CN220192548U - 一种可调式教具 - Google Patents

Abstract

本实用新型涉及教学教具技术领域，且公开了一种可调式教具，包括底板和教学板本体，所述底板的顶部固定连接有竖向板，所述竖向板一侧表面的上方固定连接有矩形板，所述矩形板的数量为两个，所述教学板本体两侧表面的上方均固定连接有转轴，所述转轴远离教学板本体的一端与矩形板的表面转动连接；本实用新型可便于教师在进行较难图形的绘画时，能够根据自身身高的不同对教学板本体的角度进行调整，以便后续绘画使用，解决了目前美术教师在使用部分教学板时，由于教学板位置较为固定，且部分绘画过程所需时间较长，因此部分美术教师在长时间的教学工作中会产生不适感，且教师的健康会因此受到影响的问题。

Description

一种可调式教具

技术领域

本实用新型涉及教学教具技术领域，具体为一种可调式教具。

背景技术

教学教具是指使学生能直观、形象地理解教学内容所使用的各类器具，教学教具也指教师授课时使用用具的总称，在美术教学中，教师需要使用各种教具对图形进行绘画并使学生能够直观观察，因此在美术教学中，教学板是十分重要的存在。

在美术教学中，为了学生能够观察每个绘画中每组图形的先后绘画顺序，教师需要在课堂上一步一步将每组图形的绘画顺序向学生展出，而教室中教学板的高度通常是为了适应学生坐下时的高度设定，因此对于不同身高的教师来说，其在使用教学板进行绘画时的感受不同，部分身高较高的教师在使用目前部分教学板进行绘画时，其手腕需要长时间弯曲，甚至部分教师需要长时间弯腰，以便完成部分图形的绘画，因此此类教师在长时间的美术教学中易出现身体不适的问题，从而影响教师的健康。

实用新型内容

本实用新型的目的在于提供一种可调式教具，以解决上述背景技术中提出的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种可调式教具，包括底板和教学板本体，所述底板的顶部固定连接有竖向板，所述竖向板一侧表面的上方固定连接有矩形板，所述矩形板的数量为两个，所述教学板本体两侧表面的上方均固定连接有转轴，所述转轴远离教学板本体的一端与矩形板的表面转动连接，所述教学板本体表面的两侧均开设有滑槽，所述滑槽的内部设置有滑块，所述滑块一侧的表面设置有夹板，所述夹板的表面与教学板本体一侧的表面相接触，所述教学板本体底部的两侧均固定连接有延伸板，所述延伸板的表面固定连接有螺杆，所述螺杆的表面设置有支撑机构，所述螺杆的表面螺纹连接有螺套，螺套的表面与支撑机构的表面相接触，所述竖向板一侧表面的下方固定连接有承重板，所述承重板的数量为两个，所述承重板的顶部安装有定位机构。

优选的，所述支撑机构包括长板和支撑杆，所述长板的数量为两个，所述螺杆转动贯穿长板，所述支撑杆的两端分别与两个长板的表面固定连接，螺母一侧的表面与长板一侧的表面相接触，所述长板另一侧的表面与延伸板的表面相接触。

优选的，所述定位机构包括定位板和顶板，所述定位机构的数量为若干组，所述定位板的底部与承重板的顶部固定连接，所述顶板一侧的表面与定位板一侧表面的上方固定连接。

优选的，所述承重板顶部的一侧固定连接有挡板，所述定位板一侧的表面和顶板的底部均固定连接有防滑垫。

优选的，所述滑块一侧的表面开设有空腔，空腔的内壁滑动连接有连接杆，空腔的内部设置有拉伸弹簧，所述拉伸弹簧的两端分别与连接杆的一端和空腔内壁的表面固定连接，所述连接杆的另一端与夹板的表面相接触。

优选的，所述滑块另一侧的表面固定连接有限位板，所述限位板的表面与滑槽的内壁滑动连接，所述限位板的长度大于滑块的长度。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果如下：

本实用新型通过教学板本体与支撑机构的设置，二者配合使用，以便教师在进行较难图形的绘画时，能够根据自身身高的不同对教学板本体的角度进行调整，以便后续绘画使用，且本教具通过定位机构的设置可对支撑机构进行支撑，以增加教学板本体在进行角度调整后的稳定性，从而增加本教具的实用性，解决了目前美术教师在使用部分教学板时，由于教学板位置较为固定，且部分绘画过程所需时间较长，因此部分美术教师在长时间的教学工作中会产生不适感，且教师的健康会因此受到影响的问题。

