CN209999959U - 一种数学用教学辅助装置 - Google Patents

Abstract

本实用新型涉及教学用具技术领域，且公开了一种数学用教学辅助装置，包括黑板，所述黑板正面的左侧开设有第二滑槽，所述第二滑槽的内部滑动连接有第二滑块，所述第二滑块的正面固定连接有固定块，所述固定块的右侧固定连接有固定直尺。该数学用教学辅助装置，通过固定块和固定直尺能够方便教师在黑板上画直线，然后通过固定转轴使得活动直尺能够沿着固定直尺的右端旋转，从而方便教师画竖直及各个角度的直线，然后通过量角器能够较为准确的测量出所画直线的角度，在使用完毕后，将固定槽旋转至与移动槽的内部水平对齐，然后将限位柱向右滑动，从而通过限位柱将活动直尺固定住，达到了使用便利以及画图效率更高的目的。

Description

一种数学用教学辅助装置

技术领域

本实用新型涉及教学用具技术领域，具体为一种数学用教学辅助装置。

背景技术

亚里士多德把数学定义为“数量科学”，这个定义直到18世纪，从19世纪开始，数学研究越来越严格，开始涉及与数量和量度无明确关系的群论和投影几何等抽象主题，数学家和哲学家开始提出各种新的定义，这些定义中的一些强调了大量数学的演绎性质，一些强调了它的抽象性，一些强调数学中的某些话题，即使在专业人士中，对数学的定义也没有达成共识，数学是否是艺术或科学，甚至没有一致意见，许多专业数学家对数学的定义不感兴趣，或者认为它是不可定义的。

在数学的教学中，教师一般都会在授课过程中通过数学图像讲解知识点，现有的技术一般都是教师使用手持的直尺或圆规等画图工具来在黑板上进行绘图，这种方式在操作过程中由于黑板用的直尺较大，从而教师在使用时会有诸多不便，导致画图效率较低，浪费上课时间，所以现在提出一种数学用教学辅助装置来解决上述问题。

实用新型内容

(一)解决的技术问题

针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种数学用教学辅助装置，具备使用便利，画图效率更高等优点，解决了现有技术中的画图工具使用不便，画图效率较低的问题。

(二)技术方案

为实现上述使用便利，画图效率更高的目的，本实用新型提供如下技术方案：一种数学用教学辅助装置，包括黑板，所述黑板正面的左侧开设有第二滑槽，所述第二滑槽的内部滑动连接有第二滑块，所述第二滑块的正面固定连接有固定块，所述固定块的右侧固定连接有固定直尺，所述固定直尺远离固定块的一端设置有活动直尺，所述固定直尺的正面开设有移动槽，所述活动直尺顶部的中部固定安装有量角器，所述黑板正面的左侧并位于第二滑槽的右侧开设有第一滑槽，所述第一滑槽的右侧开设有若干个均匀分布的限位槽，所述第一滑槽的内部滑动连接有第一滑块，所述第一滑块的正面固定连接有限位块，所述活动直尺的中部固定安装有固定转轴，所述活动直尺与固定直尺之间通过固定转轴连接，所述活动直尺的一端开设有固定槽，所述固定槽与移动槽竖直方向的宽度相同，所述移动槽的内部滑动连接有限位柱，所述限位柱外圈的直径大于移动槽的宽度，所述黑板正面的底部固定安装有直尺盛放盒。

优选的，所述第二滑槽的底部固定安装有减震弹簧，所述减震弹簧的顶部固定安装有缓冲板。

优选的，所述第一滑槽的底部固定安装有减震垫。

(三)有益效果

与现有技术相比，本实用新型提供了一种数学用教学辅助装置，具备以下有益效果：

1、该数学用教学辅助装置，通过固定块和固定直尺能够方便教师在黑板上画直线，然后通过固定转轴使得活动直尺能够沿着固定直尺的右端旋转，从而方便教师画竖直及各个角度的直线，然后通过量角器能够较为准确的测量出所画直线的角度，在使用完毕后，将固定槽旋转至与移动槽的内部水平对齐，然后将限位柱向右滑动，从而通过限位柱将活动直尺固定住，达到了使用便利以及画图效率更高的目的。

