CN209471615U - 用于逻辑思维训练的数学教具 - Google Patents
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Abstract
本实用新型公开了一种用于逻辑思维训练的数学教具,涉及数学教具技术领域。它包括教学板;教学板后端固定连接有把手;教学板右部由前至后均匀开有条形槽;条形槽下端,教学板上均匀开有插孔;条形槽左端,教学板上开有横向的滑孔;条形槽上端从左至右设置有左括号块和右括号块;左括号块和右括号块左右对称且结构相同;左括号块和右括号块下端均固定连接有A插块;A插块和插孔配合设置。本实用新型的有益效果是:使用时,方便进行学生的逻辑思维训练,拼装结构吸引小学数学初学者从而提高兴趣,也助于几何的讲解,利用实物方便学生的理解。
Description
技术领域
本实用新型涉及数学教具技术领域。
背景技术
数学思维就是数学地思考问题和解决问题的思维活动形式。思维指的是人脑对客观现实的概括和间接反映,属于人脑的基本活动形式。在小学时,小学生刚开始接触数学,不易理解,需要借助一些图形或者自己动手才容易听懂学会,在逻辑思维训练中学习三角形和正方形时学生对公式不易理解,也经常用到线段图,传统的只能在黑板上画不能有效的吸引学生,不易提高学生的兴趣。
实用新型内容
本实用新型所要解决的技术问题,是针对上述存在的技术不足,提供一种用于逻辑思维训练的数学教具。使用时,方便进行学生的逻辑思维训练,拼装结构吸引小学数学初学者从而提高兴趣,也助于几何的讲解,利用实物方便学生的理解。
本实用新型采用的技术方案是:提供一种用于逻辑思维训练的数学教具,包括教学板;教学板后端固定连接有把手;教学板右部由前至后均匀开有条形槽;条形槽下端,教学板上均匀开有插孔;条形槽左端,教学板上开有横向的滑孔;条形槽上端从左至右设置有左括号块和右括号块;左括号块和右括号块左右对称且结构相同;左括号块和右括号块下端均固定连接有A插块;A插块和插孔配合设置;左括号块和右括号块之间通过伸缩布固定连接;伸缩布外侧滑动连接有箭头块;箭头块下端固定连接有B插块;B插块和插孔配合设置;条形槽上端设置有训练装置;教学板一侧设置有辅助装置;所述的训练装置包括滑杆;滑杆和滑孔滑动连接;滑杆右端固定连接有线块;教学板上开有和线块配合的线块槽;线块有端固定连接有推拉板;推拉板和条形槽配合设置;所述的辅助装置包括三角盒、分段块;三角盒上端通过转轴转动连接有盒盖;三角盒下端面和盒盖上端面均设置有尺寸值;三角盒内设置有多个分段块;分段块下端固定连接有和插孔配合的C插块。
进一步优化本技术方案,用于逻辑思维训练的数学教具的推拉板上设置有刻度线。
进一步优化本技术方案,用于逻辑思维训练的数学教具的教学板下端固定连接有橡胶垫。
本实用新型与传统数学教具相比,其有益效果在于:
1、在数学教学时,教学板、推拉板、线块、滑杆、分段块、插孔、C插块的配合,滑杆为线,分段块和线块为端点,方便进行数学老师对学生的讲解;左括号块、右括号块、A插块、B插块、插孔的配合,组成线段图,也可让学生自己操作进行,方便理解培养学生的兴趣,利用插块和插孔的配合,像小孩喜欢玩的玩具一样,可以吸引和提高学生的学习数学的兴趣;
2、三角盒和盒盖配合,在数学中学习简单的三角形和正方形的面积计算时,进行三角形和四边形的面积讲解时,三角盒上的数值配合三角盒打开后盒盖上的数值,方便对学生进行讲解,实物操作也方便学生的理解;
3、在课后也可让学生去操作此装置,学生动手操作印象更深刻,更易理解;在不使用条形槽上的功能时可将插块的物品放到三角盒内收集;
4、推拉板上设置有刻度线,方便观察滑杆组成线的距离;教学板下端固定连接有橡胶垫,增大摩擦力缓震。
附图说明
图1为本实用新型的结构示意图;
图2为本实用新型的使用时局部结构示意图;
图3为本实用新型的局部分解结构示意图;
图4为本实用新型的条形槽上结构示意图;
图中,1、教学板;2、条形槽;3、插孔;4、滑孔;5、左括号块;6、右括号块;7、A插块;8、伸缩布;9、箭头块;10、B插块;11、滑杆;12、线块;13、线块槽;14、推拉板;15、三角盒;16、分段块;17、盒盖;18、尺寸值;19、C插块;20、刻度线;21、橡胶垫;22、把手。
具体实施方式
下面结合附图和具体实施方式对本实用新型作进一步详细的说明。
