CN112581808A - 一种基于物联网的多媒体教学讲台及其使用方法 - Google Patents

Abstract

本发明公开了一种基于物联网的多媒体教学讲台及其使用方法，基于物联网的多媒体教学讲台包括：讲台桌；显示屏Ⅰ；投影仪；指纹识别组件；展示屏；摄像头Ⅰ；显示屏Ⅱ；多个书写屏Ⅰ；多个控制钮Ⅰ；书写屏Ⅱ；摄像头Ⅱ；控制钮Ⅱ；以及主机。本发明提供的基于物联网的多媒体教学讲台，在完成多媒体控制教学的基础上，实现站姿板书或者坐姿板书的切换，以及学生坐姿笔答并展示笔答内容的互动教学，提高师生的用户体验。

Description

一种基于物联网的多媒体教学讲台及其使用方法

技术领域

本发明涉及多媒体教学领域，特别涉及一种基于物联网的多媒体教学讲台及其使用方法。

背景技术

多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号，图像信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样做以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创新思维，具有重要作用。多媒体讲台又称电子讲台、多媒体电子讲台或者中控讲台，是一种将讲台与电脑、多媒体控制系统、视频展台、音频设备、音视频转换器等电子产品集合为一体的产品。目前，多媒体演示教室所使用的讲台，一般都是采用一台多用的结构布局，教师使用多媒体设备进行多媒体演示方式授课时，非常的方便。此外，即便多媒体讲台的功能如上所述，传统形式的黑板及粉笔仍然在普遍使用，因为，教师在教学过程中，还是会需要临时书写一些文字或画出一些图形来引导学生学习新的知识点或者思考问题，以及为了检验学生的听课质量，还是需要学生到讲台上去书写以作答一些题目。这就会导致设置在教室一侧的多媒体讲台以及前排课桌上还是容易积累粉笔灰等。

发明内容

本发明的一个目的是解决至少上述问题，并提供至少后面将说明的优点。

本发明还有一个目的是提供一种基于物联网的多媒体教学讲台，在完成多媒体控制教学的基础上，实现站姿板书或者坐姿板书的切换，以及学生坐姿笔答并展示笔答内容的互动教学，提高师生的用户体验。

本发明还有一个目的是提供一种基于物联网的多媒体教学讲台的使用方法。

为了实现根据本发明的这些目的和其它优点，提供了一种基于物联网的多媒体教学讲台，包括：讲台桌，其可移动的设置在教室内多个课桌的后方；显示屏Ⅰ，其嵌入式设置在讲台桌的桌面上，且靠近桌面的左侧设置；投影仪，其挂设在教室的顶部，投影仪投影至教室前端的投影屏上；指纹识别组件，其设置在显示屏的一侧；展示屏，其嵌入式设置在讲台桌的桌面上，且靠近桌面的右侧设置；摄像头Ⅰ，其通过支架设置在讲台桌的桌面上，且靠近书写展示屏设置，所述摄像头Ⅰ的摄像端正对书写展示屏的中心；显示屏Ⅱ，其设置在教室前方的墙面上，且设置在投影屏的一侧；显示屏Ⅱ与所述摄像头Ⅰ通讯连接，且显示屏Ⅱ用于同步显示所述摄像头Ⅰ采集的视频；多个书写屏Ⅰ，其分别对应设置在多个课桌上，且多个书写屏Ⅰ择一的与显示屏Ⅱ通讯连接，并在显示屏Ⅱ上同步展示任一书写屏Ⅰ上录入的书写内容；多个控制钮Ⅰ，其与多个课桌对应的排列设置在桌面上，且多个控制钮Ⅰ一一对应的通讯连接至多个课桌上的多个书写屏Ⅰ；书写屏Ⅱ，其设置在教室后端的墙面上；摄像头Ⅱ，其设置在靠近书写屏Ⅱ的教室顶部，且摄像头Ⅱ的摄像端正对书写屏Ⅱ设置；摄像头Ⅱ与显示屏Ⅱ通讯连接，且显示屏Ⅱ用于择一的同步显示摄像头Ⅰ或所述摄像头Ⅱ采集的视频；控制钮Ⅱ，其分别与摄像头Ⅰ和摄像头Ⅱ通讯连接，并用于择一的启闭摄像头Ⅰ和摄像头Ⅱ；以及主机，其设置在讲台桌内，且主机分别与显示屏Ⅰ、投影仪、指纹识别组件、展示屏、摄像头Ⅰ、显示屏Ⅱ、多个书写屏Ⅰ、多个控制钮Ⅰ、书写屏Ⅱ、摄像头Ⅱ和控制钮Ⅱ通过通讯连接；其中，主机用于实时获取指纹识别组件的指纹信息Ⅱ，并将指纹信息Ⅱ与预存储的指纹信息Ⅰ进行比对，获得比对结果：若比对结果返回为匹配成功，则主机控制开启显示屏Ⅰ、投影仪、展示屏、摄像头Ⅰ、显示屏Ⅱ、多个书写屏Ⅰ、多个控制钮Ⅰ、书写屏Ⅱ和控制钮Ⅱ，若比对结果返回为匹配失败，则主机继续获取指纹识别组件的指纹信息Ⅱ；若比对结果返回为匹配成功，则，主机同步开始实时获取多个控制钮的触发信号，若主机获取到至少一个控制钮的触发信号，则，主机控制该至少一个控制钮对应的书写屏开启并与显示屏Ⅱ通讯连接，并在显示屏Ⅱ上同步展示该书写屏上录入的书写内容；若比对结果返回为匹配成功，则，主机同步开始实时获取控制钮Ⅱ和控制钮Ⅲ的触发信号，若主机获取到控制钮Ⅱ的触发信号，则，主机检测摄像头Ⅰ和摄像头Ⅱ的启闭状态，若摄像头Ⅰ开启，而摄像头Ⅱ关闭，则控制将启闭状态更改为摄像头Ⅰ关闭，而摄像头Ⅱ开启；若摄像头Ⅰ关闭，而摄像头Ⅱ开启，则控制将启闭状态更改为摄像头Ⅰ开启，而摄像头Ⅱ关闭。

