JPH05297796A

JPH05297796A - 語学学習支援方法及び装置

Info

Publication number: JPH05297796A
Application number: JP4100896A
Authority: JP
Inventors: Hiroko Kida; 裕子木田
Original assignee: Hitachi Ltd
Current assignee: Hitachi Ltd
Priority date: 1992-04-21
Filing date: 1992-04-21
Publication date: 1993-11-12

Abstract

(57)【要約】【目的】本発明の目的は、「文型練習」や「応用練
習」が連続的に学習者が望めばほぼ無限にくり返し行え
るようにすることである。また、学習者が文型の難易度
等の学習レベルを選択でき、学習者本位の語学学習が行
えるようにすることである。【構成】学習者が選択した学習文型と、該学習文型中
のスロットに入れるべき単語を画面表示し、該学習文型
と該単語から正解文を生成し、該正解文と学習者の入力
文を比較して、正誤の判定結果を出力する。あるいは、
学習者が選択した学習文型を画面表示し、該学習文型と
学習者の入力文を比較し、該入力文から該学習文型を除
いた部分を抽出して辞書中で検索し、一致した単語の意
味属性コードと学習者の選択した学習文型のスロットの
意味属性コードを比較して、正誤の判定結果を出力す
る。

Description

【発明の詳細な説明】

【０００１】

【産業上の利用分野】本発明は、語学学習を支援する方
法とそれを実現するための装置に関するものである。

【０００２】

【従来の技術】従前より日本では、英語を初めとした外
国語の学習が盛んである。また、日本の国内・国外を問
わず外国人の日本語学習者が最近急増している。このよ
うな語学の学習には従来から様々な学習方法が採られて
きた。

【０００３】学習形態としては、学習者が一人で行う独
習、一人ないし二人程度の学習者に対して教師が一人つ
くプライベート・レッスン、学校等の教育機関での一斉
学習に大きく分けられる。

【０００４】それらの学習方式として一般的なのは、語
学学習用のテキストとそれを音声面で補強するためのカ
セット・テープなどを使用した学習である。テキストの
内容は、本文、本文中の重要な文のパターン（文型）、
文法の説明、練習問題といった分け方をしているものが
多い。独習の場合は、辞書を調べながら本文を読み、文
型を練習して、文法説明を読んで理解し、練習問題をや
って一つの課を終えるというのが主なテキストの使い方
である。カセット・テープは、正しい発音やイントネー
ション、スピードといったものを学習するために使用す
る。テキストに準拠したものもあるし、ヒヤリングやオ
ーラル練習専用のものもある。

【０００５】プライベート・レッスンや学校等での学習
でも、その学習方式の中心はテキストとカセット・テー
プであるが、教師が介在するので文型の練習、文法説
明、練習問題の各フェーズで教師の指導によって学習内
容が補足される。学校等での学習では、更にビデオ教材
が、テキストとカセット・テープとの中間的な意味合い
で使用されることもある。これは、その中で展開される
短い会話集の中から、教師が重要と思われる文型を抽出
して練習させたり、学習者にビデオ中の人物と同じよう
なシチュエーションや役割を与えて、ロール・プレイを
させたりするというような使われ方をする。

【０００６】テレビやラジオ等の公共放送を利用した学
習もある。各々専用のテキストがあり、スキットと称す
る短い会話集を何回か流し、講師がフリップ等を使って
重要な文型や言い回しについて説明し、ネイティブ・ス
ピーカが何回か発音しては、放送を視聴している学習者
にくり返す時間を与えるという擬似教育機関学習であ
る。

【０００７】

【発明が解決しようとする課題】語学学習の方法として
効果的なものに、いわゆる「文型練習」と「応用練習」
がある。例えば日本語を例にとると、「これはで
す」と「Ｎ１」から「これはＮ１です」、「これは
です」と「Ｎ２」から「これはＮ２です」というよう
に、ある文型を何回もくり返し練習して記憶するのが
「文型練習」であり、自分でＮ３という単語を入れて
「これはＮ３です」というように、記憶した文型を使っ
てみて、その文型の使い方を理解するための練習が「応
用練習」である。基礎学習が十分できていれば、その後
は各学習者の学習目的に応じて、「読解練習」や、実戦
的な「会話練習」に進めばよい。

【０００８】従来技術のうち、語学学習用のカセットテ
ープやテキスト、あるいはビデオを使用した練習方法で
は、その内容は予め定められていることとなる。そのた
め、これらを使った独習では「文型練習」は一応できる
が、応用性がない。学習者がある文を思いついても、そ
れが正しい文かどうか、あるいは正しい使い方かどうか
という判定がその場で得られないためである。

【０００９】学校等の教育機関での学習では、このよう
な問題点は無いものの、その一方で時間の制約があり、
一斉学習がほとんどであるため、例えば学習者一人一人
が記憶できるまで一つの文型を「文型練習」するという
ことは困難である。また、「応用練習」の場合、教師は
例文をいくつか上げて文型の定着を図るが、各学習者が
十分にその文型の使い方を理解できる数の例文をあげる
のは、教師にとっても負担である。

【００１０】地域的な制限が少ないテレビやラジオの放
送による学習は、上記従来技術と同様の問題を持ってい
る上に、文型や正解の表示の長さや学習の進み方が一定
で学習者本位ではないといった問題点が加えられる。

【００１１】本発明の目的は、前記の「文型練習」や
「応用練習」が連続的に、学習者が望めばほぼ無限にく
り返し行えるようにすることである。

【００１２】本発明の第２の目的は、学習者が文型の難
易度等の学習レベルを選択でき、学習者本位の語学学習
が行えるようにすることである。

【００１３】

【課題を解決するための手段】上記目的を達成するた
め、本発明に係る語学学習支援方法及び装置は、自然言
語の文を表すテンプレート情報であって意味属性や活用
形等のカテゴリ情報付きのスロット部を含む語学学習用
のテンプレート情報と、該スロット部のカテゴリ情報に
一致するカテゴリを有する単語を表す単語情報とを用い
て、ユーザから入力された文の正誤を判定し、判定結果
を出力することを特徴とする。

【００１４】テンプレート情報や単語情報は、所定の記
憶手段にテンプレートファイルまたは単語辞書として記
憶しておき、適宜読出すようにするとよい。単語情報
は、単語辞書から読出す代わりに、あらかじめテンプレ
ート情報に付随した情報としてスロット部に入れるべき
単語のリストの形式で記憶しておいてもよい。

【００１５】具体的には、ユーザが選択したテンプレー
ト情報を第１の記憶手段に記憶し、該テンプレート情報
中のスロット部に入れるべきカテゴリを有する単語を表
す単語情報を第２の記憶手段に記憶し、前記第１の記憶
手段中の文字列と第２の記憶手段中の文字列とを同時に
画面表示し、前記第１の記憶手段中の文字列と第２の記
憶手段中の文字列とから生成した文を第３の記憶手段に
記憶し、更にユーザの入力した文字列を第４の記憶手段
に記憶し、第３の記憶手段中の文字列と第４の記憶手段
中の文字列を比較し、比較した結果を出力するようにす
る。

