CN210804898U - 用于专注力训练的数学教具 - Google Patents
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Abstract
本实用新型实施例涉及一种用于专注力训练的数学教具，包括游戏板、游戏卡及棋子；游戏板包括游戏卡放置区；游戏卡放置区设置有多行多列矩阵排列的棋子固定槽；游戏卡的操作面上具有9个镂空孔，镂空孔呈三行三列矩阵排列，其中，处于同一行或同一列的镂空孔之间由连接指示线相连，且处于中心位置的镂空孔与其他每个镂空孔之间都由连接指示线相连；游戏卡的尺寸与游戏卡放置区的尺寸相匹配；镂空孔的尺寸与棋子固定槽的尺寸相匹配；在同一方向上设置的相邻的两个镂空孔之间的距离是相邻的两个棋子固定槽之间的距离的正整数倍；棋子的底部尺寸与棋子固定槽的尺寸相匹配，棋子的高度大于棋子固定槽的槽深和游戏卡的厚度之和。
Description
技术领域
本实用新型涉及儿童教学用具领域，尤其涉及一种用于专注力训练的数学教具。
背景技术
专注力又称注意力，指一个人专心于某一事物、或活动时的心理状态。人的注意力，受多方面因素的影响，注意力缺陷，常常是许多学习差学生的共同特点。学习成绩不好的孩子，注意力问题占65％，虽然在青春期的时候有一部分孩子的注意力问题会得到改善，但是仍有30％的孩子注意力问题会伴随终身，影响孩子未来的工作能力和社会交往能力。
常见的训练专注力的方法有听字训练、数字传真、句子找差异以及复述有声故事等。传统的教学方式枯燥，尤其对于低龄学生，无法调动其积极性，进而无法提高学生的专注力，导致专注力训练的效果较差。因此，要想让低龄儿童孩子拥有较好的专注力，就需要找对方法。
实用新型内容
本实用新型的目的是提供一种用于专注力训练的数学教具，其操作方法兼具趣味性和互动性。该数学教具，通过对教具的结构和组成进行精巧的设计，极大地激发了儿童的好奇心，儿童在教具操作的过程中经过观察、思考、动手操作，从中体会到游戏的乐趣，培养儿童的专注力的同时，养成了一定的逻辑思维能力，为儿童的智力开发提供了很好的途径。
为实现上述目的，本实用新型提供了一种用于专注力训练的数学教具，包括：游戏板、游戏卡及棋子；
所述游戏板包括游戏卡放置区；所述游戏卡放置区设置有多行多列矩阵排列的棋子固定槽；
所述游戏卡的操作面上具有9个镂空孔，所述镂空孔呈三行三列矩阵排列，其中，处于同一行或同一列的镂空孔之间由连接指示线相连，且处于中心位置的镂空孔与其他每个镂空孔之间都由连接指示线相连；
所述游戏卡的尺寸与所述游戏卡放置区的尺寸相匹配；所述镂空孔的尺寸与所述棋子固定槽的尺寸相匹配；在同一方向上设置的相邻的两个所述镂空孔之间的距离是相邻的两个棋子固定槽之间的距离的正整数倍；9个所述棋子固定槽通过所述镂空孔露出；
所述棋子的底部尺寸与所述棋子固定槽的尺寸相匹配，所述棋子的高度大于所述棋子固定槽的槽深和游戏卡的厚度之和。
优选的，所述游戏板还包括棋子放置区。
进一步优选的，所述游戏板包括底板和框架，所述底板的外边沿尺寸大于所述框架的外边沿尺寸，所述框架内具有三个镂空结构；包括一个第一镂空结构和两个第二镂空结构；所述游戏卡放置区设置在所述底板上；
所述第一镂空结构位于所述框架的中心，所述第一镂空结构的尺寸与所述游戏卡放置区的尺寸相匹配，所述棋子固定槽由所述第一镂空结构中露出；
所述两个第二镂空结构对称设置在所述第一镂空结构的两侧，所述底板的一部分由所述第二镂空结构中露出，形成所述棋子放置区。
优选的，在形成所述第一镂空结构的框架内沿具有对称设置的豁口结构。
优选的，所述棋子从下到上依次由圆柱体、圆锥体及球体三部分构成。
进一步优选的，所述圆柱体的底面直径与所述棋子固定槽的直径相等，且高度与所述棋子固定槽的槽深相匹配；所述圆锥体的底面直径大于所述圆柱体的底面直径。
