KR20170029946A - 학습용 겹 자석 카드 교재 및 이를 이용한 교육방법 - Google Patents

Abstract

본 발명은 초등학교 저학년과 유치원생이 수학 공부시 사용할 수 있도록 한 자석 수 카드에 관한 것으로서, 양면에 자착력을 갖는 고무자석의 일면에 합성수지 필름이 합지되고, 상기 합지된 합성수지 필름 표면에는 숫자 또는 문자, 그림 중 어느 하나가 인쇄된 학습용 자석카드의 구성과,
상기 학습용 자석카드는 다른 학습용 자석카드의 배면부가 보드판에 자착된 학습용 자석카드 교재 표면에 중첩 자착 되도록 구성된다.
이와 같이 구성된 본 발명은 학습용 자석카드의 수 카드를 보드에 자착한 후 숫자의 합 또는 대상의 숫자 카드를 교체하지 않고 부착된 상태에서 다음의 해당되는 숫자카드를 겹(중첩)으로 자착시켜 부착함으로 어린 학생들의 시선을 흐트리지 않고 집중하여 숫자 공부를 할 수 있도록 한 학습용 겹 자석 카드 교재에 관한 것이다.

Description

학습용 겹 자석 카드 교재 및 이를 이용한 교육방법{STACKABLE MAGNETIC CARD MATERIALS FOR STUDYING, AND EDUCATION METHOD USING CARD MATERIALS}

본 발명은 초등학교 저학년과 유치원생이 수학 공부 시 사용할 수 있도록 한 자석 수 카드에 관한 것이다. 더욱 상세하게는 0부터 1000까지 각각 형성된 자석 수 카드와 +, -, ×, ÷, ＜, ＞, ＝의 기호문자가 인쇄된 자석 수 카드를 각각 형성하여 숫자공부를 함에 있어서, 숫자 공부시 보드판 또는 칠판(백보드판)에 숫자 카드를 자착한 후 숫자의 합 또는 대상의 숫자 카드를 교체하지 않고 부착된 상태에서 다음의 해당되는 숫자카드를 겹으로 자착시켜 부착함으로 어린 학생들의 시선을 흐트리지 않고 집중하여 숫자 공부를 할 수 있도록 한 학습용 겹 자석 카드 교재및 이를 이용한 교육방법에 관한 것이다.

종래에도 학생들에게 숫자 공부를 시키기 위해 자석 수 카드를 칠판에 자착 시키면서 숫자 사칙 연산 교육을 하였다. 그러나 기존의 수 카드는 숫자 교육시 수 카드를 칠판에 자착한 후 합의 수를 변경하거나 대상의 숫자를 변경하기 위해서는 칠판에 자착된 수 카드를 떼어 낸 후 해당되는 다른 수 카드를 찾아 자착시켜 사용함으로 어린이들의 교육 집중을 흐트리는 문제점이 있다.

유치원생이나, 초등학교 저학년의 경우 주변의 조그마한 변화에도 교육 집중도가 떨어지므로 저학년 이하의 어린이를 교육하는 선생님들은 교육하면서도 행동하나 하나에 신경을 쓰면서 교육하게 됨으로 고학년에 비하여 교육하기가 더욱 힘들고 스트레스를 갖게 되는 문제점이 있다.

따라서 유치원생이나 초등학교 저학년의 한글단어교육이나 수학 교육을 할 때는 어린이들이 교육에 집중할 수 있도록 불필요한 행동을 하지 않고 흐름에 따라서 교육을 해야함으로 칠판에 자착 시킨 수 카드를 떼어낸 후 해당되는 수 카드를 가지러가거나 떼어낸 수 카드를 일측에 놓고 다시 칠판으로 가서 교육을 하게 되면 이미 어린이들의 집중도는 떨어져 교육을 지속적으로 이어나가지 못하는 문제점이있다.