如图1-4所示,用于逻辑思维训练的数学教具,包括教学板1;教学板1后端固定连接有把手22;教学板1右部由前至后均匀开有条形槽2;条形槽2下端,教学板1上均匀开有插孔3;条形槽2左端,教学板1上开有横向的滑孔4;条形槽2上端从左至右设置有左括号块5和右括号块6;左括号块5和右括号块6左右对称且结构相同;左括号块5和右括号块6下端均固定连接有A插块7;A插块7和插孔3配合设置;左括号块5和右括号块6之间通过伸缩布8固定连接;伸缩布8外侧滑动连接有箭头块9;箭头块9下端固定连接有B插块10;B插块10和插孔3配合设置;条形槽2上端设置有训练装置;教学板1一侧设置有辅助装置;所述的训练装置包括滑杆11;滑杆11和滑孔4滑动连接;滑杆11右端固定连接有线块12;教学板1上开有和线块12配合的线块12槽;线块12有端固定连接有推拉板14;推拉板14和条形槽2配合设置;所述的辅助装置包括三角盒15、分段块16;三角盒15上端通过转轴转动连接有盒盖17;三角盒15下端面和盒盖17上端面均设置有尺寸值18;三角盒15内设置有多个分段块16;分段块16下端固定连接有和插孔3配合的C插块19;推拉板14上设置有刻度线20;教学板1下端固定连接有橡胶垫21。
左括号块5、右括号块6、伸缩布8和箭头块9结构为如图4所示状;
在数学教学时,将教学板1固定到墙上或者放到桌子上,方便学生的观察学习,教学板1上可进行数学的教学和讲解,在学生不容易理解时,将推拉板14向右推,推拉板14带动线块12和滑杆11向右移动,在根据数学的需要利用分段块16,将分段块16插到插孔3上,分段块16前端面和滑杆11后端贴合,利用C插块19将分段块16插在插孔3内,分段块16和滑杆11和线块12组成线段进行教学,滑杆11为线,分段块16和线块12为端点,分段块16的多个设置可随意进行露出滑杆11的分段,方便进行数学老师对学生的讲解;数学教学中对于初学的小学生不好理解,经常用到线段图用于提高学生的逻辑思维,这时可利用左括号块5和右括号块6中插块和插孔3的配合连接,在将箭头块9固定到插孔3内,这时会如图2所示,然后在条形槽2上端的教学板1上书写教学用的数字即可,组成线段图,也可让学生自己操作进行,方便理解培养学生的兴趣,利用插块和插孔3的配合,像小孩喜欢玩的玩具一样,可以吸引和提高学生的学习数学的兴趣;
三角盒15将盒盖17打开时,三角盒15和盒盖17组成一个正方形,在数学中学习简单的三角形和正方形的面积计算时,进行三角形和四边形的面积讲解时,三角盒15上的数值配合三角盒15打开后盒盖17上的数值,方便对学生进行讲解,实物操作也方便学生的理解;
在课后也可让学生去操作此装置,学生动手操作印象更深刻,更易理解;在不使用条形槽2上的功能时可将插块的物品放到三角盒15内收集。
Claims (3)
1.一种用于逻辑思维训练的数学教具,其特征在于:包括教学板(1);教学板(1)后端固定连接有把手(22);教学板(1)右部由前至后均匀开有条形槽(2);条形槽(2)下端,教学板(1)上均匀开有插孔(3);条形槽(2)左端,教学板(1)上开有横向的滑孔(4);条形槽(2)上端从左至右设置有左括号块(5)和右括号块(6);左括号块(5)和右括号块(6)左右对称且结构相同;左括号块(5)和右括号块(6)下端均固定连接有A插块(7);A插块(7)和插孔(3)配合设置;左括号块(5)和右括号块(6)之间通过伸缩布(8)固定连接;伸缩布(8)外侧滑动连接有箭头块(9);箭头块(9)下端固定连接有B插块(10);B插块(10)和插孔(3)配合设置;条形槽(2)上端设置有训练装置;教学板(1)一侧设置有辅助装置;
所述的训练装置包括滑杆(11);滑杆(11)和滑孔(4)滑动连接;滑杆(11)右端固定连接有线块(12);教学板(1)上开有和线块(12)配合的线块(12)槽;线块(12)有端固定连接有推拉板(14);推拉板(14)和条形槽(2)配合设置;
所述的辅助装置包括三角盒(15)、分段块(16);三角盒(15)上端通过转轴转动连接有盒盖(17);三角盒(15)下端面和盒盖(17)上端面均设置有尺寸值(18);三角盒(15)内设置有多个分段块(16);分段块(16)下端固定连接有和插孔(3)配合的C插块(19)。
2.根据权利要求1所述的用于逻辑思维训练的数学教具,其特征在于:推拉板(14)上设置有刻度线(20)。
3.根据权利要求1所述的用于逻辑思维训练的数学教具,其特征在于:教学板(1)下端固定连接有橡胶垫(21)。
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