CN221079465U - 一种课程教学展示板 - Google Patents

Abstract

本实用新型提供一种课程教学展示板，属于教学用具技术领域。包括主板组件，所述主板组件前端的右侧设有分板组件，所述主板组件的上方设有吊装组件，所述吊装组件的下端设有移动组件，所述主板组件的下端设有置物组件；所述分板组件包括分板框、凹槽、板面二、套杆、防撞条、刻度圈。本实用新型通过设置的板面二，在正面书写完成后，可以将其顺着套杆将其往两侧转动一百八十度，将板面二的背面和板面一露出来，有效增加了教学时的书写展示面积，并且，还不会将之前写的教学内容擦拭掉，以便后续进行教学回顾，便于学生知识点的复习，通过设置的吊装框体和加固板，可以让主板组件吊装在下方，每次使用只要展开和闭合就可以了，操作更加便捷。

Description

一种课程教学展示板

技术领域

本实用新型涉及教学用具技术领域，特别涉及一种课程教学展示板。

背景技术

教学展示板也可以称为教学板，即从事教育行业书写演示所使用的器具，通常教学板是放置在教室中或会议室中的板面，用粉笔或者水性笔书写内容，起到讲解演示的作用。

在中国实用新型专利申请公开说明书CN114582204B中公开的一种英语专业语言学课程用展示装置，通过第一展示板、第二展示板、升降板和清洁组件的配合使用，能够在收入第二展示板的同时对第二展示板表面进行擦拭，节约时间，通过设备箱和调节组件的配合使用，能够根据教学现场的实际情况调整展示板展示的方向，但是，在实际使用过程中，该装置是一个独立的结构，底部所占空间不小，一般需要将其放置在讲台中部位置，以便学生都可以看到，并且展开后，其所占用的空间就更大了，而课堂内讲台面积有限，这就让教学人员使用时，原本的站立空间都缩小很多，书写时还需要来回走动，其使用时多有不便，并且，该装置只在正面进行书写，背面的空间被浪费了，还占据了原本可以书写的黑板，书写的空间也缩小很多，其次，每次使用时都需要将其移动到合适的位置安装固定，整个流程较为繁琐，因此，本申请提供了一种课程教学展示板来满足需求。

实用新型内容

本实用新型要解决的技术问题是提供一种课程教学展示板以解决上述背景技术中提出的所占空间较大，书写空间不足，每次使用都需要重新安装加固，较为繁琐的问题。

为解决上述技术问题，本实用新型提供如下技术方案：

一种课程教学展示板，包括主板组件，所述主板组件前端的右侧设有分板组件，所述主板组件的上方设有吊装组件，所述吊装组件的下端设有移动组件，所述主板组件的下端设有置物组件；

所述分板组件包括分板框、凹槽、板面二、套杆、防撞条、刻度圈、磁吸条和扇形调节件，所述分板框右端的内侧开设有凹槽，所述分板框前端的内侧设有板面二，所述分板框右端的内侧设有套杆，所述板面二的左侧设有防撞条，所述分板框背面的中部设有刻度圈，所述分板框背面的右侧设有磁吸条，所述刻度圈内侧的中部设有扇形调节件。

可选地，所述主板组件包括主板框、板面一、凸块和收紧杆，所述主板框前端的内侧设有板面一，所述板面一的左右两侧设有凸块，所述主板框下端的左侧设有收紧杆。

可选地，所述吊装组件包括吊装框体、滑槽、加固板和膨胀孔，所述吊装框体下端的内侧开设有滑槽，所述吊装框体上端的后侧设有加固板，所述加固板前端的内侧开设有膨胀孔。

可选地，所述移动组件包括内嵌加固块、吊杆和滑轮，所述内嵌加固块上端的右侧设有吊杆，所述吊杆的上端设有滑轮。

可选地，所述置物组件包括置物凹板、挡板和螺纹槽，所述置物凹板外端的前后两侧设有挡板，所述挡板上端的内侧开设有螺纹槽。

可选地，所述分板组件呈对称分布，所述凹槽呈对称分布，所述板面二与分板框之间由螺丝加固，所述套杆的下端贯穿板面二的内部，并延伸至板面二下端的外侧。

可选地，所述防撞条由橡胶制成，所述刻度圈的中部开设有螺孔，所述磁吸条与分板框之间呈胶合安装，所述扇形调节件与刻度圈中部螺孔相适配，所述扇形调节件由三根调节指针与螺杆组成。

