KR200260799Y1 - 유아 수학 교육용 교구 - Google Patents

Abstract

본 고안은 유아 수학 교육용 교구에 관한 것으로, 간단한 교구를 사용하여 유아들에게 시각 교육을 통하여 감각적으로 수학을 배울 수 있도록 함으로써 유아의 수학능력을 효과적으로 향상시킬 수 있도록 한 것이다.

본 고안은 1부터 10까지를 나타낼 수 있도록 가로, 세로가 정사각형(11)의 형상으로 이루어지며, 각 정사각형(11)들의 사이는 일정간격으로 이격되어 있어 면이 접촉되는 부분에는 장방형홈(12)이, 모서리가 접촉되는 부분에는 원형홈(13)이 각각 형성된 기본틀판(10)과; 상기 원형홈(13)에 수직으로 삽입 가능하고, 1부터 10까지를 나타낼 수 있도록 각각 다른 길이를 가진 다수의 원기둥막대교구(21), 상기 장방형홈(12)에 수직으로 삽입 가능하거나 정사각형의 면에 수평으로 놓여져 빼기와 더하기 또는 나누기와 곱하기 등의 가감승제를 할 수 있도록 형성된 1부터 10까지를 나타낼 수 있는 각각 다른 길이를 가진 다수의 사각판 교구(22), 상기 원기둥막대교구(21)에 끼워질 수 있도록 중심부에 구멍이 형성된 고리교구(23), 물고기모양이나 자동차모양 또는 비행기모양 또는 집 모양이나 나무모양 등을 가지며 각각 다른 색상으로 이루어져 같은 색이나 같은 모양을 분간할 수 있도록 하기 위한 형상교구(24), 상기 정사각형(11)의 면에 놓여져 크기를 분간할 수 있도록 하기 위한 크기가 서로 다른 도형판교구, 상기 정사각형(11)의 각 상면에 놓여지며 각각 다른 색깔과 문양을 가지고 있어 패턴 인식학습을 할 수 있는 색 맞춤 교구(26)로 구성된 복합교구로 이루어진다.

Description

유아 수학 교육용 교구{Mathematic education tools for an infant}

본 고안은 유아 수학 교육용 교구에 관한 것으로, 특히 간단한 교구를 사용하여 유아들에게 시각 교육을 통하여 감각적으로 수학을 배울 수 있도록 함으로써 유아의 수학능력을 효과적으로 향상시킬 수 있도록 한 것이다.

일반적으로 유아기 때 머리를 발달시킬 수 있도록 수학적으로 교육시키는 것은 매우 중요하며, 종래에는 이러한 목적을 달성하기 위한 수단으로 여러 가지 교구를 사용하여 유아들에게 교육을 시켰으나, 주로 간단하고 단조로운 교구를 사용하므로 수학적으로 머리를 발달시키는데 한계가 있었으며, 종래의 수학 교육용 교구는 예를 들어, 맞추기 또는 숫자 익히기 등의 어느 하나의 목적을 달성하기 위한 교구일 뿐 이러한 수학적 교육을 하나의 기본판에서 종합적으로 수행할 수 있도록 하는 교구는 제안되어 있지 않은 실정이다.

본 고안은 이와 같은 종래의 문제점을 해결하기 위한 것으로, 본 고안의 목적은, 유아의 수학적 능률을 향상시키기 위한 교육 수단에 있어서, 어느 하나의 수학 교육을 위한 단편적인 교구가 아니라 하나의 기본판에서 다양한 교재를 사용하여 종합적으로 여러 가지 수학적 교육을 수행할 수 있도록 하는 유아 수학 교육용 교구를 제공하는데 있다.

