KR200472467Y1 - 영유아 및 장애인용 영어 학습교재 - Google Patents

Abstract

본 고안은 각각 다른 철자가 새겨진 여러장의 철자판을 하나의 묶음으로 하여 단어 음절과 같이 복수개로 구비하고, 각 철자판을 넘기면서 철자판에 형성된 철자와 철자의 결합 관계와 발음기호를 통해 발음 연습을 할 수 있게 함으로써, 영유아나 장애아도 쉽게 학습할 수 있을 뿐만 아니라 영어 학습에 흥미를 느낄 수 있도록 한 영어 학습교재를 제공하는데 그 목적이 있다.
특히, 본 고안은 제1철자판(21장)에는 자음만 기재하고, 제2철자판(5장)에는 모음만 기재하고, 제3철자판(26장)에는 자음과 모음을 각각 기재하여 사용함으로써, 실제 영어에서 대부분 자음으로 시작되는 많은 단어를 공부할 수 있도록 한 영유아 및 장애인용 영어 학습교재를 제공하는데 다른 목적이 있다.
그리고, 본 고안은 각 철자판에 영어 스펠링, 이미지, 그리고 한글발음 기호이외에도 영어발음 기호를 더 부가함으로써, 이해 수준에 따라서 한글발음이나 영어발음 기호를 보고서 영어교육이 이루어질 수 있도록 한 영유아 및 장애인용 영어 학습교재를 제공하는데 또 다른 목적이 있다.

Description

영유아 및 장애인용 영어 학습교재{ENGLISH STUDYING MATERIALS FOR INFANTS AND THE HANDICAPPED}

본 고안은 영유아 및 장애인용 영어 학습교재에 관한 것으로, 더욱 상세하게는 교육자가 철자판을 넘김에 따라 피교육자가 손으로 스펠링을 만지거나 함께 기재된 발음기호(한글 또는 영어발음)를 따라 하는 동안 단어 암기가 자연스럽게 이루어질 수 있도록 한 영유아 및 장애인용 영어 학습교재에 관한 것이다.

근래 들어 영유아나 장애인 등을 대상으로 학습 교재가 많이 개발되고 있다. 특히, 그 중에서도 영어 학습교재는 블럭이나 그림책처럼 다양한 형태로 연구개발이 진행되고 있다.

특허문헌1에는 이러한 블럭 형태로 제작된 퍼즐 블럭이 개시되어 있다. 이 퍼즐 블럭은, 영어 알파벳 대문자 형상으로 이루어진 복수개의 블럭을 구비하며 상기 복수개의 블럭을 조합하여 다양한 입체 형상을 구현하는 것을 특징으로 한다.

하지만, 이러한 퍼즐 블럭은 유아나 공간 지각을 인식할 수 있는 아동이나 장애아인 경우 이를 이용하여 흥미 유발이나 교육에 효과를 볼 수 있으나, 공간 지각 능력이 떨어지는 유아의 경우나 지적 능력이 저하되는 장애인의 경우에 학습교재로 이용하는데 한계가 있었다.

특허문헌2에는 학습교구재 앞면(A, C, E)에 유아가 익힐 문자(한글,영어, 일어 등)의 단어(①⑤⑩)을 쓰고 그 아래에 작은 글씨로 그 단어와 다음에 올 단어를 이야기(②⑥⑪)로 연결하여 유아를 가르치는 교사나 부모가 유아의 흥미를 자극하면서 일관성 있게 지도할 수 있도록 마련한다. 뒷면(B, D, F)에는 그 단어에 해당하는 그림 뿐만아니라 이전 단어와 다음에 올 단어 즉 연속된 3장의 교구재의 문자(①⑤⑩)를 유추할 수 있는 그림이나 사진 또는 활동사진(⑦⑧⑨)을 박아서, 앞장의 낱말과 현재 학습하고 있는 낱말 그리고 다음장의 낱말이 한 장면(③④, ⑦⑧⑨, ⑫⑬⑭) 속에 이야기로 연결되어 있는 그림을, 접지된 (가)는 오른 쪽의 그림(예를들면 ④, ⑨, ⑭)을 가린 후 해제하고, 접지된 (나)는 왼쪽의 그림(예를들면 ⑦, ⑫)을 가린 후 해제하는 과정에서 결국 전체의 교구재가 유기적인 연상관계를 형성해 순서에 의한 기억으로 유아의 입에서 전체 낱말이 순서대로 발음되어질 때 일대일로 단어(예를들면①⑤⑩)를 목도시켜 유아의 머리 속의 입력된 영상과 목도시킨 단어가 일대일로 오버랩(overlap)되면서 통문자를 익히도록 한 학습교구재가 개시되어 있다.

