TWI501208B - 用於教育發展之浸入式和互動式之電腦實施系統、媒體及方法 - Google Patents

用於教育發展之浸入式和互動式之電腦實施系統、媒體及方法 Download PDF

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Description

用於教育發展之浸入式和互動式之電腦實施系統、媒體及方法
相關申請案
本申請案主張2010年11月15日所申請的美國專利申請案第12/946,538號的權益，所述申請案以全文引用的方式併入本文中。
電腦系統由可執行的指令創建虛擬環境。此種虛擬環境具有很多的功能，包括用戶的訓練和教育。教育是個人活動知識、技能和價值觀的過程，該等知識、技能和價值觀能够使個人在社會上成功立足並達到個人目標。從語源上來看，單詞“education(教育)”是來源於拉丁語educare (教育護理)(意指“養育”)和ducere (意指“引導”)。提供更高程度的教育對於學生和其居住的社會均有利，無論是無形收益還是經濟上的收益。個人收益可包括滿足感、社會和經濟流動以及生活質量提高。
Jacob Mincer的勞動經濟學人力資本理論構成許多現代經濟學家如下觀點的基礎：教育是學生和社會獲得技能和知識投資，該等投資將增加收入並提供長遠利益。根據美國人口普查局對成年人工作壽命的統計，高中畢業生平均收入為120萬美元；副學士學位擁有者平均收入為160萬美元；學士學位擁有者平均收入為210萬美元。從更大範圍來看，入學和畢業率高的國家增長速度比入學和畢業率不高的國家快。
現行之基於電腦的訓練系統有提供個人與電腦互動不足之技術手段的問題。舉例來說，現行系統未能適當地使用運算設備的技術特徵(像是輸入設備、顯示器、揚聲器、網絡裝置、處理裝置及儲存裝置)來與用戶建立關係、與用戶交換資訊並且評估用戶的表現。
結果是低效率的學習過程，在此情况下，不足够的用戶數據被收集、處理及度量，並且用戶的表現是在不足的程序下被測試。這在所有的訓練科目(包括幼年時期教育)比比皆然。
發明者認知到對於發展改良電腦系統的急迫性及長期需求，使用電腦程式以使得運算設備的技術特徵獲得更好的運用，藉以改善用戶和電腦之互動。因此，本文揭示的是適用於解決這項問題的改良電腦系統(例如數位處理設備)。本發明的運算設備和系統提供電腦程式，其包括可使得機器創建軟體模組的可執行指令。該軟體模組轉而就如下作用方面上來改善電腦系統的內部性能：
1)創建可與用戶互動的虛擬環境；
2)　使用電腦系統的技術特徵來與用戶互動；
3)　收集外部學生數據；
4)　處理並報告互動數據；以及
5)　測試學生表現和學習。
美國疾病控制與預防中心(CDC)確認的研究確認：幾乎普遍的觀點是兒童人生的早期對於認知、社會和情感發展很重要。0至5歲早期教育尤其重要。在此期間，兒童發展其長久語言、運動和分析技能的基礎。教育專家推薦通過活動例如與兒童談話、玩遊戲、做藝術品和工藝品、閱讀、唱歌和數數以及通過幫助他們探索周圍的環境並參加想像性遊戲的方式培養幼兒的該等技能。
參與顯示參與的程度、强度、貢獻和個人就經驗所擁有的所有權。兒童越參與一項學習活動，他/她越理解活動的教育內容。有效的教育環境應包括為吸引高程度的孩子的潛在讀者而設置的特色。
要注意的是在這個關鍵時期，並不是所有兒童以同樣的方式學習。發展心理學家和哈佛大學認知及教育教授Howard Gardner分别闡述了智力八種可辨别類型：語言、數理、音樂、空間、身體運動、自然、人際關係和內心。有效教育環境應提供不同類型的活動，例如看書、遊戲、謎題、音樂和藝術，該等活動支持不同類型的智力和學習風格。
技術對教育而言是一個日益增長的影響因素，並提供了創造有力學習工具的新機會。多媒體技術提供了吸引學生的新方法，比如通過創造互動線上教育教學環境。在該環境中，學生能够被給予選擇學什麼以及怎麼學的靈活性。這有助於解决多種學習模式以及保持學習經驗的參與。僅管存在這些潛力，當前線上教育環境不包括有效吸引兒童所必要的所有特色；特别是大約1到10歲的兒童。
目前有2種主要的針對大約1至10歲兒童的互動線上環境。第一個例子是通常由娛樂、媒體和玩具企業創造的環境。該等環境通常是娛樂性的，但提供很少的嚴肅教育價值。在這些網站中，首要議題似乎偏重娛樂、建立品牌角色的認同以及促進互連的媒體和玩具企業，而教育成分較少。第二個例子是通常由教育人員創造的互動教育環境。該等環境提供經認可的教育內容，但缺少真正有效吸引並留住大約1至10歲兒童的特色和功能的深度和寬度。因此，兒童和其指導者被迫在具有最少教育價值的互動線上環境和帶有不能有效吸引兒童的教育內容的那些環境間進行選擇。如果可以選擇，兒童將轉向“有趣味性的”網站而非“教育性的”網站。
但是情况並非總是如此。為了有效，針對大約1至10歲兒童的線上教育環境應包括從經認可且被傳統教授的科目中選定的多個科目，例如閱讀、數學、科學、社會研究、藝術和音樂。而且，科目應被細分為適合每個兒童年齡段和/或發展程度的各個層級。有效線上教育系統提供的活動應與一個或多個科目中的一個或多個教育目標直接相關。環境應提供支持廣泛學習風格的多樣類型的活動，例如閱讀、遊戲、謎題和藝術。因此，我們已確定了對針對大約1至10歲兒童的線上教育環境的長久且未得到滿足的需求，該環境提供多樣類型的活動，該等活動是朝著科目中教育目標教授的並包括真正有趣的特徵和功能性，以便有效吸引該年齡段的兒童。
本文揭示的是針對約1至10歲兒童的電腦實施系統，包含：使得數位處理設備可提供至少三個適合該兒童之科目的視聽內容的手段，其中每個科目包含數個學習層級；使得數位處理設備可提供數個與每個科目相關之活動的手段；其中該數個活動朝著一個或多個科目中的教育目標教授；其中該數個活動實質上不包括一個或多個不朝著科目中的教育目標教授的活動；其中與每個科目相關的活動包括一本書和至少一個適合該兒童的附加活動；其中一個或多個活動包含數個技能層級；使得數位處理設備可監測兒童在每個科目中之進度的手段；使得數位處理設備可獎勵兒童完成一個活動的手段；以及使得數位處理設備可創建代表兒童之虛擬化身的手段。在一些實施例中，為了完成一個或多個特定教育目標的教學計劃經由可解决不同學習模式之個别活動的相互强化使該數個活動中的每個活動互相連結。在一些實施例中，數個活動中的一個或多個活動可使用除英語以外的語言。在一些實施例中，該系統是針對約2至6歲的兒童。在一些實施例中，視聽內容的格式從如下的一或多項中選定：Flash® 、QuickTime® 、Real Media® 、Windows Media® 、Silverlight® 、JavaTM 、HTML 5、XHTML 5、XHTML 5和。在進一步的實施例中，視聽內容實質上是 格式。在一些實施例中，系統進一步包含使得數位處理設備可提供特徵在於表現教室環境的頂級圖形用戶界面的手段。在一些實施例中，系統進一步包含使得數位處理設備可提供特徵為包括老師圖像的頂級圖形用戶界面的手段，其中兒童的指導者可選擇定製老師的樣貌。在一些實施例中，系統進一步包含使得數位處理設備可提供特徵在於表現為兒童保留之環境(例如動物園、農場、圖書館、校園、遊樂園、嘉年華、購物中心、雜貨店、實驗室、車庫或醫療設施)的頂級圖形用戶界面的手段。在一些實施例中，至少一個科目從語言藝術、數學、社會研究、科學、音樂和其它表演藝術、視覺藝術、其它語言、健康、健身和運動以及資訊科技中選定。在一些實施例中，每個科目包含至少三個學習層級。在進一步實施例中，每個科目包含六個學習層級。在一些實施例中，一個或多個科目進一步包含針對學步兒童的學習層級。在一些實施例中，與每個科目相關的數個活動包括一個或多個謎題，其中至少一個謎題是拼圖遊戲或拼圖塊遊戲。在進一步實施例中，一個或多個謎題包括朗讀單詞的音頻組件。在一些實施例中，與每個科目相關的數個活動包括一個或多個音樂活動，其中至少一個音樂活動是歌曲、書籍、謎題、遊戲、藝術活動、可列印或互動式樂器。在進一步實施例中，上述歌曲包含所唱歌詞的音頻、進度指示器、音量控制、播放/暫停控制鍵、歌詞本文以及可選擇地與音頻相對應的跳躍球動畫。仍在進一步的實施例中，上述歌曲進一步包含歌曲的樂器演奏版、錄製歌唱的手段以及讓兒童或指導者與其他人分享經歌唱個性化之歌曲的手段。在一些實施例中，數個與每個科目相關的活動包括一個或多個藝術活動，其中至少一個藝術活動是畫畫、臨摹、點對點、填色、繪畫、按數字塗顏色、按字母塗顏色或按單詞塗顏色。在一些實施例中，該書包含帶有本文和圖像的頁面、動畫頁面翻轉格式、自動頁面翻轉模式、手動頁面翻轉模式、朗讀書的音頻、播放/暫停控制鍵、進度指示器以及可選擇地，與音頻相對應的書中單詞的突顯。在一些實施例中，該書包含帶有本文和圖像的單頁、朗讀書的音頻、播放/暫停控制鍵、進度指示器，以及可選擇地，與音頻相對應之書中單詞的突顯，其中該書適用於例如童謠和短詩的內容。在一些實施例中，該書包含朗讀書的音頻、與音頻相對應的圖像、播放/暫停控制鍵和進度指示器，其中該書適合學步幼兒使用。在一些實施例中，該書進一步包含錄製書籍故事旁白的手段和讓兒童或指導者與其它人分享經旁白個性化之書籍的手段。在一些實施例中，數個與每個科目相關的活動包括一個或多個遊戲，其中至少一個遊戲經設計來增加學術主題(例如字母識别、字母發音、字母臨摹、字母配對、字母填空、單詞識别、單詞發音、單詞臨摹、拼寫、數字識别、數數、數字臨摹、數字配對、數字填空、不等式概念、形狀臨摹、形狀識别、原色識别、第二次色識别、顏色配對或動物識别)方面的技能。在一些實施例中，數個與每個科目相關的活動包括為教育系統獨一無二且在别處無法獲得的一些內容。在一些實施例中，一個或多個活動包含介於2至15個技能層級。在一些實施例中，一個或多個活動的語言從以下語言中選定：英語、西班牙語、意大利語、葡萄牙語、法語、荷蘭語、波蘭語、德語、俄羅斯語、烏克蘭語、漢語、吳語、粵語、印地語、旁遮普語、孟加拉語、馬拉地語、烏爾都語、阿拉伯語、土耳其語、泰米爾語、波斯語、日語、韓語、越南語、泰語、緬甸語、馬來語、泰盧固語和爪哇語。在進一步實施例中，一個或多個活動可使用西班牙語。在一些實施例中，系統進一步包含使得數位處理設備能夠指定最愛活動的手段，其中兒童可選擇進入兒童已指定為其最愛的活動庫。在一些實施例中，系統進一步包含使得數位處理設備能夠對活動評分的手段，其中兒童可選擇表達對一個或多個活動的意見。在進一步實施例中，兒童可選擇用1至5的數字量表表達對一個或多個活動的意見。在一些實施例中，系統進一步包含使得數位處理設備可提供可列印的活動目錄的手段，其中至少一個可列印的活動是填色、畫畫、書寫、臨摹、點對點、按數字塗顏色、按字母塗顏色和按單詞塗顏色。在一些實施例中，系統進一步包含使得數位處理設備可提供用於一個或多個活動中之詞彙表的手段。在進一步實施例中，上述詞彙表包含一個或多個條目，其中上述條目包含單詞、單詞定義和用於句子中的單詞；可選擇地，上述條目地進一步包含朗讀單詞和定義的音頻；可選擇地，上述條目進一步包含與單詞有關的圖像、影片或動畫。在進一步實施例中，上述詞彙表是取决於上下文意，其中在任何給定時間可得到的條目包含用於當前學習活動的單詞。在一些實施例中，系統進一步包含使得數位處理設備可提供至少下列一者：百科全書、字典或辭典的手段。在一些實施例中，系統進一步包含使得數位處理設備可提供農場主題的次級圖形用戶界面的手段。在一些實施例中，系統進一步包含使得數位處理設備可提供動物園主題的次級圖形用戶界面的手段。在一些實施例中，系統進一步包含使得數位處理設備可提供進一步包含有助於吸引兒童的主題(例如圖書館、實驗室、醫療設施、城市、體育賽事、學校巴士、遊樂場、嘉年華、購物中心、市場、廚房、車庫、博物館、操場、花園、沙漠、山峰、湖泊、海底環境、地外環境以及北極或南極環境)的一個或多個次級圖形用戶界面的手段。在一些實施例中，系統進一步包含使得數位處理設備可提供互動式日曆的手段。在一些實施例中，系統進一步包含使得數位處理設備可提供一個或多個互動式地圖的手段。在進一步實施例中，至少一張互動式地圖是互動式美國地圖。在一些實施例中，系統進一步包含使得數位處理設備可提供互動式時鐘的手段。在一些實施例中，系統進一步包含手段使得數位處理設備可提供互動式水族館的手段。