KR20140047838A

KR20140047838A - 천지인 제자원리에 기반한 한글교육 시스템

Info

Publication number: KR20140047838A
Application number: KR1020120114042A
Authority: KR
Inventors: 최명식
Original assignee: 주식회사 가온한국어
Priority date: 2012-10-15
Filing date: 2012-10-15
Publication date: 2014-04-23

Abstract

본 발명은 제자원리에 기반한 한글교육 시스템에 관한 것으로서, 디스플레이부; 사용자의 입력에 대응하여 천(·), 지(ㅡ), 인(ㅣ)을 조합하여 모음을 생성하는 모음생성부; 천(·), 지(ㅡ), 인(ㅣ)을 중심에 배치하고, 상기 모음생성부에서 생성된 모음을 천(·), 지(ㅡ), 인(ㅣ)이 결합되는 개수에 비례하여 상기 중심에서 멀어지도록 자동배열되는 모음자판을 생성하는 모음배열부; 및 상기 모음생성부에서 생성된 모음과 상기 모음배열부를 통해 자동배열된 모음을 음성으로 출력하는 음성출력부를 포함하고, 상기 디스플레이부는 상기 생성된 모음 및 상기 모음자판을 표시하는 것을 특징으로 한다. 이를 통해, 사용자가 제자원리에 기반하여 모음을 생성하여 배열하고, 음성으로 출력되도록 함으로써 학습자가 제자원리를 시각적 및 청각적으로 습득할 수 있다.

Description

천지인 제자원리에 기반한 한글교육 시스템{HANGUL EDUCATION SYSTEM BASED ON CHARACTER-GENERATIVE PRINCIPLES OF CHEONJYIN}

본 발명은 한글교육 시스템으로서, 더욱 상세하게는, 천지인 제자원리가 반영된 한글교육을 제공함으로써 제자원리를 올바르게 이해하고 습득할 수 있도록 하는 천지인 제자원리에 기반한 한글교육 시스템에 관한 것이다.

종래의 한글 학습은 자음과 모음이 나열되어 있는 표를 반복암기하고, 이를 기초로 음절을 형성하는 방법을 학습하고, 음절이 조합된 단어와 그림 등을 매칭하여 암기하는 단순주입식 교육이 주를 이루었다.

이와 같이 단순암기에 기반을 둔 아날로그적 학습법은 한글을 익히는데 시간이 많이 소요되고, 주고 시각적 감각에만 의존하므로 학습 효율성이 떨어지는 단점이 있었다.

한글은 단음절인 경우에는 비교적 정확한 발음이 가능하나, 다음절로 구성된 경우에는 각종 발음규칙이 적용되므로 발음이 쉽지 않으며, 이러한 다음절에서의 발음변화의 규칙을 이해하기 위해서는 단음절을 통한 발음학습이 선행되어야 한다. 특히, 외국인 학습자의 경우 모국어의 발음특성으로 인하여 한글 발음습득에 많은 어려움이 존재한다.

이를 해소하기 위하여, 최근에는 시각뿐만 아니라 청각을 함께 활용하여 한글 발음의 정확도를 높이고, 학습효과를 높일 수 있는 다양한 학습방법이 제안되고 있다. 예컨대, 공개번호 제10-2003-0014457호는 키보드로 눌린 한글을 음성으로 출력하는 한글 학습기를 제안한바 있다.

그러나, 이러한 종래기술은 단순히 청각적 요소를 부가하였을 뿐, 천(·), 지(ㅡ), 인(ㅣ)의 조합을 통한 한글 제자원리가 반영되지 않아 학습 효과가 반감되는 문제점이 있다. 더욱이 요즘 대다수가 이용하는 이동통신단말기의 자판은 한글 제자원리를 제대로 반영하지 않고 단순히 한글입력에 주목적을 두고 있으므로 한글교육시 제자원리에 대한 명확한 습득이 선행되지 않고서는 잘못된 지식이 그대로 굳어지기 쉽다.

