CN208936893U - 一种数学教学用量具 - Google Patents

Abstract

一种数学教学用量具，属于教学用具技术领域，解决了现有教学工具功能单一，每次上课时，教师都需要将这些教具全部携带到教室去，非常麻烦，在画图的过程中需要经常更换不同的教具，这样既耽误时间，又影响了讲课效率的问题，本实用新型包括固定杆、角度量具、夹持装置和锁紧装置；固定杆的一侧与两组吸盘固定连接，固定杆上设置有角度量具，固定杆上还设置有夹持装置，夹持装置上设置有锁紧装置；本实用新型通过设置角度量具；通过角度量具既能同时测量三角形的两个内角，还能够通过第一量杆和第二量杆与角的两条线重合，准确测量角度。

Description

一种数学教学用量具

技术领域

本实用新型属于教学用具技术领域，尤其涉及一种数学教学用量具。

背景技术

目前，许多教室用的黑板由薄铁板制成，教师在讲课时为了使说明的问题更具体、形象，经常要在黑板上画一些辅助的图加以说明，如画圆、直线、三角形等，这就需要用到很多教学工具，如三角尺、量角器、直尺、圆规等，采用现有的教学圆规画圆时，铁针直接戳在黑板上以确定圆心基点，铁针戳在黑板上时易戳出小坑，严重地损坏了黑板表面。

现有教学工具功能单一，每次上课时，教师都需要将这些教具全部携带到教室去，非常麻烦，在画图的过程中需要经常更换不同的教具，这样既耽误时间，又影响了讲课效率。

实用新型内容

本实用新型克服了上述现有技术的不足，提供了一种数学教学用量具，本实用新型通过设置角度量具；通过角度量具既能同时测量三角形的两个内角，还能够通过第一量杆和第二量杆与角的两条线重合，准确测量角度。

本实用新型的技术方案：

一种数学教学用量具，包括固定杆、角度量具、夹持装置和锁紧装置；所述固定杆的一侧与两组吸盘固定连接，所述固定杆上设置有角度量具，所述固定杆上还设置有夹持装置，所述夹持装置上设置有锁紧装置；

所述角度量具装置包括量角器和第一量杆；所述固定杆的上端与两组量角器固定连接，所述固定杆分别与第一量杆和第二量杆铰接，所述固定杆与第一量杆和第二量杆的铰接点均位于量角器的圆心的正下方，所述第一量杆与第二量杆的下端均与吸盘固定连接。

进一步的，所述夹持装置包括夹持杆、刻度线、导轨和滑块；所述固定杆与夹持杆铰接，所述夹持杆的一侧刻有刻度线，所述夹持杆的另一侧加工有安装槽，所述安装槽内设置有导轨，所述导轨上套接有滑块，所述滑块的一端与两组定位杆固定连接，两组所述定位杆均加工有连接槽，一组所述定位杆的外侧与螺母固定连接，一组螺栓穿过两组连接槽与螺母螺纹啮合，所述螺栓的端部与旋拧端固定连接。

进一步的，所述锁紧装置包括安装杆、挡环、锁紧壳体和锁紧杆；所述滑块的两侧设置有安装杆，所述安装杆的一端与挡环固定连接，所述挡环的外侧套接有锁紧壳体，所述锁紧壳体的内部加工有螺纹，所述夹持杆内的侧面均设置有锁紧杆，所述锁紧杆设置有与锁紧壳体相啮合的锁紧螺纹，所述锁紧杆与夹持杆的刻度线相对应。

进一步的，所述第一量杆和第二量杆的长度之和小于两组量角器的圆心之间的距离。

进一步的，所述量角器包括半圆形面板、不完全圆形限位块和指针；所述半圆形面板逆时针刻画-度的刻度线，所述半圆形面板与不完全圆形限位块铰接，所述半圆面板加工有半圆槽，所述不完全圆形限位块的上端与指针的一端固定连接，所述指针的另一端为锥形。