2、该数学用教学辅助装置，通过第二滑槽和第二滑块使得固定块上升的过程中更加稳定，当上升到一定高度时，抬起限位块，通过第一滑槽和第一滑块使得限位块能够在上升的过程中更加稳定，将限位块抬起到固定块的底部时，将限位块向右滑动到固定块下方的限位槽内，此时通过限位块将固定直尺固定，即可方便教师通过固定直尺在黑板上画直线，达到了使用方便的目的。

附图说明

图1为本实用新型整体结构示意图；

图2为本实用新型活动直尺右侧示意图；

图3为本实用新型活动直尺部分俯视图；

图4为本实用新型黑板左侧部分结构俯视图；

图5为本实用新型图1内A部放大图。

图中：1、黑板；2、限位柱；3、固定槽；4、移动槽；5、活动直尺；6、固定转轴；7、量角器；8、限位槽；9、第一滑槽；10、第二滑槽；11、缓冲板；12、限位块；13、固定块；14、直尺盛放盒；15、固定直尺；16、第一滑块；17、第二滑块；18、减震弹簧；19、减震垫。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-5，一种数学用教学辅助装置,包括黑板1，黑板1正面的左侧开设有第二滑槽10，第二滑槽10的内部滑动连接有第二滑块17，第二滑块17的正面固定连接有固定块13，固定块13的右侧固定连接有固定直尺15，在使用时，将固定块13向上抬起，通过第二滑槽10和第二滑块17使得固定块13上升的过程中更加稳定，当上升到一定高度时，抬起限位块12，通过第一滑槽9和第一滑块16使得限位块12能够在上升的过程中更加稳定，将限位块12抬起到固定块13的底部时，将限位块12向右滑动到固定块13下方的限位槽8内，此时通过限位块12将固定直尺15固定，即可方便教师通过固定直尺15在黑板1上画直线，达到了使用方便的目的，固定直尺15远离固定块13的一端设置有活动直尺5，固定直尺15的正面开设有移动槽4，活动直尺5顶部的中部固定安装有量角器7，黑板1正面的左侧并位于第二滑槽10的右侧开设有第一滑槽9，第一滑槽9的右侧开设有若干个均匀分布的限位槽8，第一滑槽9的内部滑动连接有第一滑块16，第一滑块16的正面固定连接有限位块12，在使用时，通过固定块13和固定直尺15能够方便教师在黑板1上画直线，然后通过固定转轴6使得活动直尺5能够沿着固定直尺15 的右端旋转，从而方便教师画竖直及各个角度的直线，然后通过量角器7能够较为准确的测量出所画直线的角度，在使用完毕后，将固定槽3旋转至与移动槽4的内部水平对齐，然后将限位柱2向右滑动，从而通过限位柱2将活动直尺5固定住，达到了使用便利以及画图效率更高的目的，活动直尺5 的中部固定安装有固定转轴6，活动直尺5与固定直尺15之间通过固定转轴 6连接，通过固定转轴6使得活动直尺5能够沿着固定直尺15的右端旋转，从而方便教师画竖直及各个角度的直线，活动直尺5的一端开设有固定槽3，固定槽3与移动槽4竖直方向的宽度相同，在使用完毕后，将固定槽3旋转至与移动槽4的内部水平对齐，然后将限位柱2向右滑动，从而通过限位柱2 将活动直尺5固定住，达到了使用便利以及画图效率更高的目的，移动槽4 的内部滑动连接有限位柱2，限位柱2外圈的直径大于移动槽4的宽度，在使用完毕后，将固定槽3旋转至与移动槽4的内部水平对齐，然后将限位柱2 向右滑动，从而通过限位柱2将活动直尺5固定住，达到了使用便利以及画图效率更高的目的，黑板1正面的底部固定安装有直尺盛放盒14，在使用完毕后，将限位块12向左波动，然后通过重力使得限位块12向下，固定直尺15放置在直尺盛放盒14内。

