하나를 더 포함하는 것을 특징으로 하는 학습 정보 제공 장치.
16. 제14항에 있어서,

    상기 표시부는, 상기 표시되는 문제 및 예문 중 적어도 어느 하나와 관련된 사용자의 문자 입력을 수신하는 것을 특징으로 하는 학습 정보 제공 장치.
17. 제15항 또는 16항 중 어느 한 항에 있어서,

    상기 제어부는, 상기 표시되는 문제 및 예문 중 적어도 어느 하나와 관련하여 입력된 사용자의 문자 입력 또는 음성 입력을 미리 저장된 기준값과 비교하여 상기 입력된 사용자의 문자 입력 또는 음성 입력이 정확한지 여부를 판단하며,

    상기 판단 결과 정확한 것으로 판단된 사용자의 문자 입력 또는 음성 입력의 입력 횟수를 카운트하며,

    상기 카운트된 사용자의 문자 입력 또는 음성 입력의 입력 횟수가 미리 설정된 값 이상인지 여부를 판단하는 것을 특징으로 하는 학습 정보 제공 장치.
18. 제10항에 있어서,

    상기 표시부는, 상기 학습 주제를 회전 가능한 형태의 도형 이미지 내에 표시하는 것을 특징으로 하는 학습 정보 제공 장치.
19. 제18항에 있어서,

    상기 회전 가능한 형태의 도형 이미지는 배의 조향 장치 이미지인 것을 특징으로 하는 학습 정보 제공 장치.

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