CN204915011U - 一种用于数学教学的具有夹体的黑板 - Google Patents

Abstract

一种用于数学教学的具有夹体的黑板，其中所述用于数学教学的具有夹体的黑板提供一支撑装置以及一黑板装置，所述支撑装置支撑所述黑板装置供数学老师板书教学使用，其中所述支撑装置的高度可调节，数学老师可根据授课需要将所述支撑装置调节至预设高度，所述黑板装置能供数学老师在板书的过程中夹持教材，方便数学老师进行板书，解放双手，减轻数学老师的授课负担，提高教学质量。

Description

一种用于数学教学的具有夹体的黑板

技术领域

本实用新型涉及一种黑板，特别涉及一种用于数学教学的具有夹体的黑板，其中所述用于数学教学的具有夹体的黑板提供一支撑装置以及一黑板装置，所述支撑装置支撑所述黑板装置供数学老师板书教学使用，其中所述支撑装置的的高度可调节，数学老师可根据授课需要将所述支撑装置调节至预设高度，所述黑板装置能供数学老师在板书的过程中夹持教材，方便数学老师进行板书，解放双手，减轻数学老师的授课负担，提高教学质量。

背景技术

在数学老师授课的过程中，经常要用到教学工具以提高教学质量，来达到传授知识的目的，例如：黑板、粉笔、黑板擦等。

以黑板为例，数学老师可使用黑板进行板书，将知识要点更浅显易懂的展示在黑板上，从而便于学生更直观的接收知识，在数学老师在使用黑板进行板书的时候，老师们通常会一只手拿教材，一只手使用粉笔进行书写，有时候数学老师书写错误了，老师还需要腾出其中一只手拿去黑板擦擦拭错误的字迹，擦除完毕后还得将黑板擦放置好，再继续拿着教材进行板书。

数学老师在板书过程中，难免会出现几次错误，但是，一堂数学课的授课时间有限，在更改板书错误的过程中，数学老师也浪费了宝贵的授课时间，使得教学质量受到影响，也由于数学老师进行板书时候，双手都要被使用拿着教材或者粉笔等，长时间的如此授课数学老师本身的身体质量也会受到影响。

所以，为了提高数学老师的授课质量，也为了数学老师的身体状况考虑，新的数学老师使用的黑板的需要充分解决这两个问题。

实用新型内容

(一)要解决的技术问题

针对现有技术的不足，本实用新型提供一种用于数学教学的具有夹体的黑板，其中所述用于数学教学的具有夹体的黑板结构简单、使用方便、成本低、安全可靠，并且所述用于数学教学的具有夹体的黑板的使用能够很好地满足市场的需求。

为了实现上述目的，本实用新型提供一种用于数学教学的具有夹体的黑板，本实用新型的技术方案是这样实现的：一种用于数学教学的具有夹体的黑板，包括：

一支撑装置，其中所述支撑装置包括两支撑腿、两调节元件、两第一支撑元件以及一第二支撑元件，其中各个所述支撑腿对称地设置，各个所述第一支撑元件分别设置于各个所述支撑腿的底部，所述第二支撑元件的两端分别延伸以连接于各个所述支撑腿，并且各个所述支撑腿分别具有一调节腔以及一调节通道，所述调节通道连通于所述调节腔，各个所述调节元件分别穿过并保持于所述调节通道，并且各个所述调节元件分别延伸至所述调节腔；

一黑板装置，其中所述黑板装置包括：

一书写元件；

一滑块元件；

一第一横向框架元件，其中所述第一横向框架元件具有一滑槽，所述滑块元件可滑动地设置于所述滑槽；

一第二横向框架元件；

两纵向框架元件，其中各个所述纵向框架元件对称地设置，所述第一横向框架元件的两端分别延伸以连接于各个所述纵向框架元件的端部，所述第二横向框架元件的两端分别延伸以连接于各个所述纵向框架元件的中部，所述书写元件的四周分别延伸以连接于所述第一横向框架元件、所述第二横向框架元件以及各个所述纵向框架元件，其中各个所述纵向框架元件的端部可调节地设置于各个所述支撑腿的所述调节腔，并且各个所述调节元件得以挤压各个所述纵向框架元件和各个所述支撑腿的内壁；以及