具体的，第二滑槽10的底部固定安装有减震弹簧18，减震弹簧18的顶部固定安装有缓冲板11，在使用完毕后，将固定块13向下移动，通过减震弹簧18和缓冲板11对固定块13进行缓冲，避免其落下速度过快导致损坏。

具体的，第一滑槽9的底部固定安装有减震垫19在使用完毕后，将限位块12向左波动，然后通过重力使得限位块12向下掉落到减震垫19上，通过减震垫19对限位块12进行缓冲，避免其由于速度过快导致损坏。

工作原理：在使用时，将固定块13向上抬起，当上升到一定高度时，抬起限位块12，将限位块12抬起到固定块13的底部时，将限位块12向右滑动到固定块13下方的限位槽8内，此时通过限位块12将固定直尺15固定，通过固定块13和固定直尺15能够方便教师在黑板1上画直线，然后通过固定转轴6使得活动直尺5能够沿着固定直尺15的右端旋转，从而方便教师画竖直及各个角度的直线，然后通过量角器7能够较为准确的测量出所画直线的角度，在使用完毕后，将固定槽3旋转至与移动槽4的内部水平对齐，然后将限位柱2向右滑动，从而通过限位柱2将活动直尺5固定住，在使用完毕后，将限位块12向左波动，然后通过重力使得限位块12向下掉落到减震垫 19上，然后将固定块13向下移动，通过减震弹簧18和缓冲板11对固定块 13进行缓冲。

综上所述，该数学用教学辅助装置，通过固定块13和固定直尺15能够方便教师在黑板1上画直线，然后通过固定转轴6使得活动直尺5能够沿着固定直尺15的右端旋转，从而方便教师画竖直及各个角度的直线，然后通过量角器7能够较为准确的测量出所画直线的角度，在使用完毕后，将固定槽3 旋转至与移动槽4的内部水平对齐，然后将限位柱2向右滑动，从而通过限位柱2将活动直尺5固定住，达到了使用便利以及画图效率更高的目的。

并且，通过第二滑槽10和第二滑块17使得固定块13上升的过程中更加稳定，当上升到一定高度时，抬起限位块12，通过第一滑槽9和第一滑块16 使得限位块12能够在上升的过程中更加稳定，将限位块12抬起到固定块13 的底部时，将限位块12向右滑动到固定块13下方的限位槽8内，此时通过限位块12将固定直尺15固定，即可方便教师通过固定直尺15在黑板1上画直线，达到了使用方便的目的。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims (3)

1.一种数学用教学辅助装置，包括黑板(1)，其特征在于：所述黑板(1)正面的左侧开设有第二滑槽(10)，所述第二滑槽(10)的内部滑动连接有第二滑块(17)，所述第二滑块(17)的正面固定连接有固定块(13)，所述固定块(13)的右侧固定连接有固定直尺(15)，所述固定直尺(15)远离固定块(13)的一端设置有活动直尺(5)，所述固定直尺(15)的正面开设有移动槽(4)，所述活动直尺(5)顶部的中部固定安装有量角器(7)，所述黑板(1)正面的左侧并位于第二滑槽(10)的右侧开设有第一滑槽(9)，所述第一滑槽(9)的右侧开设有若干个均匀分布的限位槽(8)，所述第一滑槽(9)的内部滑动连接有第一滑块(16)，所述第一滑块(16)的正面固定连接有限位块(12)，所述活动直尺(5)的中部固定安装有固定转轴(6)，所述活动直尺(5)与固定直尺(15)之间通过固定转轴(6)连接，所述活动直尺(5)的一端开设有固定槽(3)，所述固定槽(3)与移动槽(4)竖直方向的宽度相同，所述移动槽(4)的内部滑动连接有限位柱(2)，所述限位柱(2)外圈的直径大于移动槽(4)的宽度，所述黑板(1)正面的底部固定安装有直尺盛放盒(14)。

2.根据权利要求1所述的一种数学用教学辅助装置，其特征在于：所述第二滑槽(10)的底部固定安装有减震弹簧(18)，所述减震弹簧(18)的顶部固定安装有缓冲板(11)。

3.根据权利要求1所述的一种数学用教学辅助装置，其特征在于：所述第一滑槽(9)的底部固定安装有减震垫(19)。

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