이 분야의 선행기술을 살펴보면, 공개특허공보 제10-2007-0095853호(공개일자 2007년10월01일)(이하"선행기술"이라함)의 "한자학습용 한자 자석스티커"는

유아 및 초등학생들이 한자어를 배우는 데 지루하지 않고 언제나 흥미를 갖도록 한자학습용 한자자석스티커를 자석 보드 판에 붙여 가며 한자를 학습할 수 있도록 만든 한자자석스티커로서 당해 한자자석스티커 앞면에 한자를 나타내고(a),한자의 유래를 나타내는 그림을 도시하고(b), 한자의 음(c)과 뜻(d)을 한글로 표시하고, 해당 한자의 공인급수를 숫자로 표시하고(e), 앞면 여백에 a,b,c,d를 적절히 고려한 배경을 도시(f)하여 고안되어(도1참조) 뒷면 전체에 PVC 자석을 부착하여 자석보드판 등에 탈부착이 가능하도록 고안된 것임을 알 수 있다.

상기 선행기술과 같이 자석기능을 갖는 스티커는 산업사회 전반에 걸쳐 사용되고 있다.

그 예를 살펴보면, 치킨 요식업, 족발 및 보쌈 요식업, 기타광고 스티커용으로 사용된다.

선행기술을 비롯하여 이와 같이 사용되는 고무자석 스티커는 배면에는 자석기능을 갖고 앞면에는 문자 및 숫자가 인쇄되어 교육용의 경우에는 자착가능한 칠판에 붙여 교육용 스티커 또는 광고용 스티커로 이용하게 된다.

그러나 선행기술을 포함하여 광고용으로 사용하는 자착 스티커는 백보드판(칠판)과 냉장고와 같은 곳이 붙여 이용할 수는 있으나, 광고용으로 사용되는 고무자석 스티커 또는 학습용 고무자석 카드는 겹으로 중첩시켜 사용하지 못하는 관계로 유치원 어린이나, 초등학교 저학년의 교육교재로 사용하기에는 불편한 점과 학생들의 집중력을 떨어트리는 문제점이 있다.

또한 기존의 자석카드는 자석 위에 자석이 부착되지 못하므로 숫자 세기 교육을 할 때 10자리 카드의 1자리인 0위에 1에서 9가지 연속적으로 중첩시키지 못하고 10의 0자리를 떼어내고 1을 붙이고 1을 떼어내고 2를 붙이는 방법으로 11, 12등을 교육하게 됨으로 교육하는 선생님도 불편하고 교육받는 학생들도 집중하지 못하는 문제점이 있다.

대한민국 공개특허공보 제10-2007-0095853호

본 발명은 상기와 같은 문제점을 해결하기 위한 것으로서, 고무자석 형태의 학습용 자석카드를 형성하되 양면에는 자성체가 형성되고 전면에는 문자 또는 숫자, 그림을 인쇄하여 학습용 자석카드를 중첩으로 자착할 수 있도록 함으로 유치원 어린이와 초등학교 저학년 학생이 한글교육, 영어교육, 숫자 교육시 집중력을 높일 수 있도록 하는 교육향상 목적과, 학생들에게 교육을 강의시 선생님이 숫자, 한글, 영어 등의 교재로 편리하게 사용할 수 있도록 함을 목적으로 한 학습용 겹 자석 카드 교재에 관한 것이다.

본 발명의 목적을 달성하기 위한 수단으로서, 통상의 고무자석에 있어서,

양면에 자착력을 갖는 고무자석의 일면에 합성수지 필름이 합지되고, 상기 합지된 합성수지 필름 표면에는 숫자 또는 문자, 그림 중 어느 하나가 인쇄된 학습용 자석카드의 구성과,

상기 학습용 자석카드는 다른 학습용 자석카드의 배면부가 보드판에 자착된 학습용 자석카드 표면에 중첩 자착 되도록 구성된 것을 특징으로 한다.

상기 학습용 자석카드는 고무자석 카드 또는 합성수지 자석카드로 이루어진 것을 특징으로 한다.

이와 같이 된 본 발명의 학습용 자석카드 교재는 자성체가 양면으로 이루어져 선생님이 강의시 보드판(칠판)에 학습용 자석카드 교재를 자착시켜 덧셈, 뺄셈, 곱셈, 나눗셈 등을 가르칠 때 합이나, 또 다른 대상의 수를 변경하고자 할 때 보드판에 부착된 기존의 학습용 자착카드를 떼어 내지 않고 바꾸고자 하는 숫자의 학습용 자석카드를 그 위에 바로 자착시켜 강의시 시선을 분산시키지 않고 학습을 연속적으로 진행할 수 있도록 하여 집중력이 떨어지는 유치원 어린이나, 초등학교의 저학년 학생의 교육 효과를 높일 수 있도록 한 것이다.

