JP2003091227A

JP2003091227A - おはじき

Info

Publication number: JP2003091227A
Application number: JP2001285689A
Authority: JP
Inventors: Akira Nagahashi; 明永橋
Original assignee: SEIBUNSHIYA KK
Current assignee: SEIBUNSHIYA KK
Priority date: 2001-09-19
Filing date: 2001-09-19
Publication date: 2003-03-28

Abstract

(57)【要約】【課題】整然と並べ易く、且つ、まとまりを作って容易
に移動させることができ、使い易いおはじきを提供す
る。【解決手段】相互に連結可能なおはじき１であって、周
囲に、半径方向に突出する複数の凸部２が等間隔で設け
られ、これら凸部２の間に、連結される他のおはじき１
の凸部２と重合される受部３が、その上面が該凸部２の
下面と同一レベルとなるように形成されるとともに、凸
部２と受部３とにこれら両部を相互に連結する連結手段
が設けられてなる。

Description

【発明の詳細な説明】

【０００１】

【発明の属する技術分野】本発明は、おはじきに関し、
算数における数の合成・分解や図形、或いは量の学習に
も好適なおはじきに関する。

【０００２】

【従来の技術】例えば、小学校低学年児童が数の学習、
特に数の合成・分解といった四則演算の基本を学習する
際には、まず、具体物を用意して、その具体物を実際に
見たり触ったりして数えることから始める。次に、具体
物を任意数集めて、まとまりを作って合成したり、その
まとまりをばらばらに分解してみるという方法が通常採
用されている。

【０００３】係る計数の対象となる具体物としては、お
はじきが一般的に用いられている。そして、従来から使
用されているおはじき５は、図９（ａ）に示すように、
一つ一つ分離独立したものである。また、このおはじき
５は一定の厚さで偏平に形成されているのが通常であ
る。

【０００４】

【発明が解決しようとする課題】しかし、上記した従来
のおはじきでは、一つ一つばらばらなので、整然と並べ
るのが難しく（図９（ｂ），（ｃ）参照）、また、任意
数のおはじきを集めてまとまりを構成しても、このまと
まりを崩すことなく移動させることも困難である。この
ため、数のまとまりとしての認識を持たせることが難し
いといった欠点があった。

【０００５】また、従来のおはじきを机の上等に載置す
る際、机の上面とおはじきとの間に空隙が生じないの
で、おはじきを指で摘まんで持ち上げ難いという欠点が
あった。

【０００６】さらに、おはじきは、小さな部材であっ
て、机の上から脱落させたり、紛失したりするような事
態が起こり易い。

【０００７】本発明はこうした問題点を解決するために
なされたもので、整然と並べ易く、且つ、まとまりを作
って容易に移動させることができ、使い易いおはじきを
提供することを目的とする。

【０００８】

【課題を解決するための手段】上記の目的を達成するた
め、本発明は、相互に連結可能なおはじきであって、周
囲に、半径方向に突出する複数の凸部が等間隔で設けら
れ、これら凸部の間に、連結される他のおはじきの凸部
と重合される受部が、その上面が該凸部の下面と同一レ
ベルとなるように形成されるとともに、凸部と受部とに
これら両部を相互に連結する連結手段が設けられたこと
を特徴とする。

【０００９】この発明によれば、凸部の下面と受部の上
面とが同一レベルとなるように、凸部と受部とを相互に
連結することができる。また、凸部の下方に空隙が生じ
るので、机上等に載置したおはじきを容易に指で摘まむ
ことができる。

【００１０】本発明は、上記の構成のおはじきにおい
て、前記凸部が９０度間隔で設けられたことを特徴とす
る。

【００１１】この発明によれば、他のおはじきと放射状
に９０度間隔で連結することができるので、複数のおは
じきを行と列に整然と並べることができる。

【００１２】本発明は、前記おはじきに磁石が取り付け
られたことを特徴とする。

【００１３】この発明によれば、金属板等におはじきを
磁着させながら並べたり移動させることができる。

【００１４】

【発明の実施の形態】以下、本発明の実施の形態につい
て図を参照して説明する。

【００１５】図１は、本実施の形態に係るおはじき１の
（ａ）は正面図、（ｂ）は背面図、（ｃ）は側面図であ
る。

【００１６】本実施の形態に係るおはじき１は、おはじ
き本体１０と凸部２と受部３とから主要部が構成されて
いる。以下、順次上記の各構成部分について説明する。

【００１７】おはじき本体１０は、おはじき１の中心部
をなし、下部に磁石４が取り付けられている。このおは
じき本体１０の周囲には、半径方向に突出して凸部２が
設けられている。

