CN210804900U - 用于逻辑推理的数学教具 - Google Patents

Abstract

本实用新型实施例涉及一种用于逻辑推理的数学教具，包括：游戏板、多个游戏块和多种棋子；游戏块的第一表面呈正方形，第一表面上对称设置有四个棋子固定槽，且四个棋子固定槽的形状、大小分别相同；游戏板包括游戏块放置区；游戏块放置区的尺寸为游戏块边长的正整数倍；正整数至少为3；棋子的底部尺寸与棋子固定槽的尺寸相匹配，棋子的高度超过棋子固定槽的槽深。

Description

用于逻辑推理的数学教具

技术领域

本实用新型涉及儿童教学用具领域，尤其涉及一种用于逻辑推理的数学教具。

背景技术

数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学，它具有高度的抽象性和严密的逻辑性。如何引导儿童对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题呢？

多变的刺激容易引起儿童的注意，给儿童丰富的感官刺激，激发儿童探索的欲望和兴趣，使儿童真正成为学习的主人，达到真正意义上的自我发现，自由探索，自我发展的目的。

目前的逻辑推理教学，基本上还是靠书本进行教学，其教学方式比较枯燥，儿童的积极性难以调动，容易使儿童注意力不集中，导致教学效果一般，不利于培养儿童的数学思维能力。

实用新型内容

本实用新型的目的是提供一种用于逻辑推理的数学教具，操作方法简单、有趣。该数学教具，通过对教具的结构和形状进行设计，不仅有助于提高儿童的数学思维能力，而且增强了儿童逻辑思维能力培养过程中的趣味性，调动了儿童学习的积极性，同时，也训练了儿童的专注力，大大提高了学习的效果。

为实现上述目的，本实用新型提供了一种用于逻辑推理的数学教具，包括：游戏板、多个游戏块和多组棋子；

所述游戏块的第一表面呈正方形，所述第一表面上对称设置有四个棋子固定槽，且四个棋子固定槽的形状、大小分别相同；

所述游戏板包括游戏块放置区；所述游戏块放置区的尺寸为所述游戏块边长的正整数倍；所述正整数至少为3；

所述棋子的底部尺寸与所述棋子固定槽的尺寸相匹配，所述棋子的高度超过所述棋子固定槽的槽深。

优选的，所述游戏板包括底板和边框，所述底板的外边沿尺寸与所述边框的外边沿尺寸相同，所述边框为中空框体，所述边框粘合在所述底板上，所述边框的内边沿之中的区域构成所述游戏块放置区。

优选的，所述游戏块的数量等于所述正整数的平方减1个。

优选的，所述正整数为3，所述游戏块的数量为8个。

优选的，所述多种棋子具体为两种，包括颜色不同的第一棋子和第二棋子。

优选的，所述棋子顶部设置有抓手。

本实施例提供的用于逻辑推理的数学教具，操作方法简单、有趣。通过对教具的结构和形状进行设计，不仅有助于提高儿童的数学思维能力，而且增强了儿童逻辑思维能力培养过程中的趣味性，调动了儿童学习的积极性，同时，也训练了儿童的专注力，大大提高了学习的效果。

附图说明

图1为本实用新型实施例提供的用于逻辑推理的数学教具的示意图；

图2为本实用新型实施例提供的用于逻辑推理的数学教具的操作方法示意图之一；

图3为本实用新型实施例提供的用于逻辑推理的数学教具的操作方法示意图之二；

图4为本实用新型实施例提供的用于逻辑推理的数学教具的操作方法示意图之三；

图5为本实用新型实施例提供的用于逻辑推理的数学教具的操作方法示意图之四。

具体实施方式

下面通过附图和实施例，对本实用新型的技术方案做进一步的详细描述。

图1为本实用新型实施例提供的用于逻辑推理的数学教具的示意图。

如图所示，该数学教具包括：游戏板1、多个游戏块2和多组棋子3；

游戏块2的上表面呈正方形，上表面上对称设置有四个圆形的棋子固定槽21，且四个棋子固定槽21的内径相同。

游戏板1包括游戏块放置区11；游戏块放置区11的尺寸与游戏块2边长的正整数倍相匹配；正整数至少为3。

游戏块2的数量等于正整数的平方减1个。例如，所用的游戏块放置区11的尺寸为游戏块2边长的3倍，游戏块2的数量为8个。

需要说明的是，此处的游戏块2的具体数量，仅为举例说明，并不用于限定本实用新型的保护范围，可以根据不同的游戏块放置区11的尺寸与游戏块2边长的尺寸配置关系，来确定游戏块2的数量。例如在其他实施例中游戏块放置区的尺寸为游戏块边长的4倍，游戏块为15个、游戏块放置区的尺寸为游戏块边长的5倍，游戏块为24个等。