하지만, 이러한 학습교구재는 스토리와 화면 전개를 통하여 학습효과를 높이는 데에는 효과가 있으나, 하나의 학습교구재에 담을 수 있는 내용에 한계가 있었다.

한국공개특허 제10-2011-0052132호(2011.05.18) 한국등록실용 제20-0295853호(2002.11.08)

본 고안은 이러한 점을 감안하여 안출한 것으로, 각각 다른 철자가 새겨진 여러장의 철자판을 하나의 묶음으로 하여 단어 음절과 같이 복수개로 구비하고, 각 철자판을 넘기면서 철자판에 형성된 철자와 철자의 결합 관계와 발음기호를 통해 발음 연습을 할 수 있게 함으로써, 영유아나 장애아도 쉽게 학습할 수 있을 뿐만 아니라 영어 학습에 흥미를 느낄 수 있도록 한 영어 학습교재를 제공하는데 그 목적이 있다.

특히, 본 고안은 제1철자판(21장)에는 자음만 기재하고, 제2철자판(5장)에는 모음만 기재하고, 제3철자판(26장)에는 자음과 모음을 각각 기재하여 사용함으로써, 실제 영어에서 대부분 자음으로 시작되는 많은 단어를 공부할 수 있도록 한 영유아 및 장애인용 영어 학습교재를 제공하는데 다른 목적이 있다.

그리고, 본 고안은 각 철자판에 영어 스펠링, 이미지, 그리고 한글발음 기호이외에도 영어발음 기호를 더 부가함으로써, 이해 수준에 따라서 한글발음이나 영어발음 기호를 보고서 영어교육이 이루어질 수 있도록 한 영유아 및 장애인용 영어 학습교재를 제공하는데 또 다른 목적이 있다.

이러한 목적을 달성하기 위한 본 고안에 따른 영유아 및 장애인용 영어 학습교재는, 세워서 사용할 수 있는 받침대; 및 상기 받침대에 뒤로 넘길 수 있도록 설치되는 제1 내지 제n철자판묶음(3≤n≤7, n은 정수);을 포함하고, 상기 각 제1 내지 제n철자판 묶음은, 각각 영어 스펠링, 이미지, 그리고 한글발음 기호가 각각 형성된 복수매의 철자판으로 구성된 것을 특징으로 한다.

특히, 상기 제1철자판묶음에는 각각 영어의 자음만 표기된 21장의 철자판으로 이루어지고, 상기 제2철자판묶음에는 각각 영어의 모음만 표기된 5장의 철자판으로 이루어지며, 상기 제3철자판묶음에는 각각 자음과 모음이 표기된 26장의 철자판으로 이루어진 것을 특징으로 한다. 그리고, 상기 각 철자판에는 일면에 소문자가 형성되고 타면에 대문자가 형성된 것을 특징으로 한다.

또한, 상기 제1 내지 제n철자판묶음에는 영어 스펠링이 음각 또는 양각으로 형성된 것을 특징으로 한다.

마지막으로, 상기 제1 내지 제n철자판묶음에는 각각 영어발음기호가 더 형성된 것을 특징으로 한다.

본 고안의 영유아 및 장애인용 영어 학습교재에 따르면 다음과 같은 효과가 있다.

1) 영어 스펠링이 형성된 철자판을 넘기면서 단어를 조합하고, 특히 각 철자판에 구비된 한글발음기호를 보면서 영어를 공부할 수 있기 때문에 영유아나 지적 장애인과 같은 피교육자의 학습에 흥미를 유발시킬 수 있게 된다.

2) 특히 영어스펠링 뿐만 아니라 이미지를 통해 시각적으로 집중할 수 있게 하면서 철자판을 넘길 수 있기 때문에 영어 스펠링과 이미지를 통해 집중 효과를 더욱 높일 수 있게 된다.

3) 피교육자의 습득 정도에 따라서 영어 스펠링만 보면서 교육받거나 한글 발음 기호 또는 영어 발음기호를 통해 영어교육이 이루어지기 때문에 서로 다른 단계의 교육 효과를 얻을 수 있게 된다.

4) 통상적으로 영어단어의 경우 자음으로 시작되는 단어수가 대부분을 차지 하기 때문에, 피교육자들도 이러한 자음으로 시작되는 단어를 공부할 수 있도록 제1철자판 묶음을 자음으로만 구성하고, 제2철자판 묶음을 모음만으로 구성함으로써, 피교육자가 영어 단어에 친근감을 느낄 수 있게 하여 교육 효과를 더욱 높일 수 있게 된다.

도 1은 본 고안에 따른 영어 학습교재를 보여주기 위한 사시도.
도 2는 본 고안에 따른 철자판 묶음의 구성을 보여주기 위한 영어 학습교재의 정면도.