【００１６】あるいは、ユーザが選択したテンプレート
情報を第１の記憶手段に記憶し、該第１の記憶手段中の
文字列を画面表示し、ユーザが入力した文字列を第２の
記憶手段に記憶し、前記第１の記憶手段中の文字列と前
記第２の記憶手段中の文字列とを比較し、前記第２の記
憶手段中の文字列に前記第１の記憶手段中の文字列が完
全に含まれていたら、前記第２の記憶手段中の文字列か
ら残りの部分を抽出して第３の記憶手段に記憶し、該第
３の記憶手段中の文字列のカテゴリを取得し、該カテゴ
リとユーザが選択した前記テンプレート情報のスロット
のカテゴリとを比較し、比較した結果を出力するように
する。

【００１７】さらに本発明は、自然言語の文を表し意味
属性や活用形等のカテゴリ情報付きのスロット部を含む
語学学習用のテンプレート情報を記憶したテンプレート
情報記憶手段と、単語辞書とを有し、該単語辞書は各単
語にカテゴリを表すコードを付した第１の辞書と、該カ
テゴリコード別に単語を分類した第２の辞書から構成さ
れるものとし、該テンプレート情報記憶手段からユーザ
の選択したテンプレート情報を読出して第１の記憶手段
に記憶し、第１の記憶手段中の文字列を画面表示し、ユ
ーザの入力した文字列を第２の記憶手段に記憶し、第１
の記憶手段中の文字列と第２の記憶手段中の文字列とを
比較し、第２の記憶手段中の文字列に第１の記憶手段中
の文字列が完全に含まれていたら、第２の記憶手段中の
文字列から残りの部分を抽出して第３の記憶手段に記憶
し、第３の記憶手段中の文字列と一致する単語が前記第
１の辞書中で検索できなかったり、該単語のカテゴリコ
ードとユーザの選択したテンプレート情報のスロットの
カテゴリコードを比較して一致しなかったら、該テンプ
レート情報のスロットに入れるべきカテゴリコードに属
する単語を前記第２の辞書中で検索して第４の記憶手段
に記憶し、第１の記憶手段中の文字列と第４の記憶手段
中の文字列から正解例文を生成して出力することを特徴
とする。

【００１８】上記のいずれの場合も、テンプレート情報
が学習の難易度順に分類して記憶されており、ユーザが
指定した学習レベルに応じたテンプレート情報が読出さ
れるようにするとよい。

【００１９】

【作用】本発明によれば、自然言語の文を表すテンプレ
ート情報であって意味属性や活用形等のカテゴリ情報付
きのスロット部を含む語学学習用のテンプレート情報
と、該スロット部のカテゴリ情報に一致するカテゴリを
有する単語を表す単語情報とを用いて、ユーザから入力
された文の正誤を判定し、判定結果を出力する。したが
って、十分な数のテンプレート情報と単語情報を用意し
ておけば、文型練習や応用練習は、連続的にほぼ無限と
いってよい程度に繰り返し実行することができる。ま
た、テンプレート情報を学習の難易度順に分類して記憶
するようにし、ユーザが指定した学習レベルに応じたテ
ンプレート情報を読出すようにすれば、ユーザの学習レ
ベルに応じた学習を支援できる。

【００２０】例えば、本発明に係る語学学習支援方法及
び装置においては、まず自然言語で記述された語学学習
用のスロット付きテンプレートを学習の難易度順にまと
めて格納したファイルと、単語に意味属性を表すコード
を付し、該意味属性コード別に単語を分類した辞書を利
用し、該ファイルからユーザ（以後学習者と称する）の
選択したテンプレート（以後学習文型と称する）を第１
の記憶手段に記憶し、該学習文型中のスロットに入れる
べき意味属性コードに属する単語を上記辞書中で検索し
て第２の記憶手段に記憶し、二つの記憶手段中の文字列
を同時に画面表示する。このとき、第２の記憶手段に記
憶した単語が、該意味属性コードに属する何番目の単語
かということも記憶しておく。ついで学習者の入力する
文が正しいかどうかを判定するために、第１と第２の記
憶手段中の文字列より正解文を生成して第３の記憶手段
に記憶する。学習者が画面表示された学習文型と単語と
を記憶し、両者を組み合わせた文を作ってキーボード等
の入力装置により入力すると、該入力文を第４の記憶手
段に記憶して、第３と第４の両記憶手段中の文字列を比
較する。比較した結果両記憶手段中の文字列が一致すれ
ば、学習者は提示された学習文型と該学習文型のスロッ
トに入れるべき単語とを正しく記憶し、正確な文を生成
することができたことになる。そこで、両記憶手段中の
文字列が一致した場合は、学習者の入力文が正解である
とのメッセージを出力し、不一致の場合は、学習者の入
力文が不正解であるとのメッセージを出力する。学習者
が同じ学習文型を続けて学習したいという場合は、再び
同じ学習文型と、該学習文型中のスロットに入れるべき
意味属性コードに属する先の単語の次の単語を同時に画
面表示して、上記の処理を繰り返す。

【００２１】さらに例えば、本発明に係る語学学習支援
方法及び装置によれば、まず自然言語で記述された語学
学習用のスロット付き学習文型テンプレートを学習の難
易度順にまとめて格納したファイルを利用し、該ファイ
ルから学習者の選択した学習文型を第１の記憶手段に記
憶し、第１の記憶手段中の文字列を画面表示する。つい
で学習者の入力した文字列を第２の記憶手段に記憶し、
第１の記憶手段中の文字列と第２の記憶手段中の文字列
とを比較し、第２の記憶手段中の文字列に第１の記憶手
段中の文字列が完全に含まれていなかったら、学習者が
学習文型を正しく記憶していないことになるので、学習
文型が誤っているとのメッセージを出力する。第２の記
憶手段中の文字列に第１の記憶手段中の文字列が完全に
含まれていたら、第２の記憶手段中の文字列から残りの
部分を抽出して第３の記憶手段に記憶し、第３の記憶手
段中の文字列と一致する単語を単語の意味属性を表すコ
ードや活用形といったカテゴリ情報を有した辞書中で検
索する。みつかったら、その意味属性コードと学習者の
選択した学習文型のスロットの意味属性コードを比較
し、両記憶手段中の文字列が一致した場合は、学習者の
入力文が正解であるとのメッセージを出力する。第３の
記憶手段中の文字列と一致する単語が上記辞書中にない
場合は単語が誤っているとのメッセージを出力し、あっ
ても該単語の意味属性コードと学習者の選択した学習文
型のスロットの意味属性コードが一致しない場合は、学
習文型の運用が不正解であるとのメッセージと、正解例
文を出力する。正解例文は、学習文型のスロットに入れ
るべき意味属性コードに属する単語を、意味属性コード
別に単語を分類した辞書中で検索して第４の記憶手段に
記憶し、第１の記憶手段中の文字列、即ち学習文型と、
第４の記憶手段中の文字列から生成する。学習者が同じ
学習文型を続けて学習したいという場合は、再び同じ学
習文型を同時に画面表示して、上記の処理を繰り返す。