在一个具体的实现方案中，游戏板1包括底板12和边框13，底板12的外边沿尺寸与边框13的外边沿尺寸相同，边框13为中空框体，边框13粘合在底板12上，底板12透过边框13露出的区域构成游戏块放置区11。

多组棋子3的形状可以设置有多种类型，比如，各种可爱的、有吸引力的形状，在本例中棋子3的形状相同，为了便于区分，设置为不同的颜色。

对于二人使用教具的情况，可以选用两组棋子3，在具体实现中采用红色和黄色两种颜色的棋子，在图1中分别用斜线和交叉线表示，便于区分。

该教具的操作也可以有3人或4人同时参与，选用更多组棋子即可实现。

棋子3的底部尺寸与棋子固定槽21的尺寸相匹配，方便插入棋子固定槽21中，且不产生明显的晃动，棋子3的高度超过棋子固定槽21的槽深，这样不需要倾倒游戏块2即可方便从棋子固定槽21中取下棋子3。当然，棋子顶部也可以设置有方便拿取棋子3的机构，比如抓手等。棋子3的数量因游戏的需求而定。

本实用新型实施例提供的数学教具，具有多种操作使用方法，能够用于培养6-10岁儿童的逻辑推理能力。

下面结合图2对两名儿童使用该数学教具进行游戏的一种操作方法进行说明。

在本实施例中，使用到游戏板1，8个游戏块2、多个棋子31和多个棋子32。

首先，将8个游戏块2按照图示3行3列放在游戏板上，中间的位置不放游戏块2。

其次，两名游戏者各自选择一种颜色的棋子，第一游戏者先将自己的一颗棋子31放到棋子固定槽21中，如图2所示，同时，移动放置有棋子31的游戏块2到空的位置上，移动后的状态如图3所示。下一游戏者不能移动前一游戏者刚刚移动过的游戏块。

轮流操作，第二游戏者由于不能移动第一游戏者刚刚移动的游戏块2，因此，第二游戏者只能将自己的一颗棋子32放到其他未移动的游戏块2的空的位置上，并移动动此游戏块2，移动后的状态如图4所示。

如此循环，第一游戏者继续将自己的一颗棋子31放到其他未移动的游戏块2的空的位置上，并移动此游戏块2；

此时，第二游戏者可以将自己的一颗棋子32放到其他未移动的游戏块2的空的位置上，并移动游戏块2；也可以将棋子32放到已经放置有棋子31的第一次移动的游戏块2的空位置上，并移动游戏块2。

继续游戏，直到其中一名游戏者使自己的4个棋子组成正方形，即可获得胜利，游戏结束。假如第二游戏者首先将自己的四个棋子32组成了正方形，那么，第二游戏者获胜，游戏结束，状态如图5所示，虚线框表示组成的正方形。

棋子所组成的正方形不限于在一个游戏块2上。

如果可移动的游戏块2上，再无空位放置棋子，此时，双方都不能做出正方形，定为平局。

本实施例提供的用于逻辑推理的数学教具，操作方法简单、有趣，通过对教具的结构和形状进行设计，不仅有助于提高儿童的数学思维能力，而且增强了儿童逻辑思维能力培养过程中的趣味性，调动了儿童学习的积极性，同时，也训练了儿童的专注力，大大提高了学习的效果。

以上所述的具体实施方式，对本实用新型的目的、技术方案和有益效果进行了进一步详细说明，所应理解的是，以上所述仅为本实用新型的具体实施方式而已，并不用于限定本实用新型的保护范围，凡在本实用新型的精神和原则之内，所做的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

Claims (6)

1.一种用于逻辑推理的数学教具，其特征在于，所述数学教具包括：游戏板、多个游戏块和多组棋子；

所述游戏块的第一表面呈正方形，所述第一表面上对称设置有四个棋子固定槽，且四个棋子固定槽的形状、大小分别相同；

所述游戏板包括游戏块放置区；所述游戏块放置区的尺寸为所述游戏块边长的正整数倍；所述正整数至少为3；

所述棋子的底部尺寸与所述棋子固定槽的尺寸相匹配，所述棋子的高度超过所述棋子固定槽的槽深。

2.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述游戏板包括底板和边框，所述底板的外边沿尺寸与所述边框的外边沿尺寸相同，所述边框为中空框体，所述边框粘合在所述底板上，所述边框的内边沿之中的区域构成所述游戏块放置区。

3.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述游戏块的数量等于所述正整数的平方减1个。

4.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述正整数为3，所述游戏块的数量为8个。

5.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述多组棋子具体为两组，包括颜色不同的第一棋子和第二棋子。

6.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述棋子顶部设置有抓手。

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