可选地，所述凸块对称分布有四个，每侧上下对称分布有两个，所述收紧杆对称分布有两根，所述收紧杆下端的外侧开设有螺纹。

可选地，所述吊装框体内部的左右两侧开设有滚轮槽，所述膨胀孔阵列分布在加固板前端的中部。

可选地，所述吊杆对称分布有两根，所述吊杆的上端开设有贯穿孔，所述滑轮对称分布有两个，由插销加固。

本实用新型与现有技术相比，至少具有如下有益效果：

上述方案中，通过设置的板面二，在正面书写完成后，可以将其顺着套杆将其往两侧转动一百八十度，将板面二的背面和板面一露出来，有效增加了教学时的书写展示面积，并且，还不会将之前写的教学内容擦拭掉，以便后续进行教学回顾，便于学生知识点的复习工作。

通过设置的吊装框体和加固板，可以让主板组件吊装在下方，每次使用只要展开和闭合就可以了，操作更加便捷，并且，吊装框体下端及内部开设有滑槽和滚轮槽，可以让滑轮在内部进行滑动，以便调整主板组件的位置，让其左右位移，在教学展示时，更加便于下方坐在左右两侧的学生进行观看，让其不会受到反光的影响，后续收纳直接将分板框与板面一进行贴合，由磁吸条将其吸附固定就不会脱落，更加便捷。

附图说明

并入本文中并且构成说明书的部分的附图示出了本实用新型的实施例，并且与说明书一起进一步用来对本实用新型的原理进行解释，并且使相关领域技术人员能够实施和使用本实用新型。

图1为课程教学展示板平面结构示意图；

图2为课程教学展示板主板组件平面结构示意图；

图3为课程教学展示板主板组件及分板组件平面展开结构示意图；

图4为课程教学展示板主板组件及分板组件立体分离结构示意图；

图5为课程教学展示板扇形调节件侧方平面结构示意图。

1、主板组件；2、分板组件；3、吊装组件；4、移动组件；5、置物组件；101、主板框；102、板面一；103、凸块；104、收紧杆；201、分板框；202、凹槽；203、板面二；204、套杆；205、防撞条；206、刻度圈；207、磁吸条；208、扇形调节件；301、吊装框体；302、滑槽；303、加固板；304、膨胀孔；401、内嵌加固块；402、吊杆；403、滑轮；501、置物凹板；502、挡板；503、螺纹槽。

如图所示，为了能明确实现本实用新型的实施例的结构，在图中标注了特定的结构和器件，但这仅为示意需要，并非意图将本实用新型限定在该特定结构、器件和环境中，根据具体需要，本领域的普通技术人员可以将这些器件和环境进行调整或者修改。

具体实施方式

下面结合附图和具体实施例对本实用新型提供的一种课程教学展示板进行详细描述。同时在这里做以说明的是，为了使实施例更加详尽，下面的实施例为最佳、优选实施例，对于一些公知技术本领域技术人员也可采用其他替代方式而进行实施；而且附图部分仅是为了更具体的描述实施例，而并不旨在对本实用新型进行具体的限定。

需要指出的是，在说明书中提到“一个实施例”、“实施例”、“示例性实施例”、“一些实施例”等指示所述的实施例可以包括特定特征、结构或特性，但未必每个实施例都包括该特定特征、结构或特性。另外，在结合实施例描述特定特征、结构或特性时，结合其它实施例（无论是否明确描述）实现这种特征、结构或特性应在相关领域技术人员的知识范围内。

通常，可以至少部分从上下文中的使用来理解术语。例如，至少部分取决于上下文，本文中使用的术语“一个或多个”可以用于描述单数意义的任何特征、结构或特性，或者可以用于描述复数意义的特征、结构或特性的组合。另外，术语“基于”可以被理解为不一定旨在传达一组排他性的因素，而是可以替代地，至少部分地取决于上下文，允许存在不一定明确描述的其他因素。

可以理解的是，本实用新型中的“在……上”、“在……之上”和“在……上方”的含义应当以最宽方式被解读，以使得“在……上”不仅表示“直接在”某物“上”而且还包括在某物“上”且其间有居间特征或层的含义，并且“在……之上”或“在……上方”不仅表示“在”某物“之上”或“上方”的含义，而且还可以包括其“在”某物“之上”或“上方”且其间没有居间特征或层的含义。

此外，诸如“在…之下”、“在…下方”、“下部”、“在…之上”、“上部”等空间相关术语在本文中为了描述方便可以用于描述一个元件或特征与另一个或多个元件或特征的关系，如在附图中示出的。空间相关术语旨在涵盖除了在附图所描绘的取向之外的在设备使用或操作中的不同取向。设备可以以另外的方式被定向，并且本文中使用的空间相关描述词可以类似地被相应解释。

如图1-图5所示的，本实用新型的实施例提供一种课程教学展示板，包括主板组件1，主板组件1前端的右侧套接安装有分板组件2，并且，分板组件2呈对称分布，主板组件1的上方螺栓安装有吊装组件3，吊装组件3的下端滑动安装有移动组件4，主板组件1的下端螺纹安装有置物组件5。