在一些實施例中，使得數位處理設備可監測該兒童在每個科目中之進度的手段允許兒童和兒童指導者皆可獨立地監測兒童在每個科目和在每個科目中每個學習層級中的進度。在一些實施例中，使得數位處理設備可監測該兒童在每個科目中之進度的手段包括適合兒童或兒童指導者使用的進度顯示器。在進一步實施例中，上述進度顯示器顯示一個或多個科目完成百分比、每個科目中一個或多個學習層級的完成百分比以及與每個科目相關的每個活動的完成情况。在一些實施例中，使得數位處理設備可監測兒童在每個科目中的進度的手段包括適合兒童或兒童指導者使用的可列印報告。在一些實施例中，使得數位處理設備可監測兒童進度的手段包括包括適合兒童使用的可視化指示器，其中該可視化指示器顯示在一個學習層級中完成活動的百分比。在一些實施例中，使得數位處理設備可監測兒童進度的手段包括適合兒童使用的可視化指示器，其中該可視化指示器顯示在一個學習層級中完成的活動，該可視化指示器的特徵是用線性系列表示學習層級，且用線性系列中的點表示包含多組活動的課程。在進一步實施例中，上述線性系列被進一步表示為一張地圖、小路或道路，且上述包含多組活動的課程被進一步表示為地圖、小路或道路上的路點或停點。仍在進一步的實施例中，使得數位處理設備可監測兒童進度的手段進一步包括適合兒童使用的可視化指示器，其中該可視化指示器將上述課程顯示為數個可選擇的活動圖標。仍在進一步的實施例中，上述數個可選擇的活動圖標被進一步表示在白板、黑板或佈告欄上。在一些實施例中，使得數位處理設備可獎勵兒童的手段創建虛擬經濟，該虛擬經濟包含用於獎勵完成一個活動的一個或多個單元以及用於將所獎勵單元花費在教育系統中所用的虛擬項目上的一間或多間商店。在進一步實施例中，上述單元被表示為虛擬票。仍在進一步的實施例中，用於花費所獎勵單元的至少一間商店是虛擬化身商店、寵物店、遊樂場、電影院、水族店或表情商店。在一些實施例中，使得數位處理設備可創建表示兒童的虛擬化身的手段包括用於選擇在該教育系統中的衣著、身材特徵和與兒童虛擬化身相關的項目的手段。在進一步實施例中，使得數位處理設備可創建表示兒童的虛擬化身的手段進一步包括記錄、縮放、搖動用於顯示在該教育系統中的兒童虛擬化身的圖像的手段。在一些實施例中，系統進一步包含使得數位處理設備能夠編寫並接收虛擬郵件的手段，其中該手段適合兒童使用，且僅允許與該教育系統的其他兒童用戶進行交流。在一些實施例中，系統進一步包含使得數位處理設備可進行電子商務交易的手段。在一些實施例中，使得數位處理設備可進行電子商務交易的手段僅允許授權方進行交易。在進一步實施例中，該電子商務交易提供進入基於訂閱的教育環境。在一些實施例中，上述系統遵從1998年兒童線上隱私權保護法(“COPPA”)15 U.S.C.§§ 6501-6508所述的規定。在一些實施例中，該系統的特徵在於沒有第三方廣告。在一些實施例中，該系統的特徵在於沒有直接連接到第三方網站。
同時，本文揭示的是基於電腦的浸入式交互教育系統、教育方法以及以電腦程序編碼的媒體。在一些實施例中，基於電腦的浸入式交互教育系統是基於全球資訊網的。在其它實施例中，教育系統是基於數據儲存設備，包括(但不限於)CD-ROM、DVD、閃存設備、磁盤驅動器、光盤驅動器。在其它實施例中，教育系統是基於內部網的。還有其它實施例中，基於電腦的教育系統是基於雲端運算的。
在一些實施例中，針對約1至10歲兒童的教育系統包含連接至網絡的數位處理設備和通過網絡提供至創建浸入式互動教育環境的數位處理設備的視聽內容。數位處理設備是適合兒童使用的並包含配置執行可執行指 令的操作系統、儲存設備、顯示器、聲音輸出設備和輸入設備。提供至數位處理設備的視聽內容至少部分被儲存在數位處理設備的記憶體中。浸入式互動教育環境的特徵包含以下各項：適合兒童的至少三個科目，每個科目包含數個學習層級；與每個科目相關的數個活動；監測兒童在每個科目中的進度的軟體模組；用於獎勵兒童完成一項活動的軟體模組；以及用於創建代表兒童的虛擬化身的軟體模組。在一些實施例中，與每個科目相關的數個活動中的每個活動按照為了完成一個或多個特定教育目標的教學計劃通過相互加强解决不同學習模式的個人活動而被互連。在一些實施例中，在數個與每個科目相關的活動中的一個或多個活動是用除英語之外的一個語言寫成。
本文揭示的教育系統的一個方面是至少三個科目，其包含數個學習層級。在一些實施例中，每個科目包含至少三個學習層級。在其它實施例中，每個科目包含6個學習層級。仍在其它實施例中，每個科目進一步包含針對學步幼兒的學習層級。在一些實施例中，科目從適合約1至10歲兒童的科目中選定，如語言藝術、數學、社會研究、科學、音樂和其它表演藝術、視覺藝術、其它語言、健康、健身和運動以及資訊科技。在其它實施例中，教育系統解决適當的主題，例如字母、常見詞、音素、詞族、閱讀、拼寫、文法、英語、寫作、作文、文學、詩歌、新聞、數字、數數、初級代數、代數、幾何、公民權利和義務、倫理、地理、美國政府、美國歷史、世界歷史、地球科學、生物學、化學、色彩、形狀、畫畫、攝影、手語和電腦技能。
本文揭示的教育系統的另一個方面是數個與每個科目相關的學習活動。該組活動朝著科目中一個或多個教育目標教授，不包括未朝著科目中一個或多個教育目標的活動，包括書和至少一個適合兒童的附加活動，包括包含數個技能層級的一個或多個活動。在一些實施例中，一個或多個活動包含兩個或以上技能層級。在一些實施例中，該組活動包括帶有教育系統獨一無二內容且在其它處不可獲得的一個或多個活動。
在一些實施例中，書包含帶有本文和圖像的頁面、動畫頁面翻轉格式、自動頁面翻轉模式、手動頁面翻轉模式、朗讀書的音頻、播放/暫停控制鍵、進度指示器以及可選擇地，與音頻相對應的書中單詞的突顯。在其它實施例中，書包含帶有本文和圖像的單個頁面、朗讀書的音頻、播放/暫停控制鍵、進度指示器，以及可選擇地與音頻相對應的書中單詞的突顯。在其它實施例中，書包含朗讀書的音頻、與音頻相對應的圖像、播放/暫停控制鍵和進度指示器。在一些實施例中，書進一步包含影片或動畫。在一些實施例中，書進一步包含錄製書籍的旁白的手段和讓兒童或指導者與其它人分享經由旁白個性化之書籍的手段。在一些實施例中，數個活動包括一個或多個謎題，其中至少一個謎題是拼圖遊戲或拼圖塊遊戲。在一些實施例中，數個活動包括一個或多個音樂活動，其中至少一個音樂活動是歌曲、書籍、謎題、遊戲、藝術活動或互動式樂器。在一些實施例中，歌曲包含歌詞本文、所唱歌詞的音頻以及可選的與所唱歌詞的音頻相對應的歌詞本文的跳躍球動畫。在其它實施例中，兒童通過互動式虛擬音頻播放器體驗歌曲。在一些實施例中，歌曲進一步包含减少或删除音軌的手段、錄製唱歌詞的手段以及讓兒童或指導者與其它人分享經由歌唱個性化之歌曲的手段。在一些實施例中，數個活動包括一個或多個活動，其中至少一個藝術活動是畫畫、臨摹、對點拼圖、著色、繪畫、按數字塗顏色、按字母塗顏色和按單詞塗顏色。在一些實施例中，數個活動包括一個或多個遊戲，其中至少一個遊戲被設計是為了增加學術主題(例如字母識别、字母發音、字母發音識别、字母臨摹、字母配對、字母填空、單詞識别、單詞聲音、識别在單詞中的發音、常見詞、單詞臨摹、按字母塗顏色、按單詞塗顏色、拼寫、數字識别、數數、數字臨摹、數字配對、數字填空、不等式概念、形狀臨摹、形狀識别、原色識别、第二次色識别、顏色配對、動物識别或物體識别)方面的技能。
本文揭示的教育系統的另一方面是視聽內容。在一些實施例中，視聽內容包括一個或多個：本文、圖像、影片、音頻、動作、互動性和動畫。在其它實施例中，視聽內容的格式從如下的一項或多項中選定：、、JavaTM 、HTML 5、XHTML 5和。在其它實施例中，視聽內容實際上是格式。
本文揭示的教育系統的另一方面是用於監測兒童在每個科目中的進度的軟體模組。在一些實施例中，用於監測兒童進度的軟體模組允許兒童和兒童的指導者獨立監測兒童的進度。在一些實施例中，用於監測兒童在每個科目中的進度的軟體模組包括螢幕上的進度顯示器。在一些實施例中，用於監測兒童在每個科目中的進度的軟體模組包括可列印報告。
在一些實施例中，進度顯示器適合兒童指導者使用，該進度顯示器顯示一個或多個科目的完成百分比、每個科目中一個或多個學習層級的完成百分比以及與每個科目相關的每個活動的完成情况。在其它實施例中，進度顯示器指示每個活動已完成的次數。在額外的實施例中，進度顯示器指示用度量表示的成績，例如原始分數或百分比。一些實施例可能還指示用度量表示的成績，例如等級。在額外的實施例中，進度顯示器指示兒童花費的時間。在一些實施例中，用於監測兒童在每個科目中的進度的軟體模組包括適合兒童指導者使用的可列印報告。
在一些實施例中，進度顯示器適合兒童使用。在一些實施例中，用於監測兒童在每個科目中的進度的軟體模組包括適合兒童使用的可列印的報告。
在一些實施例中，用於監測兒童進度的軟體模組包括適合兒童使用的可視化指示器，該可視化指示器顯示在一個層級中完成的活動百分比。
在一些實施例中，用於監測兒童進度的軟體模組包括適合兒童使用的可視化指示器，該可視化指示器顯示在一個層級中完成的活動。在一些實施例中，可視化指示器的特徵是用線性系列表示學習層級，用線性系列中的點表示包含多組活動的課程。在其它實施例中，線性系列進一步用地圖、路徑或道路表示，由包含多組活動的課程進一步用地圖、路徑或道路上的停點或路點表示。在一些實施例中，用於監測兒童進度的軟體模組進一步包括適合兒童使用的可視化指示器，其將課程顯示為數個可選擇的活動圖標。在其它實施例中，該組可選擇的活動圖標被進一步表示在白板、黑板或佈告欄上。
本文揭示的教育系統的另一方面是用於獎勵兒童完成一項活動的軟體模組。在一些實施例中，用於獎勵兒童的軟體模組創建虛擬經濟，其由用於獎勵完成一項活動的一個或多個單元以及用於就教育系統和系統中所用的虛擬項目中的權限交換所獎勵單元的一個或多個商店。在其它實施例中，單元被表示為虛擬票。仍在其它實施例中，用於花費所獎勵單元的至少一個商店是虛擬化身商店、寵物店、遊樂場、電影院、水族店或表情商店。
本文揭示的教育系統的另一方面是是用於創建、維持和加强表示兒童在教育系統中的虛擬化身的軟體模組。在一些實施例中，用於創建表示兒 童的虛擬化身的軟體模組包括選擇虛擬化身形式、衣著、身材特徵和與兒童虛擬化身相關的項目的手段。在一些實施例中，用於創建表示兒童的軟體模組進一步包括記錄、縮放、搖動用於顯示在教育系統中的兒童虛擬化身的圖像的手段。
在一些實施例中，教育系統進一步包含特徵為表示教室環境的頂級圖形用户界面(GUI)。在其它實施例中，頂級GUI包括一個教室環境的呈現，其中兒童的指導者選擇性定製教師的樣貌。在其它實施例中，頂級GUI的特徵是呈現留住約1至10歲兒童的其它環境。
在一些實施例中，教育系統進一步包含用於一個或多個活動中的詞彙表。在一些實施例中，教育系統進一步包含一本百科全書、字典和/或辭典。在一些實施例中，教育環境進一步包含用於指定最愛活動的軟體模組，其中兒童選擇性地選擇其最愛的活動，它們出現在特别區域中顯示他/她指定為其最愛活動的那些活動。在一些實施例中，教育環境進一步包含用於給活動評分的軟體模組，其中兒童可選擇表達對一個或多個已完成活動的意見。在其它實施例中，兒童可選擇用1至5的數字量表表達對一個或多個已完成活動的意見。在一些實施例中，教育環境進一步包含可列印的活動的目錄，其中至少一個可列印的活動是填色、畫畫、書寫、臨摹、點對點、按數字塗顏色、按字母塗顏色、按單詞塗顏色、單詞搜索和數字單詞搜索。
在一些實施例中，本文揭示的教育系統的一個方面是特徵為表示約1至10歲兒童熟悉的環境的一個或多個次級GUI。在一些實施例中，教育環境進一步包含農場主題的次級GUI。在一些實施例中，教育環境進一步包含動物園主題的次級GUI。在一些實施例中，教育環境進一步包含有助於吸引約1至10歲兒童的主題(包括(但不限於)圖書館、實驗室、醫療設施、城市、體育賽事、學校巴士、遊樂場、嘉年華、購物中心、市場、廚房、車庫、博物館、操場、花園、沙漠、山峰、湖泊、海底環境、地外環境以及北極或南極環境)的一個或多個次級GUI。
在一些實施例中，本文揭示的教育環境包括多個導航模式。在其它實施例中，導航模式包括排序性導航模式、引導式導航模式和獨立導航模式。