【００２２】

【実施例】以下、図面を用いて本発明の実施例を説明す
る。

【００２３】図１は、本発明の一実施例を示すブロック
図である。ここでは、英語を母語とする学習者が、日本
語を学習する場合について説明する。

【００２４】図１において、１は処理プロセッサ、２は
解析等の内部処理用テーブルや処理プログラムを有する
メインメモリ、３は辞書ファイル、４は学習文型を難易
度別にまとめたものを蓄積した学習文型ファイル、５は
画面表示処理で使う配列等を入れておく画面表示用メモ
リ、６は学習者に学習する文型や判定結果のメッセージ
を表示するための表示装置、７は学習者が作成した文を
入力するための入力装置を示している。また、辞書ファ
イル３において、３１は単語の意味属性を表すコードに
よって分類したスロット用辞書、３２は各単語に意味属
性を表すコードや活用の種類等のカテゴリ情報を有した
辞書を示している。

【００２５】図２は、本実施例の処理動作全体を示すフ
ローチャートである。以下、図２に沿って処理動作を説
明する。

【００２６】第一に、処理プロセッサ１が図３に示すよ
うな、学習者に学習の種類を選ばせるための学習メニュ
ーを画面表示し（ステップ１１）、学習者に学習の種類
と表記の種類を選択させる（ステップ１２）。

【００２７】図３の学習メニュー表示例において、６０
１は「文型練習」（'Pattern Exercise'）、「応用練
習」（'Practice Exercise' ）といった学習の種類、６
０２は「かな」と「アルファベット（以後ローマ字とす
る）」の表記の別を学習者に選択させるための項目を示
している。前述したように、本実施例は英語を母語とす
る学習者が日本語を学習する場合について述べているの
で、「かな」と「ローマ字」の表記の別が重要になって
くるが、通常、他の語の学習の場合は表記の別６０２は
必要ない。

【００２８】学習者が図３の学習メニュー表示例の表記
の別６０２において、「かな」と「ローマ字」のいずれ
かを選択した場合について述べる。

【００２９】図４は、特に「かな」と「ローマ字」の表
記別選択の処理を示したフローチャートである。このフ
ローチャートは、図２のステップ１２に含まれる処理で
あり、学習者が表記の別の選択動作を行なったとき実行
される。図４に従って該処理動作について詳述する。学
習者が図３の６０２で「ローマ字」を選択した場合（ス
テップ１２０１）は表記制御用の変数nt_cntrlに１を代
入し（ステップ１２０２）、「かな」を選択した場合
（ステップ１３０１）はnt_cntrlに２を代入して（ステ
ップ１２０３）、該処理動作を終了する。以下、図３の
表記の別６０２で「ローマ字表記」（'Alphabet'）が選
択されたものとして説明する。選択の手段としては、入
力装置７のマウスでピックする、あるいはキーボードで
番号等を入力するといった方法をとる。

【００３０】次に、学習者が図３の学習メニュー表示例
の学習の種類６０１において、「文型練習」を選択した
場合について述べる。

【００３１】再び図２を参照して、ステップ１２におけ
る学習者の学習の種類と表記の選択に従い、図５に示す
ような学習のレベルを選択させるための画面表示をする
（ステップ１３）。図５のレベル表示画面例において、
６０３は「初級」（'Beginner'）、「中級」（'Interme
diate'）、または「上級」（'Advanced'）といった学習
レベルの種類を選択させるための項目、６０４は学習す
る課の番号、６０５は該課の全文型を一覧表示する領域
を示している。

【００３２】次にステップ１５−１９で、学習者に学習
のレベルを選択させ、そのレベルの所定の課の全文型を
表示する処理を行なうが、処理を説明する前に文型を記
憶した学習文型ファイルにつき説明する。

【００３３】図６は、学習文型を難易度によってレベル
と課に分類してまとめた学習文型ファイルの内容の一例
を示した図である。図６において、４は学習文型ファイ
ル全体、４０１は学習レベル、４０２は学習する課の番
号、４０３は文型番号、４０４は「ローマ字表記」と
「かな表記」を番号１と２によって分けて格納した文
型、４０５は該文型のスロット数、４０６は該スロット
に入る単語の意味属性数、４０７は該スロットに入る単
語の意味属性コード番号、４０８は該スロットに入る単
語の活用形を格納している。

【００３４】スロットとは文型４０４中の＊を示す。こ
のスロット＊の位置に学習者が種々の語を入れて学習を
行なう。文型番号４０３が「３」の学習文型例のよう
に、学習文型中のスロットが複数ある場合は、意味属性
数４０６、意味属性コード番号４０７および活用形４０
８の行数を増やして対応するものとする。活用形４０８
が「０」の場合は、活用しないことを示す。意味属性コ
ードとは、例えば名詞で「医者」や「学生」等、人の役
割とか地位を示すものにはＮ２１１と付け、「いる」や
「ある」のように動詞で存在への言及を表しているもの
にはＶＥＸＴと付けるというようなものである。

【００３５】再び図２を参照して、学習者が図５の６０
１で「初級」、「中級」または「上級」の内のいずれか
のレベル、例えば「初級」を選択すると（ステップ１
４）、学習する課をカウントするための変数ｉを初期化
（＝１）し（ステップ１５）、続いてｉの値と選択され
たレベルの課の総数と比較し（ステップ１６）、ｉがそ
の課の総数以下であったら、図７に示すように、図５の
レベル選択画面の６０５の領域に図６の学習文型ファイ
ル４の学習レベル４０１が「初級」のｉ番目の課の全文
型を表示する（ステップ１７）。

【００３６】学習者が次の課に進むことを望む場合は、
学習者に図７の学習する課の番号６０４の番号領域を入
力装置７のマウスでピックする等の指示をしてもらう。
該指示を受けたら（ステップ１８）、変数ｉの値を一つ
増やして（ステップ１９）ステップ１６に戻る。

【００３７】次に、学習者に図７の文型表示領域６０５
中の文型の中から所望の文型の番号を選択させ（ステッ
プ２０）、同一文型の練習回数を示す回数カウント用変
数prc_noを初期化（＝０）する（ステップ２１）。選択
された文型の番号を図６の学習文型ファイル４の文型番
号４０３で検索して、該番号の文型を該文型中のスロッ
トに入れる単語と共に表示装置６に出力する（ステップ
２２）。

【００３８】図８は、該処理動作を示すフローチャート
である。以下図８に沿って、特に図７の文型表示領域６
０５中の文型番号１の文型「Watashi wa ＊ desu 」が
選択された場合を適宜例に挙げて、処理動作を詳述す
る。