이하, 첨부된 도면을 참조하여 본 고안의 바람직한 실시예를 보다 상세히 설명하기로 한다. 이에 앞서, 본 명세서 및 청구범위에 사용된 용어나 단어는 통상적이거나 사전적인 의미로 한정해서 해석되어서는 아니 되며, 고안자는 그 자신의 고안을 가장 최선의 방법으로 설명하기 위해 용어의 개념을 적절하게 정의할 수 있다는 원칙에 입각하여 본 고안의 기술적 사상에 부합하는 의미와 개념으로 해석되어야만 한다.

따라서 본 명세서에 기재된 실시예와 도면에 도시된 구성은 본 고안의 가장 바람직한 일 실시예에 불과할 뿐이고 본 고안의 기술적 사상을 모두 대변하는 것은 아니므로, 본 출원시점에 있어서 이들을 대체할 수 있는 다양한 균등물과 변형예들이 있을 수 있음을 이해하여야 한다.

(구성)

도 1은 본 고안에 따른 영어 학습교재를 보여주기 위한 사시도이고, 도 2는 본 고안에 따른 철자판 묶음의 구성을 보여주기 위한 영어 학습교재의 정면도이다. 도 1에서, 은선으로 도시된 것은 철자판을 뒤로 넘기는 상태를 보여주기 위한 것이다.

본 고안에 따른 영어 학습교재는, 세울 수 있도록 구성된 받침대(10)와, 복수매의 철자판으로 구성되며 이 받침대(10)에서 뒤로 넘길 수 있도록 설치된 복수의 제1 내지 제n철자판묶음(20a~20c)을 포함하여 구성된다. 여기서, "n"은 3≤n≤7을 만족하는 정수로서, 여기서는 "3"인 경우로 특정하여 설명한다.

특히, 상기 각 철자판에는 영어 스펠링(21), 이미지(22), 그리고 한글발음 기호(23)가 적혀 있어서 피교육자가 그 수준에 맞는 것을 보면서 영어 학습을 할 수 있도록 한 것이다.

이하, 이러한 구성에 대하여 보다 구체적으로 설명하면 다음과 같다.

받침대(10)는 그 단면이 삼각형 형태라든가 블럭과 같이 형성하여 책상이나 바닥에 세워서 사용할 수 있게 형성한다. 이처럼 받침대(10)는 다양한 형태로서 체적을 갖는 형태로 제작하여 사용하는 것이 가능하나, 바람직하기로는 삼각형 단면 형태를 갖도록 제작하는 것이 바람직하다. 이는 받침대(10)의 일면에는 제1 내지 제n철자판묶음(20a~20c)이 장착되게 되는데, 이들 제1 내지 제n철자판묶음(20a~20c)을 넘기거나 할 때에 안정적으로 흔들리지 않고 지지될 수 있도록 하기 위함이다.

제1 내지 제n철자판묶음(20a~20c)은 각각 복수매의 철자판으로 이루어진 하나의 묶음이다. 특히, 이들 각 철자판들은 영어 스펠링을 기재해 놓음으로써, 철자판들을 뒤로 넘기면서 새로운 단어를 조합하여 사용할 수 있게 된다.

여기서, "n"은 3≤n≤7을 만족하는 정수로서, 실질적으로 피교육자의 수준에 따라 그 수를 달리한다. 즉, 유아의 경우 "n"값을 3으로 둠으로써, 도면과 같이 3개의 스펠링으로 구성된 단어를 교육할 수 있게 하고, 영아와 같이 좀더 큰 아이들이나 영어 교육이 좀 더 이루어진 경우에는 "n"값을 5로 하여 5개의 스펠링으로 이루어진 단어들을 교육할 수 있게 하기 위한 것이다.

이때, 상기 각 철자판에는 앞면과 뒷면에 각각 영어 스펠링(21)의 소문자와 대문자를 기재해 놓음으로써, 영어 교육시 소문자나 대문자를 선택하여 피교육자에게 교육시킬 수 있게 하는 것이 바람직하다. 그리고, 영어 스펠링(21)은 철자판에 음각 또는 양각으로 형성함으로써, 피교육자가 손가락으로 영어 스펠링(21)을 그려 본다든가 영어 스펠링(21)을 따라서 움직이게 하여 영어 철자에 대한 흥미 유발 효과를 높일 수 있게 한다.

또한, 상기 철자판에는 이처럼 영어 스펠링(21) 외에도 여기에 어울리는 이미지(22) 등을 더 추가하여 영유아들의 관심을 유발시킬 수 있도록 구성하는 것이 바람직하다.

그리고, 상기 각 철자판에는 기재된 영어 스펠링(21)을 영유아나 지적장애인들도 쉽게 따라서 읽거나 스스로 읽을 수 있도록 이 영어 스펠링(21)에 해당하는 한글발음 기호(23)를 함께 기재하는 것이 바람직하다.