在一些實施例中，本文揭示的教育環境包括排序性導航模式，系統向兒童展示一個或多個科目中一個以上活動的預設排序，兒童必須完成排序中的每個前一個活動才能進入下一個。在一些實施例中，活動預設排序中的每一步包含一個活動或者一套可供選擇的活動。在其它實施例中，活動預設排序中的下一步是單數活動，教育系統向兒童展示活動。在其它實施例中，活動預設排序中的下一步是一套可供選擇的活動，教育系統向兒童展示來自該套可供選擇的活動的一個活動。
在一些實施例中，本文揭示的教育環境包括引導式導航模式，教育系統向兒童展示指導者從活動母群中選定的一個或多個科目中的一個或多個活動以創建活動子群。在一些實施例中，在引導式導航模式中，兒童從活動子群中選擇活動。
在一些實施例中，本文揭示的教育環境包括獨立導航模式，兒童自由從全部活動母群中選擇活動。
仍在其它實施例中，兒童可在可用導航之間進行切換。在本文揭示的教育系統的一些實施例中，每個導航模式的可用性由兒童的指導者或教學設計人員確定。在其它實施例中，兒童可選擇自由使用教育系統提供的任何導航模式。在其它實施例中，兒童可選擇選擇教育環境設置區域中的一個或多個導航模式。在其中一些實施例中，多個導航模式提供的發現、瀏覽和探索學習活動的靈活性有助於教育系統的互動浸入式特色。
在一些實施例中，教育系統進一步包含適合進行電子商務交易的軟體模組。在其它實施例中，電子商務交易創建以基於訂閱方式提供進入教育環境。還有在其他實施例中，交易是銷售貨物或其他服務。
本文使用的術語“年齡”指的是一個人活著的時間長度，也是一個人在社會功能、心理功能、大腦功能、認知功能以及運動技能方面成熟進度的表示。
本文使用的術語“兒童”指的是概念萌生階段至青春期之間的人員或者也指擁有該等人員相當的情緒功能、社會功能、心理功能、大腦功能或認知功能的人員。
本文使用的術語“指導者”指的是對兒童教育發展感興趣或負責加快或促進兒童教育發展的人員，包括(但不限於)兒童的父母、繼父母、領養父母、養父母、祖父母、監護人、親屬、朋友、導師、教師、老師或教授。
本文使用的術語“教學設計者”指的是設計和/或評估學習活動以及編組活動順序、是教育系統元素的任何人員。
本文使用的術語“教學計劃”指的是至少一名教學設計者或至少一名兒童的指導者構思的計劃，該計劃是為了通過相互强化提出不同學習模式的個人活動而完成一個或多個教育目標。
如上文所論述，現行之基於電腦的訓練系統未採用足够之可供個人與電腦成功互動的技術裝置。舉例來說，現行系統未能適當地使用運算設備的技術特徵(像是輸入設備、顯示器、揚聲器、網絡裝置、處理裝置及存儲裝置)來與用戶建立關係、與用戶交換資訊並且評估用戶的表現。例如現有線上教育系統缺少實現同時吸引並教育約1至10歲兒童所需的要素。還没有系統可提供朝著適當科目中教育目標教授的多樣類型活動，這樣的系統包括為了有效吸引該年齡段兒童的真正有趣的特色和功能。
作為一個解決方案，本文所描述之系統、產物、程式及方法的目標係為提供可促使電腦系統創建與用户互動之虛擬環境的軟體模組。本文所描述之系統、產物和程式的另一目標係為使用運算設備的技術特徵來改善與用戶的互動。尚有另一個目標為提供一個使得運算設備可提供旁白音頻的軟體模組。尚有另一個目標為提供一個使得運算設備可錄製用戶音頻輸入並與一個或多個模型比較的軟體模組。尚有另一個目標為提供一個使得運算設備可提供數個與用戶互動的活動的軟體模組。
再者，因此，本文描述的教育系統、方法和電腦程序的首要目標是在用教育內容吸引兒童時通過使用電腦技術滿足不同學習風格的方式促進並提高約1至10歲兒童的教育。本文描述的系統的優點包括(但不限於)提供按照為了完成特定科目中教育目標而設計的教育計劃而相互連接的活動，也支持多種不同學習類型，並提供吸引約1至10歲兒童的特色，以便他們喜歡學習並定期回到教育環境。
浸入式互動教學系統
本文描述的是在一些實施例中的浸入式互動教育系統，其包含連接至網際網路的數位處理設備和通過網絡提供至數位處理設備的視聽內容。視聽內容至少部分被儲存在數位處理設備的記憶體中，並創建針對約1至10歲兒童的浸入式互動教育環境。數位處理設備包含配置執行可執行指令的操作系統、儲存設備、顯示器、聲音輸出設備和輸入設備，其特徵是適合兒童使用。
教育環境進一步特徵是包含至少三個適合兒童的科目，其中每個科目包含數個學習層級、數個與每個科目相關的活動、用於監測兒童在每個科目中進度的軟體模組、用於獎勵兒童完成一項活動的軟體模組和用於創建代表兒童的虛擬化身的軟體模組。
與每個科目有關的數個活動朝著科目中一個或多個教育目標教授，不包括未朝著科目中一個或多個教育目標的活動，並包括書和至少一個適合兒童的附加活動。與每個科目有關的該組活動中的一個或多個活動包含數個技能層級。在一些實施例中，數個活動中的每個活動按照為了完成一個或多個特定教育目標的教學計劃通過相互加强解决不同學習模式的個人活動而被互連。在一些實施例中，在數個活動中的一個或多個活動是用除英語之外的一個語言寫成。
本文揭示的互動教育環境的實施例被設計是為了吸引和留著約1至10歲兒童。此外，科目和學習活動被選定以適合那個年齡段的兒童。但是，本領域人員應理解：兒童學習的步伐不同，在不同年紀達到發展里程碑。因此，所指1至10歲的兒童為大約估量，且在本文中被用來標記擬定兒童觀眾的大約年齡端。
數位處理設備
本文揭示的教育系統包括數位處理設備。數位處理設備包括執行設備功能的一個或多個硬體中央處理器(CPU)。數位處理設備還包括配置了執行可執行指令的操作系統、儲存設備、播放器、聲音輸出設備和輸入設備。在一些實施例中，數位處理設備被連接到網際網路，以便其進入全球資訊網。在其他實施例中，數位處理設備被連接到內部網。在其他實施例中，數位處理設備被連接到數據儲存設備。
數位處理設備包括配置了執行可執行指令的操作系統。例如操作系統是管理設備硬體並為執行應用程序提供服務的軟體(包括程序和數據)。本領域人員將分辨合適的個人電腦操作系統包括(但不限於) 和似UNIX操作系統，例如GNU/。在一些實施例中，通過雲端運算提供操作系統。本領域人員將分辨合適的行動智慧型手機操作系統包括(但不限於)OS、、Research InBlackBerry、、WindowsOS、WindowsOS、和。
數位處理設備包括儲存設備。記憶體是臨時或永久用於儲存數據或程序的一個或多個實體設備。在一些實施例中，記憶體是揮發性的，要求具有維持儲存資訊的能力。在一些實施例中，記憶體是非揮發性的，當數位處理設備没電時，會維持儲存的資訊。
數位處理設備包括向兒童發送可視化資訊的顯示器。在一些實施例中，顯示器是個陰極射線管(CRT)。在一些實施例中，顯示器是個液晶顯示器(LCD)。在進一步實施例中，顯示器是個薄膜晶體管液晶顯示器(TFT-LCD)。在一些實施例中，顯示器是個電漿顯示器。在其他實施例中，顯示器是個投影機。仍在進一步實施例中，顯示器是個設備組合，例如本文揭示的那些。
數位處理設備包括向兒童發出可聽資訊的聲音輸出設備。在一些實施例中，數位處理設備選擇性包括一個聲音輸出設備。在一些實施例中，聲音輸出設備是一副頭戴式耳機、耳機或耳芽。在一些實施例中，聲音輸出設備是個電聲傳感器或揚聲器。在進一步實施例中，聲音輸出設備是個平板揚聲器或彎曲波揚聲器。在其他實施例中，聲音輸出設備是個壓電型揚聲器。仍在進一步實施例中，聲音輸出設備是設備組合，例如本文揭示的那些。
數位處理設備包括接收來自兒童資訊的輸入設備。在一些實施例中，輸入設備是個鍵盤。在一些實施例中，輸入設備是個定點設備，包括(但不限於)滑鼠、追踪球、跟踪板、操縱桿、遊戲控制器或觸針。在一些實施例中，輸入設備是觸控螢幕或多點觸控螢幕。在其他實施例中，輸入設備是個麥克風以記錄聲音或其它聲音輸入。在其他實施例中，輸入設備是個攝影機以記錄動作或影片輸入。仍在進一步實施例中，輸入設備是設備組合，例如本文揭示的那些。
按照本文的描述，合適的數位處理設備包括(但不限於)桌上型電腦、膝上型電腦、筆記型電腦、小筆記型電腦、機上電腦、掌上電腦、網際網路設備、智慧手機、平板電腦和影片遊戲控制器。本領域人員將識别許多連接網絡的手機是否適合在本文描述的系統中使用。合適的平板電腦包括本領域人員所知的電子書(booklet)、平板(slate)且可改變配置的電腦。
視聽內容
本文揭示的教育系統包括創建教育環境的視聽內容。在一些實施例中，視聽內容通過網際網路被交付至數位處理系統。在其它實施例中，視聽內容通過內部網被交付至數位處理系統。仍在其它實施例中，視聽內容通過一個或多個數據儲存設備，包括(但不限於)CD-ROM、DVD、閃存設備、磁碟機和光碟機被交付至數位處理設備。
在一些實施例中，提供至數位處理設備的視聽內容至少部分被儲存在數位處理設備的記憶體中。在其它實施例中，視聽內容自伺服器被逐步下載並傳輸，以便一旦特定大小的內容的緩衝可用於數位處理設備(但在下載完成之前)兒童可開始播放媒體。
鑒於本文的揭示，視聽內容通過使用機器、軟體和語言用本領域人員所知的技術創建而成。本領域人員將分辨幾種數位多媒體格式(包括(但不限於)、、Real、Windows、、JavaTM 、HTML 5、XHTML 5、、Audio Video Interleave(AVI)和Moving Pictures Expert Group(MPEG))是否適合。
提供至數位處理設備的視聽內容包括(但不限於)本文、圖形、影片、音頻、動作、互動性和動畫。視聽內容創建包括了GUI的浸入式互動教育環境。該GUI允許兒童通過本文、超連接、圖形圖標、其它視覺元素、圖形元素、聽覺元素和動作元素的處理與浸入式互動教育環境進行互動。
談到圖1 ，在一些實施例中，教育系統包括特徵為展示一個教室環境的最高級GUI。在一些實施例中，教室環境是一個學前教室環境。在其它實施例中，教室環境是小學、中學、初中教室環境。在其它實施例中，教室環境進一步包括教師的圖像。
談到圖2 ，仍在進一步實施例中，兒童或兒童的指導者可選擇定製教師的樣貌。在一些實施例中，兒童或兒童的指導者可選擇定製教師的特徵，包括(但不限於)性别、種族、族群、文化、年齡、身高或著裝，以便提供一個兒童熟悉的圖像。
在一些實施例中，教育系統包括通過保留大約1至10歲兒童的其他隱喻表示的最高級GUI，包括(但不限於)個人環境、社區環境、自然環境、學術環境、娛樂環境、零售環境以及專業環境。在一些實施例中，個人環境包括(但不限於)卧室和後院。在一些實施例中，社區環境包括(但不限於)城市、城鎮、操場和校車。在一些實施例中，自然環境包括(但不限於)動物園、農場、公園、海灘、山區、沙漠、海洋、湖泊、叢林、隧道、洞穴、海底環境、北極和南極環境、星際環境以及花園。在一些實施例中，學術環境包括(但不限於)校園、科學實驗室、藝術工作室、音樂學系、電腦實驗室、觀測站、天文館和圖書館。在一些實施例中，娛樂環境包括(但不限於)電影院、劇院、木偶劇場、體育賽事、遊樂場、嘉年華和主題公園。在一些實施例中，零售環境包括(但不限於)遊樂場、寵物店、購物中心、其它商店和市場。在一些實施例中，專業環境包括(但不限於)廚房、車庫、機械工廠、木工店、金屬加工店、醫療設施。
科目
本文揭示的教育系統包括至少三個適合兒童的科目。科目是學生可選擇進行的一類學習；教育機構提供的科目通常包括語言藝術、數學、社會研究、科學、音樂和其它表演藝術、視覺藝術、其它語言、健康、健身和運動以及資訊科技。在一些實施例中，科目包含解决一類學習的主題。在其他實施例中，科目包含解决一類以上學習的跨科目主題。
在一些實施例中，科目包括一個或多個適合大約1至10歲兒童的基礎科目，包括(但不限於)閱讀和數學。在其他實施例中，科目包括一個或多個基礎主題，包括(但不限於)字母、發音、詞族、常見詞、數字和圖形。
在一些實施例中，科目包括一個或多個適合大約1至10歲兒童的學前科目，包括(但不限於)語言藝術、數學、社會學、科學、音樂、藝術和其它語言。在其他實施例中，科目包括一個或多個學前主題，包括(但不限於)公民權利和義務、顏色、電腦技能、畫畫、道德、地理、音樂、體育、詩歌、閱讀、手語、西班牙語、拼寫和美國歷史。