【００３９】まず、練習回数を示す回数カウント用変数
prc_noが０以上かどうかを判定する（ステップ２２０
１）。この回数カウント用変数prc_noの値が０というの
は、選択された文型を新しく学習する場合である。その
場合は、該文型番号（＝１）をカウンタ用の変数ｊに代
入し（ステップ２２０２）、辞書ファイル３中のスロッ
ト用辞書３１の単語をカウントするための変数ｓ
（１），ｓ（２），…，ｓ（Ｍ）と意味属性をカウント
するための変数ｖ（１），ｖ（２），…，ｖ（Ｍ）をと
もに初期化（＝１）する（ステップ２２０３）。変数ｓ
（１），ｓ（２），…，ｓ（Ｍ）は、それぞれ任意の文
型の第１番目、第２番目、…、第Ｍ番目のスロットに入
る可能性のある単語をスロット用辞書３１（図１０を参
照して後述する）から選択するときのポインタの役割を
果たす。変数ｖ（１），ｖ（２），…，ｖ（Ｎ）は、そ
れぞれ任意の文型の第１番目、第２番目、…、第Ｍ番目
のスロットに入る可能性のある単語の意味属性をスロッ
ト用辞書３１（図１０を参照して後述する）から選択す
るときのポインタの役割を果たす。

【００４０】Ｍは全文型のうちの最大のスロット数を表
す。なお、上記のステップ２２０３では、全変数ｓ
（１），ｓ（２），…，ｓ（Ｍ）およびｖ（１），ｖ
（２），…，ｖ（Ｍ）を初期化（＝１）しているが、現
在選択されている（すなわち表示しようとしている）文
型が有するスロットの数に応じて初期化してもよい。例
えば、現在選択されている文型が２つのスロットを有す
るものであるときは、変数ｓ（１），ｓ（２）およびｖ
（１），ｖ（２）のみ初期化すればよい。

【００４１】ステップ２２０１で回数カウント用変数pr
c_noが０でないというのは、該文型を続けて何回か学習
している場合である。その場合は、ステップ２２０２、
２２０３は通る必要がない。すなわち、文型の番号ｊを
変える必要はないし、その文型の第ｋ番目のスロットに
関するｖ（ｋ）番目の意味属性のスロット用辞書３１の
単語のうち第ｓ（ｋ）番目の単語をそのスロットに入る
単語として選択するという順序も変更しない。

【００４２】続いて、図６の学習文型ファイル４の（例
えば「初級」の「１課」）の文型番号４０３が変数ｊの
値と一致するものを求め（ステップ２２０４）、みつか
ったら（ステップ２２０５）、表記制御用変数nt_cntrl
の値を調べる（ステップ２２０６）。表記制御用変数nt
_cntrlが１の場合は、画面表示用メモリ５中の文字型配
列tp_mryにｊ番目の文型の文字列のうち文型４０４が１
のローマ字表記による文字列（例えば「Watashi wa ＊
desu 」）を一字ずつ読み込む（ステップ２２０７）。
表記制御用変数nt_cntrlが２の場合は、画面表示用メモ
リ５中の文字型配列tp_mryにｊ番目の文型の文字列のう
ち文型４０４が２のかな表記による文字列（例えば「わ
たしは＊です」）を格納する（ステップ２２０
８）。

【００４３】次に、該文型のスロットに入れる単語を画
面表示用メモリ５中の文字型配列wd_mryに一字ずつ読み
込む（ステップ２２０９）。

【００４４】図９は、特に該処理動作を示したフローチ
ャートである。以下、図９に沿って該処理動作を説明す
る。まずスロット数のカウンタ用変数ｕを初期化（＝
１）する（ステップ２２９０１）。ｕは現在処理してい
る文型のスロットを特定するポインタの役割を果たす変
数である。次に、そのスロットに関する意味属性のカウ
ンタ用変数ｖ（ｕ）が、現在選択されている学習文型の
ｕ番目のスロットの意味属性数４０６の値より大きいか
どうか判別する（ステップ２２９０２）。

【００４５】大きいときは、表示する単語としてそのス
ロットの最初の意味属性の最初の単語を選択するよう
に、意味属性のカウンタ用変数ｖ（ｕ）および単語をカ
ウントするための変数ｓ（ｕ）を初期化し（ステップ２
２９０５）、ステップ２２９０２に戻る。ステップ２２
９０２で変数ｖ（ｕ）がｕ番目スロットの意味属性数よ
り大きくないときは、そのスロットについての処理を行
なうためステップ２２９０３に進む。

【００４６】次に、辞書検索用配列d_srchに図６の学習
文型ファイル４の現在選択されている学習レベルの課
（例えば「初級」の「１課」）で現在選択されている文
型番号の文型のｕ番目のスロットのｖ番目の意味属性コ
ード、即ち図６の意味属性コードナンバ４０７のｕ行目
のｖ番目に格納されている意味属性コードナンバ（例え
ばＮ２１１）を一字ずつ読み込む（ステップ２２９０
３）。そして、辞書検索用配列d_srchの意味属性コード
と同じ意味属性コードを有する最初の単語をスロット用
辞書３１から探す（ステップ２２９０４）。

【００４７】図１０は、単語を意味属性コードごとにま
とめて分類した辞書ファイル３のスロット用辞書３１の
内容の一例である。図１０において、３１１は意味属性
コード、３１２は該コードに属する単語の総数、３１３
は該コードに属する単語の番号、３１４は「ローマ字表
記」と「かな表記」の表記の別、３１５は単語の文字列
を格納している領域を示す。

【００４８】さて、該辞書の意味属性コード３１１中
で、例えば配列d_srch中の文字列Ｎ２１１を意味属性コ
ードとする最初の単語を探すと（ステップ２２９０
４）、「いしゃ（医者）− isha 」がみつかる。次に、
スロット用辞書３１の単語をカウントするための変数ｓ
（ｕ）と、図１０の現在の意味属性コードに属する単語
の総数とを比較する（ステップ２２９０６）。変数ｓ
（ｕ）が大きかったら、次の意味属性コードの最初の単
語があればそれを読んで表示するということだから、ｕ
番目スロットに関する意味属性のカウンタ用変数ｖ
（ｕ）を一つ増やして変数ｓ（ｕ）を初期化し（ステッ
プ２２９０７）、ステップ２２９０２に戻る。

【００４９】ステップ２２９０２からステップ２２９０
７は、同一の文型の学習を継続している時に、該文型と
共に表示するスロットに入れる単語を次々に変えて学習
させるために設ける。すなわち、例えば、Ｎ２１１とＮ
２１２という二つの意味属性コードに属する単語が入れ
られるスロットがあって、Ｎ２１１には１０個、Ｎ２１
２には１２個の単語が属しているとしたら、まずＮ２１
１に属する１０個の単語を順に表示していき、それでも
学習者が学習を続けたいという場合は、次の意味属性コ
ードＮ２１２に属する１２個の単語を順番に表示してい
くというようにするためである。それをすべてのスロッ
トについて独立に行なうようにしている。

【００５０】次に、表記制御用変数nt_cntrlの値を調べ
（ステップ２２９０８）、値が１なら図１０のスロット
用辞書３１のｓ（ｕ）番目の単語で、表記の別３１４が
１の単語文字列領域３１５に格納されているローマ字表
記の文字列（例えば「isha」）とスロットが複数ある場
合に単語を切り離して表示するためのスロット間の切れ
目を示す記号「／」とを、画面表示用メモリ５中のwd_m
ryに格納する（ステップ２２９０９）。nt_cntrlの値が
２なら、図１０のスロット用辞書３１のｓ（ｕ）番目の
単語で、表記の別３１４が２の単語文字列領域３１５に
格納されているかな表記の文字列（例えば「いしゃ（医
者）」）とスロット間の切れ目を示す記号「／」とを、
画面表示用メモリ５中のwd_mryに一字ずつ読み込む（ス
テップ２２９１０）。