一夹体，其中所述夹体具有一夹持元件以及一固定元件，所述夹持元件连接于所述固定元件；以及

一连接装置，其中所述连接装置包括一第一连接元件以及一第二连接元件，所述第一连接元件设置于所述滑块元件，所述第二连接元件设置于所述固定元件，其中所述第二连接元件可分离地连接于所述第一连接元件。

进一步地，所述第一连接元件和所述第二连接元件是相互作用的强磁元件。

进一步地，所述滑块元件具有一第一安装腔，所述第一连接元件安装于所述第一安装腔，所述固定元件具有一第二安装腔，所述第二连接元件安装于所述第二安装腔。

进一步地，所述第一横向框架元件的所述滑槽是燕尾槽。

进一步地，所述调节元件包括一调节部以及一操作部，所述调节部延伸于所述操作部的一侧，其中所述调节部穿过并保持于所述调节通道。

进一步地，所述调节部与所述支撑腿形成所述调节通道的通道壁具有相互啮合的螺纹。

进一步地，所述操作部具有至少一个防滑槽。

(三)有益效果

本实用新型具有以下有益效果：

本实用新型的主要优势在于提供一种用于数学教学的具有夹体的黑板，其中所述用于数学教学的具有夹体的黑板提供提供一支撑装置以及一黑板装置，所述支撑装置支撑所述黑板装置供数学老师板书教学使用，其中所述支撑装置的的高度可调节，数学老师可根据授课需要将所述支撑装置调节至预设高度，所述黑板装置能供数学老师在板书的过程中夹持教材，方便数学老师进行板书，解放双手，减轻数学老师的授课负担，提高教学质量。

本实用新型的另一优势在于提供一种用于数学教学的具有夹体的黑板，其中所述黑板装置包括一书写元件，所述书写元件供数学老师进行板书使用，以便于学生更好的通过所述书写元件接收知识。

本实用新型的另一优势在于提供一种用于数学教学的具有夹体的黑板，其中所述黑板装置包括一夹体，数学老师需要进行板书的教材科被所述夹体进行夹持，以解放数学老师的双手，方便数学老师在板书时节约了拿黑板擦擦除错误字迹的时间。

本实用新型的另一优势在于提供一种用于数学教学的具有夹体的黑板，其中所述黑板装置还包括一第一横向框架元件，所述第一横向框架元件具有一滑槽，所述夹体在夹持数学老师的教材时，数学老师可根据板书位置的需要将所述夹体沿着所述滑槽进行移动，从而将被所述夹体夹持的教材能跟随数学老师进行位置的移动，从而方便数学老师进行板书，提高了所述用于数学教学的具有夹体的黑板的利用率。

本实用新型的另一优势在于提供一种用于数学教学的具有夹体的黑板，其中所述黑板装置还包括一滑块元件，所述滑块元件可滑动地设置于所述滑槽，所述夹体可拆卸地连接于所述滑块元件，所述滑块沿着所述滑槽进行滑动时，所述夹体也同时运动，被所述夹体夹持的教材也随之运动，数学老师可根据需要进行调节所述滑块元件在所述滑槽内的位置，从而将被所述夹体夹持的教材移动至合适位置，方便数学老师进行板书。

本实用新型的另一优势在于提供一种用于数学教学的具有夹体的黑板，其中所述用于数学教学的具有夹体的黑板包括一连接装置，以将所述夹体可拆卸地连接于所述滑块元件，数学老师可将所述夹体拆卸于所述滑块，然后将需要板书的教材夹持于所述夹体后，然后将所述夹持着教材的所述夹体固定于所述滑块元件上，方便数学老师更容易的将教材夹持于所述夹体，方便老师确认被所述夹体夹持的教材是否保持平整，字迹是否被遮挡，从而确保数学老师能够顺利的板书授课。