进一步优选的，所述棋子的圆柱体、圆锥体及球体三部分一体成型。
本实用新型实施例提供的用于专注力训练的数学教具，其操作方法兼具趣味性和互动性。该数学教具，通过对教具的结构和组成进行精巧的设计，极大地激发了儿童的好奇心，儿童在教具操作的过程中经过观察、思考、动手操作，从中体会到游戏的乐趣，培养儿童的专注力的同时，养成了一定的逻辑思维能力，为儿童的智力开发提供了很好的途径。
附图说明
图1为本实用新型实施例提供的用于专注力训练的数学教具的示意图；
图2为本实用新型实施例提供的用于专注力训练的数学教具的操作方法示意图之一；
图3为本实用新型实施例提供的用于专注力训练的数学教具的操作方法示意图之二。
具体实施方式
下面通过附图和实施例，对本实用新型的技术方案做进一步的详细描述。
图1为本实用新型实施例提供的用于专注力训练的数学教具的示意图。
如图所示，该数学教具包括：游戏板1、游戏卡2及棋子3；
游戏板1包括游戏卡放置区11；游戏卡放置区11设置有多行多列矩阵排列的棋子固定槽12；
游戏卡2的操作面上具有9个镂空孔21，9个镂空孔21呈三行三列矩阵排列，其中，处于同一行或同一列的镂空孔21之间由连接指示线22相连，且处于中心位置的镂空孔与其他每个镂空孔之间都由连接指示线22相连；
游戏卡2的尺寸与游戏卡放置区11的尺寸相匹配；镂空孔21的尺寸与棋子固定槽12的尺寸相匹配；在同一方向上设置的相邻的两个镂空孔之间的距离是相邻的两个棋子固定槽之间的距离的正整数倍；9个棋子固定槽12通过游戏卡2上的镂空孔21露出；
在一个具体的实现方案中，游戏板1包括底板13和框架14，底板13的外边沿尺寸大于框架14的外边沿尺寸，框架14内具有三个镂空结构；包括一个第一镂空结构141和两个第二镂空结构142；游戏卡放置区11设置在底板13上；游戏卡放置区11设置有多行多列矩阵排列的棋子固定槽12；
第一镂空结构141位于框架14的中心，第一镂空结构141的尺寸与游戏卡放置区11的尺寸相匹配，棋子固定槽12通过第一镂空结构141中露出；
两个第二镂空结构142对称设置在第一镂空结构141的两侧，底板13的一部分由第二镂空结构142中露出，形成棋子放置区1421。
为方便地放置和拿取游戏卡2，在形成第一镂空结构141的框架14内沿具有一对豁口1411。
棋子3的形状可以设置为多种类型，比如，各种动物形状等对儿童有吸引力的形状.再比如棋子3从下到上依次由圆柱体、圆锥体及球体三部分构成，圆柱体的底面直径与棋子固定槽12的直径相等，且高度与棋子固定槽12的槽深相匹配；圆锥体的底面直径大于圆柱体的底面直径；棋子3的圆柱体、圆锥体及球体三部分一体成型。
在本例中棋子3的形状相同，在教具操作的过程中，为了便于区分，设置为不同的颜色。
对于二人使用教具的情况，可以选用两组棋子3，在具体实现采用红色和黄色两种颜色的棋子，在图1中分别用斜线和点状线表示，便于区分。
棋子3的底部尺寸与棋子固定槽12的尺寸相匹配，以保证棋子3在教具操作的过程中，很稳定地插入棋子固定槽12中，棋子3插入游戏卡2和棋子固定槽12中时，其高度要超过游戏卡2，防止游戏卡2在教具操作的过程中来回晃动，造成镂空孔21和棋子固定槽12的错位，同时，也是为了方便地从棋子固定槽12中取出棋子3。棋子3的数量因游戏的需求而定。
本实用新型实施例提供的数学教具，具有多种操作使用方法，适用于4-10岁儿童，有助于培养儿童的专注力和逻辑思维能力。
下面结合图1、图2和图3对两名儿童使用该数学教具进行游戏的一种操作方法进行说明。
在本实施例中，使用到游戏板1、游戏卡2、3颗棋子31和3颗棋子32。
首先，确定两名游戏者所执的棋子。第一游戏者选择3颗棋子31，第二游戏者选择3颗棋子32。
其次，将游戏板1摆放在桌子中间，将游戏卡2放置到游戏卡放置区11中。这时，9个棋子固定槽12通过游戏卡2上的镂空孔21露出。