所述分板组件2包括分板框201、凹槽202、板面二203、套杆204、防撞条205、刻度圈206、磁吸条207和扇形调节件208，分板框201右端的内侧开设有凹槽202，凹槽202呈对称分布，并且，其内部空间大小与凸块103大小完全相同，分板框201前端的内侧嵌入安装有板面二203，并且，板面二203与分板框201的后端由螺丝加固，分板框201右端的内侧套接安装有套杆204，套杆204的下端贯穿板面二203的内部，并延伸至板面二203下端的外侧，并且，套杆204的上下两端延伸出板面二203的部分由插销及卡环限位，板面二203的左侧胶合安装有防撞条205，防撞条205由橡胶制成，其主要作用是在打开分板框201时，不与墙面发生直接接触，以免分板框201发生形变，分板框201背面的中部开设有刻度圈206，刻度圈206的中部开设有螺孔，分板框201背面的右侧胶合安装有磁吸条207，磁吸条207与分板框201之间呈胶合安装，在分板框201与板面一102贴合时将其吸附固定，让其不易脱离出去，从而达到收纳的作用，刻度圈206内侧的中部螺纹安装有扇形调节件208，扇形调节件208与刻度圈206中部螺孔相适配，并且，扇形调节件208由三根调节指针与螺杆组成，在进行一些需要扇形图像讲解展示时，通过刻度圈206的刻度来调整三根调节指针的角度，来形成一个简易的扇形区域进行展示，以便学生可以更好的理解；主板组件1包括主板框101、板面一102、凸块103和收紧杆104，主板框101前端的内侧嵌入安装有板面一102，板面一102的左右两侧焊接安装有凸块103，凸块103对称分布有四个，每侧上下对称分布有两个，主板框101下端的左侧螺纹安装有收紧杆104，收紧杆104对称分布有两根，收紧杆104下端的外侧开设有螺纹。

通过板面二203的设计，在正面书写完成后，可以将其顺着套杆204将其往两侧转动一百八十度，将板面二203的背面和板面一102露出来，有效增加了教学时的书写展示面积，并且，还不会将之前写的教学内容擦拭掉，以便后续进行教学回顾，便于学生知识点的复习工作。

通过刻度圈206和扇形调节件208的设计，在进行一些统计或者扇形数据展示时，通过刻度圈206的刻度来调整三根调节指针的角度，来形成一个简易的扇形区域展示，不再需要使用单独的教学用具来进行表达，即让教学人员的教学更加便捷，也便于学生可以更好的进行理解。

通过设置的防撞条205，在打开分板框201时，让其与墙面接触时，可以起到缓冲的作用，让分板框201本身不与墙面发生直接接触，以免分板框201发生形变，影响后续使用，并且，在需要收纳时，将分板框201顺着套杆204进行旋转收回，等到与板面一102接触时，由磁吸条207将其吸附，起到稳定加固的作用，让其不会脱离。

如图1、图2和图3所示，所述吊装组件3包括吊装框体301、滑槽302、加固板303和膨胀孔304，吊装框体301下端的内侧开设有滑槽302，并且，吊装框体301内部的左右两侧开设有滚轮槽，吊装框体301上端的后侧焊接安装有加固板303，加固板303前端的内侧开设有膨胀孔304，膨胀孔304阵列分布在加固板303前端的中部；移动组件4包括内嵌加固块401、吊杆402和滑轮403，内嵌加固块401上端的右侧焊接安装有吊杆402，吊杆402对称分布有两根，并且，吊杆402的上端开设有贯穿孔，便于将滑轮403进行安装，吊杆402的上端套接安装有滑轮403，滑轮403对称分布有两个，由插销插入吊杆402上端贯穿孔对其进行固定，以防其工作时发生脱落的情况发生；置物组件5包括置物凹板501、挡板502和螺纹槽503，置物凹板501外端的前后两侧嵌入安装有挡板502，让置物凹板501的上端形成一个可放置物品的槽口，收纳一些书写物品和擦拭物品，挡板502上端的内侧开设有螺纹槽503，便于收紧杆104螺纹安装在内部进行加固，保证置物凹板501安装后的稳定性。

通过设置的吊装框体301和加固板303，可以让主板组件1吊装在下方，并且，由于吊装框体301下端开设有滑槽302，内部的左右两侧开设有滚轮槽，可以让滑轮403在滚轮槽内部进行左右滑动，以便调整主板组件1的位置，让其可以进行左右位移，在教学展示时，更加便于下方坐在左右两侧的学生进行观看，让其不会受到反光的影响。

