CN213593986U - 一种初中数学教学用便携计量尺 - Google Patents

Abstract

本实用新型涉及初中数学技术领域，且公开了一种初中数学教学用便携计量尺，包括第一计量尺本体，所述第一计量尺本体的正面固定安装有合页，所述第一计量尺本体通过合页活动连接有第二计量尺本体，所述第一计量尺本体的一侧固定连接有定位针，所述第二计量尺本体的一侧固定连接有连接管，所述连接管的内壁活动连接有画线杆。该初中数学教学用便携计量尺，达到了教学效果好的目的，解决了一般初中数学教学用便携计量尺功能单一的问题，为师生提供更好的教学条件，提高了教学的效率，在转动调节杆时，滚珠在内轴与外轴之间滚动，减少了调节杆与装置其他元件的摩擦，减下了使用的噪音，同时提高了使用寿命，满足了使用者的使用需求。

Description

一种初中数学教学用便携计量尺

技术领域

本实用新型涉及初中数学技术领域，具体为一种初中数学教学用便携计量尺。

背景技术

数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题，所有的数学对象本质上都是人为定义的。从这个意义上，数学属于形式科学，而不是自然科学。不同的数学家和哲学家对数学的确切范围和定义有一系列的看法，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，同时也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具，在初中数学的教学中常常需要利用到计量尺来达到辅助教学的目的。

目前市场上的初中数学教学用便携计量尺大多结构单一，功能单一，使用者利用计量尺只能对直线进行计量，而初中的数学教课中常常会涉及到圆的知识，使用者无法利用计量尺画圆工作，降低了教学的效果，因此需要进行改进。

实用新型内容

(一)解决的技术问题

针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种初中数学教学用便携计量尺，具备教学效果好等优点，解决了一般初中数学教学用便携计量尺功能单一的问题。

(二)技术方案

为实现上述教学效果好的目的，本实用新型提供如下技术方案：一种初中数学教学用便携计量尺，包括第一计量尺本体，所述第一计量尺本体的正面固定安装有合页，所述第一计量尺本体通过合页活动连接有第二计量尺本体，所述第一计量尺本体的一侧固定连接有定位针，所述第二计量尺本体的一侧固定连接有连接管，所述连接管的内壁活动连接有画线杆，所述连接管的外壁活动连接有固定管，所述第二计量尺本体的正面固定安装有伸缩机构，所述第一计量尺本体的背面固定连接有握杆，所述第二计量尺本体的背面固定连接有固定块。

优选的，所述伸缩机构包括调节套，所述调节套的内壁活动连接有调节块，所述调节块的一侧固定连接有调节杆，所述调节套的外壁固定连接有第一转轴，所述第一转轴的一端固定连接有限位板，所述第一转轴的外壁活动连接有第一定位板，所述第一定位板与第一计量尺本体固定连接，所述调节杆的外壁固定连接有内轴，所述内轴的外壁活动连接有滚珠，所述滚珠的外壁活动连接有外轴，所述外轴的外壁固定连接有第二转轴，所述第二转轴的外壁活动连接有第二定位板，所述第二定位板与第二计量尺本体固定连接。