在一些實施例中，科目包括一個或多個適合大約1至10歲兒童的小學科目，包括(但不限於)語言藝術、數學、社會學、科學、音樂和其他表演藝術、視覺藝術、其他語言、健康、健身和運動以及資訊科技。在其他實施例中，科目包括一個或多個小學主題，包括(但不限於)生物、化學、公民權利和義務、作文、電腦技能、畫畫、地球科學、道德、地理、文法、體育、詩歌、算術、閱讀、手語、拼寫、美國政府、美國歷史和寫作。
在一些實施例中，科目包括一個或多個適合大約1至10歲兒童的中學科目，包括(但不限於)語言藝術、數學、社會學、科學、音樂和其他表演藝術、視覺藝術、其他語言、健康、健身和運動以及資訊科技。在其他實施例中，科目包括一個或多個中學主題，包括(但不限於)代數、美國文學、生物、化學、公民權利和義務、作文、電腦技能、畫畫、地球科學、道德、地理、幾何、文法、新聞學、攝影、體育、詩歌、算術、閱讀、拼寫、美國政府、美國歷史、世界歷史和寫作。
在一些實施例中，科目包括一個或多個適合大約1至10歲兒童的語言藝術主題，包括(但不限於)發音、字母、字母發音、字母對、常見詞、閱讀、詞彙、拼寫、文法、寫作、作文、公開演講、文學和詩歌。
在一些實施例中，科目包括一個或多個適合大約1至10歲兒童的數學主題，包括(但不限於)代數、幾何、概率學、統計學和邏輯學。
在一些實施例中，科目包括一個或多個適合大約1至10歲兒童的社會研究主題，包括(但不限於)美國憲法、法律、美國政府、美國總統、美國歷史、世界領袖、世界歷史、地理學、經濟學、考古學、社會學、溝通和心理學。
在一些實施例中，科目包括一個或多個適合大約1至10歲兒童的科學主題，包括(但不限於)生物學、生態學、氣象、海洋、海洋生物學、植物學、解剖學、動物學、化學、地球科學和天文學。
在一些實施例中，科目包括一個或多個適合大約1至10歲兒童的藝術主題，包括(但不限於)寫作、作文、詩歌、藝術、音樂、畫畫、繪畫和舞蹈。
在一些實施例中，科目包括一個或多個適合大約1至10歲兒童的健康、運動和健身主題，包括(但不限於)健康、營養和體育。
在一些實施例中，科目包括一個或多個適合大約1至10歲兒童的資訊科技主題，包括(但不限於)電腦技能和網絡安全。
本文揭示的教育系統包括至少三個科目，每個科目包含數個學習層級。在一些實施例中，學習層級包含適合特定發展階段的兒童的教育主題和活動。在一些實施例中，學習層級包含適合特定技能層級的兒童的教育主題和活動。在一些實施例中，學習層級包含適合特定教育目標的教育主題和活動。在其它實施例中，學習層級包含適合特定測試或認證的教育主題和活動。在一些實施例中，每個科目包含三個、四個、五個、六個、七個、八個、九個、十個、十一個、十二個或更多學習層級。在特定實施例中，每個科目包含六個學習層級。
學習活動
本文揭示的教育系統的另一個方面包括數個與每個科目相關的活動，至少有三個活動。該組活動朝著一個或多個科目中一個或多個教育目標教授。另外，該組活動不包括未朝著科目中一個或多個教育目標的活動。在一些實施例中，活動按照為了完成一個或多個特定教育目標的教學計劃通過相互加强解决不同學習模式的個人活動而被互連。在一些實施例中，教學計劃和與科目相關的兩個或以上活動相互聯系，聯系的方式是隨著增加了一個或多個之前活動的教育內容的一個或多個活動逐步建立理解。在其它實施例中，教學計劃由教學設計者構思。在其它實施例中，教學計劃由學習者的指導者構思。在一些實施例中，該組活動包括帶有教育系統獨一無二內容且在其它處不可獲得的一個或多個活動。在其它實施例中，獨一無二的內容包括(但不限於)圖像、影片、動畫、遊戲格式、本文、故事單詞、歌詞、朗讀的單詞音頻、聲效和音樂。
談到圖3 ，在一些實施例中，兒童可選擇從許多閱讀相關活動中進入與閱讀有關的活動。在其它實施例中，兒童可選擇按活動類型給閱讀相關活動進行分類。仍在其它實施例中，兒童基於每個活動與一個或多個學習層級的關聯情况可選擇選擇性進入許多活動中適當與閱讀相關活動。在特定實施例中，兒童可選擇按活動類型例如書籍、遊戲、謎題、藝術和音樂以及可列印的活動進入、查看並分類與閱讀有關活動。在一些實施例中，兒童基於每個活動與學習層級的關聯情况可選擇選擇性進入許多活動中適當的活動，例如學前班、幼兒園、幼稚園、一年級、二年級、三年級、四年級、五年級和六年級。在特定實施例中，兒童基於每個活動與學習層級的關聯情况可選擇選擇性進入許多活動中適當的活動，例如學前班、幼兒園、幼稚園。
談到圖4 ，在一些實施例中，兒童可選擇從許多數學相關活動中進入與數科目目有關的活動。在其它實施例中，兒童可選擇按活動類型給數學相關活動進行分類。仍在其它實施例中，兒童基於每個活動與一個或多個學習層級的關聯情况可選擇選擇性進入許多活動中適當與數學相關活動。在特定實施例中，兒童可選擇按活動類型例如書籍、遊戲、謎題、藝術和音樂以及可列印的活動進入、查看並分類與數學有關活動。在特定實施例中，兒童基於每個活動與學習層級的關聯情况可選擇選擇性進入許多活動中適當的活動，例如學前班、幼兒園、幼稚園、一年級、二年級、三年級、四年級、五年級和六年級。在特定實施例中，兒童基於每個活動與學習層級的關聯情况可選擇選擇性進入許多活動中適當的活動，例如學前班、幼兒園、幼稚園。
談到圖5 ，在一些實施例中，兒童可選擇從許多科學和社會研究相關活動中進入與科學和社會研究科目(“我們身邊的世界”)有關的活動。在其它實施例中，兒童可選擇按活動類型給科學和社會研究相關活動進行分類。仍在其它實施例中，兒童基於每個活動與一個或多個學習層級的關聯情况可選擇選擇性進入許多活動中適當與科學和社會研究相關活動。在特定實施例中，兒童可選擇按活動類型例如書籍、遊戲、謎題、藝術和音樂以及可列印的活動進入、查看並分類與科學和社會研究有關活動。在特定實施例中，兒童基於每個活動與學習層級的關聯情况可選擇選擇性進入許多活動中適當的活動，例如學前班、幼兒園、幼稚園、一年級、二年級、三年級、四年級、五年級和六年級。在特定實施例中，兒童基於每個活動與學習層級的關聯情况可選擇選擇性進入許多活動中適當的活動，例如學前班、幼兒園、幼稚園。
談到圖6 ，在一些實施例中，兒童可選擇從許多藝術和色彩相關活動中進入與藝術和色彩科目有關的活動。在其它實施例中，兒童可選擇按活動類型給藝術和色彩相關活動進行分類。仍在其它實施例中，兒童基於每個活動與一個或多個學習層級的關聯情况可選擇選擇性進入許多活動中適當與藝術和色彩相關活動。在特定實施例中，兒童可選擇按活動類型例如以及填色、臨摹、點對點、按數字塗顏色、按字母塗顏色、按單詞圖顏色、自由畫畫和可列印的活動進入、查看並分類與藝術和色彩有關活動。在特定實施例中，兒童基於每個活動與學習層級的關聯情况可選擇選擇性進入許多活動中適當的活動，例如學前班、幼兒園、幼稚園、一年級、二年級、三年級、四年級、五年級和六年級。在特定實施例中，兒童基於每個活動與學習層級的關聯情况可選擇選擇性進入許多活動中適當的活動，例如學前班、幼兒園、幼稚園。
本文揭示的教育系統包括數個與每個科目相關的活動。該組與每個科目相關的活動包括一本書和適合兒童的至少一個其它活動。在一些實施例中，適合兒童的活動包括遊戲、謎題、藝術、音樂和可列印的活動。
談到圖7 ，在一些實施例中，兒童可選擇從許多音樂活動中進入音樂活動。在其它實施例中，兒童可選擇按歌曲、書、謎題、遊戲、藝術活動、可列印的活動或其它音樂活動給音樂活動分類。在一些實施例中，音樂活動包括一個或多個互動式樂器，包括(但不限於)手風琴、風笛、班卓琴、低音提琴、低音管、鈴、喇叭、大提琴、單簧管、迪吉里杜管、鼓、低音樂器、小提琴、長笛、法國號、吉他、口琴、豎琴、大鍵琴、雙簧管、短笛、管風琴、八孔直笛、薩克斯管、低音喇叭、長號、小號、大號、尤克里里琴、中提琴、小提琴和口哨。在其它實施例中，兒童可選擇通過與樂器圖像互動來彈奏互動式樂器上的音符或弦。仍在其它實施例中，兒童可選擇啟動樂器彈曲。在特定實例中，音樂活動包括互動式鋼琴。
談到圖8 ，在一些實施例中，一個或多個音樂活動是歌曲。在一些實施例中，歌曲包括歌詞本文和所唱歌詞的音頻。在其它實施實例，歌曲包括與所唱歌詞的音頻相對應的歌詞本文可選跳躍球動畫。在一些實施例中，兒童通過互動式可視聽覺播放器體驗歌曲。在其它實施實例，聽覺播放器顯示歌曲名稱。在其它實施實例，聽覺播放器提供控制包括(但不限於)進度指示器、音量控制和播放/暫停控制。仍在其它實施例中，聽覺播放器包括與歌詞相對應的圖像、影片和/或動畫。在一些實施例中，歌詞包括降低或删除音軌的手段以及使用系統數位處理設備記錄歌詞的手段。在其它實施實例，歌曲包括為兒童和其指導者用個性化簽字與教育系統其它用戶分享歌曲的手段。
談到圖9 ，在一些實施例中，兒童可選擇從表示為圖書館中書籍的許多閱讀活動進入閱讀活動。在一些實施例中，兒童可選擇按科目給書籍分類。在一些實施例中，兒童可選擇按故事類型(包括(但不限於)字母故事、單詞故事、數字故事、科學故事、寓言、童話、小說、未解之謎、科幻小說、歷史故事、節日故事、選擇你自己的探險故事和啟蒙讀者的故事)給書籍分類。在一個特定實施例中，兒童可選擇按科目(包括閱讀、數學、科學和社會研究(“我們身邊的世界”)、藝術和色彩)給書籍分類，並可選擇按故事類型(包括所有書籍、字母和單詞、寓言和童話故事、娛樂小說和啟蒙讀者的故事)給書籍分類。
談到圖10a ，在一些實施例中，一個或多個閱讀活動是看書。在一些實施例中，書籍包括故事本文和故事朗讀的音頻。在其它實施例中，書籍包括與故事相關的圖像。仍在其它實施例中，書籍包括與故事相關的影片和/或動畫。在一些實施例中，兒童通過多頁互動式虛擬書體驗書籍。在其它實施例中，多頁互動式虛擬書包括動畫頁面翻轉格式。在其它實施例中，互動式虛擬書提供控制按鍵，包括(但不限於)自動翻頁模式、手動翻頁模式、進度指示器、播放/暫停控制鍵以及選擇性突出與音頻相對應的書中單詞。在其它實施例中，該書包括使用系統數位處理設備錄製故事有聲旁白的手段。仍在其它實施例中，該書包括讓兒童和其指導者與教育系統其它用戶分享經旁白個性化的書的手段。
談到圖10b ，在一些實施例中，一個或多個閱讀活動是適用於童謠、短詩和簡短故事的單頁互動式虛擬書。在其它實施例中，單頁互動式虛擬書包含帶有本文和圖像的單個頁面、朗讀書的音頻、播放/暫停控制鍵、進度指示器以及選擇性突出與音頻相對應的書中單詞。在一些實施例中，單頁互動式虛擬書進一步包含影片或動畫。
談到圖10c ，在一些實施例中，一個或多個閱讀活動是適用學步幼兒使用的“Read-to-Me”虛擬書。在其它實施例中，“Read-to-Me”虛擬書包含朗讀書的音頻、與音頻相對應的圖像、播放/暫停控制鍵和進度指示器。在一些實施例中，“Read-to-Me”虛擬書進一步包含影片或動畫。
談到圖11 ，在一些實施例中，兒童可選擇從許多謎題中進入謎題活動。在其它實施例中，兒童可選擇按科目給謎題分類。在其它實施例中，兒童可選擇按謎題類型給謎題分類。在特定實施例中，兒童可選擇按科目(包括所有謎題、閱讀、數字、形狀、顏色、科學和社會研究(“我們身邊的世界”)和動物)給謎題分類。在特定實施例中，兒童可選擇按類型(包括拼圖塊遊戲和拼圖遊戲)給謎題分類。在一些實施例中，謎題也包括(但不限於)縱横填字遊戲、數獨和字謎。
談到圖12 ，在一些實施例中，一個或多個謎題是拼圖塊遊戲。在一些實施例中，拼圖塊遊戲邀請兒童將成某種形狀的拼圖塊放到拼圖板中合適的對應圖樣中以强化教育資訊。在其它實施例中，謎題包括數個技能層級。仍在其它實施例中，技能層級與拼圖塊的數量相關，兒童必須將該等拼圖塊放到適合的板中以完成拼圖。在一些實施例中，謎題包括音頻元素以(但不限於)鼓勵兒童、指導兒童、獎勵兒童、確定謎題教育目標、示範謎題中的教育資訊以及確定謎題的主題。在特定實施例中，在移動拼圖塊時，謎題用朗讀單詞的音頻確定拼圖塊。
談到圖13 ，在一些實施例中，一個或多個謎題是拼圖遊戲。在一些實施例中，拼圖遊戲邀請兒童將成某種形狀的拼圖塊拼在一起以完成强化教育資訊的圖像。在其它實施例中，謎題包括數個技能層級。仍在其它實施例中，技能層級與拼圖塊的數量相關，兒童必須將該等拼圖塊放到適合的板中以完成拼圖。在一些實施例中，謎題包括音頻元素以(但不限於)鼓勵兒童、指導兒童、獎勵兒童、確定謎題教育目標、示範謎題中的教育資訊以及確定謎題的主題。在特定實施例中，謎題用朗讀單詞的音頻確定字母並在完成後在句子中使用該字母。