따라서, 본 출원인은 천지인 제자원리를 시각적, 청각적으로 제시하여 한글이 생성되는 원리와 음절의 발음차이를 더욱 확실히 이해하는데 도움을 줄 수 있는 한글교육 시스템을 제안하게 되었다.

본 발명은 상기한 바와 같은 문제점을 해결하기 위하여 제안된 것으로서, 학습자에게 제자원리를 시각 및 청각적으로 제시하는 천지인 제자원리에 기반한 한글교육 시스템을 제공하기 위한 것이다.

상기한 목적은 본 발명의 일 양태에 따른 제자원리에 기반한 한글교육 시스템에 있어서, 디스플레이부; 사용자의 입력에 대응하여 천(·), 지(ㅡ), 인(ㅣ)을 조합하여 모음을 생성하는 모음생성부; 천(·), 지(ㅡ), 인(ㅣ)을 중심에 배치하고, 상기 모음생성부에서 생성된 모음을 천(·), 지(ㅡ), 인(ㅣ)이 결합되는 개수에 비례하여 상기 중심에서 멀어지도록 자동배열되는 모음자판을 생성하는 모음배열부; 및 상기 모음생성부에서 생성된 모음과 상기 모음배열부를 통해 자동배열된 모음을 음성으로 출력하는 음성출력부를 포함하고, 상기 디스플레이부는 상기 생성된 모음 및 상기 모음자판을 표시하는 것을 특징으로 하는 제자원리에 기반한 한글교육 시스템에 의하여 달성될 수 있다.

이때, 상기 모음배열부는 상기 중심의 외곽에 천(·)과 결합되어 형성되는 'ㅏ', 'ㅓ', 'ㅗ', 'ㅜ'를 자동배열하고, 상기 중심의 최외곽에는 'ㅣ'와 상기 외곽에 배치된 모음이 결합되어 형성되는 'ㅑ', 'ㅕ', 'ㅛ', 'ㅠ'를 자동배열하여 상기 모음자판을 생성함으로써 학습자가 제자원리를 시각적으로 습득할 수 있도록 할 수 있다.

한편, 상기 음성출력부는 사용자의 입력에 따라 'ㅣ'와 상기 외곽에 배치된 모음을 연음으로 출력하여 상기 최외곽에 배치된 모음의 발음에 도달하는 과정을 제시하도록 함으로써 제자원리의 청각적 습득을 도모할 수 있다.

그리고, 본 발명에 따른 제자원리에 기반한 한글교육 시스템은 초성, 중성, 종성에 따라 구획되어 배치되는 음소목록을 제공하고, 상기 음소목록 중 사용자가 선택한 음소를 조합하여 음절을 생성하는 음절생성부를 더 포함하고, 상기 음성출력부는 상기 음절생성부에서 생성된 음절을 음성으로 출력할 수 있다.

더 나아가, 상기 음절생성부에서 생성되는 음절이 한글체계에 포함되는지 여부를 판단하고, 한글체계에 포함되지 않는 경우 상기 음절이 상기 디스플레이부에 표시되지 않도록 제어하는 체계판단부를 더 포함함으로써 학습자가 한글체계에 맞는 음절을 습득하도록 하여 한글교육 효과를 증진시킬 수 있다.

이상 설명한 바와 같이 본 발명에 따르면, 제자원리에 기반하여 모음을 생성 및 배열하고, 제자원리를 반영한 음성을 출력함으로써 학습자가 제자원리를 시각적 및 청각적으로 습득할 수 있다.

도 1은 본 발명의 실시예에 따른 제자원리에 기반한 한글교육 시스템의 블록도;
도 2와 도 3은 도 1의 모음생성부에서 천지인 제자원리에 기반하여 모음이 생성되는 과정을 설명하기 위한 디스플레이 화면의 예;
도 4는 도 1의 모음배열부를 통해 모음이 자동배열되는 모습을 설명하기 위한 디스플레이 화면의 예; 및
도 5와 도 6은 도 1의 음절생성부에서 음소목록을 기초로 음절이 조합되는 모습을 설명하기 위한 디스플레이 화면의 일 예이다.