第一游戏者将3颗棋子31通过镂空孔21插入跟自己位置相近的一边棋子固定槽12中,第二游戏者将3颗棋子32通过镂空孔21插入跟第一游戏者相对的一边棋子固定槽12中，图2所示即为棋子摆放好的状态示意图。
然后，确定游戏顺序，双方轮流走棋。
走棋方法：游戏者只能按照游戏卡2上的连接指示线22挪动棋子，每次只能移动一格即一段连接指示线22的距离，当其中一方的3颗棋子全部落在同一条直线上，包括横线上，竖线和斜线，则这一游戏者胜出。
假如第一游戏者先开始，将自己的1颗棋子31挪动一格，接着第二游戏者将自己的1颗棋子32挪动一格，如此轮流，第一游戏者的3颗棋子31先落在同一条直线上，则第一游戏者胜出，游戏结束。图3所示，即为第一游戏者先将自己的3颗棋子31挪动成竖直方向的一条线上的状态示意图。
本实用新型实施例提供的用于专注力训练的数学教具，其操作方法兼具趣味性和互动性。该数学教具，通过对教具的结构和组成进行精巧的设计，极大地激发了儿童的好奇心，儿童在教具操作的过程中经过观察、思考、动手操作，从中体会到游戏的乐趣，培养儿童的专注力的同时，养成了一定的逻辑思维能力，为儿童的智力开发提供了很好的途径。
以上所述的具体实施方式，对本实用新型的目的、技术方案和有益效果进行了进一步详细说明，所应理解的是，以上所述仅为本实用新型的具体实施方式而已，并不用于限定本实用新型的保护范围，凡在本实用新型的精神和原则之内，所做的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。
Claims (7)
1.一种用于专注力训练的数学教具，其特征在于，所述数学教具包括游戏板、游戏卡及棋子；
所述游戏板包括游戏卡放置区；所述游戏卡放置区设置有多行多列矩阵排列的棋子固定槽；
所述游戏卡的操作面上具有9个镂空孔，所述镂空孔呈三行三列矩阵排列，其中，处于同一行或同一列的镂空孔之间由连接指示线相连，且处于中心位置的镂空孔与其他每个镂空孔之间都由连接指示线相连；
所述游戏卡的尺寸与所述游戏卡放置区的尺寸相匹配；所述镂空孔的尺寸与所述棋子固定槽的尺寸相匹配；在同一方向上设置的相邻的两个所述镂空孔之间的距离是相邻的两个棋子固定槽之间的距离的正整数倍；9个所述棋子固定槽通过所述镂空孔露出；
所述棋子的底部尺寸与所述棋子固定槽的尺寸相匹配，所述棋子的高度大于所述棋子固定槽的槽深和游戏卡的厚度之和。
2.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述游戏板还包括棋子放置区。
3.根据权利要求2所述的数学教具，其特征在于，所述游戏板包括底板和框架，所述底板的外边沿尺寸大于所述框架的外边沿尺寸，所述框架内具有三个镂空结构；包括一个第一镂空结构和两个第二镂空结构；所述游戏卡放置区设置在所述底板上；
所述第一镂空结构位于所述框架的中心，所述第一镂空结构的尺寸与所述游戏卡放置区的尺寸相匹配，所述棋子固定槽由所述第一镂空结构中露出；
所述两个第二镂空结构对称设置在所述第一镂空结构的两侧，所述底板的一部分由所述第二镂空结构中露出，形成所述棋子放置区。
4.根据权利要求3所述的数学教具，其特征在于，在形成所述第一镂空结构的框架内沿具有对称设置的豁口结构。
5.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述棋子从下到上依次由圆柱体、圆锥体及球体三部分构成。
6.根据权利要求5所述的数学教具，其特征在于，所述圆柱体的底面直径与所述棋子固定槽的直径相等，且高度与所述棋子固定槽的槽深相匹配；所述圆锥体的底面直径大于所述圆柱体的底面直径。
7.根据权利要求5所述的数学教具，其特征在于，所述棋子的圆柱体、圆锥体及球体三部分一体成型。
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