本实用新型的有益效果为：

1)本实用新型通过设置角度量具；当需要测量三角形内角时，通过将固定杆与底线重合，再通过转动角度量具中的第一量杆和第二量杆，第一量杆与第二量杆能够与三角形的其他两边重合，再通过吸盘将第一量杆和第二量杆固定，由于第一量杆和第二量杆的铰接点位于量角器圆心的正下方，故能够一次通过两组量角器读出三角形两组内角的度数，通过三角形的内角和能够计算出第三个内角的度数。

2)本实用新型通过设置夹持装置；通过夹持装置中的夹持杆与固定杆的铰接能够使夹持杆与固定杆形成一定角度，进而能够根据夹持杆与固定杆之间的角度画出圆弧，将粉笔放入两组定位杆之间，再通过转动旋拧端，旋拧端通过与螺栓端部固定连接进而能够带动螺栓的转动，螺栓通过与螺母的螺纹啮合能够固定两组定位杆，定位杆能够产生微形形变，进而能够将粉笔固定，通过滑块在导轨上运动能够改变粉笔与夹持杆之间的距离，进而改变圆弧的半径，通过夹持杆的刻度线能够清楚的知道圆弧半径的具体值。

3)本实用新型通过设置锁紧装置；确定粉笔的位置后，通过拉动锁紧装置中的锁紧外壳，锁紧外壳通过与锁紧杆螺纹连接能够固定滑块的位置，防止确定滑块的位置后，在绘画期间，滑块在导轨上运动。

附图说明

图1是本实用新型的整体结构示意图；

图2是本实用新型中锁紧装置的俯视图；

图3是本实用新型中锁紧装置锁紧后的俯视图；

图4是本实用新型中粉笔锁紧的结构示意图；

图5是本实用新型中整体结构未使用状态的侧视图。

图中：1-固定杆；2-角度量具；3-夹持装置；4-锁紧装置；5-吸盘；6-不完全圆形限位块；7-指针；21-量角器；22-第一量杆；23-第二量杆；31-夹持杆；32-刻度线；33-导轨；34-滑块；35-定位杆；36-旋拧端；41-安装杆；42-挡环；43-锁紧壳体；44-锁紧杆。

具体实施方式

以下将结合附图，对本实用新型进行详细说明：

结合图1至图5所示，本实施例公开的一种数学教学用量具，包括固定杆1、角度量具2、夹持装置3和锁紧装置4；所述固定杆1的一侧与两组吸盘5固定连接，所述固定杆1上设置有角度量具2，所述固定杆1上还设置有夹持装置3，所述夹持装置3上设置有锁紧装置4；通过固定杆1上的两组吸盘5能够将整个装置固定在黑板上，通过角度量具2能够测量三角形的两组内角，方便学生对于三角形内角和的认知，通过夹持装置3 能够将粉笔夹持固定，夹持装置3与角度量具2能够绘制不同半径以及不同角度的圆形，再通过锁紧装置4能够进一步固定粉笔的位置。

所述角度量具2装置包括量角器21和第一量杆22；所述固定杆1的上端与两组量角器21固定连接，所述固定杆1分别与第一量杆22和第二量杆23铰接，所述固定杆1与第一量杆22和第二量杆23的铰接点均位于量角器21的圆心的正下方，所述第一量杆22 与第二量杆23的下端均与吸盘5固定连接；当需要测量三角形内角时，通过将固定杆1 与底线重合，再通过转动第一量杆22和第二量杆23，第一量杆22与第二量杆23能够与三角形的其他两边重合，再通过吸盘5将第一量杆22和第二量杆23固定，由于第一量杆 22和第二量杆23的铰接点位于量角器21圆心的正下方，故能够一次通过两组量角器21 读出三角形两组内角的度数，通过三角形的内角和能够计算出第三个内角的度数。

