CN210881467U - 一种数学教学多功能教具 - Google Patents

Abstract

本实用新型属于数学教具技术领域，具体为一种数学教学多功能教具，包括教具主体和第一活动尺，教具主体的底部固定连接有拼接尺，拼接尺的正面顶部嵌入连接有滑动槽，拼接尺的正面底部嵌入连接有标准刻度，拼接尺的另一侧固定连接有合页柱，合页柱的一侧活动连接有量度尺，合页柱的顶部固定连接有第一活动尺，第一活动尺和折叠尺之间的卡扣连接解开后，再通过手持折叠尺在滑动槽滑动来形成所需要三角形并通过内边进行绘画出来，而使用者可通过教具主体在黑板上绘画出线、圆、角和三角形多种不同形状来组成几何形，同时教具主体一样可替代多种绘画工具，从而教具主体外形为直尺状，也方便使用者对教具主体进行携带，未来具有广泛的发展前景。

Description

一种数学教学多功能教具

技术领域

本实用新型属于数学教具技术领域，具体为一种数学教学多功能教具。

背景技术

教具是以传播科技、教育人为目的的实物，是完全的科技传媒，是青少年科技活动中不可缺少的器材。科技活动中用的教具有实物教具和复制品教具。具体有来自自然界的标本或样品，如用于科技教育活动中的生物标本、矿物标本、化石、岩石及珍稀动物样品等。教具还可以分成演示用和实习操作用两种。

目前，在数学教学中会经常通过多种不同的尺子在黑板上进行教学演示，导致使用者在教学时要带多种尺子进行使用，而多种尺子过多并不方便进行携带，而其中的三角尺使用者是最麻烦的，因三角尺有多种形状，而每个三角尺都是固定的形状不调节，导致使用者使用适合角度的三角尺时，还要找相应的三角尺才能画出相应角度的三角形。

所以，如何设置一种数学教学多功能教具，成为当前要解决的问题。

发明内容

本实用新型的目的在于：为了解决尺子不好携带和三角尺角度不能调节的问题，提供一种数学教学多功能教具。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：

一种数学教学多功能教具，包括教具主体、第一活动尺、折叠尺和拼接尺，所述教具主体的底部固定连接有拼接尺，所述拼接尺的正面顶部嵌入连接有滑动槽，所述拼接尺的正面底部嵌入连接有标准刻度，所述拼接尺的另一侧固定连接有合页柱，所述合页柱的一侧活动连接有量度尺，所述合页柱的顶部固定连接有第一活动尺，所述滑动槽的一侧活动连接有第一连接柱，所述第一连接柱的顶部固定连接有折叠尺，所述拼接尺的另一侧固定连接有固定尺，所述固定尺的一侧活动连接有第二活动尺，所述拼接尺的一侧固定连接有连接尺，所述折叠尺的底部嵌入连接有笔槽，所述笔槽的中间活动连接有绘图笔，所述绘图笔的底部另一侧活动连接有卡柱，所述第一连接柱的底部固定连接有固定柱，所述固定柱的另一侧活动连接有旋转柱，所述旋转柱的顶部固定连接有第二连接柱，所述第二连接柱的顶部活动连接有插柱。

优选的，所述第一活动尺的正面一侧活动连接有卡扣一，所述折叠尺的正面另一侧活动连接有卡扣二。

优选的，所述第二活动尺的一侧嵌入连接有Z字槽，所述第二活动尺的另一侧固定连接有Z字块。

优选的，所述第二连接柱的中间固定连接有伸缩弹簧。优选的，所述第一活动尺、折叠尺、拼接尺、滑动槽、合页柱和量度尺共同组成调节机构。

优选的，所述第一活动尺、折叠尺、拼接尺、标准刻度、滑动槽、合页柱、量度尺和第一连接柱共同组成多功能机构。

与现有技术相比，由本种实用新型的有益效果是:

1.本实用新型中，由第一活动尺、折叠尺、拼接尺、滑动槽、合页柱和量度尺共同组成调节机构，使用者可通过第一活动尺、折叠尺和拼接尺进行不同三角形之间转换，同时也方便使用者对需要三角形对教具主体所产生形成的三角形进行调节，而且在使用者通过教具主体内边所画三角形的角度会增加精确。

2.本实用新型中，由第二活动尺、折叠尺、拼接尺、标准刻度、滑动槽、合页柱、量度尺和第一连接柱共同组成多功能机构，使用者可通过教具主体1在黑板上绘画出线、圆、角和三角形多种不同形状来组成几何形，同时教具主体一样可替代多种绘画工具，从而也方便使用者对教具主体进行携带。