优选的是，还包括：升降套台，其扣设在底座上，且升降套台的上端面水平设置；升降套台包括依次套设的内层平台、中层平台和外层平台；其中，位于中间的中层平台和内层平台通过升降件Ⅰ相对位于外侧的外层平台可升降的设置，位于最内侧的内层平台通过升降件Ⅱ相对位于中间的中层平台可升降的设置；贯通槽，其贯通成型在升降套台内，贯通槽的底部为底座的上表面；中空壳体，其扣设在贯通槽的开口处，且中空壳体的下端边沿固定至内层平台的上端面上，且中空壳体的顶面水平成型为桌面；控制钮Ⅲ和控制钮Ⅳ，其设置在桌面上，且控制钮Ⅲ和控制钮Ⅳ分别与升降件Ⅰ和升降件Ⅱ对应的通讯连接。

优选的是，显示屏Ⅱ与投影屏并排设置在教室前端的墙体上，且显示屏Ⅱ与投影屏的下端边沿距离教室内地面高度大于任一课桌高度的1.5倍。

优选的是，所述讲台桌的桌面为弧形结构板体，且弧形结构板体的外侧边沿朝向多个课桌方向突起设置；讲台桌的桌体为矩形结构；且在讲台桌的横向上，桌体的长度小于桌面的长度。

优选的是，所述讲台桌还包括座椅，其可拆卸的嵌入式设置在桌体的一侧的容纳槽Ⅰ内，且设置在桌面的弧形结构板体的一端的下方。

优选的是，若，识别信息Ⅱ中的指纹信息与识别信息Ⅰ中的指纹信息的相似度≥94％，则返回为匹配成功；

若，识别信息Ⅱ中的指纹信息与识别信息Ⅰ中的指纹信息的相似度＜94％，则返回为匹配失败。

优选的是，还包括：限位框Ⅰ，其为自中层套台的内侧边沿竖直向下延伸成型的框体结构；

限位框Ⅱ，其为水平固定设置在限位框Ⅰ的内侧壁上的框体结构，且内层套台通过升降件Ⅱ可升降的设置在限位框Ⅰ内，且设置在限位框Ⅱ的上方，升降件Ⅱ的底部固定在限位框Ⅱ上，升降件Ⅱ的上端固定至内层套台的上端的平台板的下表面处；

所述升降件Ⅰ和所述升降件Ⅱ分别包括至少四个液压升降杆或至少四个电动伸缩杆；且升降件Ⅰ的底部固定在底座上，升降件Ⅰ的上端固定至中层套台的顶板的下表面上。

8、如权利要求1所述的基于物联网的多媒体教学讲台，其特征在于，还包括：

多个容纳槽Ⅱ，其一一对应成型在多个课桌上，且多个书写屏嵌入式设置在多个容纳槽Ⅲ内；以及

多个盖体，其可启闭的设置在多个容纳槽Ⅱ处；

多个控制钮还与多个盖体的电磁开关电连接，若指纹信息Ⅱ与指纹信息Ⅰ匹配成功，则，主机同步开始实时获取多个控制钮Ⅰ的触发信号，则主机控制该至少一个控制钮Ⅰ对应的盖体开启以及控制书写屏开启并与显示屏Ⅱ通讯连接。

优选的是，至少两个书写屏开启并与显示屏Ⅱ通讯连接时，显示屏Ⅱ均匀分割为多个子显示区域，且至少两个书写屏开启时间的先后顺序，多个子显示区域与至少两个书写屏一一对应显示书写内容。