本实用新型的另一优势在于提供一种用于数学教学的具有夹体的黑板，其中所述用于数学教学的具有夹体的黑板各部分结构涉及合理，布局科学，因此，所述用于数学教学的具有夹体的黑板的材料成本和制造成本都有可以得到有效地控制和监控，从而，可以提高所述用于数学教学的具有夹体的黑板的性价比。

本实用新型的另一优势在于提供一种用于数学教学的具有夹体的黑板，其中所述用于数学教学的具有夹体的黑板没有涉及到复杂的工艺和精密的构件，而且所述用于数学教学的具有夹体的黑板的原材料来源广泛且低价，能够有效地满足市场的需求，因此，所述用于数学教学的具有夹体的黑板具有良好的市场前景和空间。

本实用新型的其他目的、优势和特征将在下述的具体实施方式、附图说明以及权利要求书中提及的技术特征及其组合得到进一步的揭露和阐述。

附图说明

图1是根据本实用新型的一个优选实施例的用于数学教学的具有夹体的黑板的支撑装置的立体示意图。

图2是根据本实用新型的上述优选实施例的用于数学教学的具有夹体的黑板的支撑装置的分解立体示意图。

图3是根据本实用新型的上述优选实施例的用于数学教学的具有夹体的黑板的一个角度的剖视示意图。

图4是图3的局部放大图。

图5是根据本实用新型的上述优选实施例的用于数学教学的具有夹体的黑板的另一个角度的剖视示意图。

图6是图5的局部放大图。

图7是根据本实用新型的一个优选实施例的用于数学教学的具有夹体的黑板的支撑装置的一个使用状态的示意图。

图8是根据本实用新型的一个优选实施例的用于数学教学的具有夹体的黑板的支撑装置的另一个使用状态的示意图。

图9是根据本实用新型的一个优选实施例的用于数学教学的具有夹体的黑板的支撑装置的另一个使用状态的示意图。

具体实施方式

以下描述用于揭露本实用新型以使本领域技术人员能够实现本实用新型。以下描述中的优选实施例只作为举例，本领域技术人员可以想到其他显而易见的变型。在以下描述中界定的本实用新型的基本原理可以应用于其他实施方案、变形方案、改进方案、等同方案以及没有背离本实用新型的精神和范围的其他技术方案。

如图1至图9所示是根据本实用新型的精神所提供的一个优选实施例，其中在本实用新型的这个优选实施例中，本实用新型提供一种用于数学教学的具有夹体的黑板，其包括一支撑装置10以及一黑板装置20，所述支撑装置10能够支撑所述黑板装置20供数学老师进行板书使用，其中所述支撑装置10的高度能被数学老师进行调节，从而使得所述黑板装置20被调至预设高度，进而满足数学老师的授课需求，所述黑板装置20还包括一夹体21，所述夹体21能够夹持数学老师板书的教材，为数学老师解放双手，提高教学质量。

所述黑板装置20包括一书写元件22，数学老师在使用所述用于数学教学的具有夹体的黑板时，可在所述书写元件22上进行板书，以将知识更直观的传达给学生。

所述黑板装置20还包括一第一横向框架元件23、一第二横向框架元件24以及两纵向框架元件25，其中各个所述纵向框架元件25对称地设置，所述第一横向框架元件23的两端分别延伸以连接于各个所述纵向框架元件25的端部，所述第二横向框架元件24的两端分别延伸以连接于各个所述纵向框架元件25的中部，所述书写元件22的四周分别延伸以连接于所述第一横向框架元件23、所述第二横向框架元件24以及各个所述纵向框架元件25，从而将所述书写元件22固定于所述所述第一横向框架元件23、所述第二横向框架元件24以及各个所述纵向框架元件25中所形成的框架中，以供数学老师使用。