본 발명에서 기재하는 음소는 각각의 자음과 모음 단위를 의미하고, 음절은 하나의 종합된 음의 느낌을 주는 말소리의 단위를 말한다. 예컨대, '특허'라는 단어는 'ㅌ','ㅡ','ㄱ','ㅎ','ㅓ' 총 5개의 음소로 구성되고, '특', '허' 총 2개의 음절로 구성된다.

한편, 초성은 첫머리 자음, 중성은 가운데의 모음, 종성은 끝의 자음을 의미하는 것으로, '강'을 예로 들어 설명하면, 초성은 'ㄱ', 중성은 'ㅏ', 종성은 'ㅇ'이 된다.

이하, 도면을 참조하여 본 발명의 구체적인 실시예들에 대해 설명하기로 한다.

도 1은 본 발명의 실시예에 따른 제자원리에 기반한 한글교육 시스템의 블록도이다.

도 1을 참조하면, 제자원리에 기반한 한글교육 시스템은 디스플레이부(10), 모음생성부(20), 모음배열부(30), 음절생성부(40), 음성출력부(50), 및 체계판단부(60)를 포함한다.

디스플레이부(10)는 화면을 표시하는 디스플레이 패널로서, 본 한글교육 시스템에서 제공하는 각종 학습메뉴와 음소, 음절, 단어, 문장 등을 포함하는 글자를 표시하며, 이를 기초로 사용자가 입력하여 한글교육을 수행할 수 있도록 한다. 한편, 디스플레이부(10)는 화면을 표시하는 출력장치뿐만 아니라 터치를 통한 입력이 가능한 입력장치로 겸용되는 터치 스크린 기능을 구비하여 사용자로부터 글자의 조합, 수정, 생성 등을 위한 터치 입력을 직접 받도록 할 수 있다. 이하에서는 편의상 터치 스크린 기능을 구비하는 디스플레이부(10)를 예로 들어 설명하기로 한다.

모음생성부(20)는 사용자의 입력에 대응하여 제자원리에 따라 천(·), 지(ㅡ), 인(ㅣ)을 조합하여 모음을 생성한다.

도 2와 도 3은 모음생성부(20)에서 천지인 제자원리에 기반하여 모음이 생성되는 과정을 설명하기 위한 디스플레이 화면의 예이다.

도 2와 도 3을 참조하면, 사용자는 디스플레이부(10)에 표시된 천(·), 지(ㅡ), 인(ㅣ)을 선택, 조합하여 모음을 생성할 수 있다. 예컨대, 천지인 삼재가 한번 결합한 초출자의 하나에 해당하는 모음 'ㅜ'는 지(ㅡ)와 천(·)이 결합하여 이루어진다. 따라서 사용자는 지(ㅡ)와 천(·)을 순서대로 선택하여 모음 'ㅜ'를 생성한다. 이때, 천(·)을 먼저 선택하면 모음 'ㅗ'가 생성될 것이다. 사용자는 이와 같은 방법으로 초출자인 'ㅜ', 'ㅏ', 'ㅓ', 'ㅗ'를 생성할 수 있다.

한편, 제자원리에 따르면 재출자에 해당하는 모음 'ㅠ', 'ㅕ', 'ㅛ', 'ㅑ'는 초출자에 인(ㅣ)이 결합되어 형성된다. 즉, 'ㅠ'는 'ㅣ'와 초출자인 'ㅜ'가 결합하여 형성되고, 'ㅕ'는 'ㅣ'와 'ㅓ'의 결합, 'ㅛ'는 'ㅣ'와 'ㅗ'의 결합, 'ㅑ'는 'ㅣ'와 'ㅏ'의 결합을 통해 형성된다. 따라서, 도 3에 도시된 바와 같이, 사용자는 위에서 설명한 방법으로 먼저 초출자를 생성하고, 'ㅣ'와 생성된 초출자를 결합하여 재출자를 생성할 수 있다. 이와 같이, 모음생성부(20)는 사용자의 선택에 따라 모음을 생성하고, 생성된 모음을 디스플레이부(10)에 표시한다.