도 1은 본 고안의 유아 수학 교육용 교구의 개략 구성도

도 2는 본 고안의 제1실시 예를 나타낸 도면

도 3은 본 고안의 제2실시 예를 나타낸 도면

도 4는 본 고안의 제3실시 예를 나타낸 도면

도 5는 본 고안의 제4실시 예를 나타낸 도면

도 6은 본 고안의 제5실시 예를 나타낸 도면

도 7은 본 고안의 제6실시 예를 나타낸 도면

도 8은 본 고안의 제7실시 예를 나타낸 도면

도 9는 본 고안의 제8실시 예를 나타낸 도면

도 10은 본 고안의 제9실시 예를 나타낸 도면

도 11은 본 고안의 제10실시 예를 나타낸 도면

〈도면의 주요부분에 대한 부호의 설명〉

10:기본틀판 11:정사각형

12:장방형홈 13:원형홈

21:원기둥막대교구 22:사각판교구

23:고리교구 24:형상교구

26:색맞춤교구 27:색고무줄

이와 같은 목적을 달성하기 위한 본 고안은 1부터 10까지를 나타낼 수 있도록 가로, 세로가 정사각형의 형상으로 이루어지며, 각 정사각형들의 사이는 일정간격으로 이격되어 있어 면이 접촉되는 부분에는 장방형홈이, 모서리가 접촉되는 부분에는 원형홈이 각각 형성된 기본틀판과, 상기 기본틀판의 정사각형면위에 평면으로 위치되거나 또는 장방형홈이나 원형홈에 끼워져 유아들에게 수개념학습과 패턴인식학습 등의 다양한 학습을 할 수 있도록 이루어진 원기둥막대교구, 사각판교구, 고리교구, 형상교구, 도형판교구, 색맞춤교구로 된 복합교구를 포함하여 구성함을 특징으로 한다.

이하, 본 고안의 실시 예를 첨부된 도면을 참고로 하여 상세히 설명하면 다음과 같다.

도 1은 본 고안의 교육용 기본틀판(10)을 나타낸 사시도로, 이러한 기본틀판(10)은 1부터 10까지를 나타낼 수 있도록 가로, 세로가 정사각형(11)의 형상으로 이루어지며, 각 정사각형(11)들의 사이는 일정간격으로 이격되어 있어 면이 접촉되는 부분에는 장방형홈(12)이, 그리고 모서리가 접촉되는 부분에는 원형홈(13)이 각각 형성된다.

도 2내지 도11은 본 고안의 복합교구의 사용상태를 나타낸 것으로, 상기 원형홈(13)에 수직으로 삽입 가능하고, 1부터 10까지를 나타낼 수 있도록 각각 다른 길이를 가진 다수의 원기둥막대교구(21)와, 상기 장방형홈(12)에 수직으로 삽입 가능하거나 또는 정사각형(11)의 면에 수평으로 놓여져 빼기와 더하기 또는 나누기와곱하기 등의 가감승제를 할 수 있도록 형성된 1부터 10까지를 나타낼 수 있는 각각 다른 길이를 가진 다수의 사각판 교구(22)와, 상기 원기둥막대교구(21)에 끼워질 수 있도록 중심부에 구멍이 형성된 고리교구(23)와, 물고기모양이나 자동차모양 또는 비행기모양 또는 집모양이나 나무모양 등을 가지며 각각 다른 색상으로 이루어져 같은 색이나 같은 모양을 분간할 수 있도록 하기 위한 형상교구(24)와, 상기 정사각형(11)의 면에 놓여져 크기를 분간할 수 있도록 하기 위한 크기가 서로 다른 도형판 교구와, 상기 정사각형(11)의 각 상면에 놓여지며 각각 다른 색깔과 문양을 가지고 있어 패턴 인식 학습을 할 수 있는 색 맞춤 교구(26)로 구성된다.

이와 같이 구성된 본 고안의 작용을 첨부된 도면을 참고로 하여 상세히 설명하면 다음과 같다.

본 고안은 여러 가지 실시 예로써 설명할 수 있는 것으로, 먼저 도 2와 같은 제 1실시 예의 경우를 설명한다.

이와 같은 실시 예의 경우는 기본틀판(10)의 정사각형(11) 모서리사이의 원형홈(13)에 각각 다른 길이를 가진 여러 개의 원기둥막대교구(21)를 끼워놓으면서 그 길이에 따른 수 개념을 배울 수 있으며, 또한 원기둥막대교구(21)에 고리교구(23)를 하나씩 끼우면서 감각적으로 1부터 10까지의 숫자 개념을 배울 수 있다.

즉, 원기둥막대교구(21)에 고리교구(23)를 하나 끼우면 1인 것을 알 수 있고, 두 개 끼우면 2인 것을 알 수 있으며, 세 개 끼우면 3인 것을 알 수 있다.

또한, 고리교구(23)가 각각 다른 색으로 도색되어 있기 때문에 원기둥막대교구(21)에 고리교구(23)를 끼운 상태에서 아래 있는 고리교구(23)가 무슨 색인가를 배울 수 있으며, 또한 위에 있는 고리교구(23)는 무슨 색인가를 배울 수 있는 것으로, 이는 수개념과 공간개념을 동시에 학습할 수 있는 것이다.

다음은 도 3과 같은 제2실시 예의 경우를 설명한다.