所述黑板装置20还包括一滑块26，其中所述第一横向框架元件23具有一滑槽231，所述第一横向框架元件23的所述滑槽231是燕尾槽，所述滑块元件26可滑动地设置于所述滑槽231，所述夹体21可拆卸地连接于所述滑块元件26，当所述滑块元件26沿着所述滑槽231滑动时，所述夹体21也同时滑动，如图7至图9所示，数学老师将需要板书的教材夹持于所述夹体21时，可将所述夹持着教材的所述夹体21沿着所述滑槽231的延伸方向进行滑动，从而将所述夹体21定位于预设位置，以便于数学老师在板书的过程中被所述夹体21夹持的教材能跟随数学老师，也提高了所述书写元件22的利用率。

如图5和图6所示，所述支撑装置10包括两支撑腿11、两调节元件12、两第一支撑元件13以及一第二支撑元件14，其中各个所述支撑腿11对称地设置，各个所述第一支撑元件13分别设置于各个所述支撑腿11的底部，所述第二支撑元件14的两端分别延伸以连接于各个所述支撑腿11，并且各个所述支撑腿11分别具有一调节腔111以及一调节通道112，所述调节通道112连通于所述调节腔111，各个所述调节元件12分别穿过并保持于所述调节通道112，并且各个所述调节元件12分别延伸至所述调节腔111，其中各个所述纵向框架元件25的端部可调节地设置于各个所述支撑腿11的所述调节腔111，并且各个所述调节元件12得以挤压各个所述纵向框架元件25和各个所述支撑腿11的内壁，从而将各个所述纵向框架元件25固定于所述调节腔111，以提高所述用于数学教学的具有夹体的黑板在被数学老师使用时的牢固性及可靠性，并且数学老师可根据教学的需要将各个所述纵向框架元件25在所述调节腔111的位置进行调节，进而调节了所述书写元件22的高度，方便老师更多样性的使用所述用于数学教学的具有夹体的黑板。

进一步地，所述调节元件12包括一调节部121以及一操作部122，如图6所示，所述调节部121延伸于所述操作部122的一侧，其中所述调节部121穿过并保持于所述调节通道112，所述调节部121与所述支撑腿11形成所述调节通道112的通道壁具有相互啮合的螺纹，数学老师在调节各个所述纵向框架元件24在各个所述支撑腿11的所述调节腔111的位置时，所述调节元件12的所述调节部12能更加牢固地将各个所述纵向框架元件24固定于各个所述支撑腿11的所述调节腔111的预设位置，从而提高所述用于数学教学的具有夹体的黑板在被数学老师使用时的牢固性以及可靠性。

更进一步地，所述操作部122具有至少一个防滑槽1221，方便老师将所述调节部121穿过所述调节通道112进而将所述纵向框架元件24固定。

所述用于数学教学的具有夹体的黑板还包括一连接装置30，其中所述连接装置30包括一第一连接元件31以及一第二连接元件32，如图3所示，所述夹体21具有一夹持元件211以及一固定元件212，所述夹持元件211连接于所述固定元件212，所述第一连接元件31设置于所述滑块元件26，所述第二连接元件32设置于所述固定元件212，其中所述第二连接元件32可分离地连接于所述第一连接元件31，数学老师在使用所述用于数学教学的具有夹体的黑板进行板书时，可将所述夹体21拆卸于所述滑块元件26，以便于数学老师将需要进行板书的教材夹持于所述夹体21的所述夹持元件211中，也方便老师确认被所述夹持元件211夹持的教材是否倾斜，字迹是否被所述夹持元件211遮挡，老师才能更好的进行板书。

