KR200294647Y1 - 한글학습장치 - Google Patents

Abstract

본 고안은 영아나 유아 또는 외국인들과 같이 한글을 처음 학습하는 사람들이 한글의 원리를 이해하여 쉽게 한글을 배울 수 있도록 하기 위한 학습용 카드에 관한 것으로, 한글이 초성, 중성, 종성의 3가지로 구성되어 있고 그 글자 유형이 "가"형, "고"형, "각"형, "곡"형, "과"형, "곽"형의 6가지 형태로 구성된 것에 착안하여 자음과 모음이 분리된 각각의 카드를 제시하고 그 카드를 상기 6가지 유형에 맞도록 일정하게 배열할 수 있게 함으로서 사용자들이 한글의 원리를 터득하고 나아가 한글을 쉽게 배울 수 있도록 할 수 있다.

Description

한글학습장치{Korean language studying equipment}

본 고안은 영아나 유아 또는 외국인들과 같이 한글을 처음 학습하는 사람들이 한글의 원리를 이해하게끔 하여 쉽게 한글을 배울 수 있도록 하기 위한 한글학습장치에 관한 것이다.

전통적인 한글학습교재는 자음과 모음을 나누어 분석적으로 편성하는 방법과 낱말 또는 문장으로 편성하는 방법으로 대별되는 바, 현재의 대체적인 추세는 후자를 선호하고 있다. 그 까닭은 유아기나 아동기에는 분석적사고 보다 직감적사고가 발달하는 시기라는 근거에서이다.

낱말로 학습하는 교재의 경우는 그림과 이에 대응하는 한글이름을 나란히 표시하거나 카드의 전면과 이면에 표시하여 그림과 한글이름을 동일시하여 한글을 익히도록 편성하고 있으나 이는 유아 또는 아동의 인식 행태를 잘못 이해하고 있는 것이다.

'유아나 아동은 문자를 사물로 인식한다'는 연구결과가 발표된 바 있다. 이러한 연구결과에 비추어 본다면 이상의 교재 편성방법은 심각한 오류를 수반하게 된다. 예컨데, 유아는 아동에게 '양'의 그림을 보인후 '양'이라는 글자를 제시하면 그들은 '양'이라는 글자를 털이 몽실몽실한 동물로 연상한다. 다시 그들에게 '양파'의 그림을 보인후 '양파'라는 글자를 제시하면 그들은 '양파' 속에 '양'이 들어 있는 것으로 인식하며 커다란 양이 어떻게 양파속으로 들어갔을까 하고 의심하거나 갈등을 느끼게 되는 것이다. 문자는 소리를 나타내는 부호임을 깨우치는 것이 한글을 해득하는 관건으로서 이를 깨우치는데는 인식의 전환이 요구된다. 유아나 아동들은 이러한 인식전환이 어려워서 한글을 해득하는데 통상 6개월 내지 1년이 소요되며 중학교나 고등학교에 이르기까지 한글을 해득하지 못하는 경우도 적지 않다.

또한 이와는 반대로 가, 나, 다, 라 등의 글자를 있는 그대로 반복하여 쓰거나 읽게 함으로서 한글 글자 하나하나를 모두 외우게끔 하는 방법도 사용되고 있는 바, 그 구성요소에 대한 이해없이 글자 자체를 외우는 것은 그 과정이 상당히 어려웠을 뿐만 아니라 의미없는 글자들을 그대로 외우는 것에 불과해 학습의 효과가 의심스러웠던 것이 사실이다.

본 고안은 이러한 문제를 해결하기 위한 것으로,

한글의 글자구성원리에 맞추어 제작된 한글학습장치를 제공함으로서 한글을 배우는 사람들이 한글의 글자구성원리를 깨닫게 하는데 그 목적이 있다.

본 고안의 다른 목적은 처음 한글을 깨칠때부터 자음과 모음 받침을 스스로 구별할 수 있게 함으로서 별도의 학습 없이도 음절단위로 한글을 학습할 수 있게 하는데 있다.

본 고안의 또다른 목적은 각각의 글자를 구성하는 자음 및 모음의 크기의 변화를 스스로 체득하게 함으로서 글자의 균형을 배울 수 있게 하는데 있다.

그 외의 또 다른 본 고안의 목적은 후술하는 실시예를 통해서 알 수 있을 것이다.

도 1 내지 도 4는 "가", "고", "과", "각", "곡", "곽" 형의 초성, 중성 및 종성을 가지는 카드가 결합되어 글자를 형성하는 것을 나타내는 도면,

도 5는 초성, 중성 및 종성의 결합에 따라 가, 고, 과, 곡, 곽, 각 형의 글자를 조합 생성하여 표시하는 컴퓨터 프로그램을 내장한 한글학습장치를 나타내는 도면,

도 6은 카드 각각에 바코드가 인쇄된 것을 나타내는 도면,

도 7은 결합된 각각의 카드의 바코드가 서로 연결되어 결합된 글자를 나타내도록 바코드가 인쇄된 것을 나타내는 도면이다.