一种基于物联网的多媒体教学讲台的使用方法，包括以下步骤：

步骤一，在主机中预存储入指纹信息Ⅰ；

步骤二，启动主机和指纹识别组件，经指纹识别组件录入指纹信息Ⅱ；

主机用于实时获取识别组件采集的指纹识别信息Ⅱ，并将指纹识别信息Ⅱ与预存储的指纹识别信息Ⅰ进行比对，获得比对结果：若比对结果返回为匹配成功，则主机控制开启显示屏Ⅰ、投影仪、展示屏、摄像头Ⅰ、显示屏Ⅱ、多个书写屏Ⅰ、多个控制钮Ⅰ、书写屏Ⅱ和控制钮Ⅱ；且主机同步开始实时获取多个控制钮的触发信号，若主机获取到至少一个控制钮的触发信号，则，主机控制该至少一个控制钮对应的书写屏开启并与显示屏Ⅱ通讯连接，并在显示屏Ⅱ上同步展示该书写屏上录入的书写内容；若指纹信息Ⅱ与指纹信息Ⅰ匹配成功，则，主机同步开始实时获取控制钮Ⅱ和控制钮Ⅲ的触发信号，若主机获取到控制钮Ⅱ的触发信号，则，主机检测摄像头Ⅰ和摄像头Ⅱ的启闭状态，若摄像头Ⅰ开启，而摄像头Ⅱ关闭，则控制将启闭状态更改为摄像头Ⅰ关闭，而摄像头Ⅱ开启；若摄像头Ⅰ关闭，而摄像头Ⅱ开启，则控制将启闭状态更改为摄像头Ⅰ开启，而摄像头Ⅱ关闭；

步骤三，若比对结果返回为匹配失败，则重复步骤二。

本发明至少包括以下有益效果：

摄像头Ⅰ用于同步采集展示屏上老师书写的文字信息或者展示的教具视频，进而将该视频同步显示至显示屏Ⅱ，以方便学生查看板书或者教具的立体形状等，生动形象，板书的修改可通过点击撤销上一步、清除等操作按钮来完成，不需要采用粉笔书写，也不会产生粉笔灰，可极方便的保持教室前侧的洁净；摄像头Ⅱ用于同步采集包括书写屏Ⅱ及教师在内的同步书写视频影像，进而将该视频影像同步显示至显示屏Ⅱ，以方便学生查看板书及教师的讲课状态等，生动形象，板书的修改可通过点击撤销上一步、清除等操作按钮来完成，不需要采用粉笔书写，也不会产生粉笔灰，可极方便的保持教室前侧的洁净；此外，设置书写屏Ⅱ与显示屏Ⅱ进行同步影像显示，还有助于将教师及板书显示到能使得班级学生全部都清楚看到的高度，而不需要再依据教师的身高去调整高度的讲台，结构简单，使用方便。

多个书写屏Ⅰ设置在多个课桌上，以方便学生直接在座位上书写出显示屏Ⅱ上的题目的答题方法等，不需要再起立走到教室前端去答题，避免了因其走动分散其他同学注意力的情况；主机与多个控制钮Ⅰ配合用于控制多个书写屏Ⅰ与显示屏Ⅱ的通讯连接状态，避免因学生误操作等导致显示屏Ⅱ显示错误信息等；

指纹识别组件首先与主机配合以控制启闭显示屏Ⅰ、投影仪、展示屏和摄像头Ⅰ，避免学生等无权操作人员误开机；若指纹匹配后，显示屏Ⅰ、投影仪、展示屏和摄像头Ⅰ同步开启，老师可以进行教学等的应用，需要回答问题或学生书写时，老师通过点击某一个或几个课桌的控制钮Ⅰ来控制对应的书写屏Ⅰ开启，之后由对应课桌的学生通过书写的方式回答问题，做到井然有序，且有效保护设备；教师还可通过点击控制钮Ⅱ的方式来切换摄像头Ⅰ和摄像头Ⅱ的启闭状态，进而对书写板书的状态进行调整，以提供更多的教学模式的选择，适应不同老师教课的需要；

综上，本发明提供的基于物联网的多媒体教学讲台，在完成多媒体控制教学的基础上，实现站姿板书或者坐姿板书的切换，以及学生坐姿笔答并展示笔答内容的互动教学，提高师生的用户体验。

