CN208335553U - 一种数学教学演示仪 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种数学教学演示仪，包括板体、不同长度的多个杆体、数学运算用标示体，板体的前表面上设有圆环，圆环的环体上间隔设有多个凸环，凸环内设有第一磁铁，杆体上表面的两侧分别设有第二磁铁，杆体下表面的两侧分别设有第三磁铁，圆环与不同长度的多个杆体之间磁性连接成不同的形状，板体的后表面上设有铁板层，数学运算用标示体的底部设有第四磁铁，铁板层上放置有数学运算用标示体。本实用新型应用到加减乘除运算的教学中，使用数学运算用标示体通过灵活的演示过程帮助学生加深理解，提高教学效率，增加了教学的趣味性；应用到几何图形的教学中，可通过杆体和圆环来演示不同的几何图形和位置关系，替代传统复杂、费时的板书演示。

Description

一种数学教学演示仪

技术领域

本实用新型属于教学用具技术领域，涉及一种数学教学演示仪。

背景技术

演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法，演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对所学知识的印象，把理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念，演示法是指在教学过程中，教师运用直观性教具，配合讲授进行示范性的操作表演，使学生从观察中获得感性认识或验证理论知识的一种教学方法。

目前，演示教学在教学中使用越来越广泛，传统数学教学中，当涉及到几何数学演示的情况时，往往需要教师板书来表示，板书会占用教师课堂教学大量的时间，从而相对减少了教师进行知识讲解和传授的时间。另外，在进行有关于圆形几何的教学时，往往需要使用其他多种辅助教学装置进行板书，例如：在圆上添加各种直线用到直尺，这些辅助教学装置功能单一、分散放置、操作麻烦，造成教学的效率下降，在进行教学的过程中带来很大的不便；此外在教授乘除法运算时，仅仅依靠教师采用语言描述以及板书材料难以对学生进行较好的指导。基于以上原因，有必要设计一种数学教学演示仪来解决这些问题。

实用新型内容

本实用新型的目的是提供一种数学教学演示仪，以解决上述背景技术中所提出的问题。

本实用新型所采用的技术方案是，一种数学教学演示仪，包括板体、不同长度的多个杆体、数学运算用标示体，板体的前表面上设有圆环，圆环的环体上间隔设有多个凸环，凸环内设有第一磁铁，杆体上表面的两侧分别设有第二磁铁，杆体下表面的两侧分别设有第三磁铁，第一磁铁与第二磁铁的磁极相同，第二磁铁和第三磁铁的磁极相反，圆环与不同长度的多个杆体之间磁性连接成不同的形状，板体的后表面上设有铁板层，数学运算用标示体的底部设有第四磁铁，铁板层上放置有数学运算用标示体。

本实用新型的特点还在于，

其中板体的正下方设置有存储箱体。

其中板体与存储箱体为一体式结构。

其中存储箱体包括左边向前抽拉的第一抽屉和右边向后抽拉的第二抽屉。

其中第一抽屉上设有第一把手，第二抽屉上设有第二把手。

其中第一抽屉内放置有不同长度的多个杆体，第二抽屉内放置有数学运算用标示体。

本实用新型的有益效果是：结构简单，使用方便；应用到加减乘除运算的教学中，使用数学运算用标示体通过灵活的演示过程帮助学生加深理解，提高教学效率和教学质量，同时也增加了教学的趣味性；应用到几何图形的教学中，可通过杆体和圆环来演示圆的直径和弦、圆心角、直线和圆的位置关系、圆内接三角形、圆内接四边形、不同的几何图形等，替代传统复杂、费时的板书演示。

附图说明

图1是本实用新型一种数学教学演示仪的主视图；

图2是本实用新型一种数学教学演示仪的后视图；

图3是本实用新型一种数学教学演示仪中杆体上表面的结构示意图；

图4是本实用新型一种数学教学演示仪中杆体下表面的结构示意图；

图5是本实用新型一种数学教学演示仪中数学运算用标示体背面的结构示意图。

附图标记说明：

1.板体，2.杆体，3.数学运算用标示体，4.圆环，5.凸环，6.第一磁铁，7.第二磁铁，8.第三磁铁，9.铁板层，10.第四磁铁，11.存储箱体，12.第一抽屉，13.第二抽屉，14.第一把手，15.第二把手。