【００５１】次に、単語のカウンタ変数ｓ（ｕ）を一つ
増やし（ステップ２２９１４）、スロット数のカウンタ
用変数ｕの値を一つ増やし（ステップ２２９１１）、ｕ
の値と図６の学習文型ファイル４のスロット数４０５の
値とを比較し（ステップ２２９１２）、ｕの値の方が大
きかったら、未処理のスロットが残っていることになる
ので、ステップ２２９０２に戻り次のスロットについて
同様の処理を行なう。ｕの値が学習文型スロット数と同
じかそれ以下の場合は、その文型のすべてのスロットに
ついて表示すべき単語を配列wd_mryに格納したというこ
とであるから、図９のフローチャートに示された処理動
作を終え、図８のフローチャートに示された処理動作に
戻る。

【００５２】再び図８を参照して、画面表示用メモリ５
中の文字型配列tp_mryに格納した文字列（例えば「Wata
shi wa ＊ desu 」）と、文字型配列wd_mryに格納した
文字列（例えば「isha」）とを、図１１のように配列tp
_mryの「＊」をアンダラインに変更して表示装置６に表
示し（ステップ２２１０）、図８のフローチャートに示
された処理動作を終え、図２のフローチャートに示され
た処理動作に戻り、ステップ２３以降の処理を行う。な
お、図１１の画面表示例において、６０６は現在選択さ
れている学習文型の番号、６０７は文型とスロットに入
れる単語とを別々に表示する領域を示している。

【００５３】再び図２を参照して、学習者からの表示終
了指定の入力があったら（ステップ２３）、図１１に示
したような文型表示を終了して、学習者が文を入力でき
る図１２に示すような画面を表示装置６に表示する（ス
テップ２４）。図１２において、６０８は学習者が入力
装置７入力した文を表示する領域である。学習者からの
文の入力があったら（ステップ２５）、該入力文が正し
いか誤っているかを判定してその判定結果を表示する
（ステップ２６）。

【００５４】図１３は、特に上記のステップ２６の判定
結果表示に関する処理動作を詳しく示したフローチャー
トである。以下、図１３に沿って該処理動作を詳述す
る。

【００５５】まず、画面表示用メモリ５中の配列tp_mry
に格納した文字列（例えば「Watashi wa ＊ desu 」）
と配列wd_mryに格納した文字列（例えば「isha」）か
ら、学習者の入力文の正誤判定に利用するための正解文
（例えば「Watashi wa isha desu」）を生成して、画面
表示用メモリ５中の文字型配列ans_mry に一字ずつ格納
する（ステップ２６０１）。次に、学習者が入力した文
字列（例えば「Watashiwa ish desu 」）を画面表示用
メモリ５中の文字型配列uans_mryに格納する（ステップ
２６０２）。

【００５６】次に、配列ans_mry と配列uans_mryとを一
字ずつ比較し（ステップ２６０３）、全て一致していた
ら（ステップ２６０４）、正解メッセージと画面表示用
メモリ５中の配列ans_mry に格納している正解文を表示
装置６に表示する（ステップ２６０５）。例に挙げたよ
うに、「Watashi wa isha desu」と「Watashi wa ishde
su 」のように一字でも一致しないと、不正解メッセー
ジと画面表示用メモリ５中のans_mry に格納している正
解文を表示装置６に表示して（ステップ２６０６）、図
１３のフローチャートに示された処理動作を終え、図２
のフローチャートに示された処理動作に戻る。

【００５７】図１４は、判定の結果、不正解のメッセー
ジと正解文を画面表示する場合の一例である。

【００５８】以上で、一つの文型の一回の「文型練習」
を支援する処理動作を終了するが、学習者から同じ文型
での学習を継続するとの指示があったら（ステップ２
７）、同一文型の練習回数をカウントするための回数カ
ウント用変数prc_noの値を一つ増やして（ステップ２
８）、ステップ２２から２６の処理動作を繰り返す。

【００５９】次に日本語学習者が、図３の学習メニュー
表示画面の学習の種類６０１において「応用練習」（'P
ractice Exercise' ）、表記の別６０２において「ロー
マ字表記」（'Alphabet'）を、それぞれ選択した場合に
ついて述べる。全体の処理動作の流れは、前述した「文
型練習」選択の場合と同じであるが、該処理動作を示し
た図２のフローチャート中のステップ２２とステップ２
６の詳細内容が異なる。図２のフローチャート中のステ
ップ２２とステップ２６以外の処理は同様であるので説
明を省略する。

【００６０】図１５は、図２のフローチャートのステッ
プ１２で、学習者が「応用練習」を選択した場合のステ
ップ２２の詳細内容について示したフローチャートであ
る。以下、図１５に沿って詳述する。

【００６１】まず、同一文型の練習回数カウント用変数
prc_noが０以上かどうかを判定し（ステップ２２１
１）、変数prc_noの値が０の場合は選択された文型の番
号をカウンタ用変数ｊに代入し（ステップ２２１２）、
辞書ファイル３中のスロット用辞書３１の単語をカウン
トするための変数ｓ（１），ｓ（２），…，ｓ（Ｍ）と
意味属性をカウントするための変数ｖ（１），ｖ
（２），…，ｖ（Ｍ）をともに初期化（＝１）する（ス
テップ２２１３）。

【００６２】次に、図６の学習文型ファイル４（例えば
「初級」の「１課」）の文型番号４０３が変数ｊの値と
一致するものを求め（ステップ２２１４）、みつかった
ら（ステップ２２１５）、表記制御用変数nt_cntrlの値
を調べる（ステップ２２１６）。表記制御用変数nt_cnt
rlが１の場合は、画面表示用メモリ５中の文字型配列tp
_mryにｊ番目の文型の文字列のうち文型４０４が１のロ
ーマ字表記による文字列を一字ずつ読み込む（ステップ
２２１７）。表記制御用変数nt_cntrlが２の場合は、画
面表示用メモリ５中の文字型配列tp_mryにｊ番目の文型
の文字列のうち文型４０４が２のかな表記による文字列
を一字ずつ読み込む（ステップ２２１８）。

【００６３】次に、配列tp_mryに格納した文字列を、例
えば図１６のように「＊」をアンダラインに変更して表
示装置６に表示し（ステップ２２１９）、図１５のフロ
ーチャートに示された処理動作を終え、図２のフローチ
ャートに示された処理動作に戻り、ステップ２３からス
テップ２５を行う。

【００６４】図１７は、図２のフローチャートのステッ
プ１２で、「応用練習」を選択した場合のステップ２６
の詳細内容について示したフローチャートである。以
下、図１７に沿って詳述する。