本发明的其它优点、目标和特征将部分通过下面的说明体现，部分还将通过对本发明的研究和实践而为本领域的技术人员所理解。

附图说明

图1为本发明一个实施例中所述的基于物联网的多媒体教学讲台的俯视结构示意图；

图2为本发明一个实施例中所述的讲台桌的正视结构示意图；

图3为本发明再一个实施例中所述的讲台桌的正视结构示意图，其中，升降套台处于最低高度；

图4为本发明再一个实施例中所述的讲台桌的正视结构示意图，其中，升降套台处于最高高度；

图5为本发明再一个实施例中所述的升降套台的俯视结构示意图；

图6为本发明再一个实施例中所述的讲台桌的俯视结构示意图；

图7为本发明再一个实施例中再一个实施例中所述的讲台桌的正视结构示意图；

图8为本发明再一个实施例中所述的升降套台的透视结构示意图，其中，中层平台和内层平台均升起至最高位置；

图9为本发明再一个实施例中所述的升降套台的透视结构示意图，其中，中层平台和内层平台均升起至最低位置。

具体实施方式

下面结合附图对本发明做进一步的详细说明，以令本领域技术人员参照说明书文字能够据以实施。

应当理解，本文所使用的诸如“具有”、“包含”以及“包括”术语并不排除一个或多个其它元件或其组合的存在或添加。

如图1～2所示，本发明提供一种基于物联网的多媒体教学讲台，包括：讲台桌10，其可移动的设置在教室内多个课桌的后方；以方便老师查看学生的上课状态，学生能更好的集中精力进行学习，可在讲台桌底部设置轮体，以方便教师移动讲台桌；显示屏Ⅰ20，其嵌入式设置在讲台桌的桌面上，且靠近桌面的左侧设置，显示屏Ⅰ用于显示课件等内容，为了方便查看，可倾斜设置在桌面上，角度可调；投影仪30，其挂设在教室的顶部，投影仪投影至教室前端的投影屏301上；指纹识别组件40，其设置在显示屏的一侧；在实际应用，指纹识别组件包括光学指纹识别模组或电容指纹识别模组，可以设置防尘罩可启闭的扣设在指纹识别组件上，指纹识别组件与主机通讯连接，用于向主机发送指纹是否匹配的信息；展示屏50，其嵌入式设置在讲台桌的桌面上，且靠近桌面的右侧设置；摄像头Ⅰ60，其通过支架601设置在讲台桌的桌面101上，且靠近书写展示屏设置，所述摄像头Ⅰ的摄像端正对书写展示屏的中心；显示屏Ⅱ70，其设置在教室前方的墙面上，且设置在投影屏的一侧；显示屏Ⅱ与所述摄像头Ⅰ通讯连接，且显示屏Ⅱ用于同步显示所述摄像头Ⅰ采集的视频；显示屏Ⅱ与投影屏并排设置在教室前端的墙上，在实际应用中，为了方便同学和老师查看更清楚，显示屏Ⅱ的规格至少为长：120cm，宽100cm；多个书写屏Ⅰ80，其分别对应设置在多个课桌上，且多个书写屏Ⅰ择一的与显示屏Ⅱ通讯连接，并在显示屏Ⅱ上同步展示任一书写屏Ⅰ上录入的书写内容；多个控制钮Ⅰ90，其与多个课桌对应的排列设置在桌面上，且多个控制钮Ⅰ一一对应的通讯连接至多个课桌上的多个书写屏Ⅰ；书写屏Ⅱ100，其设置在教室后端的墙面上；摄像头Ⅱ200，其设置在靠近书写屏Ⅱ的教室顶部，且摄像头Ⅱ的摄像端正对书写屏Ⅱ设置；摄像头Ⅱ与显示屏Ⅱ通讯连接，且显示屏Ⅱ用于择一的同步显示摄像头Ⅰ或所述摄像头Ⅱ采集的视频；控制钮Ⅱ，其分别与摄像头Ⅰ和摄像头Ⅱ通讯连接，并用于择一的启闭摄像头Ⅰ和摄像头Ⅱ；在实际使用中，一般教室后端的墙体上都设置有黑板400用于板报的制作，因此，书写屏Ⅱ可通过上下设置的一对滑轨滑动设置在黑板的前端面上，教师需要使用时，可将书写屏Ⅱ移动至合适位置，而摄像头Ⅱ最好通过杆件支撑设置在书写屏Ⅱ的边框上，以保持与书写屏Ⅱ的相对位置固定，书写屏Ⅱ无论移动到什么位置，摄像头Ⅱ始终都能清晰的采集到包括书写屏Ⅱ及教师在内的视频画面；以及主机，其设置在讲台桌内，且主机分别与显示屏Ⅰ、投影仪、指纹识别组件、展示屏、摄像头Ⅰ、显示屏Ⅱ、多个书写屏Ⅰ、多个控制钮Ⅰ、书写屏Ⅱ、摄像头Ⅱ和控制钮Ⅱ通过通讯连接；其中，主机用于实时获取指纹识别组件的指纹信息Ⅱ，并将指纹信息Ⅱ与预存储的指纹信息Ⅰ进行比对，获得比对结果：若比对结果返回为匹配成功，则主机控制开启显示屏Ⅰ、投影仪、展示屏、摄像头Ⅰ、显示屏Ⅱ、多个书写屏Ⅰ、多个控制钮Ⅰ、书写屏Ⅱ和控制钮Ⅱ，若比对结果返回为匹配失败，则主机继续获取指纹识别组件的指纹信息Ⅱ；若比对结果返回为匹配成功，则，主机同步开始实时获取多个控制钮的触发信号，若主机获取到至少一个控制钮的触发信号，则，主机控制该至少一个控制钮对应的书写屏开启并与显示屏Ⅱ通讯连接，并在显示屏Ⅱ上同步展示该书写屏上录入的书写内容；若比对结果返回为匹配成功，则，主机同步开始实时获取控制钮Ⅱ和控制钮Ⅲ的触发信号，若主机获取到控制钮Ⅱ的触发信号，则，主机检测摄像头Ⅰ和摄像头Ⅱ的启闭状态，若摄像头Ⅰ开启，而摄像头Ⅱ关闭，则控制将启闭状态更改为摄像头Ⅰ关闭，而摄像头Ⅱ开启；若摄像头Ⅰ关闭，而摄像头Ⅱ开启，则控制将启闭状态更改为摄像头Ⅰ开启，而摄像头Ⅱ关闭。

