CN214475801U - 一种学前教育心理学教具 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种学前教育心理学教具，涉及心理学教具领域，包括底座，所述底座的上表面开设有容纳腔，所述容纳腔的内壁间设置有教学板，所述底座、教学板之间设置有调节装置，所述调节装置包括旋转板，所述旋转板的一端与底座转动连接，所述旋转板的另一端延伸入容纳腔内并与教学板的下表面滑动连接，所述旋转板、容纳腔之间设置有支撑装置，所述支撑装置包括相互滑动连接的第一支撑杆、第二支撑杆，所述第二支撑杆远离第一支撑杆的一端与教学板转动连接，所述第一支撑杆远离第二支撑杆的一端与容纳腔抵触。该学前教育心理学教具，实现了教学板的便捷携带以及身高不同的幼儿与教学板的便捷接触。

Description

一种学前教育心理学教具

技术领域

本实用新型涉及心理学教具领域，具体为一种学前教育心理学教具。

背景技术

随着人们生活水平的提高，社会的进步，国家越来越重视学前教育的发展，家长们也关心孩子的身心发展，学前教育主要的服务对象是0-6岁的幼儿，学前教育心理学是针对学前教育的老师教育的方法，学前教育心理学需要开发儿童的智力和个性发展，心理学教具是老师上课用来上课的教学工具；

目前现有的心理学教具移动不便，灵活性较差，且每个幼儿的身高不同，身高较低的幼儿无法便捷的观看教具。

实用新型内容

(一)解决的技术问题

针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种学前教育心理学教具，解决了目前现有的心理学教具移动不便，灵活性较差，且每个幼儿身不同，身高较低的幼儿无法便捷的观看教具的问题。

(二)技术方案

为实现以上目的，本实用新型通过以下技术方案予以实现：包括底座，所述底座的上表面开设有容纳腔，所述容纳腔的内壁间设置有教学板，所述底座、教学板之间设置有调节装置，所述调节装置包括旋转板，所述旋转板的一端与底座转动连接，所述旋转板的另一端延伸入容纳腔内并与教学板的下表面滑动连接，所述旋转板、容纳腔之间设置有支撑装置，所述支撑装置包括相互滑动连接的第一支撑杆、第二支撑杆，所述第二支撑杆远离第一支撑杆的一端与教学板转动连接，所述第一支撑杆远离第二支撑杆的一端与容纳腔抵触。

优选的，所述教学板的下表面固定连接有两排T形块，所述旋转板靠近教学板的一侧开设有与T形块相配合的T形槽。

优选的，所述旋转板的两端开设有与T形槽相连通的第一滑槽，所述第一滑槽的内壁滑动连接有第一旋钮，所述第一旋钮的一端延伸入T形块内并与其螺纹连接。

优选的，所述容纳腔底部的内壁开设有与第一支撑杆相配合的卡槽。

优选的，所述第一支撑杆的一端延伸入第二支撑杆内，所述第二支撑杆的一侧设置有第二旋钮，所述第二旋钮的一端延伸入第一支撑杆内并与其螺纹连接，所述第二支撑杆的一侧开设有与第二旋钮相配合的第一滑槽。