附图说明

图1为本实用新型的整体平面结构示意图；

图2为本实用新型的拼接尺立面结构示意图；

图3为本实用新型的A处放大结构示意图；

图4为本实用新型的折叠尺剖面结构示意图；

图5为本实用新型的B处放大结构示意图。

图中1、教具主体，2、第一活动尺，3、折叠尺，301、笔槽，302、绘图笔，303、卡柱，4、拼接尺，401、固定尺，402、第二活动尺，403、连接尺，404、Z字块，405、Z字槽，5、标准刻度，6、滑动槽，7、第一连接柱，701、旋转柱，702、固定柱，703、第二连接柱，704、插柱，705、伸缩弹簧，8、合页柱，9、量度尺，10、卡扣一，11、卡扣二。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例，基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，术语“顶部”、“底部”、“一侧”、“另一侧”、“前面”、“后面”、“中间部位”、“内部”、“顶端”、“底端”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的骨科教具或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制；术语“第一”、“第二”、“第三”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性；此外，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，能是固定连接，也能是可拆卸连接，或一体地连接；能是机械连接，也能是电连接；能是直接相连，也能通过中间媒介间接相连，能是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，能具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

实施例一，参照图1-5，本实用新型提供技术方案：一种数学教学多功能教具，包括教具主体1、第一活动尺2、折叠尺3和拼接尺4，教具主体1的底部固定连接有拼接尺4，拼接尺4的正面顶部嵌入连接有滑动槽6，拼接尺4的正面底部嵌入连接有标准刻度5，拼接尺4的另一侧固定连接有合页柱8，合页柱8的一侧活动连接有量度尺9，合页柱8的顶部固定连接有第一活动尺2，滑动槽6的一侧活动连接有第一连接柱7，第一连接柱7的顶部固定连接有折叠尺3，拼接尺4的另一侧固定连接有固定尺401，固定尺401的一侧活动连接有第二活动尺402，拼接尺4的一侧固定连接有连接尺403，折叠尺3的底部嵌入连接有笔槽301，笔槽301的中间活动连接有绘图笔302，绘图笔302的底部另一侧活动连接有卡柱303，第一连接柱7的底部固定连接有固定柱702，固定柱702的另一侧活动连接有旋转柱701，旋转柱701的顶部固定连接有第二连接柱703，第二连接柱703的顶部活动连接有插柱704。

优选的，第一活动尺2的正面一侧活动连接有卡扣一10，折叠尺3的正面另一侧活动连接有卡扣二11，当使用者将第一活动尺2和折叠尺3之间进行固定时，使用者先将第一活动尺2的一侧和折叠尺3的另一侧通过合页柱8旋转为一水平，先将卡扣一10向上旋转，再手持第一活动尺2的卡扣一10带卡扣一10一侧凸块向折叠尺3的卡扣二11处的另一侧凹槽进行旋转搭接，而当卡扣一10的凸块放置在扣二11凹槽时就可将第一活动尺2和折叠尺3之间进行固定，从而也方便使用者对第一活动尺2和折叠尺3之间进行固定，从而大大提高了本实用新型的固定性。

优选的，第二活动尺402的一侧嵌入连接有Z字槽405，第二活动尺402的另一侧固定连接有Z字块404，当使用者要将拼接尺4之间进行长度增加时，使用者可对拼接尺4内部的第二活动尺402进行增加，因每一个第二活动尺402长度为固定长度，从而方便使用者了解拼接尺4大概的长度，而在第二活动尺402在拼接时，使用者要手持第二活动尺402将Z字块404插入到另一侧第二活动尺402的Z字槽405的内部进行固定，因Z字块404和Z字槽405大小一致，从而使用者不将第二活动尺402用力拔出就不会产生自动拆分的情况，同时也方便使用者根据所需要的长度通过第二活动尺402对拼接尺4长度进行拼接，从而大大提高了本实用新型的拼接性。

优选的，第二连接柱703的中间固定连接有伸缩弹簧705，当使用者手持第一连接柱7的插柱704插入到拼接尺4的滑动槽6后，使用者再手持折叠尺3移动时会通过固定柱702带动旋转柱701进行移动，而旋转柱701移动时会通过第二连接柱703带动插柱704进行相应的移动，而在折叠尺3和拼接尺4之间的角度越来越大时，第二连接柱703的顶部会在跟随折叠尺3移动时将中间伸缩弹簧705弹出，伸缩弹簧705有一定的弹力，从而使折叠尺3在移动时不会和拼接尺4产生断开的情况，大大增加了折叠尺3和拼接尺4之间的连接性。优选的，由第一活动尺2、折叠尺3、拼接尺4、滑动槽6、合页柱8和量度尺9共同组成调节机构，当使用者将折叠尺3和拼接尺4之间通过第一连接柱7连接后，第一活动尺2的两端都是通过合页柱8分别对折叠尺3和拼接尺4进行连接，并且在合页柱8的正面有量度尺9，量度尺9会对第一活动尺2和折叠尺3或者拼接尺4之间所展开的角度进行测量，而当使用者角度测量完后，使用者再将量度尺9向外进行旋转，使用者就可以沿着第一活动尺2内部边进行画线，从而方便使用者画相应度数的三角形，而使用者手持折叠尺3通过在拼接尺4的滑动槽6中进行左右移动，使用者通过标准刻度5和量度尺9对教具主体1所产生形成的三角形的角度进行调节，同时当使用者要直角三角度时，使用者可以将折叠尺3的中间进行折叠旋转，并手持折叠尺3顶部通过折叠尺3中间相应槽向下滑动，而因折叠尺3折叠后的长度是第一活动尺2的一半，从而在通过滑动槽6将折叠尺3滑动时就能形成一个直角三角形，同时也方便使用者对需要三角形对教具主体1所产生形成的三角形进行调节，而且在使用者通过教具主体1内边所画三角形的角度会增加精确。