具体实施方式

下面结合附图，对本实用新型的一个具体实施方式进行详细描述，但应当理解本实用新型的保护范围并不受具体实施方式的限制。

一种数学教学演示仪，如图1-5所示，包括板体1、不同长度的多个杆体2、数学运算用标示体3，板体1的前表面上设有圆环4，圆环4的环体上间隔设有多个凸环5，凸环5内设有第一磁铁6，杆体2上表面的两侧分别设有第二磁铁7，杆体2下表面的两侧分别设有第三磁铁8，第一磁铁6与第二磁铁7的磁极相同，第二磁铁7和第三磁铁8的磁极相反，圆环4与不同长度的多个杆体2之间磁性连接成不同的形状，板体1的后表面上设有铁板层9，数学运算用标示体3的底部设有第四磁铁10，铁板层9上放置有数学运算用标示体3。

圆环4的作用是作为一个基准图形，凸环5用于限位固定点，不同长度的杆体2利用凸环5形成的固定点组成不同的几何图形，不需要借助其他工具即可完成几何图形的绘制，提高教学的效率。凸环5的设置可以防止相邻的第一磁铁6间的相互作用。铁板层9是为了将底部带有第四磁铁10的数学运算用标示体3吸附在板体的上面进行演示运算。

其中板体1的正下方设置有存储箱体11。其中板体1与存储箱体11为一体式结构。其中存储箱体11包括左边向前抽拉的第一抽屉12和右边向后抽拉的第二抽屉13。其中第一抽屉12上设有第一把手14，第二抽屉13上设有第二把手15。其中第一抽屉12内放置有不同长度的多个杆体2，第二抽屉13内放置有数学运算用标示体3。第一抽屉12和第二抽屉用于课后将杆体2和数学运算用标示体3放入其中，防止丢失和损坏。

当作为数学运算教学演示时，根据需要使用数学运算用标示体3在板体1上进行演示教学，可以更直观的让学生进行理解，提高教学效率，增加教学的趣味性；当作为几何图形教学演示时，应用杆体2和圆环4进行所需要图形的演示。

综上所述，本实用新型实施例提供的一种数学教学演示仪结构简单，使用方便；应用到加减乘除运算的教学中，使用数学运算用标示体3通过灵活的演示过程帮助学生加深理解，提高教学效率和教学质量，同时也增加了教学的趣味性；应用到几何图形的教学中，可通过杆体2和圆环4来演示圆的直径和弦、圆心角、直线和圆的位置关系、圆内接三角形、圆内接四边形、不同的几何图形等，替代传统复杂、费时的板书演示。

以上公开的仅为本实用新型的具体实施例，但是，本实用新型实施例并非局限于此，任何本领域的技术人员能思之的变化都应落入本实用新型的保护范围。

Claims (6)

1.一种数学教学演示仪，其特征在于，包括板体(1)、不同长度的多个杆体(2)、数学运算用标示体(3)，所述板体(1)的前表面上设有圆环(4)，所述圆环(4)的环体上间隔设有多个凸环(5)，所述凸环(5)内设有第一磁铁(6)，所述杆体(2)上表面的两侧分别设有第二磁铁(7)，所述杆体(2)下表面的两侧分别设有第三磁铁(8)，所述第一磁铁(6)与第二磁铁(7)的磁极相同，所述第二磁铁(7)和第三磁铁(8)的磁极相反，所述圆环(4)与不同长度的多个杆体(2)之间磁性连接成不同的形状，所述板体(1)的后表面上设有铁板层(9)，所述数学运算用标示体(3)的底部设有第四磁铁(10)，所述铁板层(9)上放置有数学运算用标示体(3)。

2.如权利要求1所述的一种数学教学演示仪，其特征在于，所述板体(1)的正下方设置有存储箱体(11)。

3.如权利要求2所述的一种数学教学演示仪，其特征在于，所述板体(1)与存储箱体(11)为一体式结构。

4.如权利要求2所述的一种数学教学演示仪，其特征在于，所述存储箱体(11)包括左边向前抽拉的第一抽屉(12)和右边向后抽拉的第二抽屉(13)。

5.如权利要求4所述的一种数学教学演示仪，其特征在于，所述第一抽屉(12)上设有第一把手(14)，所述第二抽屉(13)上设有第二把手(15)。

6.如权利要求4所述的一种数学教学演示仪，其特征在于，所述第一抽屉(12)内放置有不同长度的多个杆体(2)，所述第二抽屉(13)内放置有数学运算用标示体(3)。