*도면의 주요 부호에 대한 설명*

1 : 가형 초성 카드 묶음 2 : 가형 종성 카드 묶음

100 : 한글학습장치 101 : 초성키입력부

102 : 중성키입력부 103 : 종성키입력부

201, 202 : 바코드

이러한 목적을 달성하기 위하여 본 고안은,

초성부분을 구성하는 자음들과, 중성부분을 구성하는 모음이 초성의 오른쪽에 놓여지는 것들과, 중성부분을 구성하는 모음이 초성의 아랫쪽에 놓여지는 것들과, 중성부분을 구성하는 모음이 초성의 오른쪽과 아랫쪽에 동시에 놓여지는 것들과, 종성부분을 구성하는 자음을 각각 모두 별개의 카드로 구성하되, 상기 초성과 중성 또는 초성, 중성과 종성이 결합되어 하나의 글자를 구성할 수 있도록 상기 카드들의 조합을 할 수 있는 연결부를 갖도록 하는 것을 특징으로 한다.

한글은 초성부를 구성하는 자음과 중성부를 구성하는 모음의 배열위치에 따라 중성부를 구성하는 모음이 초성의 오른쪽에 배열되는 "가"형과, 중성부를 구성하는 모음이 초성의 아랫쪽에 배열되는 "고"형, 중성부를 구성하는 모음이 초성의 오른쪽과 아랫쪽에 동시에 배열되는 "과"형으로 대별되고, "가"형과 "고"형 및 "과"형은 다시 종성의 유무에 따라 "각"형, "곡"형 및 "곽"형으로 분류된다.

이하, 상기 한글의 구성 원리에 따르는 본원 고안의 바람직한 일 실시 예를나타내는 첨부 도면을 참조하여 본원 고안을 더욱 상세히 설명한다.

도 1내지 도 4는 본원 고안에 따른 카드의 묶음들과 각각의 카드의 조합에 의하여 글자가 형성됨을 나타내는 도면이다.

도시된 바와 같이, 본 고안은 상술한 한글 분류에 따라 "가", "고", "과", "각", "곡", "곽"형의 글자를 만들기 위해 도 1내지 도 4에서 볼 수 있는 바와 같이 "가", "고", "과", "각", "곡", "곽"형의 각각의 초성, 중성, 및 종성에 대응되는 자음 또는 모음을 가지는 카드묶음(1,2,3,4,5,6,7,8)으로 구성된다.

상기 구성에 의해서 "가"형의 초성 자음만으로 구성된 가형초성카드묶음(1)과 상기 초성자음의 오른쪽에 배열되는 모음, ㅏ,ㅑ,ㅓ,ㅕ,ㅐ,ㅣ,ㅒ로 구성된 가형중성카드묶음(2)을 좌, 우로 배열하여 왼쪽에 놓여지는 자음 "ㄱ"과 오른쪽에 놓여지는 모음 "ㅏ"로 조합되면 "가", 왼쪽에 놓여지는 자음 "ㄷ"과 오른쪽에 놓여지는 모음 "ㅐ"가 조합되면 "대" 라는 "가"형 글자가 만들어짐을 학습시킬 수 있게 되는 것이다. 같은 원리로 도 2에서는 "고"형의 고형초성 카드묶음(3)과 고형중성 카드묶음(4)을 사용하여 "고"형 글자들을 만드는 것을 예시하고 있으며, 도 3에서는 과형초성카드묶음(5)과 "과"형의 오른 쪽 "ㅏ"와 같은 중성을 나타내는 과형 오른쪽 중성카드묶음(6)과 "과"형의 "ㅗ"와 같은 과형 아래중성카드묶음(7)의 조합에 의하여 "과"형 글자들을 만드는 것을 나타내고, 도 4에서는 도 1내지 도 3 에서와 같은 조합에 의하여 "곽"형의 글자들을 만드는 것을 예시한 것이다.

본 고안의 다른 실시예는 다음과 같다.

도 5는 본 고안을 컴퓨터 프로그램에 적용한 것을 예시한 화면으로서, 화면의 하단에는 상기 "가", "고", "과", "각", "곡", "곽"형의 글자가 구성되는 창이 설치되고 상기 창의 상단 또는 하단에는 상기 글자를 만들 수 있도록 초성, 중성, 종성을 선택할 수 있는 선택창 또는 선택 버튼들의 집합으로 구성된 초성입력자판(101), 중성 입력자판(102) 및 종성 입력자판(103)들이 배열된다.

