CN112513958A - 信息处理装置、信息处理方法和程序 - Google Patents

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Abstract

一种信息处理装置(2)，包括：控制单元(200)，该控制单元执行控制以便以会话形式顺序地显示问题数据，并且根据学习者的转换触发操作推进会话形式的显示，记录学习者相对于顺序地显示的会话形式的显示执行建议请求操作的位置；并且基于建议请求操作的位置来计算学习者的理解度。

Description

信息处理装置、信息处理方法和程序
技术领域
本公开涉及一种信息处理装置、信息处理方法和程序。
背景技术
通信技术的最新发展已经提出了用于经由诸如因特网的网络向用户提供在线课程或呈现问题并引发答案的技术。
例如，下面描述的专利文献1公开了根据用户的学习程度向用户提供问题。
引用列表
专利文献
专利文献1：WO 2016/088463。
发明内容
技术问题
当向用户呈现问题时使用的一种问题呈现形式是将问题的条件、问题的指令等作为句子提出的形式。尽管以“da/dearu风格”为代表的直接风格或以“desu/masu风格”为代表的远端风格用作这样的句子问题的风格，但是由于句子以客观且单调的方式以两种风格书写，因此学习者的沉浸感低并且可能导致乏味或集中度下降。
另外，尽管基于答案的内容(问题的正确答案的百分比、提供答案所需的时间、关于该问题的问卷的结果等)来计算学习程度，但是对于句子问题，可以设想学习者无法在中途通过阅读问题语句来理解问题语句的内容的情况。在现有技术中，难以评估学习者已经阅读和理解了多少句子问题。
鉴于此，本公开提出了一种信息处理装置、信息处理方法和程序，其能够通过以会话形式顺序地显示问题语句来赋予问题沉浸感并且更适当地计算学习者的理解度。
问题的解决方案
本公开提出了一种信息处理装置，包括：控制单元，该控制单元被配置为：执行控制以便以会话形式顺序地显示问题数据；执行控制以便根据学习者的转换触发操作继续进行会话形式的显示；记录学习者相对于顺序地显示的会话形式的显示已经执行建议请求操作的部分；并且基于已经执行建议请求操作的部分来计算学习者的理解度。
本公开提出了一种信息处理方法，包括由处理器执行的步骤：执行控制以便以会话形式顺序地显示问题数据；执行控制以便根据学习者的转换触发操作继续进行会话形式的显示；记录学习者相对于顺序地显示的会话形式的显示已经执行建议请求操作的部分；并且基于已经执行建议请求操作的部分来计算学习者的理解度。
本公开提出了一种用于使计算机用作控制单元的程序，该控制单元被配置为：执行控制以便以会话形式顺序地显示问题数据；执行控制以便根据学习者的转换触发操作继续进行会话形式的显示；记录学习者相对于顺序地显示的会话形式的显示已经执行建议请求操作的部分；并且基于已经执行建议请求操作的部分来计算学习者的理解度。
发明的有益效果
如上所述，根据本公开，通过以会话形式顺序地显示问题语句，可以赋予对问题的沉浸感，并且可以更适当地计算学习者的理解度。
应注意，上述有益效果不必是限制性的，并且除了上述有益效果之外或者代替上述有益效果，可以产生在本说明书中描述的任何有益效果或者可以从本说明书理解的其他有益效果。
附图说明
[图1]是用于说明根据本公开的实施方式的学习支持系统的概述的示图。
[图2]是示出根据本实施方式的问题管理服务器的配置的示例的框图。
[图3]是示出根据本实施方式的问题数据的示例的示图。
[图4]是用于说明根据本实施方式的以会话形式显示问题数据的示例的画面转换图。
[图5]是用于说明根据本实施方式的以会话形式显示问题数据的示例的画面转换图。
[图6]是用于说明根据本实施方式的以会话形式显示问题数据的示例的画面转换图。
[图7]是用于说明根据本实施方式的已经预先登记的提示信息的显示示例的示图。
[图8]是用于说明根据本实施方式的已经预先登记的难度等级低的相似类型问题的显示示例的示图。
[图9]是用于说明根据本实施方式的当轻敲“我不理解”按钮时通知教师终端的情况的示例的示图。
[图10]是示出根据本实施方式的教师终端的显示画面的示例的示图。
[图11]是示出根据本实施方式的问题编辑画面的示例的示图。
[图12]是示出根据本实施方式的学习支持系统的操作处理的流程的示例的流程图。
[图13A]是示出根据本实施方式的在以小组形式学习期间每个学习者的反向通道响应的显示示例的示图。