优选的，所述固定块的内部开设有卡紧槽，所述卡紧槽的形状大小与握杆的形状大小均相互匹配。

优选的，所述卡紧槽的内壁固定连接有卡紧块，所述卡紧块的数量为两个，所述两个卡紧块以固定块的水平中线为对称轴对称设置。

优选的，所述调节套的内壁设置有内调节纹，所述调节块的外壁设置有外调节纹，所述内调节纹的形状大小与外调节纹的形状大小均相互匹配。

优选的，所述调节套的一端开设有调节孔，所述调节孔的形状大小与调节杆的形状大小均相互匹配，所述调节杆的一端穿过调节孔并延伸至调节套的外部。

优选的，所述固定管的内壁设置有内卡紧纹，所述连接管的外壁设置有外卡紧纹，所述内卡紧纹的形状大小与外卡紧纹的形状大小均相互匹配。

(三)有益效果

与现有技术相比，本实用新型提供了一种初中数学教学用便携计量尺，具备以下有益效果：

该初中数学教学用便携计量尺，通过转动调节杆，调节杆带动调节块转动，使调节块向定位针方向移动，第一定位板和第二定位板之间的距离缩短，第一计量尺本体和第二计量尺本体就会通过合页的作用进行折叠，握杆即可脱离固定块，当定位针与画线杆两端之间的距离达到所需要画圆的半径时即可停止转动调节杆，将定位针抵在黑板表面旋转握杆即可利用画线杆进行画圆工作，结构多样化，增加了计量尺的使用功能，达到了教学效果好的目的，解决了一般初中数学教学用便携计量尺功能单一的问题，为师生提供更好的教学条件，提高了教学的效率，在转动调节杆时，滚珠在内轴与外轴之间滚动，减少了调节杆与装置其他元件的摩擦，减下了使用的噪音，同时提高了使用寿命，满足了使用者的使用需求。

附图说明

图1为本实用新型结构示意图；

图2为本实用新型背面结构示意图；

图3为本实用新型收缩机构结构示意图；

图4为图3本实用新型A处结构放大图。

图中：1、第一计量尺本体；2、第二计量尺本体；3、合页；4、伸缩机构；401、调节套；402、调节块；403、调节杆；404、第一定位板；405、第一转轴；406、限位板；407、第二定位板；408、第二转轴；409、内轴；410、滚珠；411、外轴；5、定位针；6、连接管；7、固定管；8、画线杆；9、固定块；10、卡紧块；11、握杆。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-4，一种初中数学教学用便携计量尺，包括第一计量尺本体1，第一计量尺本体1的正面固定安装有合页3，第一计量尺本体1通过合页3活动连接有第二计量尺本体2，第一计量尺本体1的一侧固定连接有定位针5，第二计量尺本体2的一侧固定连接有连接管6，连接管6的内壁活动连接有画线杆8，连接管6的外壁活动连接有固定管7，固定管7的内壁设置有内卡紧纹，连接管6的外壁设置有外卡紧纹，内卡紧纹的形状大小与外卡紧纹的形状大小均相互匹配，第二计量尺本体2的正面固定安装有伸缩机构4，伸缩机构4包括调节套401，调节套401的内壁活动连接有调节块402，调节套401的内壁设置有内调节纹，调节块402的外壁设置有外调节纹，内调节纹的形状大小与外调节纹的形状大小均相互匹配，调节块402的一侧固定连接有调节杆403，调节套401的一端开设有调节孔，调节孔的形状大小与调节杆403的形状大小均相互匹配，调节杆403的一端穿过调节孔并延伸至调节套401的外部，调节套401的外壁固定连接有第一转轴405，第一转轴405的一端固定连接有限位板406，第一转轴405的外壁活动连接有第一定位板404，第一定位板404与第一计量尺本体1固定连接，调节杆403的外壁固定连接有内轴409，内轴409的外壁活动连接有滚珠410，滚珠410的外壁活动连接有外轴411，外轴411的外壁固定连接有第二转轴408，第二转轴408的外壁活动连接有第二定位板407，第二定位板407与第二计量尺本体2固定连接，第一计量尺本体1的背面固定连接有握杆11，第二计量尺本体2的背面固定连接有固定块9，固定块9的内部开设有卡紧槽，卡紧槽的形状大小与握杆11的形状大小均相互匹配，卡紧槽的内壁固定连接有卡紧块10，卡紧块10的数量为两个，两个卡紧块10以固定块9的水平中线为对称轴对称设置，通过转动调节杆403，调节杆403带动调节块402转动，使调节块402向定位针5方向移动，第一定位板404和第二定位板407之间的距离缩短，第一计量尺本体1和第二计量尺本体2就会通过合页3的作用进行折叠，握杆11即可脱离固定块9，当定位针5与画线杆8两端之间的距离达到所需要画圆的半径时即可停止转动调节杆403，将定位针5抵在黑板表面旋转握杆11即可利用画线杆8进行画圆工作，结构多样化，增加了计量尺的使用功能，达到了教学效果好的目的，解决了一般初中数学教学用便携计量尺功能单一的问题，为师生提供更好的教学条件，提高了教学的效率，在转动调节杆403时，滚珠410在内轴409与外轴411之间滚动，减少了调节杆403与装置其他元件的摩擦，减下了使用的噪音，同时提高了使用寿命，满足了使用者的使用需求。