모음배열부(30)는 천(·), 지(ㅡ), 인(ㅣ)을 중심으로 모음생성부(20)에서 생성된 모음을 천(·), 지(ㅡ), 인(ㅣ)이 결합되는 개수에 비례하여 중심에서 멀어지도록 자동배열하여 모음자판을 생성한다.

도 4를 참조하여 생성된 모음이 자동배열되는 모습의 일 예를 설명하면, 먼저 제자원리의 기본이 되는 천(·), 지(ㅡ), 인(ㅣ)이 가운데에 배열되고, 이를 중심으로 모음생성부(20)에서 생성되는 모음 중 천(·), 지(ㅡ), 인(ㅣ)이 한번 결합되어 형성되는 초출자 'ㅜ', 'ㅏ', 'ㅓ', 'ㅗ'가 외곽에 배열된다. 최외곽에는 'ㅣ'에 초출자가 결합되는 재출자 'ㅠ', 'ㅕ', 'ㅛ', 'ㅑ'를 자동배열하며, 이때, 재출자의 생성의 기본이 되는 초출자와 연계시켜 배열할 수 있다. 예컨대, 재출자 'ㅑ'는 초출자 'ㅏ'가 기본이 되므로 'ㅏ'와 연계시켜 배열시킬 수 있으며, 이와 함께 재출자가 형성되는 과정을 디스플레이부(10)에 표시하여 모음자판을 생성할 수도 있다. 한편, 천(·), 지(ㅡ), 인(ㅣ)의 결합 개수가 동일한 계열에서는 그 배열순서에 특별히 한정되지 않는다. 따라서, 초출자와 재출자 사이에는 천지인 결합 개수가 상이하므로 자동배열시 구분되어야 하지만, 초출자간 또는 재출자간에는 결합 개수가 동일한 계열이므로 배열순서에 특별히 한정되는 것은 아니다.

이처럼 본 발명의 따른 한글교육 시스템에 의하면, 생김새를 통한 단순암기에 의하여 한글을 습득하는 것을 넘어 사용자에게 제자원리에 입각한 도식과 학습과정을 제공함으로써 한글 제자원리의 올바른 이해를 도모할 수 있는 효과가 있다.

음절생성부(40)는 초성, 중성, 종성에 따라 구획되어 배치되는 음소목록을 디스플레이부(10)에 제공하고, 음소목록 중 사용자가 선택한 음소를 조합하여 음절을 생성한다.

도 5와 도 6은 음절생성부(40)에서 음소목록을 기초로 음절이 조합되는 모습을 설명하기 위한 디스플레이 화면의 일 예이다. 참고적으로 도 5는 초성과 중성만으로 이루어지는 음절을 통하여 제자원리의 기초를 학습하기 위한 일 예를 도시한 것이고, 도 6은 이에서 더 나아가 초성, 중성 및 종성으로 이루어진 음절을 학습하는 경우의 일 예를 도시한 것이다.

먼저, 도 5를 참조하면, 초성과 중성에 적용될 수 있는 음소의 목록이 각각 분리되어 제시된다. 이때, 중성의 경우에는 초성 측면에 위치할 수 있는 음소 'ㅏ', 'ㅑ', 'ㅓ', 'ㅕ', 'ㅣ' 와 초성 하단에 위치할 수 있는 음소 'ㅗ', 'ㅛ', 'ㅜ', 'ㅠ', 'ㅡ'를 화면위치상 구분하여 제시함으로써 한글에 익숙하지 않은 사용자에게 음절을 학습하는 과정을 더욱 쉽게 제공할 수 있다. 음절생성부(40)는 제공된 음소목록 중에서 사용자가 선택한 초성과 중성을 조합하여 음절을 생성한다. 만약 사용자가 중성의 위치를 잘못 선택하였을 경우, 예컨대, 'ㅗ'를 초성의 측면에 위치시킨 경우에 음절생성부(40)는 중성의 올바른 위치를 사용자에게 제공함으로써 학습효과를 높일 수 있을 것이다.