이 경우에는 사각판교구(22)를 사용하여 기본틀판(10)의 상단에 도시된 바와 같이, 숫자를 1부터 10까지 정사각형(11)상면에 평면으로 나열함으로써 수개념을 배울 수 있으며 또한, 하단에 도시된 바와 같이, 4칸짜리 사각판교구(22)를 놓고 또한 2칸짜리 사각판교구(22)를 놓음으로써 4-2는 2인 것을 알 수 있게 되는 것이다.

이 경우 사각판교구(22)를 정사각형(11)면에 수평으로 놓고 교육하는 과정을 설명한 것이나, 이에 한정하지 않고 정사각형(11)사이의 장방형홈(12)에 사각판 교구(22)를 끼워 놓는 수단에 의해 교육할 수도 있다.

다음은 도 4와 같은 제3실시 예의 경우를 설명한다.

이 경우에는 기본틀판(10)의 정사각형(11)면사이에 형성된 장방형홈(12)에 버스 형상의 교구(24a)를 끼워놓고 그 뒤에 집 형상의 교구(24b)를 끼워놓으며 또 그 뒤에는 나무형상 교구(24c)를 끼워 놓은 상태에서 집 뒤에는 무엇이 있나요? 또는 집 앞에는 무엇이 있나요? 하는 식의 공간 감각적인 교육을 할 수 있다.

다음은 도 5와 같은 제4실시 예의 경우를 설명한다.

이 경우에는 기본틀판(10)의 정사각형(11)위에 예를 들어, 노란 통(24d)을 위치시키고 그 앞과 뒤에는 각각 비행기형상교구(24e)와 물고기형상교구(24f)를 위치시킨 상태에서 노란통(24d) 뒤에는 무엇이 있나요? 또는 노란통 앞에는 무엇이 있나요? 하는 식의 위치, 공간 감각적인 교육을 할 수 있는 것이다.

다음은 도 6과 같은 제5실시 예의 경우를 설명한다.

이 경우에는 숫자 5를 나타내는 5칸짜리 사각판교구(22c)를 기본틀판(10)의 정사각형(11)면 위에 놓고 숫자2와 3을 나타내는 2칸짜리와 3칸짜리 사각판교구(22a)(22b)를 상기 숫자5를 나타내는 사각판교구(22c)옆에 위치시킨 상태에서 '2숫자판', '+'판, '3숫자판', '='판, '5숫자판' 을 각각 위치시켜 유아에게 숫자와 모양을 통해 수연산기능을 감각적으로 익히게 할 수 있는 것이다.

다음은 도 7과 같은 제6실시 예의 경우를 설명한다.

이 경우에는 길이가 같은 원기둥막대교구(21)를 정사각형(11)의 원형홈(13)에 끼워 놓고 색고무줄(27)을 이들 원기둥막대교구(21)에 끼워 정사각형을 만들거나 또는 삼각형을 만들거나 또는 큰 정사각형이나 작은 정사각형 등을 만들면서 도형과 면적 등에 대한 감각을 익히게 되는 것으로, 색고무줄(27)안에 동물형상을 넣음과 함께 색고무줄(27)밖에는 물고기 형상을 위치시킨 상태에서 울타리 안에는 무엇이 있는가? 울타리 밖에는 무엇이 있는가? 하는 공간 감각을 학습할 수 있는 것이다.

다음은 도 8과 같은 제7실시 예의 경우를 설명한다.

이 경우에는 동물형상이나 자동차 형상 또는 비행기 형상 등의 형상교구(24)를 이용하여 색깔과 형상을 익히고 분류할 수 있는 것으로 예를 들어, 10칸 짜리 사각판교구(22)를 기본틀판(10)의 중심부에 위치시키고 일측에 버스, 물고기, 비행기 등을 위치시킨 상태에서 다른 측에 같은 모양의 것들을 위치시키라고 할 경우 유아가 같은 형상의 것을 선택하여 놓을 수 있는 것으로, 같은 형상의 것을 고를 수 있도록 하는 교육과 같은 색깔을 고르도록 하는 교육을 할 수 있는 것이다.

상기 도 7과 도 8의 실시 예는 분류개념에 속하는 것으로, 이러한 분류개념은 같은 것과 다른 것을 구별하고 같은 것끼리 모으는 활동에서 시작되고, 같은 종류의 사물을 찾는 활동을 한 후에 색이나 모양에 따라 분류하는 활동을 학습할 수 있으며, 분류를 잘 하기 위하여 사물의 다양한 특징을 알고 사물의 같은 점과 다른 점을 많이 관찰하는 것이 필요한 것으로, 수학의 기초능력을 길러주는 활동들이다.