이와 같이 된 본 발명은 일 예로 숫자카드의 학습용 자석카드 표면에 1자리 숫자, 10자리 숫자, 100자리 숫자가 인쇄되도록 각각 형성하여 선생님이 수학 강의시 1차 보드판(칠판)에 학습용 자석카드의 수 카드를 자착시켜 강의시 숫자, 사칙 연산 부등호 등을 중첩시켜 강의를 연속성을 갖도록 함으로 수학교육 및 집중력을 향상시켜 교육의 효율을 높일 수 있도록 하는 효과가 있다.

또한 본 발명은 학습용 자석카드를 사용함으로써 학생들의 시각적인 호기심을 유발시켜 교육의 이해력과 집중도를 높이는 효과가 있다.

도1은 종래의 자석스티커로서 PVC 인쇄 및 특수 에폭시 처리된 원형의 한자자석스티커 앞면을 도시한 것이며.
도2는 본 발명의 학습용 자석카드를 나타낸 일부 절단면을 나타낸 사시도이며,
도3는 본 발명에 따른 학습용 자석카드의 일 예로서 100자리 카드의 숫자와 숫자 사이를 점선으로 자리수를 구획한 수 카드를 것을 나타낸 것이며,
도4은 본 발명의 학습용 자석카드 교구 보관 상태를 나타낸 수 카드이며,
도5는 본 발명의 학습용 자석카드를 이용한 자리수의 크기를 비교하는 수 카드 실시 예를 나타낸 것이며,
도6는 본 발명의 학습용 자석카드를 이용한 받아 올림이 있는 두자리 숫자의 수카드 실시예를 나타낸 것이며,
도7은 본 발명의 학습용 자석카드를 이용한 1씩, 10씩, 100씩 뛰어 세기 교육을 수 카드를 이용한 실시 예를 나타낸 것이다.

이하 본 발명의 실시 예를 상세히 설명하면 다음과 같다.

먼저 본 발명의 학습용 자석카드(10)는 교재로 사용하기 위해 고무자석 형태로 제작하되, 양면에 자성체를 갖는 고무자석(11) 또는 합성수지 필름 자석으로 형성한다.

상기 양면에 자성체를 갖는 고무자석(11) 또는 합성수지 필름 자석은 일면에 인쇄용 합성수지 필름이 합지된다.

상기 고무자석(11) 또는 합성수지 필름 자석은 일면에 합지된 합성수지 필름(12) 표면에는 숫자(13) 또는 문자, 부호, 그림 중 어느 하나가 선택적으로 인쇄되며, 필요에 따라서 숫자(13)와 문자, 문자와 그림 등으로 인쇄되어 학습용 자석카드(10)가 구성된다.

상기와 같이 구성된 학습용 자석카드(10) 교재는 다른 학습용 자석카드(10) 교재의 배면부가 백보드판에 자착된 학습용 자석카드(10) 표면에 중첩 자착 되도록 구성된다.

상기 학습용 자석카드(10) 표면에 인쇄된 숫자(13)와 숫자(13) 사이에는 자리수를 구획하기 위해 점선(14)를 형성하였다.

이와 같이 구성된 본 발명을 첨부도면에 의거하여 설명하면 다음과 같다.

도2는 본 발명에 따른 학습용 자석카드의 일 예로서 100자리 카드의 숫자와 숫자 사이를 점선으로 자리수를 구획한 수 카드를 것을 나타낸 것으로 하나의 일 예를 나타낸 것이다.

도2는 100자리의 경우를 예시한 것으로 자리수를 용이하게 식별하기 위해 숫자와 숫자 사이에 점선을 형성한다.

물론 본 발명에 있어서 학습용 자석카드(10)의 수 카드를 10자리의 경우에는 1과 0 사이에 점선(14)이 형성되며, 1000자리는 1과 0과 0과 0의 사이에 점선(14)이 형성되어 자리수를 식별할 수 있도록 하였다.

본 발명에서 사용되는 학습용 자석카드(10)의 규격은 편의상 전체적인 형상이 직사각형으로 형성되며, 1000단위는 240×90, 100단위는 180×90, 10단위는 120×90, 1단위 카드와 연산기호 카드, 빈 네모카드는 60×90으로 형성된다.