한편, 본 고안의 바람직한 실시예에서, 상기 각 철자판에는 영어발음기호(24)를 더 형성할 수도 있다. 영어발음기호(24)는 상기 한글발음기호(23)를 모두 익힌 피교육생과 같이 실제 스펠링만 보고서도 어느 정도 읽을 수 있는 피교육자들을 위한 것으로 교육자가 한글발음기호(23)를 가린 상태로 피교육자가 스펠링(21)과 영어발음기호(24)만을 보고서 읽게 하는 등의 교육 단계로서 그 교수 방법을 다양화하기 위한 것이다.

이와 같이 이루어지는 철자판은 복수매로 묶이어서 뒤로 넘기는 달력과 같이 받침대(10)에 철자판 묶음으로서 장착된다. 이때, 상기 받침대(10)에는, 상술한 바와 같이, 제1 내지 제n철자판묶음(20a~20c)(3≤n≤7, n은 정수)을 구비하게 된다.

이때, 받침대(10)의 제일 왼쪽에 구비되는 제1철자판묶음(20a)의 경우 자음만으로 이루어지도록, 즉 5개의 모음(a, e, i, o, u)을 제외한 나머지 자음 21매의 철자판으로 구성한다. 이는 영어의 대부분을 차지하는 단어들이 모음보다 자음으로 시작되는 것이 많기 때문에 피교육자에게도 쉽게 알 수 있는 단어를 제공할 수 있게 하기 위함이다.

또한, 제2철자판묶음(20b)은 5개의 모음(a, e, i, o, u), 즉 5매의 철자판으로 구성한다. 이는 영어 단어의 경우 자음+자음으로 시작하는 단어도 있으나, 영유아나 지적 장애인의 경우 쉽게 배우고 따라할 수 있도록 자음 다음에 모음이 오는 단어들을 공부할 수 있게 하기 위함이다.

그리고, 제3철자판묶음(20c)은 영어 스펠링 전부, 즉 "a"부터 "z"까지 26매의 철자판을 구비한다. 이는 앞의 (자음+모음) 뒤에 오는 경우 그 다음 스펠링이 자음이든 모음이든 상관없이 발음할 수 있기 때문이다.

이와 같이 이루어진 영어 학습교재는, 카드마다 영어 스펠링이 적혀있고 게다가 이미지와 한글발음기호가 같이 기재되어 있기 때문에, 영어 스펠링만으로도 발음 연습을 할 수 있을 뿐만 아니라 수준에 따라 한글 발음 또는 영어발음 기호를 통하여 선택적으로 학습을 할 수 있게 있게 되는 것이다.

또한, 처음 시작되는 스펠링을 자음+모음 형태로 구성함으써 영어공부를 처음 시작하는 영유아나 장애인들도 쉽게 연결하여 발음할 수 있게 되는 것이다.

10 : 받침대
20a~20c : 제1 내지 제n철자판묶음
21 : 영어 스펠링
22 : 이미지
23 : 한글발음 기호
24 : 영어발음기호

Claims (5)

1. 세워서 사용할 수 있는 받침대(10); 및 상기 받침대(10)에 뒤로 넘길 수 있도록 설치되는 제1 내지 제n철자판묶음(20a~20c)(3≤n≤7, n은 정수);을 포함하고,
   상기 각 제1 내지 제n철자판 묶음(20a~20c)은, 각각 영어 스펠링(21), 이미지(22), 그리고 한글발음 기호(23)가 각각 형성된 복수매의 철자판으로 구성되며,
   상기 제1 내지 제n철자판묶음(20a~20c)에는 영어 스펠링(21)이 음각 또는 양각으로 형성된 것을 특징으로 하는 영유아 및 장애인용 영어 학습교재.
2. 제 1 항에 있어서,
   상기 제1철자판묶음(20a)에는 각각 영어의 자음만 표기된 21장의 철자판으로 이루어지고,
   상기 제2철자판묶음(20b)에는 각각 영어의 모음만 표기된 5장의 철자판으로 이루어지며,
   상기 제3철자판묶음(20c)에는 각각 자음과 모음이 표기된 26장의 철자판으로 이루어진 것을 특징으로 하는 영유아 및 장애인용 영어 학습교재.
3. 제 2 항에 있어서,
   상기 각 철자판에는 일면에 소문자가 형성되고 타면에 대문자가 형성된 것을 특징으로 하는 영유아 및 장애인용 영어 학습교재.
   
4. 삭제
5. 제 1 항 내지 제 3 항 중 어느 한 항에 있어서,
   상기 제1 내지 제n철자판묶음(20a~20c)에는 각각 영어발음기호(24)가 더 형성된 것을 특징으로 하는 영유아 및 장애인용 영어 학습교재.

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