談到圖14 ，在一些實施例中，兒童可選擇從許多遊戲中進入遊戲活動。在其它實施例中，兒童可選擇按科目給遊戲分類。在特定實施例中，兒童可選擇按科目(包括所有遊戲、閱讀、數字、科學和社會研究(“我們身邊的世界”)和以及藝術和色彩)給遊戲分類。
談到圖15 ，在一些實施例中，一個或多個遊戲是採用記憶配對遊戲格式。在一些實施例中，記憶配對遊戲邀請兒童與遊戲互動通過翻轉各對卡片將單詞和圖像配對以强化教育資訊。在其它實施例中，遊戲被設計是為了增加在學術主題中的技能，包括(但不限於)字母識别、字母發音、字母臨摹、字母配對、字母填空、單詞識别、單詞聲音、單詞臨摹、拼寫、數字識别、數數、數字臨摹、數字配對、數字填空、不等式概念、形狀臨摹、形狀識别、原色識别、第二次色識别、顏色配對和動物識别。
談到圖16 ，在一些實施例中，一個或多個藝術活動是著色頁。在一些實施例中，著色頁邀請兒童選擇工具和顏色填充一個圖像以强化教育資訊。在其它實施例中，工具包括(但不限於)蠟筆、鉛筆、簽字筆、記號筆、刷子、圓規和橡皮。仍在其它實施例中，兒童可從調色板中選擇顏色表達關於形狀、顏色、色度、原色和第二次色的教育資訊。
談到圖17 ，在一些實施例中，一個或多個藝術活動是點對點。在一些實施例中，點對點邀請兒童基於一系列字母或數字將點連接起來以完成圖像。在一些實施例中，點對點實際上邀請兒童選擇工具和顏色填充一個圖像以强化教育資訊。在其它實施例中，工具包括(但不限於)蠟筆、鉛筆、簽字筆、記號筆、刷子、圓規和橡皮。仍在其它實施例中，兒童可從調色板中選擇顏色表達關於形狀、顏色、色度、原色和第二次色的教育資訊。在其它實施例中，點對點包括數個技能層級。仍在其它實施例中，技能層級與兒童必須連接以完成圖像的點數相關。
談到圖18 ，在一些實施例中，一個或多個藝術活動是按數字填顏色。在一些實施例中，按數字填顏色邀請兒童將數字匹配到標有數字的調色盤以填充一個圖像以便强化教育資訊。在其它實施例中，兒童可從調色板中選擇顏色表達關於形狀、顏色、色度、原色和第二次色的教育資訊。在其它實施例中，按數字填顏色包括數個技能層級。仍在其它實施例中，技能層級與兒童必須填充以完成圖像的部分數量相關。
談到圖19 ，在一些實施例中，一個或多個藝術活動是可列印的活動。在一些實施例中，可列印的活動邀請兒童列印練習題，然後對其進行著色、畫、寫或摹寫，以便加强教育資訊。在一些實施例中，一個或多個可列印的活動包括(但不限於)著色、畫、寫、摹寫、連點、依序號塗顏色、按字母塗顏色、按單詞塗顏色。
在一些實施例中，本文揭示的教育系統包括一個或多個主題性次級GUI。在其它實施例中，次級GUI提供進入帶有常用主題朝著一個科目中一個或多個教育目標教授的活動。在其它實施例中，次級GUI提供進入帶有常用主題朝著多個科目中一個或多個教育目標教授的活動。仍在其它實施例中，一個或多個次級GUI的主題為包括(但不限於)圖書館、實驗室、醫療設施、城市、體育賽事、學校巴士、遊樂場、嘉年華、購物中心、市場、廚房、車庫、博物館、操場、花園、沙漠、山峰、湖泊、海底環境、地外環境以及北極或南極環境。
談到圖20 ，在一些實施例中，本文揭示的教育系統包括動物園主題的次級GUI。在其它實施例中，動物園主題的次級GUI提供進入朝著任何科目中一個或多個教育目標教授的與動物園相關的活動。在額外實施例中，動物園主題的次級GUI提供進入例如書籍、遊戲、藝術的活動以及與動物相關的拼圖(例如企鵝、海豹、大猩猩、猴子、獅子、熊貓、鳥、食蟻獸、鴕鳥、紅鶴、斑馬、長頸鹿、駱駝、黑斑羚和大象)。在一些實施例中，動物園主題的次級GUI提供進入動畫的野外動物。
談到圖21 ，在一些實施例中，本文揭示的教育系統包括農場主題的次級GUI。在其它實施例中，農場主題的次級GUI提供進入朝著任何科目中一個或多個教育目標教授的與農場相關的活動。仍在其它實施例中，農場主題的次級GUI提供進入與馴化動物有關的活動。在額外實施例中，農場主題的次級GUI提供進入例如書籍、遊戲、藝術的活動以及與動物相關的拼圖(例如馬、雞、牛和羊)。在一些實施例中，農場主題的次級GUI提供進入動畫的馴化動物。
本文揭示的教育系統包括了包含數個技能層級的一個或多個活動。技能層級與活動難度和完成活動所需的動作有關。在一些實施例中，教育系統基於(但不限於)年齡、科目層級、在之前完成的活動中的表現或者兒童已完成活動的次數為特定兒童自動確定適當的技能層級。在一些實施例中，兒童在活動之前選擇技能層級。在一些實施例中，兒童在活動中選擇技能層級。在一些實施例中，一個或多個活動包括兩個、三個、四個、五個、六個、七個、八個、九個、十個、十一個、十二個或更多技能層級。
在一些實施例中，可以以英語之外的其他語言進入一個或多個活動，以便促進不講英語的兒童的教育。在一些實施例中，可以以英語之外的其他語言進入一個或多個活動，以便培養用不同語言進行交流的能力。在其他實施例中，可以以一種或多個語言進入一個或多個活動，包括(但不限於)西班牙語、意大利語、葡萄牙語、法語、荷蘭語、波蘭語、德語、俄羅斯語、烏克蘭語、漢語、吳語、粵語、印地語、旁遮普語、孟加拉語、馬拉地語、烏爾都語、阿拉伯語、土耳其語、泰米爾語、波斯語、日語、韓語、越南語、泰語、緬甸語、馬來語、泰盧固語和爪哇語。
談到圖22 ，在一些實施例中，本文揭示的教育系統包括用於一個或多個活動的詞彙表。在其它實施例中，詞彙表包含一個或多個條目，每個條目包含單詞、單詞定義、用於句子中的單詞。仍在其他實施例中，條目進一步包含單詞發音和單詞朗讀。仍在其他實施例中，條目進一步包含與單詞關聯的圖像，以方便理解單詞和其定義。在一些實施例中，詞彙表包括與單詞有關的影片和動畫，以方便理解單詞和其定義。在一些實施例中，詞彙表包括除英語之外的某種語言中一個或多個單詞的並列條目。在額外實施例中，詞彙表是有語境的，條目包含僅用於當前活動中的那些單詞。
在一些實施例中，教育環境進一步包含一本百科全書、字典和/或辭典。
監測兒童進度
本文揭示的教育系統包括用於監測兒童在每個科目中的進度的軟體模組。鑒於本文提供的揭示，通過使用本技術領域人員所知的機器、軟體和語言由所知的技術創建軟體模組。在一些實施例中，軟體模組允許兒童和兒童的指導者獨立監測兒童在每個科目和每個科目中的每個學習層級中的進度。在其它實施例中，軟體模組進一步包括進度顯示器，也被稱為進度報告、進度記錄或進度日誌。仍在其它實施例中，軟體模組包括可列印的兒童進度報告。
在一些實施例中，進度顯示器指出每個科目完成百分比。在一些實施例中，進度顯示器指出每個科目中一個或多個學習層級完成百分比。在其它實施例中，進度顯示器指出與一個或多個科目相關的每個活動的完成百分比。在其它實施例中，進度顯示器指出與每個科目中一個或多個學習層級相關的每個活動完成百分比。
在一些實施例中，進度顯示器顯示已完成每個活動的次數。在一些實施例中，已完成每個活動的次數表示為(但不限於)一個數字、百分比、顏色、形狀、圖標(例如星星、複選框、點或笑臉)。
在一些實施例中，進度顯示器通過(但不限於)原始分數或百分比顯示成績。一些實施例可能還顯示用度量表示的成績，例如等級。在一些實施例中，進度顯示器指出在每個科目中的表現。在一些實施例中，進度顯示器指出在每個科目中一個或多個學習層級中的表現。在其它實施例中，進度顯示器指出在與一個或多個科目相關的每個活動中的表現。仍在其它實施例中，進度顯示器指出在與每個科目中一個或多個學習層級相關的每個活動中的表現。
在一些實施例中，進度顯示器指示花費在每個科目上的時間。在一些實施例中，進度顯示器指示花費在每個科目中一個或多個學習層級上的時間。在其它實施例中，進度顯示器指示花費在與一個或多個科目相關的每個活動上的時間。在其它實施例中，進度顯示器指示花費在與每個科目中一個或多個學習層級相關的每個活動上的時間。
談到圖23 ，在一些實施例中，用於監測兒童進度的軟體模組進一步包括為兒童指導者提供的兒童進度顯示器。在一些實施例中，進度顯示器指示每個科目完成百分比。在一些實施例中，進度顯示器指示每個科目中一個或多個學習層級完成百分比。在其它實施例中，進度顯示器指示與一個或多個科目相關的每個活動的完成百分比。在其它實施例中，進度顯示器指示與每個科目中一個或多個學習層級相關的每個活動完成百分比。在一些實施例中，用於監測兒童在每個科目中的進度的軟體模組包括適合兒童指導者使用的可列印報告。在其它實施例中，進度顯示器和適合指導者使用的可列印的報告是安全的，兒童或其他人不可進入。
談到圖24 ，在一些實施例中，用於監測兒童進度的軟體模組進一步包括為兒童指導者提供的兒童進度顯示器。在一些實施例中，進度顯示器顯示每個科目完成百分比。在一些實施例中，進度顯示器指示每個科目中一個或多個學習層級完成百分比。在一些實施例中，用於監測兒童在每個科目中的進度的軟體模組包括適合兒童使用的可列印報告。
在一些實施例中，用於監測兒童進度的軟體模組顯示為兒童提供的表示在一系列活動中完成的活動百分比的可視化指示器。在一些實施例中，可視化指示器表示在(但不限於)課程、科目、科目中學習層級以及多科目層級中完成的活動百分比。在其它實施例中，可視化指示器將百分比表示為(但不限於)一個數字、條形圖、圓形圖和顏色。
談到圖25 ，在一些實施例中，可視化指示器將學習層級中完成的活動百分比表示為一個條形圖。
在一些實施例中，學習層級在GUI中表示為一個線性系列。在這些實施例中的一些實施例中，該表示為兒童提供一個可視隱喻，該隱喻會激勵兒童完成排序中的活動並將通過允許他們在系列中前進的方式就這樣做獎勵兒童。在一些實施例中，在單個視圖中兒童看不見整個線性系列。在這些實施例中的一些實施例中，線性系列的表示的一部分被隱藏，從而避免兒童對於排序範圍應接不暇。在其它實施例中，兒童選擇分幾個部分探索線性系列。
在其它實施例中，包含多組活動的課程在線性系列中表示為點。在一些實施例中，課程包含同一科目中的多組活動。在其它實施例中，課程包含一個以上科目中的多組活動。在一些實施例中，課程中的活動進一步表示為數個可選擇的活動圖標。在這些實施例中的一些實施例中，表示顯示活動並便於兒童提供進入活動。在一些實施例中，可選擇的活動圖表組在一個界定的領域中的GUI中被表示，以代表活動之間的相互關係和其在課程中的教育資訊。仍在其它實施例中，通過完成排序中之前課程中的所有活動界定的當前課程在線性系列中的其它點中被强調突出並確定。
談到圖26 ，在一些實施例中，線性系列被進一步表示為一張地圖、小路或道路，包含多組活動的上述課程被進一步表示為地圖、小路或道路上的路點或停點。在其它實施例中，在更大背景中，地圖、小路或道路被表示為包括(但不限於)城市環境、農村環境或自然環境。
進一步談到圖26 ，在一些實施例中，兒童進入可選擇地將一個或多個活動類别從活動的預設排序中移除的手段。在一些實施例中，兒童可移除與一個或多個科目相關的活動。在一些實施例中，兒童可移除一個或多個類型的活動。
談到圖27 ，在一些實施例中，課程被表示為一組可選擇的活動圖標，該等圖標被進一步表示在白板、黑板或佈告欄上。
在其它實施例中，線性系列被進一步表示為一個線形圖形，包含多組活動的課程被進一步表示為線形圖形上的點。在其它實施例中，課程被表示為數個可選擇的活動圖標，該等圖標被進一步表示在圖例上。
仍在其它實施例中，線性系列被進一步表示為一個足球場，包含多組活動的課程被進一步表示為足球場上的碼線標記。在其它實施例中，課程被表示為數個可選擇的活動圖標，該等圖標被進一步表示在計分板上。
仍在其它實施例中，線性系列被進一步表示為彩虹的長度，包含多組活動的課程被進一步表示為彩虹中的色彩。
仍在其它實施例中，線性系列被進一步表示為一段洞穴或石牆，而包含多組活動的課程被進一步表示為在洞穴或石牆上的象形圖。
仍在其它實施例中，線性系列被進一步表示為汽車跑道，包含多組活動的課程被進一步表示為汽車跑道上的英里標記。在其它實施例中，課程被表示為數個可選擇的活動圖標，該等圖標被進一步表示在告示板上。
獎勵兒童