상기 카드의 크기 단위는 ㎜이다.

또한 받아 올림, 내림의 작은 숫자 카드는 50×60으로 형성되며, 삭제 선은 10×90이고, 숫자 크기는 검정색으로 50×70으로 형성된다.

상기 학습용 자석카드(10)의 규격은 전체적으로 선생님과 학생들이 사용하게 적당한 크기로 정한 것이나, 필요에 따라서 또는 학습용 교재 용구에 따라서, 교육받는 학생들의 조건에 따라서 그에 대응되는 크기로 제작하여 사용할 수 있는 것으로 반드시 한정하는 것은 아니다.

도3은 본 발명의 학습용 자석카드 교구 보관 상태를 나타낸 수 카드로서, 본 발명에서 사용되는 학습용 자석카드는 셋트화한 교구를 나타낸 것이다.

즉, 사용후 무질서하게 보관하게 되면 차후 강의시 준비하는 시간이 많이 소요되고, 아무렇게나 학습용 자석카드를 보관할 경우 교육도중 해당되는 카드를 찾기 위해 강의가 끊기는 문제점 있어 강의가 끝나고 나면 도3과 같이 정리하여 보관하면 매우 편리하게 사용할 수 있다.

도4는 본 발명의 학습용 자석카드를 이용한 자리수의 크기를 비교하는 수 카드 실시 예를 나타낸 것이다.

도4는 본 발명의 학습용 자석카드를 이용한 세 자리 수의 크기를 비교하는 방법으로서 백의 자리 수부터 비교하고 백의 자리수가 같으면 십의 자리 수를, 십의 자리 수가 같으면, 일의 자리 수를 비교한다.

즉, 1단계는 학습용 자석카드(10)의 수 카드를 이용하여 숫자를 각각 분리하기 단계로서 예를 들어 숫자가 673과 678인 경우 100자리의 600과 10자리의 70과 1자리의 3 과 8을 각각 분리하여 자리수 별로 정리하여 보드판에 자착한다.

이와 같이 100자리 수와 10자리 수 1자리 수를 학습용 자석카드(10)를 이용하여 식별이 용이하도록 자리수를 맞추어 교육함으로 유치원어린이와 초등학교의 저학년들이 수학의 숫자 원리를 쉽게 인지할 수 있게 된다.

2단계 및 3단계는 1단계에서 지리수 별로 위치시킨 두개의 숫자를 이용하여 부등호 부호를 이용하여 큰 수 찾기를 교육하게 된다.

일예로 1단계의 1자리 숫자에서 3과 8 이용하여 어느 쪽의 숫자가 큰 쪽인가를 설명하기 위해 3＜8이 되도록 수 카드를 배열하여 설명하고, 잘못 표기한 경우의 예를 설명하기 위해 3＞8로 수 카드를 배열시 예는 ＜의 부등호 표시를 떼어 내지 않고 그 위에 ＞의 부등호 표시를 자착시켜 잘못된 것임을 설명한 후 ＞의 부등호 표시 카드를 떼어 내면 ＜의 부등호 표시 카드가 남게 됨으로 올바르게 표시한 것을 쉽고 간단하게 설명하게 되며 이때 학생들은 집중력이 흐트러지지 않고 교육에 집중하는 효과가 있다.

상기 도4의 2단계에서 1자리 숫자를 가지고 간단하게 설명한 후에는 10자리, 100자리의 연결시켜 설명하면 된다.

상기와 같이 2단계 교육이 이루어진 후에는 연속해서 3단계 교육을 실시하게 되는데 3단계에서는 1단계와 2단계를 기초로 하여 2개의 총합 중에서 어느 합이 큰지를 쉽게 교육하기 위한 것으로 수의 합이 673과 678인 경우 부등호 표기 카드를 이용하여 673＜678 또는 673＞678를 설명시 합의 숫자는 그대로 놔둔 상태에서 중간의 부등호 표기 카드를 중첩시켜 붙이는 방법으로 쉽게 설명할 수 있다.