具体的，所述夹持装置3包括夹持杆31、刻度线32、导轨33和滑块34；所述固定杆1与夹持杆31铰接，所述夹持杆31的一侧刻有刻度线32，所述夹持杆31的另一侧加工有安装槽，所述安装槽内设置有导轨33，所述导轨33上套接有滑块34，所述滑块34 的一端与两组定位杆35固定连接，两组所述定位杆35均加工有连接槽，一组所述定位杆 35的外侧与螺母固定连接，一组螺栓穿过两组连接槽与螺母螺纹啮合，所述螺栓的端部与旋拧端36固定连接；通过夹持杆31与固定杆1的铰接能够使夹持杆31与固定杆1形成一定角度，进而能够根据夹持杆31与固定杆1之间的角度画出圆弧，将粉笔放入两组定位杆35之间，再通过转动旋拧端36，旋拧端36通过与螺栓端部固定连接进而能够带动螺栓的转动，螺栓通过与螺母的螺纹啮合能够固定两组定位杆35，定位杆35能够产生微形形变，进而能够将粉笔固定，通过滑块34在导轨33上运动能够改变粉笔与夹持杆 31之间的距离，进而改变圆弧的半径，通过夹持杆31的刻度线32能够清楚的知道圆弧半径的具体值。

具体的，所述锁紧装置4包括安装杆41、挡环42、锁紧壳体43和锁紧杆44；所述滑块34的两侧设置有安装杆41，所述安装杆41的一端与挡环42固定连接，所述挡环42 的外侧套接有锁紧壳体43，所述锁紧壳体43的内部加工有螺纹，所述夹持杆31内的侧面均设置有锁紧杆44，所述锁紧杆44设置有与锁紧壳体43相啮合的锁紧螺纹，所述锁紧杆44与夹持杆31的刻度线32相对应；确定粉笔的位置后，通过拉动锁紧外壳，锁紧外壳通过与锁紧杆44螺纹连接能够固定滑块34的位置，防止确定滑块34的位置后，在绘画期间，滑块34在导轨33上运动。

具体的，所述第一量杆22和第二量杆23的长度之和小于两组量角器21的圆心之间的距离；通过第一量杆22与第二量杆23的长度之和小于两组量角器21的圆心之间的距离能够保证第一量杆22和第二量杆23在使用后能够放回至与固定杆1同一水平位置，防止由于第一量杆22与第二量杆23过长导致在放置时产生一定角度，浪费空间。

具体的，所述量角器21包括半圆面板、不完全圆形限位块6和指针7；所述半圆面板逆时针刻画0-180度的刻度线32，所述半圆面板与不完全圆形限位块6铰接，所述半圆面板5加工有半圆槽，所述不完全圆形限位块6的上端与指针7的一端固定连接，所述指针7的另一端为锥形；半圆面板逆时针刻画0-180度的刻度线，通过刻画0-180度的刻度线，防止因为现有的量角器21含有内刻度线导致一些使用者的混淆，在测量角度时，通过半圆面板与不完全圆形限位块6铰接能够手动拨动不完全圆形限位块6，不完全圆形限位块6能够带动指针7，使指针7与角度线重合，能够更精确的测量角度。

本装置的工作过程为：

首先，通过固定杆1上的两组吸盘5能够将整个装置固定在黑板上，当需要测量三角形内角时，通过将固定杆1与底线重合，再通过转动第一量杆22和第二量杆23，第一量杆22与第二量杆23能够与三角形的其他两边重合，再通过吸盘5将第一量杆22和第二量杆23固定，由于第一量杆22和第二量杆23的铰接点位于量角器21圆心的正下方，故能够一次通过两组量角器21读出三角形两组内角的度数，通过三角形的内角和能够计算出第三个内角的度数，方便学生对于三角形内角和的认知，通过夹持杆31与固定杆1的铰接能够使夹持杆31与固定杆1形成一定角度，进而能够根据夹持杆31与固定杆1之间的角度画出圆弧，将粉笔放入两组定位杆35之间，再通过转动旋拧端36，旋拧端36通过与螺栓端部固定连接进而能够带动螺栓的转动，螺栓通过与螺母的螺纹啮合能够固定两组定位杆35，定位杆35能够产生微形形变，进而能够将粉笔固定，通过滑块34在导轨 33上运动能够改变粉笔与夹持杆31之间的距离，进而改变圆弧的半径，通过夹持杆31 的刻度线32能够清楚的知道圆弧半径的具体值，确定粉笔的位置后，通过拉动锁紧外壳，锁紧外壳通过与锁紧杆44螺纹连接能够固定滑块34的位置，防止确定滑块34的位置后，在绘画期间，滑块34在导轨33上运动，测量角度时，在测量角度时，通过半圆面板与不完全圆形限位块6铰接能够手动拨动不完全圆形限位块6，不完全圆形限位块6能够带动指针7，使指针7与角度线重合，能够更精确的测量角度。