在本方案中，摄像头Ⅰ用于同步采集展示屏上老师书写的文字信息或者展示的教具视频，进而将该视频同步显示至显示屏Ⅱ，以方便学生查看板书或者教具的立体形状等，生动形象，板书的修改可通过点击撤销上一步、清除等操作按钮来完成，不需要采用粉笔书写，也不会产生粉笔灰，可极方便的保持教室前侧的洁净；摄像头Ⅱ用于同步采集包括书写屏Ⅱ及教师在内的同步书写视频影像，进而将该视频影像同步显示至显示屏Ⅱ，以方便学生查看板书及教师的讲课状态等，生动形象，板书的修改可通过点击撤销上一步、清除等操作按钮来完成，不需要采用粉笔书写，也不会产生粉笔灰，可极方便的保持教室前侧的洁净；此外，设置书写屏Ⅱ与显示屏Ⅱ进行同步影像显示，还有助于将教师及板书显示到能使得班级学生全部都清楚看到的高度，而不需要再依据教师的身高去调整高度的讲台，结构简单，使用方便。

多个书写屏Ⅰ设置在多个课桌上，以方便学生直接在座位上书写出显示屏Ⅱ上的题目的答题方法等，不需要再起立走到教室前端去答题，避免了因其走动分散其他同学注意力的情况；主机与多个控制钮Ⅰ配合用于控制多个书写屏Ⅰ与显示屏Ⅱ的通讯连接状态，避免因学生误操作等导致显示屏Ⅱ显示错误信息等；

指纹识别组件首先与主机配合以控制启闭显示屏Ⅰ、投影仪、展示屏和摄像头Ⅰ，避免学生等无权操作人员误开机；若指纹匹配后，显示屏Ⅰ、投影仪、展示屏和摄像头Ⅰ同步开启，老师可以进行教学等的应用，需要回答问题或学生书写时，老师通过点击某一个或几个课桌的控制钮Ⅰ来控制对应的书写屏Ⅰ开启，之后由对应课桌的学生通过书写的方式回答问题，做到井然有序，且有效保护设备；教师还可通过点击控制钮Ⅱ的方式来切换摄像头Ⅰ和摄像头Ⅱ的启闭状态，进而对书写板书的状态进行调整，以提供更多的教学模式的选择，适应不同老师教课的需要；

综上，本发明提供的基于物联网的多媒体教学讲台，在完成多媒体控制教学的基础上，实现站姿板书或者坐姿板书的切换，以及学生坐姿笔答并展示笔答内容的互动教学，提高师生的用户体验。

如图3～5所示，一个优选方案中，还包括：升降套台102，其扣设在底座上，且升降套台的上端面水平设置；升降套台包括依次套设的内层平台1021、中层平台1022和外层平台1023；其中，位于中间的中层平台和内层平台通过升降件Ⅰ1024相对位于外侧的外层平台可升降的设置，位于最内侧的内层平台通过升降件Ⅱ1025相对位于中间的中层平台可升降的设置；贯通槽1026，其贯通成型在升降套台内，贯通槽的底部为底座的上表面；中空壳体1027，其扣设在贯通槽的开口处，且中空壳体的下端边沿固定至内层平台的上端面上，且中空壳体的顶面水平成型为桌面；通过设置在升降套台，以方便连通教师及讲台桌升高至一定高度，方便老师查看学生的上课状态，学生能更好的集中精力进行学习，可在讲台桌底部设置轮体，以方便教师移动讲台桌；

控制钮Ⅲ1028和控制钮Ⅳ1029，其设置在桌面上，且控制钮Ⅲ和控制钮Ⅳ分别与升降件Ⅰ和升降件Ⅱ对应的通讯连接。在本方案中，底座用于支撑固定讲台桌和升降套台；升降套台的设置目的在于，当需要升高中空壳体及其上的设备高度时，可通过中层平台上升和或中层平台和内层平台的上升来实现，设置三层平台，以对上升高度有更多的选择，比如设置内层平台、中层平台和外层平台的高度各为10cm、15cm甚至20cm，则可调节的升降套台总体高度可以是10-60cm，满足不同身高的教师教学需求，并且使得教师在教学过程中，能够视野更好，看清楚投影屏及显示屏Ⅱ上内容的同时，也能看清楚每位学生的上课表现，提高教学效果；贯通槽和中空壳体合成为一个容纳空间，用于容纳和保护主机、散热装置等组件，又因主机及散热装置等并不承重在升降套台上，因此，可减低升降套台的承重，进而延长升降套台、升降件Ⅰ和升降件Ⅱ的使用寿命；由于升降套台的内层平台、中层平台和外层平台相对升降，贯通槽的体积也会随之发生变化，在使用过程中，可为主机和散热装置等提供更多的散热空间，提高散热效率。

一个优选方案中，还包括：显示屏Ⅱ与投影屏并排设置在教室前端的墙体上，且显示屏Ⅱ与投影屏的下端边沿距离教室内地面高度大于任一课桌高度的1.5倍。显示屏Ⅱ与投影屏的高度可根据学生坐高及课桌高度进行调节，以方便教室内的学生能够清楚的看到显示屏Ⅱ与投影屏上的文字及图片、视频等信息，结构简单，使用方便。