【００１８】この凸部２は、おはじき本体１０の周囲に
半円状に突出しており、９０度間隔で４個の凸部２が設
けられている。また、凸部２には、下方向に突出する係
合突起２１が形成されている。

【００１９】受部３は、凸部２と交互になるように、お
はじき本体１０の周囲に半円状に突出して設けられてい
る。つまり、４個の受部３が凸部２と互いに４５度ずれ
るように９０度間隔で設けられている。また、受部３に
は、凸部２の係合突起２１と係合する係合穴３１が形成
され、凸部２の係合突起２１とこの係合穴３１とを連結
手段として凸部２と受部３とを相互に連結するようにな
されている。なお、凸部２と受け部３とを連結する手段
は上記したものに限られるものではなく、例えば、凸部
２と受部３に磁石を取り付けて互いに磁着できるように
しても良い。

【００２０】また、凸部２の下面と受部３の上面とは、
同一レベルになるようになされており、１つのおはじき
１の凸部２の係合突起２１を他のおはじき１の受部３の
係合穴３１とを係合させた場合に、これらのおはじき１
の上面と下面とが同一平面上に存するように図られてい
る。

【００２１】なお、凸部２は、上記した４個に限られる
ものではなく、３個以下であっても良く（図２（ａ），
（ｂ）参照）、或いは５個以上（図２（ｃ）参照）であ
っても良い。図２（ａ）に示すおはじき１では、凸部２
がおはじき本体１０の周囲に１８０度間隔で設けられて
おり、図２（ｂ）に示すおはじき１では、１２０度間
隔，図２（ｃ）に示すおはじき１では、７２度間隔で設
けられている。ただし、９０度間隔で設ける場合が、複
数のおはじきを行と列に整然と並べることができ、例え
ば１０のまとまりを整然と作って補数や繰り上がりの学
習等において特に効果的な学習ができるので好適であ
る。

【００２２】次に上記構成のおはじき１の使用方法につ
いて、数の合成や分解の学習に使用する場合を例にとっ
て、図３乃至図８を参照しながら説明する。

【００２３】本実施の形態に係るおはじき１を連結する
場合、まず１つのおはじき１の凸部２と他のおはじき１
の受部３とを合わせ、１つのおはじき１の係合突起２１
を他のおはじき１の係合穴３１に嵌め込む。この作業を
連鎖的に行なうことにより、おはじき１を次々に連結す
ることができる。

【００２４】例えば、図３（ａ）に５つのまとまりを作
る例を示している。また、図３（ｂ），（ｃ）には、１
０のまとまりを作る例について、２列に連結する場合
（ｂ）と、１列に連結する場合（ｃ）を示している。お
はじき１の係合突起２１と係合穴３１同士を互いに係合
していくだけで連結し、並べることができるので、整然
と並べることができ、また、数のまとまりとして認識し
易く、深い理解を得ることができる。

【００２５】図４には、図３のように規則的に並べるだ
けでなく、様々な状態に並べる例を示している。（ａ）
は、５つのまとまり、（ｂ）は、１０のまとまり、
（ｃ）は１５のまとまりを示している。自分の好きな形
に工夫次第で並べることができるので、小学校低学年児
童にとって、楽しみながら数の学習を進めることができ
る。また、上記したおはじき１のまとまりは、このまと
まりのまま移動させることも容易である。

【００２６】図５（ａ）には、おはじき１を連結させな
いで並べる例を示している。この場合であっても、１つ
のおはじき１と他のおはじき１の隣り合う凸部２同士を
互いに突き合わせるように並べられるので、整然と並べ
ることができる。なお、図５（ｂ）には（ａ）と同数の
おはじき１を同じ形態に連結して並べた例を示している
が、連結させるとさらに整然と並べることができる。

