CN205264178U - 用于长度概念认知的数学教具 - Google Patents

Abstract

本实用新型实施例涉及一种用于长度概念认知的数学教具，包括：教具盒和古氏积木；古氏积木包括多块积木，宽度和高度分别为一个标准长度，长度为1-10个标准长度；教具盒包括盒盖和盒体；盒体呈长方体结构，包括底板和侧板，内部为容置区；古氏积木容置于容置区内；盒盖为长方形，长、宽尺寸与所述底板相同，盒盖的下表面具有长方形的游戏板，游戏板的边缘到盒盖的边缘的距离与侧板的厚度相匹配；当盒盖扣合在盒体上时，游戏板的外边沿与侧板的内壁相接，使盒盖固定于盒体上；游戏板包括置物区和比较区；置物区的长度和比较区的长度均不小于10个标准长度，比较区的宽度为2个标准长度。

Description

用于长度概念认知的数学教具

技术领域

本实用新型涉及儿童教学用具领域，尤其涉及一种用于长度概念认知的数学教具。

背景技术

数学学科很抽象，如何将抽象的数学概念、知识、定律、性质等让儿童一一掌握呢？

动手操作是儿童非常喜爱的实践活动，也是儿童进行数学启蒙认知行之有效的途径之一。儿童对外界事物的好奇心极强，在学习中他们往往以兴趣为出发点，十分容易为新的刺激所吸引。这就要求给儿童提供的操作材料必须新颖、鲜艳、丰富多彩，材料的大小，要根据儿童的年龄特点而定。操作方法要融合游戏在其中，使儿童觉得有趣。

目前常用的长度教学教具通常是简单的一组木棒，通过对木棒进行数数来教导儿童长度概念认知，缺少趣味性和互动性。

因此需要为儿童的数学学习提供可操作的、生动有趣的、具有丰富感官刺激的教具，为儿童动手动脑主动学习创造条件。

实用新型内容

本实用新型的目的是提供一种用于长度概念认知的数学教具，操作材料色彩鲜艳，操作方法兼具趣味性和互动性，材料大小根据儿童年龄特点设定，易于儿童进行操作。本实施例提供的用于长度概念认知的数学教具能够帮助儿童准确认知长度和长短概念，在游戏的同时得到数学启蒙。

为实现上述目的，本实用新型提供了一种用于长度概念认知的数学教具，包括：教具盒和古氏积木；

所述古氏积木包括多块积木，所述积木的宽度和高度分别为一个标准长度，所述积木的长度为N个标准长度，其中，所述N为自然数且N≤10；所述积木的颜色与所述积木的长度有固定的对应关系；

所述教具盒包括盒盖和盒体；

所述盒体呈长方体结构，包括底板和侧板，内部为容置区；所述古氏积木容置于所述容置区内；

所述盒盖为长方形，长、宽尺寸与所述底板相同，所述盒盖的下表面具有长方形的游戏板，所述游戏板的边缘到所述盒盖的边缘的距离与所述侧板的厚度相匹配；所述游戏板具有一定厚度，当所述盒盖扣合在所述盒体上时，所述游戏板的外边沿与所述侧板的内壁相接，使所述盒盖在水平方向上固定于所述盒体上；所述游戏板包括置物区和比较区；所述置物区的长度和所述比较区的长度均不小于10个标准长度，所述比较区的宽度为2个标准长度。