도 6을 참조하면, 초성, 중성, 종성에 적용될 수 있는 음소의 목록이 분리되어 제시된다. 음절생성부(40)는 제공된 음소목록 중에서 사용자가 선택한 음소를 조합하여 음절을 생성한다. 예컨대, 사용자가 초성 'ㄱ', 중성 'ㅏ', 종성 'ㅇ'을 선택하였다면 이를 조합하여 '강'이라는 음절을 생성한다. 음절생성부(40)는 복수의 음절을 연달아 생성, 조합하여 단어가 만들어지도록 할 수 있으며, 이때, 생성된 음절 또는 단어가 의미가 있는 경우에는 사전적 정의, 의미에 해당하는 이미지가 함께 디스플레이부(10)에 표시되도록 할 수도 있다.

다시 도 1을 참조하면, 음성출력부(50)는 모음생성부(20), 모음배열부(30), 음절생성부(40)를 통하여 생성되고 디스플레이부(10)에 표시되는 음소, 음절, 단어 등을 포함하는 글자를 음성으로 출력하여 사용자의 학습을 돕는다. 음성출력부(50)는 스피커와 같은 다양한 음성출력장치로 구현될 수 있다.

음성출력부(50)는 디스플레이부(10)에 표시될 수 있는 글자와 매칭되는 음성 데이터를 저장하고 사용자로부터 음성출력을 위한 입력이 있을 때 또는 디스플레이부(10)에 글자가 생성되어 표시될 때마다 자동으로 음성으로 출력하도록 할 수 있다. 이때, 음성출력부(50)는 표시된 음소가 초성인 경우 임의의 중성을 결합하여 발음할 수 있으며, 표시된 음소가 중성인 경우 임의의 초성이 결합된 발음을 제공할 수 있다. 예컨대, 초성 'ㄱ'이 선택된 경우 중성 'ㅡ'를 결합하여 '그'로 음성을 출력하고, 중성 'ㅓ'가 선택되면 'ㅇ' 초성이 결합된 '어'를 음성으로 출력할 수 있다.

또한, 음성출력부(50)는 'ㅣ'와 초출자를 연음으로 출력하여 사용자가 재출자 'ㅠ', 'ㅕ', 'ㅛ', 'ㅑ'가 생성되는 과정을 시각적으로뿐만 아니라 청각적으로도 학습하도록 할 수 있다. 예컨대, 'ㅠ'의 경우에는 'ㅣ'와 'ㅜ'를 연음으로 출력할 수 있다. 한편, 도 4와 같이 생성의 기반이 된 초출자와 재출자가 연계되어 배열된 경우에는 드래그(drag) 등의 사용자 입력을 통하여 연음으로 출력하는 음성 속도를 달리함으로써 생성과정을 더욱 효과적으로 습득하도록 할 수 있다.

체계판단부(60)는 음절생성부(40)에서 생성되는 음절이 한글체계에 포함되는지 여부를 판단하고, 한글체계에 포함되지 않는 경우, 생성된 음절이 디스플레이부(10)에 표시되지 않도록 제어한다. 여기서, 한글체계란, 음소의 조합으로 구성되는 음절이 한글로 성립하는지 여부를 의미한다. 예컨대, 초성에서 'ㄶ'과 같은 겹자음이 적용되면 한글체계에 맞지 않는 것으로 판단한다.

이를 위해, 체계판단부(60)는 한글체계에 관한 목록, 맞춤법 정보를 저장하고 있으며, 이를 기초로 생성된 음절의 적합성 유무를 판단한다. 판단결과, 한글체계에 부합하지 않으면 생성된 음절이 디스플레이부(10)에 표시되지 않도록 하며, 이때, 경고음 또는 경고문구를 수반할 수 있도록 할 수 있다. 이와 함께 단어, 문장 등의 맥락상 맞춤법에 맞는 다른 음절을 사용자에게 참고자료로 제공할 수도 있다.