【００６５】まず、学習者が入力した文を画面表示用メ
モリ５中の文字型配列uans_mryに一字ずつ格納し（ステ
ップ２６００１）、配列uans_mry中の文字列と同じく画
面表示用メモリ５中の配列tp_mryに格納してある文字列
とを比較する（ステップ２６００２）。すなわち、学習
者が入力した文字列と学習文型とを比べる（ステップ２
６００２）。比較の結果、一致する箇所がなかったら
（ステップ２６００３）、表示装置６に文型が正しく記
憶されていないとのメッセージを表示する（ステップ２
６００４）。

【００６６】学習文型と一致する箇所があったら（ステ
ップ２６００３）、入力文から一致する箇所以外の部分
を抽出する（ステップ２６００５）。これは、一致しな
い部分を学習文型中の変数に対応する部分と考えるため
である。該変数部分を画面表示用メモリ５中の文字型配
列wd_mryに格納する（ステップ２６００６）。学習文型
にスロットが複数あってかつ変数部分が複数に分かれて
ある場合は、その間に「／」を入れて格納する。次に、
配列wd_mry中の文字列に一致する単語を辞書ファイル３
中の辞書３２で検索する（ステップ２６００７）。

【００６７】図１８は、該辞書３２の内容の一例であ
る。図１８において、３２１は単語のローマ字表記文字
列、３２２はかな表記文字列、３２３は意味属性コー
ド、３２４は活用の種類を示している。活用の種類３２
４が「０」の場合は、該単語が活用しないことを示して
いる。

【００６８】ステップ２６００７で配列wd_mry中の文字
列が「／」によって分けられていたら、「／」と「／」
の間の文字列すべてについて、辞書３２中で検索を行
う。検索できない単語があったら、学習文型中のスロッ
トに入れる単語の記憶が正確でないとのメッセージを表
示装置６に表示する（ステップ２６００９）。検索でき
たら（ステップ２６００８）、該単語の意味属性コード
を辞書検索用配列d_srchに格納する（ステップ２６０１
０）。そして、配列tp_mryに格納した学習文型のスロッ
トの意味属性コード（図６学習文型ファイル４中の４０
７）と配列d_srch中の文字列が一致するかどうか判定し
（ステップ２６０１１）、一致したら学習者の入力文が
正解であるとのメッセージを表示装置６に表示する（ス
テップ２６０１２）。

【００６９】一致しなかったら学習文型の運用誤りのメ
ッセージを表示装置６に表示し（ステップ２６０１
３）、さらに画面表示用メモリ５中の配列tp_mryの学習
文型と、辞書ファイル３中のスロット用辞書３１中の表
記制御用変数nt_cntrlの値に応じた表記の単語文字列３
１５から正解例文を任意数生成して、表示装置６に表示
する（ステップ２６０１４）。

【００７０】図１９は特に正解例文を任意数生成して画
面に出力する処理動作について示したフローチャートで
ある。以下、図１９に沿って該処理動作を詳述する。

【００７１】まず、表示装置６に表示すべき正解例文の
数、例えば３を学習者に設定してもらい、表示正解例文
数を表す変数exp_noに代入し（ステップ２６１４０
１）、表示数のカウンタ用変数ｓを初期化（＝１）する
（ステップ２６１４０２）。次に、表示数カウンタ用変
数ｓの値が表示正解例文数exp_noを越えたかどうか判別
し、越えたときは処理を終了する。越えていないとき
は、さらに正解例文を生成表示するためステップ２６１
４０４に進む。

【００７２】次に、学習文型中のスロットをカウントす
るための変数ｔを初期化（＝１）し（ステップ２６１４
０４）、図１０のスロット用辞書３１を検索するための
配列d_srchに、図６学習文型ファイル４中の学習文型
（例えば「Watashi wa ＊ desu 」）のｔ番目のスロッ
トの意味属性コード（例えばＮ２１１）を格納する（ス
テップ２６１４０５）。続いて、図１０のスロット用辞
書３１において配列d_srch中の文字列と一致する意味属
性コードに属するｓ番目の単語とスロットの切れ目を表
す「／」を画面表示用メモリ５中の文字型配列ans_mry
に格納し（ステップ２６１４０６）、スロット数のカウ
ンタ用変数ｔを一つ増やして（ステップ２６１４０
７）、未処理のスロットが残っていないかどうかを判定
する（ステップ２６１４０８）。

【００７３】未処理のスロットが残っていれば、ステッ
プ２６１４０５、ステップ２６１４０６、ステップ２６
１４０７を繰り返す。すべてのスロットに入れる単語が
ans_mry に格納されたら、学習文型を格納したtp_mryと
該文型のスロットに入れる全単語を格納したans_mry か
ら、該学習文型の正解例文を生成して（ステップ２６１
４０９）、表示装置６に表示し（ステップ２６１４１
０）、正解例文の表示数のカウンタ用変数ｓを一つ増や
して（ステップ２６１４１１）、学習者に設定された正
解例文の表示数を上回っているがどうかを判定する（ス
テップ２６１４０３）。以下、学習者に設定された数だ
けの正解例文の生成を繰り返した後、図１９のフローチ
ャートに示されている処理動作を終了し、図２のフロー
チャートに示されている処理動作に戻り、ステップ２７
およびステップ２８を行う。

【００７４】図２０は、上記処理動作の結果、表示装置
６に表示する学習文型の運用誤りメッセージおよび正解
例文出力の一例である。

【００７５】本実施例では、学習文型をまず表示する場
合について述べたが、学習文型ファイル４と辞書ファイ
ル３の辞書３２を用いて、学習者が自由に入力した文を
正誤判定し、その判定結果を表示するようにしてもよ
い。その場合は、該入力文と図６の学習文型ファイル４
中の文型との比較を行い、一致する文型を見つけたら図
１７のフローチャートに示された処理動作の中のステッ
プ２６０５からステップ２６１１を行い、入力文の正誤
を判定して画面表示をする方式を採ればよい。

【００７６】なお、本発明ではスロット用辞書３２を用
いたが、各学習文型に、スロットに入れる単語を任意数
持たせておくという方法でも、本発明の一部と同等の効
果を上げることができる。

【００７７】また、表示装置６と入力装置７を音声出力
装置や、画面表示と音声出力の両方が可能な装置に置き
換えても良い。音声出力と画面表示を組み合わせると、
表記と発音の両方の学習が行えるので、より効果的であ
る。画面表示の方法として、場合によっては文字列だけ
でなくグラフィック画像を表示するようにしてもよい。

【００７８】

【発明の効果】以上詳細に述べたごとく、本発明によれ
ば、各種言語の基礎学習に最も効果的な「文型練習」と
「応用練習」とを、学習者自身が学習の種類やレベルを
設定して行なうことができる。また、学習者が希望すれ
ば、ほぼ無制限に一つの学習文型を連続的に学習するこ
とができ、入力文の正誤判定結果を知ることができる。
「応用練習」の場合はその正誤を判定する際に、学習文
型が正確に記憶されていない、学習文型中のスロットに
入れてある単語の記憶が正確でない、学習文型の運用が
誤っているとの三種類の判定をすることが可能である。
そのため、独習する場合は、時間やレベルにとらわれな
い豊富な「文型練習」ができるだけでなく、学習者があ
る学習文型のスロットに入れる単語を思いつき、入力し
てそれが正しい文かどうか、あるいは学習文型の正しい
使い方かどうか、といった判定をその場で得ることがで
きる。すなわち、学習者本位の語学学習が行えるという
顕著な効果が生まれる。