在使用时，转动调节杆403，调节杆403带动调节块402转动，使调节块402向定位针5方向移动，第一定位板404和第二定位板407之间的距离缩短，第一计量尺本体1和第二计量尺本体2就会通过合页3的作用进行折叠，握杆11即可脱离固定块9，当定位针5与画线杆8两端之间的距离达到所需要画圆的半径时停止转动调节杆403，将定位针5抵在黑板表面旋转握杆11利用画线杆8进行画圆工作，画圆结束后反响转动调节杆403，恢复计量尺原有状态，完成工作。

综上所述，该初中数学教学用便携计量尺，达到了教学效果好的目的，解决了一般初中数学教学用便携计量尺功能单一的问题，为师生提供更好的教学条件，提高了教学的效率。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims (7)

1.一种初中数学教学用便携计量尺，包括第一计量尺本体(1)，其特征在于：所述第一计量尺本体(1)的正面固定安装有合页(3)，所述第一计量尺本体(1)通过合页(3)活动连接有第二计量尺本体(2)，所述第一计量尺本体(1)的一侧固定连接有定位针(5)，所述第二计量尺本体(2)的一侧固定连接有连接管(6)，所述连接管(6)的内壁活动连接有画线杆(8)，所述连接管(6)的外壁活动连接有固定管(7)，所述第二计量尺本体(2)的正面固定安装有伸缩机构(4)，所述第一计量尺本体(1)的背面固定连接有握杆(11)，所述第二计量尺本体(2)的背面固定连接有固定块(9)。

2.根据权利要求1所述的一种初中数学教学用便携计量尺，其特征在于：所述伸缩机构(4)包括调节套(401)，所述调节套(401)的内壁活动连接有调节块(402)，所述调节块(402)的一侧固定连接有调节杆(403)，所述调节套(401)的外壁固定连接有第一转轴(405)，所述第一转轴(405)的一端固定连接有限位板(406)，所述第一转轴(405)的外壁活动连接有第一定位板(404)，所述第一定位板(404)与第一计量尺本体(1)固定连接，所述调节杆(403)的外壁固定连接有内轴(409)，所述内轴(409)的外壁活动连接有滚珠(410)，所述滚珠(410)的外壁活动连接有外轴(411)，所述外轴(411)的外壁固定连接有第二转轴(408)，所述第二转轴(408)的外壁活动连接有第二定位板(407)，所述第二定位板(407)与第二计量尺本体(2)固定连接。

3.根据权利要求1所述的一种初中数学教学用便携计量尺，其特征在于：所述固定块(9)的内部开设有卡紧槽，所述卡紧槽的形状大小与握杆(11)的形状大小均相互匹配。

4.根据权利要求3所述的一种初中数学教学用便携计量尺，其特征在于：所述卡紧槽的内壁固定连接有卡紧块(10)，所述卡紧块(10)的数量为两个，所述两个卡紧块(10)以固定块(9)的水平中线为对称轴对称设置。

5.根据权利要求2所述的一种初中数学教学用便携计量尺，其特征在于：所述调节套(401)的内壁设置有内调节纹，所述调节块(402)的外壁设置有外调节纹，所述内调节纹的形状大小与外调节纹的形状大小均相互匹配。

6.根据权利要求2所述的一种初中数学教学用便携计量尺，其特征在于：所述调节套(401)的一端开设有调节孔，所述调节孔的形状大小与调节杆(403)的形状大小均相互匹配，所述调节杆(403)的一端穿过调节孔并延伸至调节套(401)的外部。

7.根据权利要求1所述的一种初中数学教学用便携计量尺，其特征在于：所述固定管(7)的内壁设置有内卡紧纹，所述连接管(6)的外壁设置有外卡紧纹，所述内卡紧纹的形状大小与外卡紧纹的形状大小均相互匹配。

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