CN211016108U - 用于观察记忆能力训练的数学教具 - Google Patents

Abstract

本实用新型实施例提供了一种用于观察记忆能力训练的数学教具，包括：游戏板、游戏块和游戏卡；游戏板包括第一游戏板、第二游戏板和分隔板；第一游戏板的长度与第二游戏板长度相等，第一游戏板的宽度与第二游戏板的宽度相等；第一游戏板上具有多行多列排列的多个圆形的镂空孔，每个镂空孔的大小都相同；分隔板为凵字形结构的隔板，包括一个长边和两个宽边；分隔板的长边的长度与第一游戏板的长度相等，宽边的长度与第一游戏板的宽度相等；第一游戏板和第二游戏板之间的空间形成游戏卡插槽；游戏块为圆柱体，上表面的直径与镂空孔的直径相匹配，高度大于第一游戏板的厚度；游戏卡的尺寸与游戏卡插槽的尺寸相匹配；游戏卡上具有标识物图案。

Description

用于观察记忆能力训练的数学教具

技术领域

本实用新型涉及儿童教学用具领域，尤其涉及一种用于观察记忆能力训练的数学教具。

背景技术

数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学，它具有高度的抽象性和严密的逻辑性。如何引导儿童对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题呢？

多变的刺激容易引起儿童的注意，给儿童丰富的感官刺激，激发儿童探索的欲望和兴趣，使儿童真正成为学习的主人，达到真正意义上的自我发现，自由探索，自我发展的目的。

目前的记忆能力训练的教学，基本上还是靠书本进行教学，其教学方式比较枯燥，儿童的积极性难以调动，容易使儿童注意力不集中，导致教学效果一般，不利于培养儿童的数学思维能力。

实用新型内容

本实用新型的目的是提供一种用于观察记忆能力训练的数学教具，操作方法简单，有趣，易于让儿童产生浓厚的兴趣。本实施例提供的用于观察记忆能力训练的数学教具，通过教具形状和结构的个性化设置，吸引儿童的注意力，儿童迅速参与游戏，在游戏的过程中，通过教具的使用，观察与记忆相结合，大大提高了教学的效率，同时也帮助儿童初步掌握观察记忆能力训练的基本方法。

为实现上述目的，本实用新型提供了一种用于观察记忆能力训练的数学教具，包括：游戏板、游戏块和游戏卡；

所述游戏板包括第一游戏板、第二游戏板和分隔板；

所述第一游戏板的长度与第二游戏板长度相等，所述第一游戏板的宽度与第二游戏板的宽度相等；所述第一游戏板上具有多行多列排列的多个圆形的镂空孔，每个镂空孔的大小都相同；

所述分隔板为凵字形结构的隔板，包括一个长边和两个宽边；所述分隔板的长边的长度与所述第一游戏板的长度相等，宽边的长度与所述第一游戏板的宽度相等；

所述分隔板设置在所述第一游戏板和第二游戏板之间，所述分隔板的长边的外边沿与所述第一游戏板和第二游戏板的一条长边的外边沿平齐，所述分隔板的两条宽边的外边沿分别与所述第一游戏板和第二游戏板的两条宽边的外边沿平齐；所述第一游戏板和第二游戏板之间的空间形成游戏卡插槽；所述分隔板的长边的对边位置形成游戏卡插槽插口；

所述游戏块为圆柱体，上表面的直径与所述镂空孔的直径相匹配，高度大于所述第一游戏板的厚度；

所述游戏卡的尺寸与所述游戏卡插槽的尺寸相匹配；所述游戏卡上具有标识物图案。

优选的，所述第一游戏板和第二游戏板在所述游戏卡插槽插口位置处具有豁口结构，所述游戏卡插入所述游戏卡插槽中时，所述游戏卡的边缘由所述豁口结构中露出。

优选的，所述第二游戏板上也具有多行多列排列的多个圆形的镂空孔，每个镂空孔的大小都相同，所述第一游戏板和第二游戏板上的镂空孔的位置一一对应。

优选的，所述标识物图案的数量与所述游戏板上镂空孔的数量相等，位置与所述镂空口的位置一一对应；每个所述标识物图案的面积小于一个所述镂空孔的面积。

进一步优选的，每张所述游戏卡上的多个标识物图案中，包括一组或多组相同的标识物图案；其中每组标识物图案为两个标识物图案。

优选的，所述标识物图案为一个整体图案，所述标识物图案的面积至少大于4个镂空孔的面积。

优选的，所述游戏块的高度等于所述第一游戏板、第二游戏板与所述分隔板的厚度之和。

本实用新型实施例提供的用于观察记忆能力训练的数学教具，通过教具形状和结构的个性化设置，吸引儿童的注意力，儿童迅速参与游戏，在游戏的过程中，通过教具的使用，观察与记忆相结合，大大提高了教学的效率，同时也帮助儿童初步掌握观察记忆能力训练的基本方法。