사용자가 초성 입력자판(101)에서 초성으로 "ㄱ"을 선택하고, 중성입력자판(102)에서 중성으로 "ㅏ"를 선택하면 학습장치(100)의 하단부에 형성된 표시장치(104)에 "가"라는 글자가 표시되며, 선택적으로 "가"라는 음성을 스피커(105)를 통해서 출력할 수 있다. 또한 컴퓨터를 이용해 본 장치를 구현할 경우 사용되지 않는 자음과 모음의 조합에 대해서 일정한 오류경고를 출력할 수 있으므로 좀 더 정확한 한글학습이 가능하다는 장점이 있다. 이러한 프로그램의 작성 및 구현은 당업자라면 용이하게 구현할 수 있을 것이다.

도 6은 본 고안의 또 다른 실시예를 도시한 것으로 바코드(201) 또는 식별장치를 이용하여 음성출력을 할 수 있게 하는 한글학습장치(100)이다. 즉, 도시한 바와 같이 자음부(도면에서 "ㄱ"을 가지는 부분)와 모음부(도면에서 "ㅏ"를 가지는 부분)는 모두 바코드(201) 또는 식별기호를 갖고 있다. 이 식별기호는 각각 주어지는 것으로서 도 6에서와 같이 그 결합으로 특정 음운을 발생하기도 하나 도 7에서와 같이 바코들이 결합되어 생성된 결합바코드(202)에 의해 음운을 발생시키기도한다. 또한 조합되지 않는 자모의 결합에 대해서는 오류경고를 출력할 수 있는 것이다.

상술한 바코드는 바코드 리더(210)에 의하여 읽혀지고, 읽혀진 데이터는 도 5에 따른 한글학습장치(100)로 전송되어, 소리 신호로 출력되도록 구성될 수 있으며, 이와는 달리 바코드 리더(210) 자체에 음원칩과 스피커를 구성함으로써 읽혀진 소리 신호를 출력할 수 있도록 구성할 수 있다.

상기 결합바코드(202)라 함은 두개의 바코드가 서로 결합되어 하나의 바코드로 생성된 바코드를 말한다.

도 8은 본 고안에 따른 또 다른 실시예를 도시한 것으로, 블럭을 이용한 한글학습장치이다. 도 8의 실시예에 따르면 "가", "고", "과", "각", "곡", "곽"형의 각각의 초성, 중성, 종성에 대한 자음과 모음의 형상을 한 블럭을 만들고, 각각의 초성, 중성, 및 종성을 가지는 블럭들을 틀(300) 내의 공간에서 결합시킴으로서 글자를 이룰 수 있게 구성되어 있다. 즉, 틀(300) 내의 바닥면에는 자음과 모음을 결합할 수 있는 바닥판을 구성하고, 그 바닥판 위에는 자음형상의 블럭 또는 상면에 자음이 스티커 등으로 부착되어 있는 블럭과 모음형상의 블럭 또는 상면에 모음이 스티커 등으로 부착되어 있는 블럭을 결합함으로서 하나의 글자를 구성하게 되는 것이다.

도면부호 301은 "곽"형 초성블럭(301)이고, 302는 "곽"형 오른쪽중성블럭(302)이며, 303은 "곽"형 아래쪽중성블럭(303)이고, 304는 "곽"형 종성블럭(304)을 나타낸다.

이러한 고안의 원리를 이용한 한글학습장치를 통하여 한글을 학습할 경우 한글의 글자구성원리를 깨닫게 되어 쉽게 한글을 이해하고 학습할 수 있고, 한글을 깨칠때부터 자음과 모음 받침을 스스로 구별할 수 있게 됨으로서 음절단위로 한글을 학습할 수 있게 되는 장점이 있다.

Claims (4)

1. 초성부분을 구성하는 자음들과, 중성부분을 구성하는 모음이 초성의 오른쪽에 놓여지는 것들과, 중성부분을 구성하는 모음이 초성의 아랫쪽에 놓여지는 것들과, 중성부분을 구성하는 모음이 초성의 오른쪽과 아랫쪽에 동시에 놓여지는 것들과, 종성부분을 구성하는 자음을 각각 모두 별개의 카드로 구성하여, 상기 초성과 중성 또는 초성, 중성과 종성이 결합되어 하나의 글자를 구성할 수 있도록 하는 것을 특징으로 하는 한글학습장치
2. 제 1 항에 있어서 상기 카드에는 음성출력을 위한 바코드가 인쇄되어 있는 것을 특징으로 하는 한글학습장치
3. 제 1 항에 있어서 상기 카드는 조립식 블럭 놀이 기구위에 부착된 것을 특징으로 하는 한글학습장치
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