다음은 도 9와 같은 제8실시 예의 경우를 설명한다.

이 경우에는 정사각형(11)위에 고리교구(23)를 일측에 5개 놓고, 다른 일측에는 1개를 놓은 상태에서 유아에게 5-1이 4가 되는 것을 알려줄 수 있는 것으로, 5개의 고리교구(23)를 하나씩 빼서 한 개가 남을 때까지 뺌으로써 결국 5개에서 4개를 빼면 1이 되는 원리를 감각적으로 알려 줄 수 있는 것이다.

다음은 도 10과 같은 제9실시 예의 경우를 설명한다.

이 경우에는 10에다 여러 수를 더해 보는 공부를 하기 위한 것으로, 기본틀판(10)위에 10칸짜리 사각판교구(22)를 위치시키고 그 밑에 10숫자판을 위치시킨다.

그리고 10숫자판 옆에는 '+'판을 놓고 2숫자판을 위치시킨 상태에서 2칸짜리 사각판교구(22)를 위치시킨다.

따라서, 10칸짜리 숫자판과 2칸짜리 숫자판을 더하면 12가 되는 원리를 알수 있는 것으로, 밑 부분에 10+2=12의 각각의 숫자판을 놓음으로써 감각적인 연산 교육을 할 수 있게 되는 것이다.

다음은 도 11과 같은 제10실시 예의 경우를 설명한다.

이 경우는 기본틀판(10)의 정사각형(11) 면 위에 색맞춤교구(26)를 사용하여 같은 색과 문양을 맞출 수 있도록 한 일종의 퍼즐 맞추기 교육으로, 수학의 기초가 되는 패턴 익히기 교육을 할 수 있는 것이다.

한편, 도시되지는 않았으나 본 고안에서는 도형판교구 즉, 사각형, 삼각형, 원형, 마름모형 등의 다양한 크기와 모양을 가진 교구를 사용하여 크기와 모양을 학습할 수 있는 것이다.

상기한 본 고안의 실시 예는 극히 일부분에 지나지 않는 것으로, 본 고안은 이에 한정되지 않고, 다양한 실시 예를 가진 것이며, 초급, 중급, 고급으로 분류하여 심도 있게 학습할 수 있도록 이루어진 것이다.

이상에서 설명한 바와 같은 본 고안은 바둑판 형상의 기본틀 판에 여러 가지 다양한 복합 교구를 사용하여 유아에게 절대적으로 필요한 수학적 기초능력 함양은 물론 더하기와 빼기 그리고 곱하기와 나누기 등의 수학적 계산을 감각적으로 익힐 수 있으며, 사물의 관찰과 위치개념학습은 물론 같은 것과 다른 것들의 분류개념활동을 할 수 있는 효과가 있다.

Claims (1)

1부터 10까지를 나타낼 수 있도록 가로, 세로가 다수의 정사각형으로 이루어지며, 각 정사각형들의 사이는 일정간격으로 이격되어 있어 면이 접촉되는 부분에는 장방형홈이, 모서리가 접촉되는 부분에는 원형홈이 각각 형성된 기본틀판과;

상기 원형홈에 수직으로 삽입 가능하고, 1부터 10까지를 나타낼 수 있도록 각각 다른 길이를 가진 다수의 원기둥막대교구, 상기 장방형홈에 수직으로 삽입 가능하거나 정사각형의 면에 수평으로 놓여져 빼기와 더하기 또는 나누기와 곱하기 등의 가감승제를 할 수 있도록 형성된 1부터 10까지를 나타낼 수 있는 각각 다른 길이를 가진 다수의 사각판교구, 상기 원기둥막대교구에 끼워질 수 있도록 중심부에 구멍이 형성된 고리교구, 물고기모양이나 자동차모양 또는 비행기모양 또는 집 모양이나 나무모양 등을 가지며 각각 다른 색상으로 이루어져 같은 색이나 같은 모양을 분간할 수 있도록 하기 위한 형상교구, 상기 정사각형의 면에 놓여져 크기를 분간할 수 있도록 하기 위한 크기가 서로 다른 도형판교구, 상기 정사각형의 각 상면에 놓여지며 각각 다른 색깔과 문양을 가지고 있어 패턴인식학습을 할 수 있는 색 맞춤 교구로 구성된 복합교구;

를 포함하여 구성된 것을 특징으로 하는 유아 수학교육용 교구.