附图说明

图1为本实用新型实施例提供的用于观察记忆能力训练的数学教具；

图2为本实用新型实施例提供的用于观察记忆能力训练的数学教具的操作方法示意图之一；

图3为本实用新型实施例提供的用于观察记忆能力训练的数学教具的操作方法示意图之二。

具体实施方式

下面通过附图和实施例，对本实用新型的技术方案做进一步的详细描述。

图1为本实用新型实施例提供的用于观察记忆能力训练的数学教具。

如图所示，该数学教具包括：游戏板1、多个游戏块2和多张游戏卡3；

游戏板1包括第一游戏板11、第二游戏板12和分隔板(图中未示出)；

第一游戏板11的长度与第二游戏板12长度相等，第一游戏板11的宽度与第二游戏板12的宽度相等；第一游戏板11上具有多行多列排列的多个圆形的镂空孔13，每个镂空孔13的大小都相同；在本例中，镂空孔3呈3行3列矩阵排列。需要说明的是，此处的行数和列数的具体数值，仅为举例说明，并不限定本实用新型的保护范围，可以根据不同需要，具体设置不同的行数和列数。

在一个实施方案中，第二游戏板12上也具有多行多列排列的多个圆形的镂空孔13，每个镂空孔13的大小、形状、位置均与第一游戏板11上的镂空孔13相同。

分隔板为凵字形结构的隔板，包括一个长边和两个宽边；分隔板的长边的长度与第一游戏板11的长度相等，宽边的长度与第一游戏板11的宽度相等，分隔板长边的宽度小于第一游戏板11外边沿到第三行镂空孔13圆周的垂直距离，分隔板宽边的宽度小于第一游戏板11宽边的外边沿到第一列或第三列镂空孔13圆周的垂直距离；

分隔板设置在第一游戏板11和第二游戏板12之间，分隔板的长边的外边沿与第一游戏板11和第二游戏板12的一条长边的外边沿平齐，分隔板的两条宽边的外边沿分别与第一游戏板11和第二游戏板12的两条宽边的外边沿平齐；第一游戏板11和第二游戏板12之间的空间形成游戏卡插槽；分隔板的长边的对边位置形成游戏卡插槽插口14；

游戏卡插槽插口14所在的第一游戏板11和第二游戏板12位置处具有豁口结构15，方便游戏卡3插入和取出。

游戏块2为圆柱体，上表面的直径与镂空孔13的直径相匹配。

在一个具体的实施方案中，游戏块2的高度大于第一游戏板11的厚度；

优选的，游戏块2的高度等于第一游戏板11、第二游戏板12与分隔板的厚度之和。

游戏卡3的尺寸与游戏卡插槽的尺寸相匹配；游戏卡3可以在一侧表面或者两侧表面上均具有标识物图案31。标识物图案31可以为1个标识物图案31或者规律排列的多个标识物图案31。

当有多个标识物图案31的情况下，标识物图案31的数量和排列位置与镂空孔13的数量及排列位置相符合。在本实施例1中，标识物图案的数量为9个，每个标识物图案31通过一个镂空孔13完全露出。每张游戏卡3上的多个标识物图案31中，包括一组或多组相同的标识物图案31，其中每组标识物图案31为两个标识物图案。

当仅具有一个标识物图案31的情况下，标识物图案31为一个比较大的图案，此图案的大小至少满足同时从四个镂空孔13中可以露出其中一部分图案的要求。标识物图案31可以为日常生活中的实物图案，以便儿童能够辨识出图案所表现的事物，能够吸引儿童的注意力，在教具使用过程中，既获得了常识，又锻炼了观察和记忆力。

本实用新型实施例提供的数学教具，具有多种操作使用方法，主要适用于3-4岁儿童，能够用于培养观察记忆能力。

下面结合图2对两名儿童使用该数学教具进行游戏的一种操作方法进行说明。

在本实施例中，使用到游戏板1、游戏块2和游戏卡3。

首先，选择一张游戏卡3，标识物图案31具有9个图案，将其插入游戏卡插槽中，用游戏块2放置在9个镂空孔13上，将通过镂空孔13露出的标识物图案31全部盖住。

其次，定好游戏顺序。

第一游戏者选择一个游戏块2，并翻开游戏块2，两名游戏者都观察通过该镂空孔13中露出的图案之后，再盖上游戏块2。

第二游戏者选择另一个游戏块2，并翻开游戏块2，两名游戏者都观察通过该镂空孔13中露出的图案，之后，也盖上游戏块2。

第一游戏者再次翻开游戏块2时，可以凭着对已经翻开过的游戏块2中露出的图案的记忆，选择自己认为可能会遮盖有跟此次图案相同的游戏块2也翻开，如果记忆准确，会在翻开的这两个游戏块2的两个镂空孔31中露出相同的图案，那么，这两个镂空孔13就不必再用游戏块2盖上。图2所示的状态即为两名游戏者第一次轮流翻开游戏块2，露出的不同的标识物图案31，之后第一游戏者翻开游戏块2通过镂空孔13露出了跟之前翻开过的游戏块2露出的图案一样的状态示意图。