【００７９】また、教師を交えた学習の場合でも、本発
明を基礎学習の部分に利用すれば、「文型練習」や「応
用練習」、あるいは例文提示といった点で、教師の負担
を軽減することができる。また、各学習者が十分な量の
学習を行なうことができ、その結果教育の専門家である
教師は機械的な学習以外の、例えばシチュエーションを
設定したより実際的な「会話練習」等に力を入れること
ができるという効果が生まれる。

【図面の簡単な説明】

【図１】本発明の一実施例の装置のブロック図である。

【図２】本発明の一実施例の処理動作を示すフローチャ
ートである。

【図３】前記実施例における学習メニューの画面表示例
である。

【図４】前記実施例における「かな」と「ローマ字」の
表記別選択の処理を示したフローチャートである。

【図５】前記実施例における学習レベルの画面表示例で
ある。

【図６】前記実施例において利用される学習文型ファイ
ルの構造と内容の一例を示す図である。

【図７】前記実施例における学習レベルの画面表示例で
ある。

【図８】前記実施例における学習文型と単語とを同時に
画面表示する処理を示したフローチャートである。

【図９】前記実施例における該学習文型のスロットに入
れる単語を配列に格納する処理を示したフローチャート
である。

【図１０】前記実施例において利用される意味属性コー
ドごとにまとめて分類したスロット用辞書の構造と内容
の一例を示す図である。

【図１１】前記実施例における学習文型と単語との画面
表示例である。

【図１２】前記実施例における学習者の入力用画面の一
例である。

【図１３】前記実施例における入力文判定結果の画面表
示例である。

【図１４】前記実施例における入力文を判定する処理を
示したフローチャートである。

【図１５】前記実施例における学習文型を画面表示する
処理を示したフローチャートである。

【図１６】前記実施例における学習文型の画面表示例で
ある。

【図１７】前記実施例における入力文を判定する処理を
示したフローチャートである。

【図１８】前記実施例において利用される辞書の構造と
内容の一例を示す図である。

【図１９】前記実施例における入力文判定結果と正解例
文を画面表示する処理を示したフローチャートである。

【図２０】前記実施例における入力文判定結果と正解例
文の画面表示例である。

【符号の説明】

１・・・処理プロセッサ２・・・メインメモリ
３・・・辞書ファイル４・・・学習文型ファイル５・・・画面表示用メモ
リ６・・・表示装置７・・・入力装置３１・・・スロット用辞
書３２・・・辞書