优选的，由第一活动尺2、折叠尺3、拼接尺4、标准刻度5、滑动槽6、合页柱8、量度尺9和第一连接柱7共同组成多功能机构，在使用者要将通过教具主体1进行几何绘图时，使用者通过拼接尺4处的标准刻度5进行画直线，同时使用者要会角度时，使用者手持第一活动尺2带动通过卡扣所固定折叠尺3的通过拼接尺4另一侧的合页柱8进行旋转，而且合页柱8处的量度尺9对第一活动尺2和折叠尺3之间角度进行调节，而当使用者要画圆时，使用者可将拼接尺4立起，再手持固定好的折叠尺3带动折叠尺3内部绘图笔302，并以拼接尺4的底端为中心画圆，而当使用者要画三角形时，使用者可以通过将第一活动尺2和折叠尺3之间的卡扣连接进行解开，再手持折叠尺3通过第一连接柱7和拼接尺4的滑动槽6之间进行插入连接，再通过手持折叠尺3在滑动槽6滑动来形成所需要三角形并通过内边进行绘画出来，而使用者可通过教具主体1在黑板上绘画出线、圆、角和三角形多种不同形状来组成几何形，同时教具主体1一样可替代多种绘画工具，从而教具主体1外形为直尺状，也方便使用者对教具主体1进行携带，从而大大提高了本实用新型的多功能性。

工作原理：

首先，在使用者要将通过教具主体1进行几何绘图时，使用者通过拼接尺4处的标准刻度5进行画直线，同时使用者要会角度时，使用者手持第一活动尺2带动通过卡扣所固定折叠尺3的通过拼接尺4另一侧的合页柱8进行旋转，而且合页柱8处的量度尺9对第一活动尺2和折叠尺3之间角度进行调节，而当使用者要画圆时，使用者可将拼接尺4立起，再手持固定好的折叠尺3带动折叠尺3内部绘图笔302，并以拼接尺4的底端为中心画圆，而当使用者要画三角形时，使用者可以通过将第一活动尺2和折叠尺3之间的卡扣连接进行解开，再手持折叠尺3通过第一连接柱7和拼接尺4的滑动槽6之间进行插入连接，再通过手持折叠尺3在滑动槽6滑动来形成所需要三角形并通过内边进行绘画出来，而使用者可通过教具主体1在黑板上绘画出线、圆、角和三角形多种不同形状来组成几何形，同时教具主体1一样可替代多种绘画工具，从而教具主体1外形为直尺状，也方便使用者对教具主体1进行携带，从而大大提高了本实用新型的多功能性；

然后，当使用者将折叠尺3和拼接尺4之间通过第一连接柱7连接后，第一活动尺2的两端都是通过合页柱8分别对折叠尺3和拼接尺4进行连接，并且在合页柱8的正面有量度尺9，量度尺9会对第一活动尺2和折叠尺3或者拼接尺4之间所展开的角度进行测量，而当使用者角度测量完后，使用者再将量度尺9向外进行旋转，使用者就可以沿着第一活动尺2内部边进行画线，从而方便使用者画相应度数的三角形，而使用者手持折叠尺3通过在拼接尺4的滑动槽6中进行左右移动，使用者通过标准刻度5和量度尺9对教具主体1所产生形成的三角形的角度进行调节，同时当使用者要直角三角度时，使用者可以将折叠尺3的中间进行折叠旋转，并手持折叠尺3顶部通过折叠尺3中间相应槽向下滑动，而因折叠尺3折叠后的长度是第一活动尺2的一半，从而在通过滑动槽6将折叠尺3滑动时就能形成一个直角三角形，同时也方便使用者对需要三角形对教具主体1所产生形成的三角形进行调节，而且在使用者通过教具主体1内边所画三角形的角度会增加精确；