앞에서 설명한 바와 같이, 본 발명의 실시예에 따른 한글교육 시스템은 천(·), 지(ㅡ), 인(ㅣ) 제자원리에 기반하여 사용자가 직접 모음을 생성하고, 생성된 모음을 제자원리에 입각하여 자동배열된 도식을 제공함으로써 제자원리의 시각적 습득을 돕는다. 이에서 더 나아가 제자원리에 따라 모음이 형성되는 과정을 음성으로 출력함으로써 제자원리의 청각적 습득을 함께 도모하여 한글 제자원리를 올바르게 이해할 수 있다.

지금까지 본 발명의 몇몇 실시예에 대해 설명하였으나, 본 발명이 속하는 기술분야의 통상의 지식을 가진 당업자라면 본 발명이 그 기술적 사상을 벗어나지 않는 범위에서 다양한 변형이 가능한 것을 이해할 수 있을 것이다.

따라서, 본 발명의 보호범위는 이하의 특허청구범위의 기재로부터 정의되는 기술적 사상 및 그 균등물에 미치는 것으로 이해해야 한다.

10 : 디스플레이부 20 : 모음생성부
30 : 모음배열부 40 : 음절생성부
50 : 음성출력부 60 : 체계판단부

Claims

디스플레이부;
사용자의 입력에 대응하여 천(·), 지(ㅡ), 인(ㅣ)을 조합하여 모음을 생성하는 모음생성부;
천(·), 지(ㅡ), 인(ㅣ)을 중심에 배치하고, 상기 모음생성부에서 생성된 모음을 천(·), 지(ㅡ), 인(ㅣ)이 결합되는 개수에 비례하여 상기 중심에서 멀어지도록 자동배열되는 모음자판을 생성하는 모음배열부; 및
상기 모음생성부에서 생성된 모음과 상기 모음배열부를 통해 자동배열된 모음을 음성으로 출력하는 음성출력부를 포함하고,
상기 디스플레이부는 상기 생성된 모음 및 상기 모음자판을 표시하는 것을 특징으로 하는 제자원리에 기반한 한글교육 시스템.
제1항에 있어서,
상기 모음배열부는 상기 중심의 외곽에 천(·)과 결합되어 형성되는 'ㅏ', 'ㅓ', 'ㅗ', 'ㅜ'를 자동배열하고, 상기 중심의 최외곽에는 'ㅣ'와 상기 외곽에 배치된 모음이 결합되어 형성되는 'ㅑ', 'ㅕ', 'ㅛ', 'ㅠ'를 자동배열하여 상기 모음자판을 생성하는 것을 특징으로 하는 제자원리에 기반한 한글교육 시스템.
제2항에 있어서,
상기 음성출력부는 사용자의 입력에 따라 'ㅣ'와 상기 외곽에 배치된 모음을 연음으로 출력하여 상기 최외곽에 배치된 모음의 발음에 도달하는 과정을 제시하는 것을 특징으로 하는 제자원리에 기반한 한글교육 시스템.
제1항에 있어서,
초성, 중성, 종성에 따라 구획되어 배치되는 음소목록을 상기 디스플레이부에 제공하고, 상기 음소목록 중 사용자가 선택한 음소를 조합하여 음절을 생성하는 음절생성부를 더 포함하고,
상기 음성출력부는 상기 음절생성부에서 생성된 음절을 음성으로 출력하는 것을 특징으로 하는 제자원리에 기반한 한글교육 시스템.
제4항에 있어서,
상기 음절생성부에서 생성되는 음절이 한글체계에 포함되는지 여부를 판단하고, 한글체계에 포함되지 않는 경우 상기 음절이 상기 디스플레이부에 표시되지 않도록 제어하는 체계판단부를 더 포함하는 것을 특징으로 하는 제자원리에 기반한 한글교육 시스템.