以上实施例只是对本专利的示例性说明，并不限定它的保护范围，本领域技术人员还可以对其局部进行改变，只要没有超出本专利的精神实质，都在本专利的保护范围内。

Claims (5)

1.一种数学教学用量具，其特征在于，包括固定杆(1)、角度量具(2)、夹持装置(3)和锁紧装置(4)；所述固定杆(1)的一侧与两组吸盘(5)固定连接，所述固定杆(1)上设置有角度量具(2)，所述固定杆(1)上还设置有夹持装置(3)，所述夹持装置(3)上设置有锁紧装置(4)；

所述角度量具(2)装置包括量角器(21)和第一量杆(22)；所述固定杆(1)的上端与两组量角器(21)固定连接，所述固定杆(1)分别与第一量杆(22)和第二量杆(23)铰接，所述固定杆(1)与第一量杆(22)和第二量杆(23)的铰接点均位于量角器(21)的圆心的正下方，所述第一量杆(22)与第二量杆(23)的下端均与吸盘(5)固定连接。

2.根据权利要求1所述的一种数学教学用量具，其特征在于，所述夹持装置(3)包括夹持杆(31)、刻度线(32)、导轨(33)和滑块(34)；所述固定杆(1)与夹持杆(31)铰接，所述夹持杆(31)的一侧刻有刻度线(32)，所述夹持杆(31)的另一侧加工有安装槽，所述安装槽内设置有导轨(33)，所述导轨(33)上套接有滑块(34)，所述滑块(34)的一端与两组定位杆(35)固定连接，两组所述定位杆(35)均加工有连接槽，一组所述定位杆(35)的外侧与螺母固定连接，一组螺栓穿过两组连接槽与螺母螺纹啮合，所述螺栓的端部与旋拧端(36)固定连接。

3.根据权利要求2所述的一种数学教学用量具，其特征在于，所述锁紧装置(4)包括安装杆(41)、挡环(42)、锁紧壳体(43)和锁紧杆(44)；所述滑块(34)的两侧设置有安装杆(41)，所述安装杆(41)的一端与挡环(42)固定连接，所述挡环(42)的外侧套接有锁紧壳体(43)，所述锁紧壳体(43)的内部加工有螺纹，所述夹持杆(31)内的侧面均设置有锁紧杆(44)，所述锁紧杆(44)设置有与锁紧壳体(43)相啮合的锁紧螺纹，所述锁紧杆(44)与夹持杆(31)的刻度线(32)相对应。

4.根据权利要求1所述的一种数学教学用量具，其特征在于，所述第一量杆(22)和第二量杆(23)的长度之和小于两组量角器(21)的圆心之间的距离。

5.根据权利要求2所述的一种数学教学用量具，其特征在于，所述量角器(21)包括半圆面板、不完全圆形限位块(6)和指针(7)；所述半圆面板逆时针刻画0-180度的刻度线(32)，所述半圆面板与不完全圆形限位块(6)铰接，所述半圆面板加工有半圆槽，所述不完全圆形限位块(6)的上端与指针(7)的一端固定连接，所述指针(7)的另一端为锥形。