附图说明

图1为本实用新型的立体结构示意图；

图2为本实用新型的局部立体结构示意图；

图3为本实用新型将教学板本体和支撑机构进行调整后的局部立体结构示意图；

图4为本实用新型的局部立体剖面结构示意图；

图5为本实用新型中教学板本体的立体剖面结构示意图；

图6为本实用新型的局部立体结构示意图。

图中：1、底板；2、竖向板；3、矩形板；4、教学板本体；5、转轴；6、滑槽；7、滑块；8、夹板；9、限位板；10、连接杆；11、拉伸弹簧；12、延伸板；13、螺杆；14、支撑机构；141、长板；142、支撑杆；15、承重板；16、定位机构；161、定位板；162、顶板；17、挡板；18、防滑垫。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-6所示，一种可调式教具，包括底板1和教学板本体4，底板1的顶部固定连接有竖向板2，竖向板2一侧表面的上方固定连接有矩形板3，矩形板3的数量为两个，教学板本体4两侧表面的上方均固定连接有转轴5，转轴5远离教学板本体4的一端与矩形板3的表面转动连接，教学板本体4表面的两侧均开设有滑槽6，滑槽6的内部设置有滑块7，滑块7一侧的表面设置有夹板8，夹板8的表面与教学板本体4一侧的表面相接触，教学板本体4底部的两侧均固定连接有延伸板12，延伸板12的表面固定连接有螺杆13，螺杆13的表面设置有支撑机构14，螺杆13的表面螺纹连接有螺套，螺套的表面与支撑机构14的表面相接触，竖向板2一侧表面的下方固定连接有承重板15，承重板15的数量为两个，承重板15的顶部安装有定位机构16，本实用新型通过教学板本体4与支撑机构14的设置，二者配合使用，以便教师在进行较难图形的绘画时，能够根据自身身高的不同对教学板本体4的角度进行调整，以便后续绘画使用，且本教具通过定位机构16的设置可对支撑机构14进行支撑，以增加教学板本体4在进行角度调整后的稳定性，从而增加本教具的实用性，解决了目前美术教师在使用部分教学板时，由于教学板位置较为固定，且部分绘画过程所需时间较长，因此部分美术教师在长时间的教学工作中会产生不适感，且教师的健康会因此受到影响的问题。

支撑机构14包括长板141和支撑杆142，长板141的数量为两个，螺杆13转动贯穿长板141，支撑杆142的两端分别与两个长板141的表面固定连接，螺母一侧的表面与长板141一侧的表面相接触，长板141另一侧的表面与延伸板12的表面相接触，本实施例中，教师在使用本教具时，可根据实际情况对教学板本体4的角度进行调整，在此过程张中，教师可先转动螺母解除对长板141的限位，随后教师可将支撑杆142置于相应的定位机构16中，最后教师反向转动螺母使其与长板141的表面相接触，据此长板141的角度便可得到固定，教学板本体4的倾斜角度可被固定，以便适应不同身高的教师使用。

定位机构16包括定位板161和顶板162，定位机构16的数量为若干组，定位板161的底部与承重板15的顶部固定连接，顶板162一侧的表面与定位板161一侧表面的上方固定连接，承重板15顶部的一侧固定连接有挡板17，定位板161一侧的表面和顶板162的底部均固定连接有防滑垫18，本实施例中，教师对教学板本体4的倾斜角度调整好后，便可将支撑杆142置于相应的定位机构16中，即将支撑杆142卡入相应的定位板161与顶板162之间，此时支撑杆142的表面便可与防滑垫18的表面相接触，据此可增加支撑杆142置于定位机构16中的稳定性，通过多组定位机构16的设置，以便教师能够在教学的过程中根据其实际身高对教学板本体4的角度进行灵活调整，挡板17可辅助支撑杆142定位使用

滑块7一侧的表面开设有空腔，空腔的内壁滑动连接有连接杆10，空腔的内部设置有拉伸弹簧11，拉伸弹簧11的两端分别与连接杆10的一端和空腔内壁的表面固定连接，连接杆10的另一端与夹板8的表面相接触，本实施例中，夹板8的表面与滑块7一侧的表面相接触，教师将画纸置于教学板本体4的表面后可使用两个夹板8分别对画纸上下两端的位置进行固定，在此过程中，教师无需使用胶带等对画纸固定于教学板本体4的表面，以此增加本教具的实用性，在此过程中，教师对夹板8进行拉动，在连接杆10的作用下，拉伸弹簧11被拉长，此后在拉伸弹簧11弹力的作用下，夹板8随之移动并与教学板本体4的表面相贴合，据此便可使用夹板8对画纸的位置进行固定。