【００２７】図６には、１０のかたまりを認識させる例
を示している。この場合、１０のかたまりとして移動さ
せることもできるので、１０のかたまりが２個で２０に
なるといった考え方を理解させるのに効果的である。

【００２８】図７には、掛け算の基本の理解に役立つ例
を示している。例えば、おはじき１を２つ連結させて２
のかたまりをいくつか作り、２のかたまりの個数を数え
て、２のかたまりが３個で合計６個になるといった考え
方を理解させるのに効果的である。

【００２９】以上、本発明の一実施の形態に係るおはじ
き１の使用方法について、数の合成や分解の学習に使用
する場合を例にとって説明したが、かかる使用形態に限
られるものではない。例えば、図形や量の学習等の算数
の幅広い分野においても、本発明に係るおはじき１は好
適に使用でき、また、玩具としても使用することができ
ることは勿論である。

【００３０】なお、本実施の形態に係るおはじき１は、
凸部２とおはじき１を載置する机等の面との間に段差が
生じるので、図８に示すように、おはじき１を指で容易
に摘まむことができて使い易い。また、おはじきを並べ
る作業は、例えば磁着性を有する金属製のトレーやプレ
ートの上で行なうと、磁石４がトレー等に磁着するの
で、おはじき１がずれ難く作業性が向上する。

【００３１】

【発明の効果】以上に説明したとおり、本発明のおはじ
きは、周囲に、半径方向に突出する複数の凸部を等間隔
で設け、これら凸部の間に、連結される他のおはじきの
凸部と重合される受部を、その上面が該凸部の下面と同
一レベルとなるように形成するとともに、凸部と受部と
にこれら両部を相互に連結する連結手段を設けたので、
凸部の下面と受部の上面とが同一レベルとなるように、
凸部と受部とを相互に連結することができる。したがっ
て、隣り合うおはじきを連結し、複数個のおはじきのま
とまりを作ることができ、数のまとまりの認識が容易
で、算数における数の合成・分解や図形、或いは量の学
習に好適な学習ができる。また、凸部の下方に空隙が生
じるので、机上等に載置したおはじきを容易に指で摘ま
むことができる。

【００３２】また、上記の構成のおはじきにおいて、凸
部を９０度間隔で設けた場合は、他のおはじきと放射状
に９０度間隔で連結することができるので、複数のおは
じきを行と列に整然と並べることができる。したがっ
て、例えば１０のまとまりを整然と作ることができ、補
数や繰り上がりの学習等において特に効果的な学習がで
きる。

【００３３】また、おはじきに磁石を取り付けた場合
は、金属板等におはじきを磁着させながら並べたり移動
させることができる。したがって、おはじきを脱落した
り、紛失したりすることを防止できる。

【図面の簡単な説明】

【図１】本発明の実施の形態におけるおはじきを示し、
（ａ）は正面図、（ｂ）は背面図、（ｃ）は側面図であ
る。

【図２】本実施の形態におけるおはじきの他の形状を示
す図である。

【図３】本実施の形態におけるおはじきの使用状態を示
す図である。

【図４】本実施の形態におけるおはじきの使用状態を示
す図である。

【図５】本実施の形態におけるおはじきの使用状態を示
す図である。

【図６】本実施の形態におけるおはじきの使用状態を示
す図である。

【図７】本実施の形態におけるおはじきの使用状態を示
す図である。

【図８】本実施の形態におけるおはじきの使用状態を示
す図である。

【図９】従来のおはじきを示す図である。

【符号の説明】

１おはじき２凸部３受部４磁石

Claims

【特許請求の範囲】

【請求項１】相互に連結可能なおはじきであって、周囲に、半径方向に突出する複数の凸部が等間隔で設け
られ、これら凸部の間に、連結される他のおはじきの凸
部と重合される受部が、その上面が該凸部の下面と同一
レベルとなるように形成されるとともに、凸部と受部と
にこれら両部を相互に連結する連結手段が設けられたこ
とを特徴とするおはじき。
【請求項２】前記凸部が９０度間隔で設けられたこと
を特徴とする請求項１に記載のおはじき。
【請求項３】前記おはじきに磁石が取り付けられたこ
とを特徴とする請求項１又は２に記載のおはじき。