本实用新型提供的工作原理，该课程教学展示板，通过板面二203的设计，在正面书写完成后，可以将其顺着套杆204将其往两侧转动一百八十度，将板面二203的背面和板面一102露出来，有效增加了教学时的书写展示面积，并且，还不会将之前写的教学内容擦拭掉，以便后续进行教学回顾，便于学生知识点的复习工作；并且，通过刻度圈206和扇形调节件208的设计，在进行一些统计或者扇形数据展示时，通过刻度圈206的刻度来调整三根调节指针的角度，来形成一个简易的扇形区域展示，不再需要使用单独的教学用具来进行表达，即让教学人员的教学更加便捷，也便于学生可以更好的进行理解；其次，通过设置的吊装框体301和加固板303，可以让主板组件1吊装在下方，每次使用只要展开和闭合就可以了，操作更加便捷，并且，由于吊装框体301下端开设有滑槽302，内部的左右两侧开设有滚轮槽，可以让滑轮403在滚轮槽内部进行左右滑动，以便调整主板组件1的位置，让其可以进行左右位移，在教学展示时，更加便于下方坐在左右两侧的学生进行观看，让其不会受到反光的影响。

本实用新型涵盖任何在本实用新型的精髓和范围上做的替代、修改、等效方法以及方案。为了使公众对本实用新型有彻底的了解，在以下本实用新型优选实施例中详细说明了具体的细节，而对本领域技术人员来说没有这些细节的描述也可以完全理解本实用新型。另外，为了避免对本实用新型的实质造成不必要的混淆，并没有详细说明众所周知的方法、过程、流程、元件和电路等。

以上所述仅是本实用新型的优选实施方式，应当指出，对于本技术领域的普通技术人员来说，在不脱离本实用新型原理的前提下，还可以作出若干改进和润饰，这些改进和润饰也应视为本实用新型的保护范围。

Claims (10)

1.一种课程教学展示板，其特征在于，包括主板组件，所述主板组件前端的右侧设有分板组件，所述主板组件的上方设有吊装组件，所述吊装组件的下端设有移动组件，所述主板组件的下端设有置物组件；

所述分板组件包括分板框、凹槽、板面二、套杆、防撞条、刻度圈、磁吸条和扇形调节件，所述分板框右端的内侧开设有凹槽，所述分板框前端的内侧设有板面二，所述分板框右端的内侧设有套杆，所述板面二的左侧设有防撞条，所述分板框背面的中部设有刻度圈，所述分板框背面的右侧设有磁吸条，所述刻度圈内侧的中部设有扇形调节件。

2.根据权利要求1所述的课程教学展示板，其特征在于，所述主板组件包括主板框、板面一、凸块和收紧杆，所述主板框前端的内侧设有板面一，所述板面一的左右两侧设有凸块，所述主板框下端的左侧设有收紧杆。

3.根据权利要求1所述的课程教学展示板，其特征在于，所述吊装组件包括吊装框体、滑槽、加固板和膨胀孔，所述吊装框体下端的内侧开设有滑槽，所述吊装框体上端的后侧设有加固板，所述加固板前端的内侧开设有膨胀孔。

4.根据权利要求1所述的课程教学展示板，其特征在于，所述移动组件包括内嵌加固块、吊杆和滑轮，所述内嵌加固块上端的右侧设有吊杆，所述吊杆的上端设有滑轮。

5.根据权利要求1所述的课程教学展示板，其特征在于，所述置物组件包括置物凹板、挡板和螺纹槽，所述置物凹板外端的前后两侧设有挡板，所述挡板上端的内侧开设有螺纹槽。

6.根据权利要求1所述的课程教学展示板，其特征在于，所述分板组件呈对称分布，所述凹槽呈对称分布，所述板面二与分板框之间由螺丝加固，所述套杆的下端贯穿板面二的内部，并延伸至板面二下端的外侧。

7.根据权利要求1所述的课程教学展示板，其特征在于，所述防撞条由橡胶制成，所述刻度圈的中部开设有螺孔，所述磁吸条与分板框之间呈胶合安装，所述扇形调节件与刻度圈中部螺孔相适配，所述扇形调节件由三根调节指针与螺杆组成。

8.根据权利要求2所述的课程教学展示板，其特征在于，所述凸块对称分布有四个，每侧上下对称分布有两个，所述收紧杆对称分布有两根，所述收紧杆下端的外侧开设有螺纹。

9.根据权利要求3所述的课程教学展示板，其特征在于，所述吊装框体内部的左右两侧开设有滚轮槽，所述膨胀孔阵列分布在加固板前端的中部。

10.根据权利要求4所述的课程教学展示板，其特征在于，所述吊杆对称分布有两根，所述吊杆的上端开设有贯穿孔，所述滑轮对称分布有两个，由插销加固。