本文揭示的教育系統包括用於獎勵兒童完成一項活動的軟體模組。鑒於本文提供的揭示，通過使用本技術領域人員所知的機器、軟體和語言由所知的技術創建軟體模組。在一些實施例中，軟體模組創建虛擬經濟。虛擬經濟是一個藉由獎勵單元來鼓勵生產活動而設計的系統。可見可數的任何事物可作為一個單元使用。在有效的虛擬經濟中，個人在完成學習活動後立即收到單元，單元被收集並隨後被用於交換有意義的物體或特權。在本文描述的教育系統的進一步實施例中，虛擬經濟包含完成一項活動而獎勵的一個或多個單元以及用於將獎勵的單元花費在教育系統中使用的虛擬事物上的一個或多個商店。
在一些實施例中，用於完成一項活動而獎勵的單元用虛擬物體表示，包括(但不限於)硬幣、貨幣、金條、鑽石、珠寶或寶藏。在一些實施例中，用於完成一項活動而獎勵的單元用抽象物表示，包括(但不限於)點數、星星、心、笑臉或電燈泡。在一些實施例中，用於完成一項活動而獎勵的單元用品質或屬性值表示，包括(但不限於)力量、權力或生命數。額外實施例中，用於完成一項活動而獎勵的單元的數量根據情形而變化，包括(但不限於)在活動中的表現、花費在活動上的時間、活動的難度或者兒童完成活動的次數。在一個實施例中，用於獎勵兒童的軟體模組會在五分之一或隨後的時間就完成一項活動給予雙份獎勵。
談到圖28 ，在一些實施例中，單元用虛擬票表示。在其中一些實施例中，用於完成一項活動而獎勵的票數根據活動要求的努力付出程度或時間而有所不同。在進一步實施例中，虛擬票用虛擬機分配的票表示。仍在進一步實施例中，虛擬票機器顯示完成最後一項活動而獎勵的票數以及收集的票的總數。
在一些實施例中，用於獎勵兒童完成一項活動的軟體模組進一步包括用於換票的系統。在一些實施例中，票被交換以解鎖或進入新的活動或遊戲。在一些實施例中，票被交換用於非虛擬商品。在其中一些實施例中，非虛擬商品包括(但不限於)衣服、海報、音樂、影片、桌面圖像和鈴聲。在其他實施例中，票被交換用於教育系統中使用的虛擬物。
談到圖29 ，在一些實施例中，票被交換用於在一個或多個互動式虛擬商店中購買教育系統中使用的虛擬物。在一些實施例中，經過虛擬購物中心進入一個或多個商店，虛擬購物中心列出對外開放的商店，顯示兒童當天赚得的票數以及兒童已收集的總票數。在進一步實施例中，用於教育系統中使用的虛擬物包括(但不限於)特別定製的虛擬化身、虛擬寵物和表情符號，該等符號是表示情感的圖標，常用於代表心情。在額外實施例中，用於教育系統中使用的虛擬物包括用於教育系統GUI的外觀和用於教育系統GUI的主題。
談到圖30 ，在一些實施例中，虛擬化身店允許兒童用獎勵的票交換衣服、特徵和其它物品，用以定製在教育環境中代表兒童的虛擬化身。在其它實施例中，虛擬化身衣著包括(但不限於)襯衫、禮服、下裝、襪子、鞋、夾克、毛衣以及扮裝。在其它實施例中，虛擬化身特徵包括(但不限於)皮膚色調、眼睛、眼睛顏色、鼻子、嘴巴、嘴巴顏色、髮型和頭髮顏色。仍在其它實施例中，虛擬化身物品包括(但不限於)背景場景、眼鏡和寵物。在其中一些實施例中，兒童虛擬化身的定製化在它們被選定時予以即時展示。
創建代表兒童的虛擬化身
本文揭示的教育系統包括用於創建、維持和加强表示兒童在教育系統中的虛擬化身的軟體模組。鑒於本文提供的揭示，通過使用本技術領域人員所知的機器、軟體和語言由所知的技術創建軟體模組。虛擬化身是電腦用戶本人在基於電腦的環境(例如影片遊戲、互動網站或網際網路論壇)中的代表。在一些實施例中，用於創建代表兒童的虛擬化身的軟體模組包括選擇兒童用於教育系統中的形式的手段。在一些實施例中，用於創建代表兒童的虛擬化身的軟體模組包括選擇與兒童虛擬化身相關的衣著和身體特徵的手段。在其它實施例中，用於選擇虛擬化身衣著的手段包括用於選擇每件衣服顏色和樣式的手段。
談到圖31a ，在一些實施例中，虛擬化身採用兒童格式。在特别實施例中，虛擬化身衣著包括襯衫、下裝、襪子和鞋。在特别實施例中，虛擬化身的身體特徵包括皮膚色調、眼睛、眼睛顏色、鼻子、嘴巴、嘴巴顏色、髮型和頭髮顏色。在其中一些實施例中，兒童虛擬化身的定製化在它們被選定時予以即時展示。
在其它實施例中，虛擬化身形式包括(但不限於)人、動物和外星生物。在其它實施例中，虛擬化身衣著也包括(但不限於)禮服、襯衫、夾克、外套、毛衣、西裝、珠寶、圍巾、手套、褲子、短褲、工作服、緊身短背心、泳裝、長袍、睡衣、凉鞋、拖鞋、靴子和扮裝。在其它實施例中，虛擬化身的身體特徵包括(但不限於)性别、身高、體重、體格、殘疾、耳朵、眉毛、眉色、慣用手、鞋子尺碼、雀斑和牙套。
談到圖31b ，在一些實施例中，用於創建代表兒童的虛擬化身的軟體模組包括用於創建、維持和加强與用於教育系統中的兒童虛擬化身相關的房間的手段和用於定製房間態樣的手段。在其它實施例中，房間態樣包括(但不限於)大小、顏色、家具、藝術、窗戶、門、燈光、音樂、窗戶處理、玩具和裝飾。仍在其它實施例中，兒童可用家具定製房間，包括(但不限於)桌子、椅子、燈、鐘、框、架子和佈告欄。
仍在其它實施例中，用於創建代表兒童的虛擬化身的軟體模組包括選擇與用於教育系統中兒童虛擬化身有關的動畫或動作特徵的手段。在其它實施例中，虛擬化身動畫也包括(但不限於)揮手、舞蹈、眨眼和笑。
在額外實施例中，用於創建表示兒童的軟體模組進一步包括記錄、縮放、搖動用於顯示在教育系統中的兒童虛擬化身的圖像的手段。在其它實施例中，記錄、縮放和搖動圖像的手段被表示為互動式攝像機。
各種非限制性實施例
在一些實施例中，本文描述的教育系統的特徵是完全不存在第三方廣告。在其它實施例中，教育系統操作員會為自身與教育相關產品和服務而非為其它產品和服務做廣告。在其中一些實施例中，無第三方廣告有助於教育系統的浸入式特色。
在一些實施例中，本文描述的教育系統的特徵是完全不存在對第三方網站的直接連接。在其它實施例中，教育系統操作員對自身與教育相關網站而非其它網站連接。在其中一些實施例中，沒有直接連接到第三方網站有助於教育系統的浸入式特色。
在一些實施例中，本文描述的教育系統包括用於對活動評分的軟體模組。在一些實施例中，兒童可選擇在完成活動後表達對活動的觀點。在一些實施例中，兒童可選擇在活動期間表達對活動的觀點。在其它實施例中，兒童可選擇用1至5的數字量表表達對活動的觀點。在其它實施例中，兒童可選擇用表情表達對活動的觀點。仍在其它實施例中，兒童可選擇通過向活動指定(但不限於)顏色、星星、店或字母表達對活動的觀點。
在一些實施例中，本文描述的教育系統包括用於指定最愛活動的軟體模組。在其它實施例中，兒童被允許在完成活動後有機會指定一個活動作為其最愛活動。在一些實施例中，兒童可在活動期間指定一個活動作為其最愛活動。在其它實施例中，兒童可選擇進入被其指定為最愛活動的活動庫。在一些實施例中，兒童可選擇進入兒童教育社區最常指定為最愛活動的活動庫。
談到圖32 ，在一些實施例中，兒童可選擇查看並分類表示最愛活動的圖標。在一些實施例中，兒童可選擇按活動類型查看並分類最愛活動。在一些實施例中，兒童可選擇按科目查看並分類最愛活動。在一些實施例中，兒童可選擇按兒童給出的等級或者按兒童教育社區給出的平均等級查看並分類最愛活動。
在一些實施例中，本文揭示的教育系統包括用於允許兒童使用系統與彼此交流的軟體模組。鑒於本文提供的揭示，通過使用本技術領域人員所知的機器、軟體和語言由所知的技術創建軟體模組。在一些實施例中，交流的方式包括網際網路交談。在一些實施例中，交流的方式包括內部網交談。在其它實施例中，交流的方式是影片交談。在其它實施例中，交流的方式包括郵件或虛擬郵件。在其中一些實施例中，交流的系統不允許與教育系統外的人員進行交流。
談到圖33 ，在一些實施例中，本文揭示的教育系統進一步包括虛擬郵件系統。在一些實施例中，虛擬郵件系統包括收件箱和發件箱。在一些實施例中，虛擬郵件系統允許編寫新資訊、回覆資訊、轉發資訊、删除資訊、列印資訊、添加資訊附件以及添加資訊表情。在其它實施例中，用於獎勵完成虛擬經濟中活動的單元例如虛擬票可被交換表情，該表情可被添加到虛擬郵件資訊以表達兒童心情。在一些實施例中，虛擬郵件系統通過網際網路傳輸資訊。在其它實施例中，虛擬郵件系統通過內部網或其它電腦網絡傳輸資訊。在一些實施例中，虛擬郵件系統通過向兒童提供向朋友和指導者展示其教育作業產品的機會有助於教育系統的浸入式特色。
在一些實施例中，本文揭示的教育環境包括多個導航模式。在其它實施例中，導航模式包括排序性導航模式、引導式導航模式和獨立導航模式。
在一些實施例中，本文揭示的教育環境包括排序性導航模式，系統向兒童展示一個或多個科目中一個以上活動的預設排序，兒童必須完成排序中的每個前一個活動才能進入下一個。在一些實施例中，活動預設排序中的每一步包含一個活動或者一套可供選擇的活動。在其它實施例中，活動預設排序中的下一步是單一活動，教育系統向兒童展示活動。在其它實施例中，活動預設排序中的下一步是一套可供選擇的活動，教育系統向兒童展示來自該套可供選擇的活動的一個活動。
在一些實施例中，本文揭示的教育環境包括引導式導航模式，教育系統向兒童展示指導者從活動母群中選定的一個或多個科目中的一個或多個活動以創建活動子群。在一些實施例中，在引導式導航模式中，兒童從活動子群中選擇活動。
在一些實施例中，本文揭示的教育環境包括獨立導航模式，兒童自由從全部活動母群中選擇活動。
仍在其它實施例中，兒童可在可用導航之間進行切換。在本文揭示的教育系統的一些實施例中，每個導航模式的可用性由兒童的指導者或教學設計人員確定。在其它實施例中，兒童可選擇自由使用教育系統提供的任何導航模式。在其它實施例中，兒童可選擇選擇教育環境設置區域中的一個或多個導航模式。在其中一些實施例中，多個導航模式提供的發現、瀏覽和探索學習活動的靈活性有助於教育系統的互動浸入式特色。
在一些實施例中，頂級GUI和次級GUI包括提供快速進入教育系統常用浸入式互動功能的多個鍵，包括(但不限於)指導者選定的活動子群、活動預設排序的表示、指定為最愛活動的活動庫、創建、維持和加强兒童虛擬化身的商店、虛擬郵件系統以及用於在虛擬經濟中花費獎勵單元的商店。
在一些實施例中，本文描述的教育系統進一步包括適合開展電子商務交易的軟體模組。鑒於本文提供的揭示，軟體模組通過使用機器、軟體和語言用本領域人員所知的技術創建而成。在一些實施例中，電子商務交易提供每月進入基於訂閱的教育環境。在一些實施例中，電子商務交易提供每周、每季或每年進入基於訂閱的教育環境。在一些實施例中，電子商務交易是向兒童或兒童指導者銷售其它服務。在一些實施例中，電子商務交易是向兒童或兒童指導者銷售貨物。在其它實施例中，電子商務交易是向第三方銷售服務，例如廣告服務。
在額外實施例中，用於管理電子商務交易的軟體模組僅允許授權方管理交易。在其它實施例中，兒童指導者可選擇授權兒童在教育環境中管理電子商務交易。在其它實施例中，没有兒童獲得授權在教育環境中管理電子商務交易。
實例
以下說明性實例是本文描述的教育系統的實施例代表，在任何情况下均不意味限於以下實例。
實例-浸入式互動教育系統
通過網際網路向數位處理設備提供視聽內容開發浸入式互動教育系統。數位處理設備是帶有中央處理器、記憶體、液晶平板顯示器、立體揚聲器、滑鼠和鍵盤的桌上型個人電腦系統。桌上型電腦通過DSL數據機以3 Mbps的速度連接至網際網路，以便電腦可持續不斷地進入全球資訊網。視聽內容最初是格式，並主要部署在網頁中，由XHTML、Javascript和CSS代碼構成。視聽內容以及在電腦CPU中執行的其它指令創建浸入式互動教育環境。
教育環境的設計適用於2至6歲兒童使用，並提供朝著四個科目(即閱讀、數學、科學和藝術)中的教育目標教授的活動。每個科目包括為了吸引和挑戰年齡範圍內不同學習級别的兒童而設計的6個層級。與每個科目有關的活動包括互動式虛擬書、縱横字謎遊戲、拼圖遊戲和歌曲。教育設計人員按照為了完成一個或多個指定教育目標的教學機會通過相互加强解决不同學習模式的個人活動設計相互連接的活動。頂級GUI表示教育系統，該系統就像一個學前教師環境，並包括教師代表。
教育系統被進入私人幼兒園的4歲兒童使用。她的指導者，在該情况下為她的學前老師，為她在教育系統中創建帳戶。她的老師為她選擇適合的層級，並指導兒童如何登錄並瀏覽環境。兒童為她自己創建虛擬化身，並自己定製其虛擬化身的身體特徵和衣著。兒童查看用道路表示的教育層級，並能看見解决沿路全部四個科目的課程。該等課程由多組活動構成。
