CN209804070U - 双语教学展示用条形板 - Google Patents

Abstract

本申请涉及教具术领域，具体公开了双语教学展示用条形板，包括条形板，条形板上固定有固定板，固定板上遮盖有活动板，活动板与固定板可拆卸连接；所述条形板为木板；还包括展示条形板的箱体，箱体的顶部中央固定有向上凸起的提手，箱体的后部设置有沿竖直方向布置的拉杆，拉杆可伸缩。本专利的目的在于解决双语教学中因师生之间缺乏互动导致的学习效率不高的问题。

Description

双语教学展示用条形板

技术领域

本实用新型涉及教具技术领域，特别涉及双语教学展示用条形板。

背景技术

双语教学(bilingual instruction)是指以两种以上语言作为教学媒介的教学，其中一种语言并不一定是学生的母语。其目标是让学生充分地、平衡地掌握两种语言，或者促使学生学习和使用第二种语言。

目前，教师在进行双语教学时，普遍是通过课件口述讲解，学生上课时经常出现注意力不集中的情况，主要原因是利用课件单一的讲解，师生之间缺乏互动性，致使学生学习效率不高。因此，一种能够在双语教学授课时增强师生互动性，从而提升学习效率的双语教学展示用条形板是十分必要的。

实用新型内容

针对现有技术不足，本实用新型解决的技术问题是提供双语教学展示用条形板，解决双语教学中因师生之间缺乏互动导致的学习效率不高的问题。

为了解决上述问题，本实用新型所采用的技术方案是：双语教学展示用条形板，包括条形板，条形板上固定有固定板，固定板上遮盖有活动板，活动板与固定板可拆卸连接；所述条形板为木板；还包括展示条形板的箱体，箱体的顶部中央固定有向上凸起的提手，箱体的后部设置有沿竖直方向布置的拉杆，拉杆可伸缩。

本基础方案的技术原理及有益效果是：

将条形板倾斜放置在拉杆上，并将条形板的下端抵在提手上，从而实现条形板的固定，方便条形板的展示。活动板未撕下时，固定板上的文字不可见，老师教活动板上的文字，活动板与固定板可拆卸连接，当讲完活动板上的文字后，老师可将活动板撕下使固定板上的文字可见，老师继续教固定板上的文字，方便双语教学；同时逐一学习活动板和固定板上的文字，可增强学习的趣味性；尤其是学习完之后，老师可用活动板将固定板遮盖住后，让学生根据活动板上的文字说出对应的固定板上的文字，以此检查学生的学习效果，可以提升老师的教学质量和学生的学习效率。

进一步，固定板与活动板通过魔术贴连接。

活动板未撕下时，固定板上的文字不可见，讲完活动板上的文字，将活动板撕下，可继续讲固定板上的文字；并且将活动板撕下后可将活动板固定在固定板的一端，可同时看见两种文字，方便双语教学。

进一步，活动板与固定板为白板。

固定板与活动板可重复书写，经济实用。

进一步，箱体的容纳空间的长度和高度均比条形板的长度和高度大，箱体的一个侧面上设置有可允许条形板通过的开口，箱体的内底部上固定有多个与开口垂直的凸起，相邻凸起之间的间距大于条形板、固定板和活动板三者的厚度之和。

箱体用于容纳条形板，相邻凸起之间形成凹槽，可将条形板沿着凹槽放入箱体中并将条形板固定在箱体内，并使箱体内的条形板相互分开，方便放入和取出条形板。

进一步，箱体的底部中心对称设置有四个万向轮。

方便移动本实用新型。

进一步，箱体的开口处转轴连接有活动门。

可将箱体的开口封住，避免移动箱体时条形板从箱体内部掉落。

附图说明

图1为条形板的主视图。

图2为条形板的侧视图。

图3为固定板和活动板的结构示意图。

图4为固定板与活动板的配合使用图。

图5为整体结构立体图。

图6为条形板与箱体配合使用结构图。

图7为拉杆伸长时的示意图。

图8为拉杆收缩时的示意图。

具体实施方式

下面通过具体实施方式进一步详细说明：

说明书附图中的附图标记包括：条形板10、固定板11、魔术贴母扣12、活动板13、魔术贴子扣14、箱体20、活动门21、磁铁22、铁块23、凸起24、拉杆25、提手26、万向轮27、刹车机构28。