优选的，所述置物区的深度和所述比较区的深度相同，并且等于所述游戏板的厚度。

优选的，所述置物区的深度和所述比较区的深度均小于一个标准长度。

优选的，所述置物区的长度和所述比较区的长度相同。

优选的，所述置物区的长度和所述比较区的长度均为13个标准长度。

优选的，所述置物区的宽度为10个标准长度。

优选的，所述积木的颜色与所述积木的长度的固定的对应关系具体为：

所述积木的长度为1个标准长度，所述积木的颜色为白色；

所述积木的长度为2个标准长度，所述积木的颜色为红色；

所述积木的长度为3个标准长度，所述积木的颜色为浅绿色；

所述积木的长度为4个标准长度，所述积木的颜色为紫色；

所述积木的长度为5个标准长度，所述积木的颜色为黄色；

所述积木的长度为6个标准长度，所述积木的颜色为深绿色；

所述积木的长度为7个标准长度，所述积木的颜色为黑色；

所述积木的长度为8个标准长度，所述积木的颜色为棕色；

所述积木的长度为9个标准长度，所述积木的颜色为蓝色；

所述积木的长度为10个标准长度，所述积木的颜色为橘色。

优选的，所述1个标准长度为1厘米。

优选的，所述侧板在所述盒体的两个宽边的中点位置上装设有两块磁铁，并由所述侧板的上表面露出；在所述盒盖上的相应位置处也装设有两块磁铁，并由所述盒盖的下表面露出；

当所述盒盖盖合在所述盒体上时，所述盒盖上的磁铁与所述侧板上的磁铁相互对准产生吸力，使盒盖固定在所述盒体上。

本实用新型实施例提供的用于长度概念认知的数学教具，操作材料色彩鲜艳，操作方法兼具趣味性和互动性，材料大小根据儿童年龄特点设定，易于儿童进行操作。本实施例提供的用于长度概念认知的数学教具能够帮助儿童准确认知长度和长短概念，在游戏的同时得到数学启蒙。

附图说明

图1为本实用新型实施例提供的用于长度概念认知的数学教具的示意图；

图2为本实用新型实施例提供的用于长度概念认知的数学教具的操作方法示意图之一；

图3为本实用新型实施例提供的用于长度概念认知的数学教具的操作方法示意图之二。

具体实施方式

下面通过附图和实施例，对本实用新型的技术方案做进一步的详细描述。

图1为本实用新型实施例提供的用于长度概念认知的数学教具的示意图。

如图所示，该数学教具包括：教具盒1和古氏积木2；

古氏积木2包括多块积木，每块积木的宽度和高度分别为一个标准长度，积木的长度为N个标准长度(N为自然数且N≤10)；积木的颜色与积木的长度有固定的对应关系；

具体的，根据儿童年龄特点，优选的设定一个标准长度为1cm，这样，积木的体积便于儿童的小手抓取。

积木的颜色与积木的长度之间的固定对应关系具体为：积木的长度为1个标准长度，积木的颜色为白色；积木的长度为2个标准长度，积木的颜色为红色；积木的长度为3个标准长度，积木的颜色为浅绿色；积木的长度为4个标准长度，积木的颜色为紫色；积木的长度为5个标准长度，积木的颜色为黄色；积木的长度为6个标准长度，积木的颜色为深绿色；积木的长度为7个标准长度，积木的颜色为黑色；积木的长度为8个标准长度，积木的颜色为棕色；积木的长度为9个标准长度，积木的颜色为蓝色；积木的长度为10个标准长度，积木的颜色为橘色。鲜艳的颜色更容易引起儿童主动进行游戏的兴趣。

在一个具体的例子中，白色积木为16个，红色积木为14个，浅绿色积木为12个，紫色积木为9个；黄色积木为8个，深绿色积木为6个，黑色积木为6个，棕色积木为5个，蓝色积木为4个，红色积木为4个，共计84个。

教具盒1包括盒盖11和盒体12；

盒体12呈长方体结构，包括底板121和侧板122，内部为容置区123；在收纳时，古氏积木2容置于容置区123内；

盒盖11为长方形，长、宽尺寸与底板121相同。

侧板122在盒体12的两个宽边的中点位置上装设有两块磁铁14，并由侧板122的上表面露出；在盒盖11上的相应位置处也装设有两块磁铁15，并由盒盖11的下表面露出；当盒盖11盖合在盒体12上时，盒盖11上的磁铁15与侧板122上的磁铁14相互对准产生吸力，使盒盖11固定在盒体12上。从而使得盒盖11和盒体12组成密闭的教具盒1，可以将古氏积木2容置于其中，便于教具的取用和收纳，可以避免古氏积木2的丢失。

盒盖11的下表面具有长方形的游戏板13，游戏板13的边缘到盒盖11的边缘的距离与侧板122的厚度相匹配；游戏板13具有一定厚度，当盒盖11扣合在盒体12上时，游戏板13的外边沿与侧板122的内壁相接，使盒盖11在水平方向上固定于盒体12上。

游戏板13包括置物区131和比较区132。

在图1中所示，置物区131为两个，比较区132为两个，它们分别沿游戏板13的两个长边的中心连线对称设置，以方便两个游戏者同时进行游戏。

置物区131的长度和比较区132的长度相同，且不小于10个标准长度，优选为13个标准长度；比较区132的宽度为2个标准长度；置物区131的宽度为10个标准长度。置物区131的深度和比较区132的深度相同，并且等于与游戏板13的厚度。为了便于积木的放置和拾取，置物区131的深度和比较区132的深度均小于一个标准长度，优选为小于标准长度的1/2。