滑块7另一侧的表面固定连接有限位板9，限位板9的表面与滑槽6的内壁滑动连接，限位板9的长度大于滑块7的长度，本实施例中，通过限位板9的设置，限位板9与滑块7配合使用可增加滑块7在滑槽6内部移动时的稳定性，以此避免滑块7由滑槽6的内部脱离。

工作原理：教师先根据所用画纸的尺寸对两个夹板8的位置进行移动，在此过程中，教师对夹板8进行移动，滑块7便可带动限位板9在滑槽6的内部进行移动，此后教师将画纸置于教学板本体4的表面并拉动两个夹板8，随后在拉伸弹簧11弹力的作用下，连接杆10带动夹板8移动便可对画纸上下两端的位置进行固定，当教师需要在画纸上绘画较难的图形时，教师可先对螺母进行转动，以解除对长板141的固定，随后教师便可将支撑杆142卡入相应的定位机构16中，此后教师反向转动螺母便可对支撑机构14的位置进行固定，据此教学板本体4的角度便可得到固定，以便教师能够长时间在画纸上绘画，且避免教师出现不适感，当画完后，教师将教学板本体4调整为图1所示状态，此时教学板本体4表面的画纸便可很好地对学生进行展示，据此可增加本教具的实用性。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims (6)

1.一种可调式教具，包括底板(1)和教学板本体(4)，其特征在于：所述底板(1)的顶部固定连接有竖向板(2)，所述竖向板(2)一侧表面的上方固定连接有矩形板(3)，所述矩形板(3)的数量为两个，所述教学板本体(4)两侧表面的上方均固定连接有转轴(5)，所述转轴(5)远离教学板本体(4)的一端与矩形板(3)的表面转动连接，所述教学板本体(4)表面的两侧均开设有滑槽(6)，所述滑槽(6)的内部设置有滑块(7)，所述滑块(7)一侧的表面设置有夹板(8)，所述夹板(8)的表面与教学板本体(4)一侧的表面相接触，所述教学板本体(4)底部的两侧均固定连接有延伸板(12)，所述延伸板(12)的表面固定连接有螺杆(13)，所述螺杆(13)的表面设置有支撑机构(14)，所述螺杆(13)的表面螺纹连接有螺套，螺套的表面与支撑机构(14)的表面相接触，所述竖向板(2)一侧表面的下方固定连接有承重板(15)，所述承重板(15)的数量为两个，所述承重板(15)的顶部安装有定位机构(16)。

2.根据权利要求1所述的一种可调式教具，其特征在于：所述支撑机构(14)包括长板(141)和支撑杆(142)，所述长板(141)的数量为两个，所述螺杆(13)转动贯穿长板(141)，所述支撑杆(142)的两端分别与两个长板(141)的表面固定连接，螺母一侧的表面与长板(141)一侧的表面相接触，所述长板(141)另一侧的表面与延伸板(12)的表面相接触。

3.根据权利要求1所述的一种可调式教具，其特征在于：所述定位机构(16)包括定位板(161)和顶板(162)，所述定位机构(16)的数量为若干组，所述定位板(161)的底部与承重板(15)的顶部固定连接，所述顶板(162)一侧的表面与定位板(161)一侧表面的上方固定连接。

4.根据权利要求3所述的一种可调式教具，其特征在于：所述承重板(15)顶部的一侧固定连接有挡板(17)，所述定位板(161)一侧的表面和顶板(162)的底部均固定连接有防滑垫(18)。

5.根据权利要求1所述的一种可调式教具，其特征在于：所述滑块(7)一侧的表面开设有空腔，空腔的内壁滑动连接有连接杆(10)，空腔的内部设置有拉伸弹簧(11)，所述拉伸弹簧(11)的两端分别与连接杆(10)的一端和空腔内壁的表面固定连接，所述连接杆(10)的另一端与夹板(8)的表面相接触。

6.根据权利要求1所述的一种可调式教具，其特征在于：所述滑块(7)另一侧的表面固定连接有限位板(9)，所述限位板(9)的表面与滑槽(6)的内壁滑动连接，所述限位板(9)的长度大于滑块(7)的长度。