如果记忆不准确，两个镂空孔13中露出不相同的图案，则两个镂空孔13用游戏块2继续盖上。

轮流操作，直到找到所有相同的标识物图案31，游戏结束，假如第二游戏者找到了最后一组相同的标识物图案31，则第二游戏者获胜。

下面结合图3对两名儿童使用该数学教具进行游戏的一种操作方法进行说明。在此操作方法中，额外需要一名教师、家长或者儿童作为裁判。

在本实施例中，使用到游戏板1、游戏块2和游戏卡3。

首先，裁判选择一张游戏卡3，标识物图案31只有一个图案，插入游戏卡插槽中，用游戏块2放置在9个镂空孔13上，将通过镂空孔13露出的标识物图案31全部盖住。

其次，定好游戏顺序后，每名游戏者每次只能翻开一个游戏块2；

第一游戏者选择一个游戏块2，翻开游戏块2，两名游戏者通过观察镂空孔13露出的标识物图案31的一部分，同时进行猜测，裁判进行判断，如果第二游戏者猜对，则第二游戏者获胜，游戏结束。

如果通过裁判判断两名游戏者均猜错，第二游戏者继续选择一个游戏块2，翻开游戏块2，两名游戏者通过观察镂空孔13露出的标识物图案31的一部分，同时猜测，裁判进行判断，假如第一游戏者猜对，则第一游戏者获胜，游戏结束。图3所示即为翻开游戏块2通过镂空孔13露出的标识物图案31的一部分的状态示意图。

如果通过裁判判断两名游戏者均猜错，则,继续轮流选择一个游戏块2，翻开游戏块2，通过观察镂空孔13露出的标识物图案31的一部分进行猜测，直到裁判判断其中一名游戏者猜对为止，游戏结束。

本实用新型实施例提供的用于观察记忆能力训练的数学教具，通过教具形状和结构的个性化设置，吸引儿童的注意力，儿童迅速参与游戏，在游戏的过程中，通过教具的使用，观察与记忆相结合，大大提高了教学的效率，同时也帮助儿童初步掌握观察记忆能力训练的基本方法。

以上所述的具体实施方式，对本实用新型的目的、技术方案和有益效果进行了进一步详细说明，所应理解的是，以上所述仅为本实用新型的具体实施方式而已，并不用于限定本实用新型的保护范围，凡在本实用新型的精神和原则之内，所做的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

Claims (7)

1.一种用于观察记忆能力训练的数学教具，其特征在于，所述数学教具包括：游戏板、游戏块和游戏卡；

所述游戏板包括第一游戏板、第二游戏板和分隔板；

所述第一游戏板的长度与第二游戏板长度相等，所述第一游戏板的宽度与第二游戏板的宽度相等；所述第一游戏板上具有多行多列排列的多个圆形的镂空孔，每个镂空孔的大小都相同；

所述分隔板为凵字形结构的隔板，包括一个长边和两个宽边；所述分隔板的长边的长度与所述第一游戏板的长度相等，宽边的长度与所述第一游戏板的宽度相等；

所述分隔板设置在所述第一游戏板和第二游戏板之间，所述分隔板的长边的外边沿与所述第一游戏板和第二游戏板的一条长边的外边沿平齐，所述分隔板的两条宽边的外边沿分别与所述第一游戏板和第二游戏板的两条宽边的外边沿平齐；所述第一游戏板和第二游戏板之间的空间形成游戏卡插槽；所述分隔板的长边的对边位置形成游戏卡插槽插口；

所述游戏块为圆柱体，上表面的直径与所述镂空孔的直径相匹配，高度大于所述第一游戏板的厚度；

所述游戏卡的尺寸与所述游戏卡插槽的尺寸相匹配；所述游戏卡上具有标识物图案。

2.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述第一游戏板和第二游戏板在所述游戏卡插槽插口位置处具有豁口结构，所述游戏卡插入所述游戏卡插槽中时，所述游戏卡的边缘由所述豁口结构中露出。

3.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述第二游戏板上也具有多行多列排列的多个圆形的镂空孔，每个镂空孔的大小都相同，所述第一游戏板和第二游戏板上的镂空孔的位置一一对应。

4.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述标识物图案的数量与所述游戏板上镂空孔的数量相等，位置与所述镂空孔的位置一一对应；每个所述标识物图案的面积小于一个所述镂空孔的面积。

5.根据权利要求4所述的数学教具，其特征在于，每张所述游戏卡上的多个标识物图案中，包括一组或多组相同的标识物图案；其中每组标识物图案为两个标识物图案。

6.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述标识物图案为一个整体图案，所述标识物图案的面积至少大于4个镂空孔的面积。

7.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述游戏块的高度等于所述第一游戏板、第二游戏板与所述分隔板的厚度之和。

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