또한, 아동이 자기가 원하는 세자리 수를 정한 후 짝이 보이지 않도록 수를 놓기 → 가려놓은 낱말 공개하기 → 해당되는 아동이 수학적 용어로 1, 2, 3단계로 조작활동하며 설명하기→ 설명이 맞으면 통과 등으로 교육을 실시할 수 있다.

상기와 같은 방법으로 교육을 실시하면 수학 논리적 사고에 어려움을 겪는 학생들도 수 카드를 끊임없이 분리하거나 합성하는 활동을 통해 추상적 사고과정을 스스로 인식하고 수학적 용어로 설명할 수 있는 기회를 갖게 된다.

또한 단계별로 활동은 수 카드를 각 자리수로 분리, 부등호 놓기, 다시 합성하는 활동등 구체적인 조작활동(신체활동 지능)과 자신의 활동을 언어로 설명(언어지능)하는 과정을 통해 수학적 사고과정을 의미 있게 경험하고 결과를 수학적 용어로 설명할 수 있도록 해준다.

도5는 본 발명의 학습용 자석카드를 이용한 반올림이 있는 두자리 숫자의 수카드 실시 예를 나타낸 것이다.

즉, 이를 살펴보면, 57+28을 어림하여 계산하는 방법(대충 계산 방법)을 살펴보면,

방법1: 십의 자리 수 어림하기

57→60과 28→30로 어림한다.

57 + 28 = 60+ 30

57+28을 계산하는 다른 방법을 알아봅시다.

방법2: 두 수 중 한 수를 십과 일로 분리한 후 더하기(뒷수 몇십과 몇으로 분리)

57 + 28

= 57 + 20 + 8

= 77 + 8

방법3: 두 수를 각각 십과 일로 분리한 후 계산하기(앞수와 뒷수 모두 몇십과 몇으로 분리)

57 + 28

= 50 + 7 + 20 + 8

= 70 + 15

방법4: 한 수를 몇 십이 되도록 한 후 계산하기(뒤에 오는 수를 몇 십으로 만들어 덧셈하기)

57 + 28

= 55 + 2 + 28

= 55 + 30

57 + 28을 짝과 함께 다른 방법으로 계산해보는 방법을 교육하게되는데 이때 본 발명의 학습용 전자카드를 이용하여 간단 용이하게 이동 또는 덧붙이하면서 교사와 학생이 직접 실시하게 된다.

즉, 덧셈놀이는 “두 수와 덧셈 기호(+)를 한 수로 바꾸기”가 규칙으로 주어진 조건에 맞게 분리 또는 합성 한 후 수 카드를 점점 없애는 과정을 통해 결국 마지막 답인 한 수만 남게 된다는 것을 알게 된다.

조작활동을 하면서 수의 분리와 합성 시 말로 표현하면서 수 카드를 선택하는 과정에서 수학적 사고과정을 의미 있게 경험할 수 있다.

수 카드의 분리와 합성이 용이하여 학생들의 확산적 사고를 촉진하고 하나의 수학적 문제를 여러 가지 방법으로 해결한 뒤 그 해결 방법을 비교하고 더 높은 차원으로 확장해서 사고할 수 있도록 한다.

짝과 함께 단계별로 역할을 나누어 덧셈놀이를 진행한다. 반드시 한 단계에서 분리, 합성, 변환하는 것을 규칙으로 정하여 활동하게 한다.

도6은 본 발명의 학습용 자석카드를 이용한 1씩, 10씩, 100씩 뛰어 세기 교육을 수 카드를 이용한 실시 예를 나타낸 것이다.

여러 가지로 세기씩 뛰어 세어 보기 위한 교육으로서, 먼저 100씩 뛰어 세기 해 본다.

100-200-300-400-500(100단위 수 카드를 순서대로 쌓으면서)

100씩 뛰어 세면 어느 자리 수가 얼마씩 커지는지를 선생님이 놓는 수 카드를 보고 말해본다. 600-700-800-900

상기와 같이 100씩 뛰어 세기가 끝나면 다음 단계로 100의 자리수가 1씩 커지는 교육을 한다.

방법1, 10씩 뛰어 세기 해 봅시다. 910-920-930-940-950, 이때 본 발명의 학습용 자석카드의 수 카드를 이용하여 10단위 수 카드를 쌓으면서 선생님이 교육하거나 학생이 직접 쌓으면서 교육한다.