[图13B]是示出根据本实施方式的在以小组形式学习期间每个学习者的反向通道响应的另一显示示例的示图。
[图14]是用于说明根据本实施方式的在以小组形式学习期间当按下“我不理解”按钮时的显示示例的示图。
[图15]是用于说明根据本实施方式的在以小组形式学习期间隐藏其他参与者的正确答案的示例的示图。
[图16]是用于说明根据本实施方式的在以小组形式学习期间向已经提供正确答案的人呈现相似问题的情况的示图。
[图17]是用于说明根据本实施方式的在以小组形式学习期间参与者进度的列表画面的示图。
具体实施方式
在下文中，将参考附图详细地描述本公开的优选实施方式。在本说明书和附图中，大致具有相同功能配置的组件将由相同的参考标记表示，并且将省略其重复描述。
另外，将按以下顺序给出描述。
1.根据本公开的实施方式的学习支持系统的概述
2.问题管理服务器2的配置示例
3.操作处理
4.以小组形式学习的应用示例
5.总结
<1.根据本公开的实施方式的学习支持系统的概述>
根据本公开的实施方式的学习支持系统能够在使用计算机向学习者呈现问题时，通过以会话形式顺序地显示问题语句来更适当地计算出对要赋予的问题的沉浸感以及学习者的理解度。
图1是用于说明根据本公开的实施方式的学习支持系统的整体配置的示图。如图1所示，根据本实施方式的学习支持系统包括经由网络3连接的答案终端1和问题管理服务器2。另外，教师终端4可以进一步连接到网络3。
答案终端1是通过例如PC(个人计算机)、平板终端、智能电话、移动电话终端或透射型/非透射型HMD(头戴式显示器)实现的信息处理终端。答案终端1在显示单元上显示从问题管理服务器2接收的问题数据，并且将由学习者输入的答案数据发送至问题管理服务器2。
问题管理服务器2具有用于存储问题数据的数据库。作为问题数据，可以导入已经被数字化的问题，可以由问题的创建者手动登记问题，或者可以通过用扫描仪等捕获手写或打印字符并且计算所捕获的字符来登记问题。“问题数据”包括与问题相关的数据(诸如，问题语句数据)和与正确答案相关的数据(正确答案或评论数据)。另外，问题数据可以是文本、图像(静止图像或运动图像)、音频等。问题管理服务器2将问题数据发送到答案终端1并且接收从答案终端1发送的答案数据。另外，问题管理服务器2还可以相对于答案数据执行校正反馈处理。稍后将参见图2描述问题管理服务器2的具体功能。
教师终端4是以与答案终端1类似方式的信息处理终端，并且通过例如PC(个人计算机)、平板终端、智能电话、移动电话终端或者透射型/非透射型HMD(头戴式显示器)来实现。教师终端4能够检查使用答案终端1的每个学习者的进度和答案的内容并且与每个学习者执行消息的交换。
到此结束了根据本公开的实施方式的学习支持系统的概述的描述。接下来，将描述根据本实施方式的包括在学习支持系统中的问题管理服务器2的具体配置。
<2.问题管理服务器2的配置示例>
图2是示出根据本实施方式的问题管理服务器2的配置的示例的框图。如图2所示，问题管理服务器2包括控制单元200、通信单元210和存储单元220。
(控制单元200)
控制单元200用作算术处理装置和控制装置，并且根据各种程序控制问题管理服务器2内部的整体操作。控制单元200由诸如CPU(中央处理单元)、微处理器等的电子电路来实现。另外，控制单元200可以包括用于存储待使用的程序、操作参数等的ROM(只读存储器)和用于临时存储随时间变化的参数等的RAM(随机存取存储器)。
此外，根据本实施方式的控制单元200还用作问题语句转换单元201、显示控制单元202、元信息设置单元203、学习者信息管理单元204以及理解度计算单元205。
问题语句转换单元201执行用于将问题数据转换为会话形式的处理。具体地，例如，问题语句转换单元201执行将包括在问题数据中的问题语句(文本数据)划分为短语、段落等并且将文本的风格改变为会话语调的处理。另外，问题语句转换单元201使用学习者的名字、图标图像等将学习者的反向通道响应、问题等自动插入到会话中。此外，问题语句转换单元201可以插入包括在问题数据中的图像信息作为会话的对话气泡的一部分。以这种方式，由于将问题语句转换为会话形式使得能够破坏问题语句的单调性并且自动插入学习者的反向通道响应等使得能够以与学习者的会话的模式读取问题语句，因此期望可以增加学习者的沉浸感并且引起学习者的兴趣。应注意，除了文本和图像之外，诸如音频和视频的信息也可以嵌入到显示为会话的对话气泡中。通过点击嵌入的信息，学习者可以使该信息最大化或再现。