实施例基本如附图1、附图2、附图3、附图4、附图5、附图6、附图7、附图8所示：双语教学展示用条形板10，如图1所示，包括条形板10，条形板10为硬质木板，条形板10上间隔均匀地设置有6个条形的活动板13，活动板13沿水平方向布置且左右对称，最上端的活动板13距离条形板10的顶部的距离为5cm，最下端的活动板13距离条形板10的底部的距离也为5cm。如图2所示，条形板10的厚度为2cm。如图3所示，活动板13遮盖有固定板11，活动板13的大小与固定板11的大小完全一致，固定板11固定在条形板10上，固定板11与活动板13接触的一面上沿着固定板11的边沿设置有一圈魔术贴母扣12，活动板13与固定板11接触的一面上沿着活动板13的边沿设置有一圈魔术贴子扣14，魔术贴母扣12与魔术贴子扣14的位置相对应，魔术贴母扣12与魔术贴子扣14能粘在一起形成魔术贴，即活动板13与固定板11通过魔术贴可拆卸连接。当活动板13粘在固定板11上时，活动板13和固定板11远离条形板10的一面均设置为可书写的单面的白板，白板为白色的金属板材料制的书写平面，白板是一种可反复擦写的书写工具。固定板11与活动板13上的字迹均可擦掉后重复书写，经济实用。可事先在活动板13与固定板11上分别书写汉语和英语，教师授课时可先教活动板13上的汉语，然后将活动板13撕下来后再教固定板11上的英语，方便双语教学。如图4所示，活动板13撕下来后可粘在固定板11的一端，使条形板10可同时展示英语和汉语，英语和汉语一一对应可加深学生的记忆从而可加强学生学习的效果。尤其是学习完之后，老师可用活动板13将固定板11遮盖住后，让学生根据活动板13上的汉语说出对应的固定板11上的英语，以此检查学生的学习效果，可以提升老师的教学质量和学生的学习效率。

条形板10的前后两面对称设置，使条形板10可双面使用，增加条形板10的利用率。

由于一堂课上教师会用到不止一张条形板10，为方便课堂上条形板10的展示，本实施例还包括可同时收纳和展示条形板10的箱体20。

指定图5中的纸面的左侧为箱体20的左面，指定图5中纸面的上侧为箱体20的上面，指定图5中垂直于纸面的方向为箱体20的前面。

如图5所示，箱体20内部设置有容纳空间，并且容纳空间的长度和高度均比条形板10的长度和高度大1cm。箱体20的右端面完全开口，箱体20的后侧壁通过转轴转动连接有活动门21，活动门21的大小与箱体20的右端面的大小一致。箱体20的前侧面的右端设置有沿竖直方向布置的磁铁22，活动门21远离转轴的一端固定连接有沿竖直方向布置的布块，布块上固定有铁块23，将活动门21旋转至将箱体20的右端面盖住后，可通过翻折布块使铁块23被吸附在磁铁22上，实现活动门21将箱体20的右端面封住。箱体20的内顶部上和箱体20的内底部上均等间距固定有沿水平方向布置的凸起24，箱体20内顶部与箱体20内底部的凸起24一一对应，相邻凸起24之间的间距设置为3cm，从而使箱体20的内顶部和箱体20的内底部形成一一对应的沿水平方向布置的凹槽且凹槽的宽度为3cm，凸起24的设置可将条形板10沿着凹槽放入箱体20中并将条形板10固定在箱体20内，同时凹槽之间形成一定间隔能够充分容纳条形板10，并且方便抽出条形板10。凸起24的高度设置为4cm，凸起24的高度小于条形板10上的最上端的活动板13与条形板10顶部的距离，凸起24的高度小于最下端的活动板13和条形板10底部的距离，方便条形板10放入凹槽中和从凹槽中取出。