如图6所示，一个优选方案中，所述讲台桌的桌面为弧形结构板体，且弧形结构板体的外侧边沿朝向多个课桌方向突起设置；讲台桌的桌体为矩形结构；且在讲台桌的横向上，桌体的长度小于桌面的长度。根据人体力学原理，将桌面设置成弧形结构板体，一方面可提高用户体验，另一方面，可相对长条形桌面更能充分利用空间，使得讲台桌结构更紧凑；讲台桌的桌体设置为规则的矩形结构更利于承载及保护主机等控制设备，在实际应用中，还可适当设置通风散热孔、散热风扇等散热装置；还可根据教室的大小配备麦克风等扩音设备，以保证教室前端的学生也能听清楚讲课内容。

如图7所示，一个优选方案中，所述讲台桌还包括座椅300，其可拆卸的嵌入式设置在桌体的一侧的容纳槽Ⅰ103内，且设置在桌面的弧形结构板体的第一端的下方。在本方案中，座椅设置在讲台桌的桌面下方，可方便的取放，不占用过多空间，根据座椅的大小和形状可设置容纳槽Ⅱ的大小和形状，还可在容纳槽Ⅱ的开口处设置钩体将座椅挂设或者设置磁铁等将座椅吸附在桌面的下表面上。

一个优选方案中，若，识别信息Ⅱ中的指纹信息与识别信息Ⅰ中的指纹信息的相似度≥94％，则返回为匹配成功；

若，识别信息Ⅱ中的指纹信息与识别信息Ⅰ中的指纹信息的相似度＜94％，则返回为匹配失败。

如图8～9所示，一个优选方案中，限位框Ⅰ1030，其为自中层套台的内侧边沿竖直向下延伸成型的框体结构；限位框Ⅱ1031，其为水平固定设置在限位框Ⅰ的内侧壁上的框体结构，且内层套台通过升降件Ⅱ可升降的设置在限位框Ⅰ内，且设置在限位框Ⅱ的上方，升降件Ⅱ的底部固定在限位框Ⅱ上，升降件Ⅱ的上端固定至内层套台的上端的平台板的下表面处；所述升降件Ⅰ和所述升降件Ⅱ分别包括至少四个液压升降杆或至少四个电动伸缩杆；且升降件Ⅰ的底部固定在底座上，升降件Ⅰ的上端固定至中层套台的顶板的下表面上。在本方案中，限位框Ⅰ和限位框Ⅱ1031用于形成一容纳支撑槽，以方便支撑和固定内层套台和升降件Ⅱ，使得内层套台可在升降件Ⅰ的作用下与中层套台同步升降，又可在升降件Ⅱ的作用下，相对中层套台，结构简单，使用方便。

一个优选方案中，还包括：多个容纳槽Ⅱ，其一一对应成型在多个课桌上，且多个书写屏嵌入式设置在多个容纳槽Ⅱ内；以及多个盖体，其可启闭的设置在多个容纳槽Ⅱ处；多个控制钮Ⅰ还与多个盖体的电磁开关电连接，若指纹信息Ⅱ与指纹信息Ⅰ匹配成功，则，主机同步开始实时获取多个控制钮Ⅰ的触发信号，则主机控制该至少一个控制钮Ⅰ对应的盖体开启以及控制书写屏Ⅰ开启并与显示屏Ⅱ通讯连接。在本方案中，多个容纳槽Ⅱ和多个盖体相互配合，以在不使用多个书写屏Ⅰ时，对其进行有效保护，通过多个控制钮Ⅰ同时控制对应书写屏Ⅰ的启闭及盖体的启闭，结构简单，便于控制。

一个优选方案中，至少两个书写屏开启并与显示屏Ⅱ通讯连接时，显示屏Ⅱ均匀分割为多个子显示区域，且至少两个书写屏开启时间的先后顺序，多个子显示区域与至少两个书写屏一一对应显示书写内容。当有至少两个书写屏均与显示屏Ⅱ通讯连接时，为了避免书写区域发生冲突，屏Ⅱ分割为多个子显示区域，方便实用。

一种基于物联网的多媒体教学讲台的使用方法，包括以下步骤：

步骤一，在主机中预存储入指纹信息Ⅰ；

步骤二，启动主机和指纹识别组件，经指纹识别组件录入指纹信息Ⅱ；

主机用于实时获取识别组件采集的指纹识别信息Ⅱ，并将指纹识别信息Ⅱ与预存储的指纹识别信息Ⅰ进行比对，获得比对结果：若比对结果返回为匹配成功，则主机控制开启显示屏Ⅰ、投影仪、展示屏、摄像头Ⅰ、显示屏Ⅱ、多个书写屏Ⅰ、多个控制钮Ⅰ、书写屏Ⅱ和控制钮Ⅱ；且主机同步开始实时获取多个控制钮的触发信号，若主机获取到至少一个控制钮的触发信号，则，主机控制该至少一个控制钮对应的书写屏开启并与显示屏Ⅱ通讯连接，并在显示屏Ⅱ上同步展示该书写屏上录入的书写内容；若指纹信息Ⅱ与指纹信息Ⅰ匹配成功，则，主机同步开始实时获取控制钮Ⅱ和控制钮Ⅲ的触发信号，若主机获取到控制钮Ⅱ的触发信号，则，主机检测摄像头Ⅰ和摄像头Ⅱ的启闭状态，若摄像头Ⅰ开启，而摄像头Ⅱ关闭，则控制将启闭状态更改为摄像头Ⅰ关闭，而摄像头Ⅱ开启；若摄像头Ⅰ关闭，而摄像头Ⅱ开启，则控制将启闭状态更改为摄像头Ⅰ开启，而摄像头Ⅱ关闭；