显示控制单元202执行控制以便在答案终端1上顺序地显示如上所述已经转换的会话形式的问题数据(会话句子)。具体地，显示控制单元202执行显示控制，以便根据操作答案终端1的学习者的转换触发操作来顺序地推进会话。现在将参考图3至图6描述将问题数据改变为会话形式并且以会话形式显示问题数据的示例。
图3是示出根据本实施方式的问题数据30的示例的示图。另外，图4至图6是用于说明已经基于图3所示的问题数据30生成的会话形式的显示的示例的画面转换图。
例如，从阅读如图3所示的问题语句数据的“连接如图所示的五个链以创建一个长链”的第一句子中，问题语句转换单元201生成诸如“首先，查看该图像(插入图像)”和“你现在要连接五个链以创建一个长链”的会话句子，并且使显示控制单元202在答案终端1上在教师与学习者之间的会话画面上显示会话句子作为由教师发出的话语。另外，从阅读问题语句数据的“当打开或连接链时，将应用以下规则”的第二句子中，可以生成诸如“但是记住，在连接链时存在你必须遵循的规则”的会话句子。在适当时，可以将连接词添加到会话句子中。对会话音调的改变算法没有特别限制，并且可以使用已知的音调改变算法。
另外，如上所述，显示控制单元202执行显示控制，以便根据学习者的转换触发操作推进会话。具体地，如图4至图6的画面转换图所示，当学习者理解内容并且轻敲“下一个”按钮时(换句话说，当执行转换触发操作时)，通过显示“下一个”按钮并且显示下一个会话句子来顺序地显示会话句子。
例如，如图4中的画面400所示，显示控制单元202首先显示教师图标图像401、显示通知问题开始的行的对话气泡图像402以及“下一个”按钮403。作为用于通知问题开始的行，使用学习者的信息(在这种情况下，姓名“Akari-chan”)，通过按姓名寻址学习者并且调出“Akari-chan，这是你的下一个问题！”，可以引起学习者的注意力和兴趣。
接下来，当学习者轻敲“下一个”按钮403时，如图4中的画面410所示，显示控制单元202显示学习者图标图像411和显示诸如“好的”的反向通道响应的对话气泡图像412，在会话画面上自动发布学习者的响应，并且进一步显示教师图标图像413和显示已经基于问题语句数据的第一句子生成的会话句子“首先，查看该图像。”的对话气泡图像414。包括在问题语句数据中的图像信息也被插入到对话气泡图像414中。以这种方式，通过将学习者的反向通道响应等自动插入会话画面并且根据指示学习者已经理解内容并且将继续到下一个句子的“下一个”按钮403的轻敲显示下一个会话，自动地建立问题的呈现者与学习者之间的会话，并且可以增加观看会话的学习者的沉浸感。
接下来，当学习者能够理解显示的内容时，学习者轻敲“下一个”按钮415。当轻敲“下一个”按钮415时，如图5中的画面420所示，显示控制单元202自动显示学习者图标图像421和显示诸如“我正在看什么？”的反向通道响应/问题的对话气泡图像422。可以从预先准备的几个模式中随机选择(或生成)自动显示的学习者的反向通道响应/问题，或者可以选择(或生成)相对于呈现者紧接的前一行的适当的反向通道响应。可选地，可以通过提取包括在呈现者紧接的前一行中的关键字来生成反向通道响应/问题。例如，相对于呈现者“你必须遵循XXX的规则”的行，生成使用关键字“规则”(该“规则”为“什么规则？”)的问题。
接下来，如图5中的画面420所示，显示控制单元202显示教师图标图像423和示出已经基于问题语句数据的第一句子生成的会话句子“你现在要连接五个链以创建一个长链。”的对话气泡图像424。当学习者到目前为止能够理解会话时，学习者轻敲“下一个”按钮425。另外，在画面420上显示当到目前为止的会话不能被理解时选择的“我不理解”按钮426。当登记对应的提示信息或相似问题信息时，可以显示“我不理解”按钮426。稍后将参考图7描述当轻敲“我不理解”按钮426时的处理。应注意，“学习者的转换触发操作”不限于轻敲“下一个”按钮等，并且可以是指示学习者已经理解内容并且要进行下一个会话的预定操作，诸如，画面上的预定触摸操作(诸如双击)、滚动操作、视线的移动等。