箱体20的顶部中央固定有竖直向上凸起的提手26，箱体20的底部中心对称设置有四个万向轮27，提手26和万向轮27的设置方便移动箱体20。万向轮27上设置有万向轮27的刹车机构28，万向轮27和刹车机构28均为现有的，刹车机构28可限制万向轮27转动从而将箱体20固定住避免箱体20滑动。本实施例中采用的带刹车机构28的万向轮27为阿斯卡利牌的长度为5寸的尼龙万向带刹车的轮子。将刹车机构28的控制片向下拨动，刹车机构28在摩擦力的作用下将万向轮27卡住，万向轮27无法转动；将刹车机构28的控制片向上拨动，万向轮27不再受到刹车机构28的限制，万向轮27可转动。箱体20的后部设置有沿竖直方向布置的拉杆25，拉杆25可伸缩，拉杆25为现有的，将箱体20固定住后，握住拉杆25的水平端竖直向上拉动可将拉杆25拉伸，握住拉杆25的水平端竖直向下压，可使拉杆25收缩，拉杆25的伸缩原理与行李箱拉杆的伸缩原理相似。如图6所示，将拉杆25拉伸后，取出条形板10，将条形板10倾斜放置在拉杆25上，并将条形板10的下端抵在提手26上，从而实现条形板10的固定，方便条形板10的展示。如图7和图8所示，通过拉杆25方便移动箱体20，拉杆25伸长的长度有3档方便调整条形板10的倾斜角度。

具体实施过程如下：

上课之前，老师先进行备课，分别将汉语和英语写在相对应的活动板13和固定板11上，然后将活动板13粘在固定板11上并将固定板11遮住。然后将所有的条形板10放置在箱体20内部的凹槽中，然后关上活动门21，老师通过提手26或者拉杆25与万向轮27配合将本实用新型带至上课地点。上课前，老师先利用万向轮27的刹车机构28将万向轮27锁住，然后打开活动门21将条形板10取出并将条形板10倾斜放置在拉杆25上并使条形板10的下端抵在提手26上，从而将条形板10固定住，可通过拉杆25伸缩调节条形板10的倾斜角度。

然后，老师便可以开始授课了。上课时，老师先教活动板13上的汉语，然后老师将活动板13从固定板11上撕下并将活动板13粘在固定板11的一端，将活动板13的重量设置为条形板10的重量的百分之一，将活动板13从固定板11上撕下并将活动板13粘在固定板11的一端时，活动板13不会影响条形板10的平衡，老师便可教固定板11上的英语。条形板10的正面学习完毕后，老师可将条形板10翻过来教条形板10的背面的汉语和英语。一块条形板10学习完毕后，老师将条形板10放回箱体20的凹槽中，然后老师取出另外一块条形板10继续学教学，不断重复直到完成全部教学。

教学完毕后，老师将所有的活动板13复位，并依次要求学生根据活动板13上的汉语说出对应的固定板11上的英语，并依次将活动板13撕下，验证学生的回答是否正确，以此检查学生的学习效果。然后老师将所有的条形板10放回箱体20的凹槽中，关上活动门21，利用万向轮27的刹车机构28使万向轮27可转动，通过提手26或者拉杆25与万向轮27配合将本实用新型带离上课地点。

活动板13和固定板11上的文字可用白板擦擦掉后重复书写，白板擦为现有的，实现本实用新型的重复利用。

以上所述的仅是本实用新型的实施例，方案中公知的具体结构及特性等常识在此未作过多描述。应当指出，对于本领域的技术人员来说，在不脱离本实用新型结构的前提下，还可以作出若干变形和改进，这些也应该视为本实用新型的保护范围，这些都不会影响本实用新型实施的效果和专利的实用性。本申请要求的保护范围应当以其权利要求的内容为准，说明书中的具体实施方式等记载可以用于解释权利要求的内容。

Claims (6)

1.双语教学展示用条形板，其特征在于：包括条形板，条形板上固定有固定板，固定板上遮盖有活动板，活动板与固定板可拆卸连接；所述条形板为木板；还包括展示条形板的箱体，箱体的顶部中央固定有向上凸起的提手，箱体的后部设置有沿竖直方向布置的拉杆，拉杆可伸缩。

2.根据权利要求1所述的双语教学展示用条形板，其特征在于：固定板与活动板通过魔术贴连接。

3.根据权利要求2所述的双语教学展示用条形板，其特征在于：活动板与固定板为白板。

4.根据权利要求3所述的双语教学展示用条形板，其特征在于：箱体内设置有容纳空间且容纳空间的长度和高度均比条形板的长度和高度大，箱体的一个侧面上设置有可允许条形板通过的开口，箱体的内底部上固定有多个与开口垂直的凸起，相邻凸起之间的间距大于条形板、固定板和活动板三者的厚度之和。

5.根据权利要求4所述的双语教学展示用条形板，其特征在于：箱体的底部中心对称设置有四个万向轮。

6.根据权利要求5所述的双语教学展示用条形板，其特征在于：箱体的开口处转轴连接有活动门。