Claims

【特許請求の範囲】

【請求項１】自然言語の文を表すテンプレート情報であ
って意味属性や活用形等のカテゴリ情報付きのスロット
部を含む語学学習用のテンプレート情報と、該スロット
部のカテゴリ情報に一致するカテゴリを有する単語を表
す単語情報とを用いて、ユーザから入力された文の正誤
を判定し、判定結果を出力することを特徴とする語学学
習支援方法。
【請求項２】前記テンプレート情報としてはあらかじめ
複数のテンプレート情報を記憶したテンプレート記憶手
段から読出したものを用い、前記単語情報としてはあら
かじめカテゴリ別に分類された複数の単語を単語辞書と
して記憶した単語辞書記憶手段から読出したものを用い
る請求項１記載の語学学習支援方法。
【請求項３】前記単語情報は、前記テンプレート情報の
スロット部に入れるべき単語のリストとしてそのテンプ
レート情報に付随してテンプレート記憶手段に記憶され
ており、前記テンプレート情報および前記単語情報はと
もにテンプレート記憶手段から読出す請求項１記載の語
学学習支援方法。
【請求項４】ユーザが選択したテンプレート情報を第１
の記憶手段に記憶し、該テンプレート情報中のスロット
部に入れるべきカテゴリを有する単語を表す単語情報を
第２の記憶手段に記憶し、前記第１の記憶手段中の文字
列と第２の記憶手段中の文字列とを同時に画面表示し、
前記第１の記憶手段中の文字列と第２の記憶手段中の文
字列とから生成した文を第３の記憶手段に記憶し、更に
ユーザの入力した文字列を第４の記憶手段に記憶し、第
３の記憶手段中の文字列と第４の記憶手段中の文字列を
比較し、比較した結果を出力する請求項１、２または３
に記載の語学学習支援方法。
【請求項５】前記請求項４に記載の一連の処理を、ユー
ザの終了指定があるまで、第２の記憶手段中の単語を変
更しては繰り返すことを特徴とした語学学習支援方法。
【請求項６】ユーザが選択したテンプレート情報を第１
の記憶手段に記憶し、該第１の記憶手段中の文字列を画
面表示し、ユーザが入力した文字列を第２の記憶手段に
記憶し、前記第１の記憶手段中の文字列と前記第２の記
憶手段中の文字列とを比較し、前記第２の記憶手段中の
文字列に前記第１の記憶手段中の文字列が完全に含まれ
ていたら、前記第２の記憶手段中の文字列から残りの部
分を抽出して第３の記憶手段に記憶し、該第３の記憶手
段中の文字列のカテゴリを取得し、該カテゴリとユーザ
が選択した前記テンプレート情報のスロットのカテゴリ
とを比較し、比較した結果を出力する請求項１、２また
は３に記載の語学学習支援方法。
【請求項７】前記第３の記憶手段中の文字列のカテゴリ
の取得は、単語とその単語のカテゴリとを対照して記憶
してある辞書を参照することにより行なう請求項６に記
載の語学学習支援方法。
【請求項８】前記請求項６に記載の一連の処理を、ユー
ザの終了指定があるまで繰り返すことを特徴とした語学
学習支援方法。
【請求項９】自然言語の文を表し意味属性や活用形等の
カテゴリ情報付きのスロット部を含む語学学習用のテン
プレート情報を記憶したテンプレート情報記憶手段と、
単語辞書とを有し、該単語辞書は各単語にカテゴリを表
すコードを付した第１の辞書と、該カテゴリコード別に
単語を分類した第２の辞書から構成されるものとし、該
テンプレート情報記憶手段からユーザの選択したテンプ
レート情報を読出して第１の記憶手段に記憶し、第１の
記憶手段中の文字列を画面表示し、ユーザの入力した文
字列を第２の記憶手段に記憶し、第１の記憶手段中の文
字列と第２の記憶手段中の文字列とを比較し、第２の記
憶手段中の文字列に第１の記憶手段中の文字列が完全に
含まれていたら、第２の記憶手段中の文字列から残りの
部分を抽出して第３の記憶手段に記憶し、第３の記憶手
段中の文字列と一致する単語が前記第１の辞書中で検索
できなかったり、該単語のカテゴリコードとユーザの選
択したテンプレート情報のスロットのカテゴリコードを
比較して一致しなかったら、該テンプレート情報のスロ
ットに入れるべきカテゴリコードに属する単語を前記第
２の辞書中で検索して第４の記憶手段に記憶し、第１の
記憶手段中の文字列と第４の記憶手段中の文字列から正
解例文を生成して出力することを特徴とする語学学習支
援方法。
【請求項１０】前記テンプレート情報は学習の難易度順
に分類して記憶されており、ユーザが指定した学習レベ
ルに応じたテンプレート情報が読出されるようになって
いる請求項１ないし９に記載の語学学習支援方法。
【請求項１１】自然言語の文を表すテンプレート情報で
あって意味属性や活用形等のカテゴリ情報付きのスロッ
ト部を含む語学学習用のテンプレート情報を記憶したテ
ンプレート記憶手段と、カテゴリ別に分類された複数の
単語を単語辞書として記憶した単語辞書記憶手段と、ユ
ーザの指示に基づいて該テンプレート記憶手段からテン
プレート情報を読出して画面表示する手段と、前記単語
辞書を参照して、ユーザから入力された文の正誤を判定
する手段と、判定結果を出力する手段とを備えたことを
特徴とする語学学習支援装置。
【請求項１２】自然言語の文を表すテンプレート情報で
あって意味属性や活用形等のカテゴリ情報付きのスロッ
ト部を含む語学学習用のテンプレート情報を記憶すると
ともに、各テンプレート情報のスロット部に入れるべき
単語のリストを記憶したテンプレート記憶手段と、ユー
ザの指示に基づいて該テンプレート記憶手段からテンプ
レート情報を読出して画面表示する手段と、ユーザから
入力された文の正誤を判定する手段と、判定結果を出力
する手段とを備えたことを特徴とする語学学習支援装
置。
【請求項１３】自然言語の文を表すテンプレート情報で
あって意味属性や活用形等のカテゴリ情報付きのスロッ
ト部を含む語学学習用のテンプレート情報を記憶したテ
ンプレート記憶手段と、カテゴリ別に分類された複数の
単語を単語辞書として記憶した単語辞書記憶手段と、前
記テンプレート記憶手段からユーザが選択したテンプレ
ート情報を読出して第１の記憶手段に記憶する手段と、
該テンプレート情報中のスロット部に入れるべきカテゴ
リを有する単語を表す単語情報を前記単語辞書記憶手段
から読出して第２の記憶手段に記憶する手段と、前記第
１の記憶手段中の文字列と第２の記憶手段中の文字列と
を同時に画面表示する手段と、前記第１の記憶手段中の
文字列と第２の記憶手段中の文字列とから文を生成して
第３の記憶手段に記憶する手段と、更にユーザの入力し
た文字列を第４の記憶手段に記憶する手段と、第３の記
憶手段中の文字列と第４の記憶手段中の文字列を比較す
る手段と、比較した結果を出力する手段とを備えたこと
を特徴とする語学学習支援装置。
【請求項１４】自然言語の文を表すテンプレート情報で
あって意味属性や活用形等のカテゴリ情報付きのスロッ
ト部を含む語学学習用のテンプレート情報を記憶すると
ともに、各テンプレート情報のスロット部に入れるべき
単語のリストをも記憶したテンプレート記憶手段と、前
記テンプレート記憶手段からユーザが選択したテンプレ
ート情報を読出して第１の記憶手段に記憶する手段と、
該テンプレート情報中のスロット部に入れるべきカテゴ
リを有する単語を表す単語情報を読出して第２の記憶手
段に記憶する手段と、前記第１の記憶手段中の文字列と
第２の記憶手段中の文字列とを同時に画面表示する手段
と、前記第１の記憶手段中の文字列と第２の記憶手段中
の文字列とから文を生成して第３の記憶手段に記憶する
手段と、更にユーザの入力した文字列を第４の記憶手段
に記憶する手段と、第３の記憶手段中の文字列と第４の
記憶手段中の文字列を比較する手段と、比較した結果を
出力する手段とを備えたことを特徴とする語学学習支援
装置。
【請求項１５】自然言語の文を表し意味属性や活用形等
のカテゴリ情報付きのスロット部を含む語学学習用のテ
ンプレート情報を記憶したテンプレート記憶手段と、単
語とその単語のカテゴリとを対照して記憶してある辞書
と、前記テンプレート記憶手段からユーザが選択したテ
ンプレート情報を読出して第１の記憶手段に記憶する手
段と、該第１の記憶手段中の文字列を画面表示する手段
と、ユーザが入力した文字列を第２の記憶手段に記憶す
る手段と、前記第１の記憶手段中の文字列と前記第２の
記憶手段中の文字列とを比較し、その結果前記第２の記
憶手段中の文字列に前記第１の記憶手段中の文字列が完
全に含まれていたら、前記第２の記憶手段中の文字列か
ら残りの部分を抽出して第３の記憶手段に記憶する手段
と、前記辞書を参照して該第３の記憶手段中の文字列の
カテゴリを取得する手段と、該カテゴリとユーザが選択
した前記テンプレート情報のスロットのカテゴリとを比
較する手段と、比較した結果を出力する手段とを備えた
ことを特徴とする語学学習支援装置。
【請求項１６】自然言語の文を表し意味属性や活用形等
のカテゴリ情報付きのスロット部を含む語学学習用のテ
ンプレート情報を記憶したテンプレート情報記憶手段
と、各単語にカテゴリを表すコードを付した第１の辞書
と該カテゴリコード別に単語を分類した第２の辞書から
構成される単語辞書と、該テンプレート情報記憶手段か
らユーザの選択したテンプレート情報を読出して第１の
記憶手段に記憶する手段と、該第１の記憶手段中の文字
列を画面表示する手段と、ユーザが入力した文字列を第
２の記憶手段に記憶する手段と、第１の記憶手段中の文
字列と第２の記憶手段中の文字列とを比較する手段と、
比較の結果第２の記憶手段中の文字列に第１の記憶手段
中の文字列が完全に含まれていたら、第２の記憶手段中
の文字列から残りの部分を抽出して第３の記憶手段に記
憶する手段と、第３の記憶手段中の文字列と一致する単
語を前記第１の辞書中で検索する手段と、該第３の記憶
手段中の文字列と一致する単語を前記第１の辞書中で検
索できなかったり、該単語のカテゴリコードとユーザの
選択したテンプレート情報のスロットのカテゴリコード
を比較して一致しなかったとき、該テンプレート情報の
スロットに入れるべきカテゴリコードに属する単語を前
記第２の辞書中で検索して第４の記憶手段に記憶する手
段と、第１の記憶手段中の文字列と第４の記憶手段中の
文字列から正解例文を生成して出力する手段とを備えた
ことを特徴とする語学学習支援装置。
【請求項１７】前記テンプレート情報は学習の難易度順
に分類して記憶されており、ユーザが指定した学習レベ
ルに応じたテンプレート情報が読出されるようになって
いる請求項１１ないし１６に記載の語学学習支援装置。