在為科學課的第一節課上點擊滑鼠後，兒童參與謎題活動。謎題是朝著科學中教育目標教授的拼圖活動。在她完成拼圖後，兒童被獎勵2張票。兒童進入第一節課中的另一個活動，並進入也朝著科學中教育目標教授的閱讀和收聽互動式書的活動。在她完成該書所有頁後，兒童被獎勵另三張票。在每個活動期間，兒童被她完成的層級中的活動百分比的可視化指示器所激勵。顯示器用垂直條形圖顯示完成百分比。
兒童瀏覽為了交換在教育環境中使用的物品的票而設計的虛擬商店。在一個虛擬化身商店，她查看合適她虛擬化身的凉鞋。為了將凉鞋添加到她的虛擬化身，她需要6張票。僅有5張，兒童瀏覽回到表示其學習層級的路徑，並收聽第一節課中最後活動的歌曲。被獎勵了第6張票後，兒童瀏覽回至商店，用她的票換了合適她虛擬化身的凉鞋。
兒童在這個過程中花了25分鐘參與教育環境。第二天，她的老師查看兒童進度的顯示，可看到兒童已完成了三個活動、活動的哪些類型、學習層級百分比多少以及兒童已完成的每個科目。
圖1 顯示的是教育系統的非限制性的實例，該教育系統包括一個頂級圖形用戶界面，該界面的特徵是表現了適合學習的隱喻；在該情况下學前教室環境。
圖2 顯示的是用於對代表教室的環境中(如圖1 所示的)定製教師圖像的軟體模組的非限制性的實例；在該情况下為用於定製外貌的軟體模組。
圖3 顯示的是與閱讀有關的活動的非限制性實例；在該情况下為許多與閱讀有關的活動，兒童選擇按活動類型給活動分類，並基於每個活動與一個或多個學習層級的關聯情况可選擇選擇性地獲得適當活動。
圖4 顯示的是與數學有關的活動的非限制性實例；在該情况下為許多與數學有關的活動，兒童選擇按活動類型給活動分類，並基於每個活動與一個或多個學習層級的關聯情况可選擇選擇性地獲得適當活動。
圖5 顯示的是與科學和社會研究有關的活動(“我們身邊的世界”)的非限制性實例；在該情况下為許多與科學和社會研究有關的活動，兒童選擇按活動類型給活動分類，並基於每個活動與一個或多個學習層級的關聯情况可選擇選擇性地獲得適當活動。
圖6 顯示的是與藝術和色彩有關的活動的非限制性實例；在該情况下為許多與藝術和色彩有關的活動，兒童選擇按活動類型給活動分類，並基於每個活動與一個或多個學習層級的關聯情况可選擇選擇性地獲得適當活動。
圖7 顯示的是音樂活動的非限制性實例；在該情况下為許多音樂活動，包括歌曲、其它音樂相關活動例如書籍、謎題、遊戲以及互動式鋼琴。
圖8 顯示的是音樂活動的非限制性實例；在該情况下為朝著藝術和色彩中某個教育目標，並由互動式虛擬音頻播放器表示的歌曲。
圖9 顯示的是閱讀活動的非限制性實例；在該情况下為按科目或故事類型表示為圖書館中可分類書籍的閱讀活動。
圖10a 顯示的是一個閱讀活動的非限制性實例；在該情况下的多頁互動式虛擬書。
圖10b 顯示的是一個閱讀活動的非限制性實例；在該情况下適合童謠和短詩的單頁互動式虛擬書。
圖10c 顯示的是一個閱讀活動的非限制性實例；在該情况下適合學步幼兒使用的“Read-to-Me”虛擬書。
圖11 顯示的是謎題的非限制性實例；在該情况下許多按科目可分類的謎題。
圖12 顯示的是拼圖塊遊戲的非限制性實例；在該情况下包括數個技能程度、朝著數學中某個教育目標教授的並用移動的朗讀單詞音頻確定拼圖塊的拼圖塊遊戲。
圖13 顯示的是拼圖遊戲的非限制性實例；在該情况下包括數個技能程度、朝著閱讀中某個教育目標教授的、用朗讀單詞音頻確定字母並在完成後使用排序中字母的拼圖遊戲。
圖14 顯示的是遊戲的非限制性實例；在該情况下許多按科目可分類的遊戲。
圖15 顯示的是一個遊戲的非限制性實例；在該情况下朝著藝術和色彩中某個教育目標教授的記憶配對遊戲。
圖16 顯示的是一個藝術活動的非限制性實例；在該情况下朝著閱讀中某個教育目標教授的填色活動。
圖17 顯示的是一個藝術活動的非限制性實例；在該情况下朝著閱讀中某個教育目標教授的點對點活動。
圖18 顯示的是一個藝術活動的非限制性實例；在該情况下朝著形狀中某個教育目標教授的按數字塗顏色活動。
圖19 顯示的是一個可列印的活動的非限制性實例；在該情况下朝著閱讀中某個教育目標教授的可列印的填色練習題。
圖20 顯示的是主題性次級GUI的非限制性實例；在該情况下，提供進入動物園相關活動的動物園主題的次級GUI，該等活動是朝著任何科目中一個或多個教育目標教授的。
圖21 顯示的是主題性次級GUI的非限制性實例；在該情况下，提供進入農場相關活動的農場主題的次級GUI，該等活動是朝著任何科目中一個或多個教育目標教授的。
圖22 顯示的是在纳入教學環境的一個或多個活動中使用的詞彙表的非限制性的實例。
圖23 顯示的是用於監測兒童進度的軟體模組的非限制性實例，該軟體模組包括便於指導者的兒童進度的顯示器；在該情况下，進度顯示器指出多個科目完成百分比、每個科目中多個層級完成百分比以及與每個科目中每個層級相關的每個活動完成百分比。
圖 24 顯示的是用於監測兒童進度的軟體模組的非限制性實例，該軟體模組包括便於兒童的兒童進度的顯示器；在該情况下，進度顯示器指出多個科目完成百分比和每個科目中多個層級完成百分比。
圖25 顯示的是有利於兒童的可視顯示器的非限制性的實例，該顯示器表示活動排序中已完成活動的百分比；在該情况下顯示在多科目排序的一個程度內已完成活動的百分比的柱形圖。
圖26 顯示的是在圖形用戶界面中用線性系列表示的活動的預設排序的非限制性的實例；在該情况下小徑或道路以及在線性系列中用點表示的課程的非限制性的實例；在該情况下沿著小徑或道路的路點或停點。
圖27 顯示的是在圖形用戶界面中用一組可選擇的活動圖標表示的課程的非限制性的實例；在該情况下數個可選擇的活動圖標進一步表示在一個白板或佈告欄上。
圖28 顯示的是用於獎勵完成一項活動的用於虛擬經濟中的單元的非限制性實例；在該情况下虛擬售票機出售的虛擬票。
圖29 顯示的是用於交換在虛擬經濟中使用的單元的虛擬商店購物中心的非限制性實例；在該情况下提供進入虛擬化身商店、水族店和表情商店的虛擬購物中心。
圖30 顯示的是虛擬化身商店的非限制性實例；在該情况下允許兒童交換用於虛擬經濟中衣著、特徵的獎勵單元以及定製、維持和加强虛擬化身的其它項目以表示教育環境中的兒童的虛擬化身商店。
圖31a 顯示的是用於創建代表兒童的虛擬化身的軟體模組的非限制性實例；在該情况下用於創建代表兒童的虛擬化身的軟體模組，該模組包括選擇與兒童虛擬化身相關的衣著和身體特徵的手段。
圖31b 顯示的是用於創建與兒童虛擬化身相關的房間的軟體模組的非限制性實例；在該情况下用於創建房間的軟體模組，該模組包括選擇裝修、家具和地點的手段。
圖32 顯示的是查看和分類被指定為最愛活動的活動的手段的非限制性實例；在該情况下，兒童可選擇查看、分類並進入按活動類型表示的最愛活動。
圖33 顯示的是用於允許兒童使用系統相互交流的軟體模組的非限制性實例；在該情况下的虛擬郵件系統。

Claims (67)

  1. 一種針對1至10歲兒童的電腦實施系統，其包含：(a)使得數位處理設備可提供至少三個科目的視聽內容的手段，其中每個科目包含數個學習層級；(b)使得數位處理設備可提供數個與每個科目相關之活動的手段；其中該數個活動朝著一個或多個科目中的教育目標教授；其中該數個活動本質上係由一個或多個朝著科目中的教育目標教授的活動所構成；其中與每個科目相關的活動包括一本書和至少一個附加活動；其中數個與每個科目相關的活動包括一個或多個遊戲，其中至少一個遊戲經設計來增加學術主題方面的技能，包含字母識别、字母發音、字母臨摹、字母配對、字母填空、單詞識别、單詞發音、單詞臨摹、拼寫、數字識别、數數、數字臨摹、數字配對、數字填空、不等式概念、形狀臨摹、形狀識别、原色識别、第二次色識别、顏色配對或動物識别；其中一個或多個活動包含數個技能層級，且其中一兒童指導者(a mentor to the child)、該兒童、或教育系統(educational system)選擇適合該兒童之一技能層級，其中該教育系統基於以下條件之一或多者自動地選擇適合該兒童之一技能層級：年齡、在之前完成的活動中的表現、兒童已完成活動的次數、與該活動難度有關的技能層級、以及完成該活動所需的動作；(c)使得數位處理設備可監測該兒童在每個科目中之進度的手段；(d)使得數位處理設備可獎勵該兒童完成一個活動的手段；以及 (e)使得數位處理設備可創建代表該兒童之虛擬化身的手段；使得該等科目與該等活動在教育目標、內容、界面及難度上適合1至10歲兒童。
  2. 如請求項1所述的電腦實施系統，其中該數個活動中的每個活動經由一個教學計劃互相連結，該教學計劃是經由可解决不同學習模式之個別活動的相互强化被設計來完成一個或多個特定教育目標。
  3. 如請求項1所述的電腦實施系統，其中數個活動中的一個或多個活動可使用除英語以外的語言。
  4. 如請求項1所述的電腦實施系統，其中該系統是針對2至6歲的兒童。
  5. 如請求項1所述的電腦實施系統，其中該視聽內容的格式從如下的一項或多項中選定：Flash® 、QuickTime® 、Real Media® 、Windows Media® 、Silverlight® 、JavaTM 、HTML 5、XHTML 5和Unity® 。
  6. 如請求項1所述的電腦實施系統，其中該視聽內容實質上是Adobe® Flash® 格式。
  7. 如請求項1所述的電腦實施系統，進一步包含使得數位處理設備可提供特徵在於表現教室環境的頂級圖形用户界面的手段。
  8. 如請求項1所述的電腦實施系統，進一步包含使得數位處理設備可提供特徵為包括老師圖像的頂級圖形用户界面的手段，其中該兒童的指導者可選擇定製老師的樣貌。
  9. 如請求項1所述的電腦實施系統，進一步包含使得數位處理設備可提供特徵在於表現為兒童保留之環境(包含動物園、農場、圖書館、校園、遊樂園、嘉年華、購物中心、雜貨店、實驗室、車庫或醫療設施)的頂級圖形用户界面的手段。
  10. 如請求項1所述的電腦實施系統，其中至少一個科目從語言藝術、數學、社會研究、科學、音樂和其它表演藝術、視覺藝術、其它語言、健康、健身和運動以及資訊科技中選定。
  11. 如請求項1所述的電腦實施系統，其中每個科目包含至少三個學習層級。
  12. 如請求項1所述的電腦實施系統，其中每個科目包含六個學習層級。
  13. 如請求項1所述的電腦實施系統，其中一個或多個科目進一步包含針對學步兒童的學習層級。
  14. 如請求項1所述的電腦實施系統，其中數個與每個科目相關的活動包括一個或多個謎題，其中至少一個謎題是拼圖遊戲或拼圖塊遊戲(cutout puzzle)。
  15. 如請求項14所述的電腦實施系統，其中一個或多個謎題包括朗讀單詞的音頻組件。
  16. 如請求項1所述的電腦實施系統，其中與每個科目相關的數個活動包括一個或多個音樂活動，其中至少一個音樂活動是歌曲、書籍、謎題、遊戲、藝術活動、可列印或互動式樂器。
  17. 如請求項16所述的電腦實施系統，其中上述歌曲包含所唱歌詞的音頻、進度指示器、音量控制、播放/暫停控制鍵、歌詞本文以及可選擇地與音頻相對應的跳躍球動畫。
  18. 如請求項17所述的電腦實施系統，其中上述歌曲進一步包含歌曲的樂器演奏版、錄製歌唱的手段以及讓兒童或指導者與其他人分享經歌唱個性化之歌曲的手段。
  19. 如請求項1所述的電腦實施系統，其中與每個科目相關的數個活動包括一個或多個藝術活動，其中至少一個藝術活動是畫畫、臨摹、點對點、填色、繪畫、按數字塗顏色、按字母塗顏色或按單詞塗顏色。
  20. 如請求項1所述的電腦實施系統，其中該書包含帶有本文和圖像的頁面、動畫頁面翻轉格式、自動頁面翻轉模式、手動頁面翻轉模式、朗讀書的音頻、播放/暫停控制鍵、進度指示器，以及可選擇地，與音頻相對應之書中單詞的突顯。
  21. 如請求項1所述的電腦實施系統，其中該書包含帶有本文和圖像的單頁、朗讀書的音頻、播放/暫停控制鍵、進度指示器，以及可選擇地，與音頻相對應之書中單詞的突顯，其中該書適用於包含童謠和短詩的內容。
  22. 如請求項1所述的電腦實施系統，其中該書包含朗讀書的音頻、與音頻相對應的圖像、播放/暫停控制鍵和進度指示器，其中該書適合學步幼兒使用。
  23. 如請求項1所述的電腦實施系統，其中該書進一步包含錄製書籍故事旁白的手段和讓兒童或指導者與其它人分享經旁白個性化之書籍的手段。