步骤三，若比对结果返回为匹配失败，则重复步骤二。

尽管本发明的实施方案已公开如上，但其并不仅仅限于说明书和实施方式中所列运用，它完全可以被适用于各种适合本发明的领域，对于熟悉本领域的人员而言，可容易地实现另外的修改，因此在不背离权利要求及等同范围所限定的一般概念下，本发明并不限于特定的细节和这里示出与描述的图例。

Claims (10)

1.一种基于物联网的多媒体教学讲台，其特征在于，包括：

讲台桌，其可移动的设置在教室内多个课桌的后方；

显示屏Ⅰ，其嵌入式设置在讲台桌的桌面上，且靠近桌面的左侧设置；

投影仪，其挂设在教室的顶部，投影仪投影至教室前端的投影屏上；

指纹识别组件，其设置在显示屏的一侧；

展示屏，其嵌入式设置在讲台桌的桌面上，且靠近桌面的右侧设置；

摄像头Ⅰ，其通过支架设置在讲台桌的桌面上，且靠近书写展示屏设置，所述摄像头Ⅰ的摄像端正对书写展示屏的中心；

显示屏Ⅱ，其设置在教室前方的墙面上，且设置在投影屏的一侧；显示屏Ⅱ与所述摄像头Ⅰ通讯连接，且显示屏Ⅱ用于同步显示所述摄像头Ⅰ采集的视频；

多个书写屏Ⅰ，其分别对应设置在多个课桌上，且多个书写屏Ⅰ择一的与显示屏Ⅱ通讯连接，并在显示屏Ⅱ上同步展示任一书写屏Ⅰ上录入的书写内容；

多个控制钮Ⅰ，其与多个课桌对应的排列设置在桌面上，且多个控制钮Ⅰ一一对应的通讯连接至多个课桌上的多个书写屏Ⅰ；

书写屏Ⅱ，其设置在教室后端的墙面上；

摄像头Ⅱ，其设置在靠近书写屏Ⅱ的教室顶部，且摄像头Ⅱ的摄像端正对书写屏Ⅱ设置；摄像头Ⅱ与显示屏Ⅱ通讯连接，且显示屏Ⅱ用于择一的同步显示摄像头Ⅰ或所述摄像头Ⅱ采集的视频；

控制钮Ⅱ，其分别与摄像头Ⅰ和摄像头Ⅱ通讯连接，并用于择一的启闭摄像头Ⅰ和摄像头Ⅱ；以及

主机，其设置在讲台桌内，且主机分别与显示屏Ⅰ、投影仪、指纹识别组件、展示屏、摄像头Ⅰ、显示屏Ⅱ、多个书写屏Ⅰ、多个控制钮Ⅰ、书写屏Ⅱ、摄像头Ⅱ和控制钮Ⅱ通过通讯连接；其中，主机用于实时获取指纹识别组件的指纹信息Ⅱ，并将指纹信息Ⅱ与预存储的指纹信息Ⅰ进行比对，获得比对结果：若比对结果返回为匹配成功，则主机控制开启显示屏Ⅰ、投影仪、展示屏、摄像头Ⅰ、显示屏Ⅱ、多个书写屏Ⅰ、多个控制钮Ⅰ、书写屏Ⅱ和控制钮Ⅱ，若比对结果返回为匹配失败，则主机继续获取指纹识别组件的指纹信息Ⅱ；若比对结果返回为匹配成功，则，主机同步开始实时获取多个控制钮的触发信号，若主机获取到至少一个控制钮的触发信号，则，主机控制该至少一个控制钮对应的书写屏开启并与显示屏Ⅱ通讯连接，并在显示屏Ⅱ上同步展示该书写屏上录入的书写内容；若比对结果返回为匹配成功，则，主机同步开始实时获取控制钮Ⅱ和控制钮Ⅲ的触发信号，若主机获取到控制钮Ⅱ的触发信号，则，主机检测摄像头Ⅰ和摄像头Ⅱ的启闭状态，若摄像头Ⅰ开启，而摄像头Ⅱ关闭，则控制将启闭状态更改为摄像头Ⅰ关闭，而摄像头Ⅱ开启；若摄像头Ⅰ关闭，而摄像头Ⅱ开启，则控制将启闭状态更改为摄像头Ⅰ开启，而摄像头Ⅱ关闭。

2.如权利要求1所述的基于物联网的多媒体教学讲台，其特征在于，还包括：

升降套台，其扣设在底座上，且升降套台的上端面水平设置；升降套台包括依次套设的内层平台、中层平台和外层平台；其中，位于中间的中层平台和内层平台通过升降件Ⅰ相对位于外侧的外层平台可升降的设置，位于最内侧的内层平台通过升降件Ⅱ相对位于中间的中层平台可升降的设置；贯通槽，其贯通成型在升降套台内，贯通槽的底部为底座的上表面；中空壳体，其扣设在贯通槽的开口处，且中空壳体的下端边沿固定至内层平台的上端面上，且中空壳体的顶面水平成型为桌面；控制钮Ⅲ和控制钮Ⅳ，其设置在桌面上，且控制钮Ⅲ和控制钮Ⅳ分别与升降件Ⅰ和升降件Ⅱ对应的通讯连接。