또한 같은 방법으로 10씩, 1씩 뛰어 세는 방법을 반복하여 학생들이 익힐 수 있다.

방법2, 다른 100에 관련된 교육방법으로 99보다 1이 커지면 어떤 수 인가요. 네 100입니다. 라는 식으로 교육을 하게 되는데, 99 보다 1 큰 수는 더 이상 두 자리가 아닌 세 자리 수가 되어 100이 된다.

방법3. 999 보다 1 큰 수를 1000이라고 합니다.라는 식의 교육으로 세 자리 수가 아닌 네 자리 수로 나타내면서 교육이 이루어진다.

즉, 999보다 1 큰 수를 1000이라고 합니다. 1씩 뛰어 셀 때, 10씩 뛰어 셀 때, 100씩 뛰어 셀 때 각각 1000을 다르게 알고 있어요. 1000을 뛰어 세기 방법과 관련지어 다양한 방법으로 소개해 봅시다.

예1) 1씩 뛰어 셀 때 1000은 999보다 1 큰 수입니다. (교사가 999 수 카드 쌓기-3개)

예2) 10씩 뛰어 셀 때 1000은 990보다 10 큰수 입니다.(교사가 990 수 카드 쌓기-2개)

예3) 100씩 뛰어 셀 때 1000은 900보다 100 큰 수입니다.(교사가 999 수카드 쌓기-1개)

방법4. 짝과 함께 문제를 풀어봅시다.

* 571-572-573-574 (번갈아 가며 순서대로 수카드를 이용하여 1 큰 수 만들기)

* 544-554-564-574 (번갈아 가며 순서대로 수카드를 이용하여 10 큰 수 만들기)

* 274-374-474-574 (번갈아 가며 순서대로 수카드를 이용하여 100 큰 수 만들기)

* 574를 다른 방식으로 설명해 봅시다.

574는 573보다 1 큰수, 564보다 10 큰수, 474보다 100 큰 수입니다.

뛰어 세기를 할 때 교사가 칠판에 100단위 수 9장(100,200,300...900)과 10단위수, 1단위 수를 모두 붙이고 수업활동을 전개하면서 수는 9보다 1 큰 수, 90보다 10 큰 수, 900보다 100 큰 수는 자리 수가 늘어난다는 것을 직관적으로 알 수 있도록 한다.

이상에서 본 발명의 학습용 자석카드(10)를 이용한 숫자공부는 수 카드를 합성하여 뛰어 세기 활동을 함으로써 자리 값의 개념을 좀 더 직관적으로 명확히 알게 된다. 예를 들어 554, 564, 574으로 수가 변하는 과정에서 50위에 60을, 60위에 70을 합성하는 활동을 통해 십의 자리 수만 계속 바뀐다는 것을 조작활동을 통해 익히게 되어 자릿값의 개념을 이해하는 데 도움이 된다.

또한 여러 가지로 뛰어 세기 활동에서 처음에는 2명이 역할을 정해서 하고 다음에는 혼자서 활동함으로써 사고의 과정을 순차적으로 경험하도록 한다. 단순문제를 풀기보다 짝 활동을 통해 상대방의 말에 경청하고 상대가 이해할 수 있게 상대방에 맞추어 설명하려는 마음가짐이 필요함을 알게 된다.

또한 본 발명은 학습용 자석카드의 수 카드를 이용하여 셈 공부를 할 수 있다.

본 발명의 겹 자석 기능을 갖는 학습용 자석 카드는 초기 수 감각을 익히는데 매우 중요하다. 특히 수세기를 십진법 기법으로 이해한다면 덧셈과 뺄셈의 기초가 마련된다. 예를 들어 숫자를 1에서 연속하여 9까지 밖에 못세는 학생을 지도할 경우 10이 인쇄된 수 카드를 보드 판에 붙여 놓고 학생보고 1에서 9까지의 수를 가지고 차례로 10의 0자리에 1를 중첩하여 자착하는 방법으로 1에서 9까지 계속 붙이면 11부터 19까자 자연스럽게 숫제 세기 공부를 할 수 있게 된다.

또한 100자리 수카드를 이용하여 1자리의 0위에 1부터 9까지 차례로 붙이면 101, 102......109까지 숫자 세기 공부를 간단 용이하게 할 수 있다.