(三)有益效果

本实用新型提供了一种学前教育心理学教具。具备以下有益效果：

(1)、该学前教育心理学教具，通过底座开设有与教学板相配合的容纳腔的配合作用，使得教学板能够收纳入底座内，实现了教学板的便捷携带。

(2)、该学前教育心理学教具，通过教学板与旋转板滑动连接的配合作用，使得教学板能够在旋转板上滑动，进而调节位置，实现了身高不同的小幼儿的便捷接触。

附图说明

图1为本实用新型整体结构前视示意图；

图2为本实用新型整体结构后视示意图；

图3为本实用新型支撑装置结构后视示意图；

图4为本实用新型调节装置结构示意图；

图5为本实用新型教学板结构示意图。

图中：1、底座；11、容纳腔；111、卡槽；2、教学板；21、T形块；22、第一旋钮；3、支撑装置；31、第一支撑杆；32、第二支撑杆；321、第一滑槽；33、第二旋钮；4、调节装置；41、旋转板；411、放置腔；412、第二滑槽；413、T形槽。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-5，本实用新型提供一种技术方案：包括底座1，底座1为矩形板状结构，底座1的上表面开设有容纳腔11，容纳腔11的内壁间设置有教学板2，教学板2为现有技术，教学板2上黏贴教具，底座1、教学板2之间设置有调节装置4，调节装置4带动教学板2移动，进而调节教学板2的高度与倾斜角度，调节装置4包括旋转板41，旋转板41的一端与底座1转动连接，旋转板41的另一端延伸入容纳腔11内并与教学板2的下表面滑动连接，旋转板41旋转，进而带动教学板2进行移动，教学板2在旋转板41上滑动，调节教学板2的位置，使其靠近与远离幼儿，旋转板41、容纳腔11之间设置有支撑装置3，支撑装置3对调节装置4的倾斜角度进行支撑，支撑装置3包括相互滑动连接的第一支撑杆31、第二支撑杆32，第二支撑杆32远离第一支撑杆31的一端与教学板2转动连接，第一支撑杆31远离第二支撑杆32的一端与容纳腔11抵触，进而控制旋转板41的倾斜角度。

教学板2的下表面固定连接有两排T形块21，旋转板41靠近教学板2的一侧开设有与T形块21相配合的T形槽413，使得教学板2实现与旋转板41的滑动连接。

旋转板41的两端开设有与T形槽413相连通的第二滑槽412，第二滑槽412的内壁滑动连接有第一旋钮22，第一旋钮22的一端延伸入T形块21内并与其螺纹连接，第一旋钮22旋转，对教学板2在旋转板41上的位置进行固定。

容纳腔11底部的内壁开设有与第一支撑杆31相配合的卡槽111，避免第一支撑杆31支撑时，在容纳腔11上滑动。

第一支撑杆31的一端延伸入第二支撑杆32内，第二支撑杆32的一侧设置有第二旋钮33，第二旋钮33的一端延伸入第一支撑杆31内并与其螺纹连接，第二支撑杆32的一侧开设有与第二旋钮33相配合的第一滑槽321，第二旋钮33拧紧，对支撑装置3的长度进行固定。

旋转板41的下表面开设有与支撑装置3相配合的放置腔411，支撑装置3能够旋转收纳入放置腔411内。

使用时，只需手动旋转旋转板41，直至旋转板41旋转至需要角度，随后拉伸支撑装置3，使第一支撑杆31的端部抵住卡槽111，旋转拧紧第二旋钮33，对支撑装置3的长度进行固定，随后根据幼儿的身高的大小，滑动调节教学板2的位置，控制教学板2与幼儿身体的距离，接着拧紧第一旋钮22即可。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下。由语句“包括一个......限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素”。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims (5)

1.一种学前教育心理学教具，其特征在于：包括底座(1)；

所述底座(1)的上表面开设有容纳腔(11)，所述容纳腔(11)的内壁间设置有教学板(2)；

所述底座(1)、教学板(2)之间设置有调节装置(4)，所述调节装置(4)包括旋转板(41)；

所述旋转板(41)的一端与底座(1)转动连接，所述旋转板(41)的另一端延伸入容纳腔(11)内并与教学板(2)的下表面滑动连接；

所述旋转板(41)、容纳腔(11)之间设置有支撑装置(3)；

所述支撑装置(3)包括相互滑动连接的第一支撑杆(31)、第二支撑杆(32)；

所述第二支撑杆(32)远离第一支撑杆(31)的一端与教学板(2)转动连接，所述第一支撑杆(31)远离第二支撑杆(32)的一端与容纳腔(11)抵触。

2.根据权利要求1所述的一种学前教育心理学教具，其特征在于：所述教学板(2)的下表面固定连接有两排T形块(21)，所述旋转板(41)靠近教学板(2)的一侧开设有与T形块(21)相配合的T形槽(413)。

3.根据权利要求2所述的一种学前教育心理学教具，其特征在于：所述旋转板(41)的两端开设有与T形槽(413)相连通的第二滑槽(412)，所述第二滑槽(412)的内壁滑动连接有第一旋钮(22)，所述第一旋钮(22)的一端延伸入T形块(21)内并与其螺纹连接。

4.根据权利要求1所述的一种学前教育心理学教具，其特征在于：所述容纳腔(11)底部的内壁开设有与第一支撑杆(31)相配合的卡槽(111)。

5.根据权利要求1所述的一种学前教育心理学教具，其特征在于：所述第一支撑杆(31)的一端延伸入第二支撑杆(32)内，所述第二支撑杆(32)的一侧设置有第二旋钮(33)，所述第二旋钮(33)的一端延伸入第一支撑杆(31)内并与其螺纹连接，所述第二支撑杆(32)的一侧开设有与第二旋钮(33)相配合的第一滑槽(321)。

Images