3.如权利要求2所述的基于物联网的多媒体教学讲台，其特征在于，显示屏Ⅱ与投影屏并排设置在教室前端的墙体上，且显示屏Ⅱ与投影屏的下端边沿距离教室内地面高度大于任一课桌高度的1.5倍。

4.如权利要求1所述的基于物联网的多媒体教学讲台，其特征在于，所述讲台桌的桌面为弧形结构板体，且弧形结构板体的外侧边沿朝向多个课桌方向突起设置；讲台桌的桌体为矩形结构；且在讲台桌的横向上，桌体的长度小于桌面的长度。

5.如权利要求4所述的基于物联网的多媒体教学讲台，其特征在于，所述讲台桌还包括座椅，其可拆卸的嵌入式设置在桌体的一侧的容纳槽Ⅰ内，且设置在桌面的弧形结构板体的一端的下方。

6.如权利要求1所述的基于物联网的多媒体教学讲台，其特征在于，若，识别信息Ⅱ中的指纹信息与识别信息Ⅰ中的指纹信息的相似度≥94％，则返回为匹配成功；

若，识别信息Ⅱ中的指纹信息与识别信息Ⅰ中的指纹信息的相似度＜94％，则返回为匹配失败。

7.如权利要求2所述的基于物联网的多媒体教学讲台，其特征在于，还包括：限位框Ⅰ，其为自中层套台的内侧边沿竖直向下延伸成型的框体结构；

限位框Ⅱ，其为水平固定设置在限位框Ⅰ的内侧壁上的框体结构，且内层套台通过升降件Ⅱ可升降的设置在限位框Ⅰ内，且设置在限位框Ⅱ的上方，升降件Ⅱ的底部固定在限位框Ⅱ上，升降件Ⅱ的上端固定至内层套台的上端的平台板的下表面处；

所述升降件Ⅰ和所述升降件Ⅱ分别包括至少四个液压升降杆或至少四个电动伸缩杆；且升降件Ⅰ的底部固定在底座上，升降件Ⅰ的上端固定至中层套台的顶板的下表面上。

8.如权利要求1所述的基于物联网的多媒体教学讲台，其特征在于，还包括：

多个容纳槽Ⅱ，其一一对应成型在多个课桌上，且多个书写屏嵌入式设置在多个容纳槽Ⅲ内；以及

多个盖体，其可启闭的设置在多个容纳槽Ⅱ处；

多个控制钮还与多个盖体的电磁开关电连接，若指纹信息Ⅱ与指纹信息Ⅰ匹配成功，则，主机同步开始实时获取多个控制钮Ⅰ的触发信号，则主机控制该至少一个控制钮Ⅰ对应的盖体开启以及控制书写屏开启并与显示屏Ⅱ通讯连接。

9.如权利要求1所述的基于物联网的多媒体教学讲台，其特征在于，至少两个书写屏开启并与显示屏Ⅱ通讯连接时，显示屏Ⅱ均匀分割为多个子显示区域，且至少两个书写屏开启时间的先后顺序，多个子显示区域与至少两个书写屏一一对应显示书写内容。

10.一种如权利要求1-9中任一项所述的基于物联网的多媒体教学讲台的使用方法，其特征在于，包括以下步骤：

步骤一，在主机中预存储入指纹信息Ⅰ；

步骤二，启动主机和指纹识别组件，经指纹识别组件录入指纹信息Ⅱ；

主机用于实时获取识别组件采集的指纹识别信息Ⅱ，并将指纹识别信息Ⅱ与预存储的指纹识别信息Ⅰ进行比对，获得比对结果：若比对结果返回为匹配成功，则主机控制开启显示屏Ⅰ、投影仪、展示屏、摄像头Ⅰ、显示屏Ⅱ、多个书写屏Ⅰ、多个控制钮Ⅰ、书写屏Ⅱ和控制钮Ⅱ；且主机同步开始实时获取多个控制钮的触发信号，若主机获取到至少一个控制钮的触发信号，则，主机控制该至少一个控制钮对应的书写屏开启并与显示屏Ⅱ通讯连接，并在显示屏Ⅱ上同步展示该书写屏上录入的书写内容；若指纹信息Ⅱ与指纹信息Ⅰ匹配成功，则，主机同步开始实时获取控制钮Ⅱ和控制钮Ⅲ的触发信号，若主机获取到控制钮Ⅱ的触发信号，则，主机检测摄像头Ⅰ和摄像头Ⅱ的启闭状态，若摄像头Ⅰ开启，而摄像头Ⅱ关闭，则控制将启闭状态更改为摄像头Ⅰ关闭，而摄像头Ⅱ开启；若摄像头Ⅰ关闭，而摄像头Ⅱ开启，则控制将启闭状态更改为摄像头Ⅰ开启，而摄像头Ⅱ关闭；

步骤三，若比对结果返回为匹配失败，则重复步骤二。

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