즉. 100은 100 개의 수가 아니라 1~9까지 10~90까지 18개의 수로 99까지 이해하고 다음 수인100이 된다는 것을 이해할 수 있도록 교육이 이루어진다.

이상에서는 본 발명의 학습용 자석카드(10)의 수 카드 교재를 이용한 실시 예를 설명한 것으로, 본 발명의 학습용 자석카드를 이용하여 영어 단어 카드, 한글단어 카드를 만들어 낱말공부 단어공부 등을 할 수 있다.

즉, 영어 카드를 이용하여 1단계 영어 알파벳 공부, 2단계 영어 단어공부, 3단계 단어를 조합하는 문장 공부, 4단계 영어 문법공부 등을 할 수 있다.

또한 한글 교육시에는 자음과 모음을 이용하여 글자공부와 낱말공부, 문장공부, 문법공부 등을 유치원어린이 또는 초등학교 저학년의 수준에 맞도록 간단하고 쉽게 교육을 할 수 있게된다.

이와 같이 교육을 하기 위해서는 단순히 학습용 자석 카드를 나열하는 방식으로 교육이 이루어진 다면 앞에서 설명한 바와 같이 수 카드를 교체하는 순간 어린이들의 시선 집중이 흐트러져 집중력이 떨어지게 되나 본 발명의 학습용 자석카드는 겹 자석이 되도록 구성하여 수학, 한글, 영어 교육시 단위별도 학습시 단어를 수정 중복, 교체시 떼어내지 않고 교육하면서 자착 시킨 카드 위에 덧붙여 교육을 함으로 교육의 연속성을 유지하여 학생들의 시선 분산을 방지하면서 집중도를 높일 수 있는 이점이 있다.

10: 학습용 자석카드
11:고무자석
12:합성수지 필름
13:숫자
14:점선

Claims (5)

1. 통상의 고무자석에 있어서,
   양면에 자착력을 갖는 고무자석의 일면에 합성수지 필름이 합지되고, 상기 합지된 합성수지 필름 표면에는 숫자 또는 문자, 그림 중 어느 하나가 인쇄된 학습용 자석카드의 구성과,
   상기 학습용 자석카드는 다른 학습용 자석카드의 배면부가 보드판에 자착된 학습용 자석카드 교재 표면에 중첩 자착 되도록 구성된 것을 특징으로 하는 학습용 겹 자석 카드 교재.
2. 제1항에 있어서
   상기 학습용 자석카드는 고무자석 카드 또는 합성수지 자석카드로 이루어진 것을 특징으로 하는 학습용 겹 자석 카드 교재.
3. 제1항에 있어서,
   상기 학습용 자석카드는 숫자, 부등호, 기호 중 어느 하나가 인쇄된 수 카드와, 한 글자, 단어, 획순 중 어느 하나가 인쇄된 한글카드, 영어 알파벳, 영어단어 중 어느 하나가 인쇄된 영어 카드로 이루어져 하나의 학습용 자석카드 교재 셋트를 구성하는 것을 특징으로 하는 학습용 겹 자석 카드 교재.
4. 학습용 자석카드는 수 카드를 이용하여 뛰어 세기를 할 때 칠판에 100단위 수 9장과 10 단위 수, 1단위 수를 모두 붙이고 수업활동을 전개하면서 수는 9보다 1 큰 수, 90보다 10 큰 수, 900보다 100 큰 수는 자리 수가 늘어난다는 것을 학습용 자석카드를 이용하여 직관적으로 알 수 있도록 교육하는 것을 포함하는 학습용 겹 자석 카드 교재를 이용한 교육방법.
5. 제4항에 있어서,
   학습용 자석카드는 수 카드를 이용하여 뛰어 세기를 할 때 100자리 수카드를 이용하여 1자리의 0위에 1부터 9까지 차례로 붙이면 101, 102......109까지 숫자 세기 공부하여 100은 100 개의 수가 아니라 1~9까지 10~90까지 18개의 수로 99까지 이해하고 다음 수인 100이 된다는 것을 이해할 수 있도록 학습용 자석카드를 이용하여 교육하는 것을 포함하는 학습용 겹 자석 카드 교재를 이용한 교육방법.
   

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