  24. 如請求項1所述的電腦實施系統，其中數個與每個科目相關的活動包括為教育系統獨一無二且在别處無法獲得的一些內容。
  25. 如請求項1所述的電腦實施系統，其中一個或多個活動包含介於2至15個技能層級。
  26. 如請求項3所述的電腦實施系統，其中一個或多個活動的語言從以下語言中選定：英語、西班牙語、意大利語、葡萄牙語、法語、荷蘭語、波蘭語、德語、俄羅斯語、烏克蘭語、漢語、吳語、粤語、印地語、旁遮普語、孟加拉語、馬拉地語、烏爾都語、阿拉伯語、土耳其語、泰米爾語、波斯語、日語、韓語、越南語、泰語、緬甸語、馬來語、泰盧固語和爪哇語。
  27. 如請求項1所述的電腦實施系統，其中一個或多個活動可使用西班牙語。
  28. 如請求項1所述的電腦實施系統，進一步包含使得數位處理設備能夠指定最愛活動的手段，其中該兒童可選擇進入兒童已指定為其最愛的活動庫。
  29. 如請求項1所述的電腦實施系統，進一步包含使得數位處理設備能夠對活動評分的手段，其中該兒童可選擇表達對一個或多個活動的意見。
  30. 如請求項29所述的電腦實施系統，其中該兒童可選擇用1至5的數字量表表達對一個或多個活動的意見。
  31. 如請求項1所述的電腦實施系統，進一步包含使得數位處理設備可提供可列印的活動目錄的手段，其中至少一個可列印的活動是填色、畫畫、書寫、臨摹、點對點、按數字塗顏色、按字母塗顏色和按單詞塗顏色。
  32. 如請求項1所述的電腦實施系統，進一步包含使得數位處理設備可提供一個或多個用於一個或多個活動中之詞彙表的手段。
  33. 如請求項32所述的電腦實施系統，其中上述詞彙表包含一個或多個條目，其中上述條目包含單詞、單詞定義和用於句子中的單詞；可選擇地，上述條目進一步包含朗讀單詞和定義的音頻；可選擇地，上述條目進一步包含與單詞有關的圖像、影片或動畫。
  34. 如請求項32所述的電腦實施系統，其中上述詞彙表是取决於上下文意，其中在任何給定時間可得到的條目包含用於當前學習活動的單詞。
  35. 如請求項1所述的電腦實施系統，進一步包含使得數位處理設備可提供至少下列一者的手段：一本百科全書、一本字典或一本辭典。
  36. 如請求項1所述的電腦實施系統，進一步包含使得數位處理設備可提供農場主題的次級圖形用户界面的手段。
  37. 如請求項1所述的電腦實施系統，進一步包含使得數位處理設備可提供動物園主題的次級圖形用户界面的手段。
  38. 如請求項1所述的電腦實施系統，進一步包含使得數位處理設備可提供一個或多個有助於吸引兒童之主題(包含圖書館、實驗室、醫療設施、城市、體育賽事、學校巴士、遊樂場、嘉年華、購物中心、市場、廚房、車庫、博物館、操場、花園、沙漠、山峰、湖泊、海底環境、地外環境以及北極或南極環境)的次級圖形用户界面的手段。
  39. 如請求項1所述的電腦實施系統，進一步包含使得數位處理設備可提供互動式日曆的手段。
  40. 如請求項1所述的電腦實施系統，進一步包含使得數位處理設備可提供一個或多個互動式地圖的手段。
  41. 如請求項40所述的電腦實施系統，其中至少一張互動式地圖是互動式美國地圖。
  42. 如請求項1所述的電腦實施系統，進一步包含使得數位處理設備可提供互動式時鐘的手段。
  43. 如請求項1所述的電腦實施系統，進一步包含使得數位處理設備可提供互動式水族館的手段。
  44. 如請求項1所述的電腦實施系統，其中使得數位處理設備可監測該兒童在每個科目中之進度的手段允許兒童和兒童指導者皆可獨立地監測兒童在每個科目和在每個科目中每個學習層級中的進度。
  45. 如請求項1所述的電腦實施系統，其中使得數位處理設備可監測該兒童在每個科目中之進度的手段包括適合兒童或兒童指導者使用的進度顯示器。
  46. 如請求項45所述的電腦實施系統，其中該進度顯示器指示一個或多個科目完成百分比、每個科目中一個或多個學習層級的完成百分比以及與每個科目相關的每個活動的完成情况。
  47. 如請求項45所述的電腦實施系統，其中使得數位處理設備可監測該兒童在每個科目中之進度的手段包括適合兒童或兒童指導者使用的可列印報告。
  48. 如請求項1所述的電腦實施系統，其中使得數位處理設備可監測該兒童進度的手段包括適合兒童使用的可視化指示器，其中該可視化指示器顯示在一個學習層級中完成活動的百分比。
  49. 如請求項1所述的電腦實施系統，其中使得數位處理設備可監測該兒童進度的手段包括適合兒童使用的可視化指示器，其中該可視化指示器顯示在一個學習層級中完成的活動，該可視化指示器的特徵是用線性系列表示學習層級，且用線性系列中的點表示包含多組活動的課程。
  50. 如請求項49所述的電腦實施系統，其中上述線性系列被進一步表示為一張地圖、小路或道路，且上述包含多組活動的課程被進一步表示為地圖、小路或道路上的路點或停點。
  51. 如請求項50所述的電腦實施系統，其中使得數位處理設備可監測該兒童進度的手段進一步包括適合兒童使用的可視化指示器，其中該可視化指示器將上述課程顯示為數個可選擇的活動圖標。
  52. 如請求項51所述的電腦實施系統，其中上述數個可選擇的活動圖標被進一步表示在白板、黑板或佈告欄上。
  53. 如請求項1所述的電腦實施系統，其中使得數位處理設備可獎勵該兒童的手段創建虛擬經濟，該虛擬經濟包含用於獎勵完成一個活動的一個或多個 單元以及用於將所獎勵單元花費在教育系統中所用的虛擬項目上的一間或多間商店。
  54. 如請求項53所述的電腦實施系統，其中該獎勵單元被表示為虛擬票。
  55. 如請求項53所述的電腦實施系統，其中用於花費所獎勵單元的至少一間商店是虛擬化身商店、寵物店、遊樂場、電影院、水族店或表情商店。
  56. 如請求項1所述的電腦實施系統，其中使得數位處理設備可創建表示兒童的虛擬化身的手段包括用於選擇在該教育系統中的衣著、身材特徵和與兒童虛擬化身相關項目的手段。
  57. 如請求項56所述的電腦實施系統，其中使得數位處理設備可創建表示兒童的虛擬化身的手段進一步包括記錄、縮放、搖動用於顯示在該教育系統中的兒童虛擬化身的圖像的手段。
  58. 如請求項1所述的電腦實施系統，進一步包含使得數位處理設備能夠編寫並接收虛擬郵件的手段，其中該手段適合兒童使用，且僅允許與該教育系統的其他兒童用戶進行交流。
  59. 如請求項1所述的電腦實施系統，進一步包含使得數位處理設備可進行電子商務交易的手段。
  60. 如請求項59所述的電腦實施系統，其中使得數位處理設備可進行電子商務交易的手段僅允許授權方進行交易。
  61. 如請求項59所述的電腦實施系統，其中該電子商務交易以提供進入基於訂閱的教育環境。
  62. 如請求項1所述的電腦實施系統，其中上述系統遵從1998年兒童線上隱私權保護法(“COPPA”)15 U.S.C.§§ 6501-6508所述的規定。
  63. 如請求項1所述的電腦實施系統，其中沒有第三方廣告。
  64. 如請求項1所述的電腦實施系統，其中沒有直接連接到第三方網站之連結。
  65. 一種針對1至10歲兒童的浸入式互動教育系統，包含：(a)一連接至網際網路的數位處理設備，包含配置執行可執行指令的操作系統，並包含儲存設備、顯示器、聲音輸出設備和輸入設備，其特徵在於適合兒童使用；(b)通過網際網路提供至該數位處理設備的且至少部分被儲存在該數位處理設備中記憶體的視聽內容，其為兒童創建浸入式互動教育環境，其中該線上教育環境的進一步特徵在於包含：i.至少三個科目，其中每個科目包含數個學習層級；ii.數個與每個科目相關之活動；其中該數個活動朝著一個或多個科目中的教育目標教授；其中該數個活動本質上係由一個或多個朝著科目中的教育目標教授的活動所構成；其中與每個科目相關的活動包括一本書和至少一個附加活動；其中數個與每個科目相關的活動包括一個或多個遊戲，其中至少一個遊戲經設計來增加學術主題方面的技能，包含字母識别、字母發音、字母臨摹、字母配對、字母填空、單詞識别、單詞發音、單詞臨摹、拼寫、數字識别、數數、數字臨摹、數字配對、數字填空、不等式概念、形狀臨摹、形狀識别、原色識别、 第二次色識别、顏色配對或動物識别；其中一個或多個活動包含數個技能層級，且其中一兒童指導者、該兒童或該教育系統選擇適合該兒童之一技能層級，其中該教育系統基於以下條件之一或多者自動地選擇適合該兒童之一技能層級：年齡、在之前完成的活動中的表現、兒童已完成活動的次數、與該活動難度有關的技能層級以及完成該活動所需的動作；iii.一個用於監測該兒童在每個科目中之進度的軟體模組；iv.一個用於獎勵該兒童完成一個活動的軟體模組；及v.一個用於創建代表該兒童之虛擬化身的軟體模組；使得該線上教育環境、該等科目與該等活動在教育目標、內容、界面及難度上適合1至10歲兒童。
  66. 一種電腦程序編碼的電腦可讀媒體，其包含可用於交付視聽內容以創建針對1至10歲兒童的浸入式互動教育環境的數位處理系統執行的指令，基於網路教育環境的進一步特徵在於包含：(a)至少三個科目，其中每個科目包含數個學習層級；(b)數個與每個科目相關的學習活動；其中該數個活動朝著一個或多個科目中的教育目標教授；其中該數個活動本質上係由一個或多個不朝著科目中的教育目標教授的活動所構成；其中與每個科目相關的活動包括一本書和至少一個附加活動；其中數個與每個科目相關的活動包括一個或多個遊戲，其中至少一個遊戲經設計來增加學術主題方面的技能，包含字母識 别、字母發音、字母臨摹、字母配對、字母填空、單詞識别、單詞發音、單詞臨摹、拼寫、數字識别、數數、數字臨摹、數字配對、數字填空、不等式概念、形狀臨摹、形狀識别、原色識别、第二次色識别、顏色配對或動物識别；其中一個或多個活動包含數個技能層級，且其中一兒童指導者、該兒童或教育系統選擇適合該兒童之一技能層級，其中該教育系統基於以下條件之一或多者自動地選擇適合該兒童之一技能層級：年齡、在之前完成的活動中的表現、兒童已完成活動的次數、與該活動難度有關的技能層級以及完成該活動所需的動作；(c)一個用於監測該兒童在每個科目中之進度的軟體模組；(d)一個用於獎勵該兒童完成一個活動的軟體模組；及(e)一個用於創建代表該兒童的虛擬化身的軟體模組；使得該教育環境、該等科目與該等活動在教育目標、內容、界面及難度上適合1至10歲兒童。
  67. 一種促進1至10歲兒童教育發展的方法，包含以下步驟：(a)通過網際網路向一數位處理設備提供可執行指令以及視聽內容，該數位處理設備包含配置了執行可執行指令的操作系統、儲存設備、顯示器、聲音輸出設備和輸入設備，其中該視聽內容至少部分被儲存在數位處理設備的記憶體中，並為兒童創建浸入式互動教育環境，其中該教育環境的進一步特徵在於包含：i.至少三個科目，其中每個科目包含數個學習層級； ii.數個與每個科目相關之活動；其中該數個活動朝著一個或多個科目中的教育目標教授；其中該數個活動本質上係由一個或多個不朝著科目中的教育目標教授的活動所構成；其中與每個科目相關的活動包括一本書和至少一個附加活動；其中數個與每個科目相關的活動包括一個或多個遊戲，其中至少一個遊戲經設計來增加學術主題方面的技能，包含字母識别、字母發音、字母臨摹、字母配對、字母填空、單詞識别、單詞發音、單詞臨摹、拼寫、數字識别、數數、數字臨摹、數字配對、數字填空、不等式概念、形狀臨摹、形狀識别、原色識别、第二次色識别、顏色配對或動物識别；其中一個或多個活動包含數個技能層級，且其中一兒童指導者、該兒童或教育系統選擇適合該兒童之一技能層級，其中該教育系統基於以下條件之一或多者自動地選擇適合該兒童之一技能層級：年齡、在之前完成的活動中的表現、兒童已完成活動的次數、與該活動難度有關的技能層級以及完成該活動所需的動作；iii.一個用於監測該兒童在每個科目中之進度的軟體模組；iv.一個用於獎勵該兒童完成一個活動的軟體模組；及v.一個用於創建代表該兒童之虛擬化身的軟體模組；使得該教育環境、該等科目與該等活動在教育目標、內容、界面及難度上適合1至10歲兒童。
TW100141698A 2010-11-15 2011-11-15 用於教育發展之浸入式和互動式之電腦實施系統、媒體及方法 TWI501208B (zh)

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