接着，当使用者将第一活动尺2和折叠尺3之间进行固定时，使用者先将第一活动尺2的一侧和折叠尺3的另一侧通过合页柱8旋转为一水平，先将卡扣一10向上旋转，再手持第一活动尺2的卡扣一10带卡扣一10一侧凸块向折叠尺3的卡扣二11处的另一侧凹槽进行旋转搭接，而当卡扣一10的凸块放置在扣二11凹槽时就可将第一活动尺2和折叠尺3之间进行固定，从而也方便使用者对第一活动尺2和折叠尺3之间进行固定，从而大大提高了本实用新型的固定性；

紧接着，当使用者手持第一连接柱7的插柱704插入到拼接尺4的滑动槽6后，使用者再手持折叠尺3移动时会通过固定柱702带动旋转柱701进行移动，而旋转柱701移动时会通过第二连接柱703带动插柱704进行相应的移动，而在折叠尺3和拼接尺4之间的角度越来越大时，第二连接柱703的顶部会在跟随折叠尺3移动时将中间伸缩弹簧705弹出，伸缩弹簧705有一定的弹力，从而使折叠尺3在移动时不会和拼接尺4产生断开的情况，大大增加了折叠尺3和拼接尺4之间的连接性；

最后，当使用者要将拼接尺4之间进行长度增加时，使用者可对拼接尺4内部的第二活动尺402进行增加，因每一个第二活动尺402长度为固定长度，从而方便使用者了解拼接尺4大概的长度，而在第二活动尺402在拼接时，使用者要手持第二活动尺402将Z字块404插入到另一侧第二活动尺402的Z字槽405的内部进行固定，因Z字块404和Z字槽405大小一致，从而使用者不将第二活动尺402用力拔出就不会产生自动拆分的情况，同时也方便使用者根据所需要的长度通过第二活动尺402对拼接尺4长度进行拼接，从而大大提高了本实用新型的拼接性，这就是该种数学教学多功能教具的工作原理。

对于本领域技术人员而言，显然本实用新型不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本实用新型的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本实用新型。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本实用新型的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本实用新型内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。

此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也能经适当组合，形成本领域技术人员能理解的其他实施方式。

Claims (7)

1.一种数学教学多功能教具，包括教具主体（1）、第一活动尺（2）、折叠尺（3）和拼接尺（4），其特征在于：所述教具主体（1）的底部固定连接有拼接尺（4），所述拼接尺（4）的正面顶部嵌入连接有滑动槽（6），所述拼接尺（4）的正面底部嵌入连接有标准刻度（5），所述拼接尺（4）的另一侧固定连接有合页柱（8），所述合页柱（8）的一侧活动连接有量度尺（9），所述合页柱（8）的顶部固定连接有第一活动尺（2），所述滑动槽（6）的一侧活动连接有第一连接柱（7），所述第一连接柱（7）的顶部固定连接有折叠尺（3），所述拼接尺（4）的另一侧固定连接有固定尺（401），所述固定尺（401）的一侧活动连接有第二活动尺（402），所述拼接尺（4）的一侧固定连接有连接尺（403），所述折叠尺（3）的底部嵌入连接有笔槽（301），所述笔槽（301）的中间活动连接有绘图笔（302），所述绘图笔（302）的底部另一侧活动连接有卡柱（303）。

2.根据权利要求1所述的一种数学教学多功能教具，其特征在于：所述第一连接柱（7）的底部固定连接有固定柱（702），所述固定柱（702）的另一侧活动连接有旋转柱（701），所述旋转柱（701）的顶部固定连接有第二连接柱（703），所述第二连接柱（703）的顶部活动连接有插柱（704）。

3.根据权利要求1所述的一种数学教学多功能教具，其特征在于：所述第一活动尺（2）的正面一侧活动连接有卡扣一（10），所述折叠尺（3）的正面另一侧活动连接有卡扣二（11）。

4.根据权利要求1所述的一种数学教学多功能教具，其特征在于：所述第二活动尺（402）的一侧嵌入连接有Z字槽（405），所述第二活动尺（402）的另一侧固定连接有Z字块（404）。

5.根据权利要求2所述的一种数学教学多功能教具，其特征在于：所述第二连接柱（703）的中间固定连接有伸缩弹簧（705）。

6.根据权利要求1所述的一种数学教学多功能教具，其特征在于：所述第一活动尺（2）、折叠尺（3）、拼接尺（4）、滑动槽（6）、合页柱（8）和量度尺（9）共同组成调节机构。

7.根据权利要求1所述的一种数学教学多功能教具，其特征在于：所述第一活动尺（2）、折叠尺（3）、拼接尺（4）、标准刻度（5）、滑动槽（6）、合页柱（8）、量度尺（9）和第一连接柱（7）共同组成多功能机构。

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