上述实施例提供的数学教具，尤其适用于3-4周岁的儿童。

在使用上述这套数学教具进行游戏时，由两名儿童同时参与游戏。下面仍以图1为例，并结合图2和图3所示的操作方法示意图，对该数学教具的操作过程进行说明。

首先，取出教具盒1，打开盒盖11，将游戏板13一面向上放置；两名参与游戏的儿童从全部的古氏积木2中各取10根不同长度的积木，藏在对方看不到的地方。

两个游戏者分别从自己的10根积木中取1根，同时喊“1、2、3！”，将所取的积木放置在自己一侧的置物区131内。如图2所示。

然后将这两根积木并排放置到一侧的比较区132中，进行长度比较。两根积木的一端对齐，并贴紧比较区132的一端放置，如图3所示。这样可以直观的看出哪根积木长，哪根积木短。

较长积木的游戏者拿走两根积木，如果两根积木一样长，则每人拿走一根。

这样反复进行游戏，直到十根积木都用完。收集更多积木的游戏者获胜。

本实用新型实施例提供的用于长度概念认知的数学教具，操作材料色彩鲜艳，操作方法兼具趣味性和互动性，材料大小根据儿童年龄特点设定，易于儿童进行操作。本实施例提供的用于长度概念认知的数学教具能够帮助儿童准确认知长度和长短概念，使儿童在游戏的同时得到数学启蒙。

以上所述的具体实施方式，对本实用新型的目的、技术方案和有益效果进行了进一步详细说明，所应理解的是，以上所述仅为本实用新型的具体实施方式而已，并不用于限定本实用新型的保护范围，凡在本实用新型的精神和原则之内，所做的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

Claims (9)

1.一种用于长度概念认知的数学教具，其特征在于，所述数学教具包括：教具盒和古氏积木；

所述古氏积木包括多块积木，所述积木的宽度和高度分别为一个标准长度，所述积木的长度为N个标准长度，其中，所述N为自然数且N≤10；所述积木的颜色与所述积木的长度有固定的对应关系；

所述教具盒包括盒盖和盒体；

所述盒体呈长方体结构，包括底板和侧板，内部为容置区；所述古氏积木容置于所述容置区内；

所述盒盖为长方形，长、宽尺寸与所述底板相同，所述盒盖的下表面具有长方形的游戏板，所述游戏板的边缘到所述盒盖的边缘的距离与所述侧板的厚度相匹配；所述游戏板具有一定厚度，当所述盒盖扣合在所述盒体上时，所述游戏板的外边沿与所述侧板的内壁相接，使所述盒盖在水平方向上固定于所述盒体上；所述游戏板包括置物区和比较区；所述置物区的长度和所述比较区的长度均不小于10个标准长度，所述比较区的宽度为2个标准长度。

2.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述置物区的深度和所述比较区的深度相同，并且等于所述游戏板的厚度。

3.根据权利要求1或2所述的数学教具，其特征在于，所述置物区的深度和所述比较区的深度均小于一个标准长度。

4.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述置物区的长度和所述比较区的长度相同。

5.根据权利要求4所述的数学教具，其特征在于，所述置物区的长度和所述比较区的长度均为13个标准长度。

6.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述置物区的宽度为10个标准长度。

7.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述积木的颜色与所述积木的长度的固定的对应关系具体为：

所述积木的长度为1个标准长度，所述积木的颜色为白色；

所述积木的长度为2个标准长度，所述积木的颜色为红色；

所述积木的长度为3个标准长度，所述积木的颜色为浅绿色；

所述积木的长度为4个标准长度，所述积木的颜色为紫色；

所述积木的长度为5个标准长度，所述积木的颜色为黄色；

所述积木的长度为6个标准长度，所述积木的颜色为深绿色；

所述积木的长度为7个标准长度，所述积木的颜色为黑色；

所述积木的长度为8个标准长度，所述积木的颜色为棕色；

所述积木的长度为9个标准长度，所述积木的颜色为蓝色；

所述积木的长度为10个标准长度，所述积木的颜色为橘色。

8.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述1个标准长度为1厘米。

9.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述侧板在所述盒体的两个宽边的中点位置上装设有两块磁铁，并由所述侧板的上表面露出；在所述盒盖上的相应位置处也装设有两块磁铁，并由所述盒盖的下表面露出；

当所述盒盖盖合在所述盒体上时，所述盒盖上的磁铁与所述侧板上的磁铁相互对准产生吸力，使盒盖固定在所述盒体上。