值得一提的是，所述第一连接元件31和所述第二连接元件32是相互作用的强磁元件，所述滑块元件26具有一第一安装腔261，所述第一连接元件31安装于所述第一安装腔261，所述固定元件212具有一第二安装腔2121，所述第二连接元件31安装于所述第二安装腔261，数学老师将夹持着教材的所述夹体21的所述固定元件212通过所述第二连接元件31连接于所述第一连接元件31，进而将所述夹持着教材的所述夹体固定于所述滑块元件26，方便老师进行操作。

上述内容为本实用新型的具体实施例的例举，对于其中未详尽描述的设备和结构，应当理解为采取本领域已有的通用设备及通用方法来予以实施。

同时本实用新型上述实施例仅为说明本实用新型技术方案之用，仅为本实用新型技术方案的列举，并不用于限制本实用新型的技术方案及其保护范围。采用等同技术手段、等同设备等对本实用新型权利要求书及说明书所公开的技术方案的改进应当认为是没有超出本实用新型权利要求书及说明书所公开的范围。

Claims (7)

1.一种用于数学教学的具有夹体的黑板，其特征在于，包括：

一支撑装置，其中所述支撑装置包括两支撑腿、两调节元件、两第一支撑元件以及一第二支撑元件，其中各个所述支撑腿对称地设置，各个所述第一支撑元件分别设置于各个所述支撑腿的底部，所述第二支撑元件的两端分别延伸以连接于各个所述支撑腿，并且各个所述支撑腿分别具有一调节腔以及一调节通道，所述调节通道连通于所述调节腔，各个所述调节元件分别穿过并保持于所述调节通道，并且各个所述调节元件分别延伸至所述调节腔；

一黑板装置，其中所述黑板装置包括：

一书写元件；

一滑块元件；

一第一横向框架元件，其中所述第一横向框架元件具有一滑槽，所述滑块元件可滑动地设置于所述滑槽；

一第二横向框架元件；

两纵向框架元件，其中各个所述纵向框架元件对称地设置，所述第一横向框架元件的两端分别延伸以连接于各个所述纵向框架元件的端部，所述第二横向框架元件的两端分别延伸以连接于各个所述纵向框架元件的中部，所述书写元件的四周分别延伸以连接于所述第一横向框架元件、所述第二横向框架元件以及各个所述纵向框架元件，其中各个所述纵向框架元件的端部可调节地设置于各个所述支撑腿的所述调节腔，并且各个所述调节元件得以挤压各个所述纵向框架元件和各个所述支撑腿的内壁；以及

一夹体，其中所述夹体具有一夹持元件以及一固定元件，所述夹持元件连接于所述固定元件；以及

一连接装置，其中所述连接装置包括一第一连接元件以及一第二连接元件，所述第一连接元件设置于所述滑块元件，所述第二连接元件设置于所述固定元件，其中所述第二连接元件可分离地连接于所述第一连接元件。

2.如权利要求1所述的用于数学教学的具有夹体的黑板，其特征在于，所述第一连接元件和所述第二连接元件是相互作用的强磁元件。

3.如权利要求2所述的用于数学教学的具有夹体的黑板，其特征在于，所述滑块元件具有一第一安装腔，所述第一连接元件安装于所述第一安装腔，所述固定元件具有一第二安装腔，所述第二连接元件安装于所述第二安装腔。

4.如权利要求2所述的用于数学教学的具有夹体的黑板，其特征在于，所述第一横向框架元件的所述滑槽是燕尾槽。

5.如权利要求2所述的用于数学教学的具有夹体的黑板，其特征在于，所述调节元件包括一调节部以及一操作部，所述调节部延伸于所述操作部的一侧，其中所述调节部穿过并保持于所述调节通道。

6.如权利要求5所述的用于数学教学的具有夹体的黑板，其特征在于，所述调节部与所述支撑腿形成所述调节通道的通道壁具有相互啮合的螺纹。

7.如权利要求5所述的用于数学教学的具有夹体的黑板，其特征在于，所述操作部具有至少一个防滑槽。