另外，如图5中的画面430和图6中的画面440和450所示，每当学习者轻敲“下一个”按钮时，显示控制单元202执行控制以显示下一个会话句子。一旦阅读了图6中的画面450，显示“输入答案”按钮452并且学习者能够输入答案。当学习者不知道答案时，学习者轻敲“我不知道”按钮451。当轻敲“我不知道”按钮451时，问题管理服务器2可以显示预先登记的提示信息或较低难度等级的相似问题，或者可以向教师终端4发出通知。
接下来，将描述与诸如提示信息和相似问题信息的问题数据相关的元信息的设置。根据本实施方式的元信息设置单元203可以设置提示信息(帮助理解问题的说明文本)、难度等级信息(可以根据正确答案的比率按需纠正的问题的难度等级)、相似问题信息(诸如，相似问题的ID)、问题类别(例如，与问题中提及的知识有关的关键字(两位数加法、乘法、鹤龟算(tsuru-kame zan)(鹤和龟计算：从鹤和龟的总共的头和腿获得鹤和龟的相应数量的问题)等)或者与问题所基于的知识有关的关键字(两位数加法、乘法、鹤龟算等)等作为问题数据的元信息。
元信息可以由问题的创建者设置或可以由教师使用问题数据单独地设置。可以与通过分解包括在问题数据中的问题语句数据(文本数据)而生成的每个会话句子相关联地适当地设置元信息。稍后将参考图11描述关于教师终端4的元信息的设置。当显示与诸如提示信息和相似问题信息的建议信息相关联地登记的会话时，显示控制单元202显示“我不理解”按钮，使得学习者可以根据需要提出建议请求。下面将参考图7描述当选择“我不理解”按钮时的处理。
图7是用于说明已经预先登记的提示信息的显示示例的示图。如图7所示，当轻敲画面420上的“我不理解”按钮426时，如画面460所示，显示学习者图标图像461和示出诸如“嗯…，你可以给我更详细地解释一下吗？”)的行的对话气泡图像462，并且此外，显示教师图标图像463和示出提示信息的对话气泡图像464。当通过提示信息解决问题时，学习者轻敲“下一个”按钮465。当轻敲“下一个”按钮465时，显示控制单元202显示问题语句的继续(例如，图5中的画面430)。当设置进一步的提示信息或相似类型问题时，当通知可以发布到教师终端4时，或者仅为了评估学习者的理解度，可以在显示提示信息的画面460上显示“我不理解”按钮。
另外，显示控制单元202可以显示与学习者的理解度相对应的提示信息。可以由理解度计算单元205基于学习者的先前学习历史(例如，正确答案的百分比、学习的进度或已经操作了“我不理解”按钮的部分)来计算理解度。应注意，理解度计算单元205可以呈现相似类型问题，基于相似类型问题的答案来计算学习者的理解度，并且显示对应的提示信息(例如，呈现比当前问题难度等级低的相似类型问题，并且显示提供正确答案的情况的提示信息或者提供错误答案的情况的提示信息)。
在本实施方式中，即使当通过轻敲图6所示的画面450上的“输入答案”按钮452输入的答案不正确时，也可以显示与问题相关联地登记的提示信息或相似问题。图8是用于说明当问题的答案不正确时显示已经预先登记的并且比当前问题难度等级低的相似类型问题的示例的示图。
如图8的画面470所示，当学习者输入的答案不正确时，显示控制单元202显示教师图标图像472和示出比当前问题难度等级低的相似类型问题的对话气泡图像473。因此，可以以平滑的方式执行过渡到相似问题。当输入相似问题的答案时，学习者可以轻敲画面470上所示的“输入答案”按钮474以输入答案。
另外，在这样做时，显示控制单元202还可以根据问题的答案不正确的方式适当地选择要显示的相似类型问题。例如，呈现几个相似问题，这些问题与在当前问题中提出的知识(关键字)相关并且比当前问题难度等级低。当多次提供这些相似问题的不正确答案时，显示控制单元202呈现提出当前问题的先决知识的问题作为相似问题。先决知识可以作为一条元信息预先设置为当前问题。
尽管在本实施方式中，作为一个示例，执行用于在已经预先登记提示信息或相似问题的部分处显示“我不理解”按钮的控制，但是本实施方式不限于该示例，并且例如，可以持续地显示“我不理解”按钮，以使得能够始终收集学习者的理解状态。
当轻敲在尚未登记提示信息的部分处显示的“我不理解”按钮时，控制单元200(作为学习者动作或者学习者历史)将已经操作“我不理解”按钮的事实存储在存储单元220中，并且同时，通知教师终端4，转移到当前问题的相似问题或者切换到下一个问题。当教师实时检查学生(学习者)的答案状态时，可以通知教师终端4，使得教师可以直接响应学生不能理解的部分。将参考图9说明教师以这种方式提供直接响应的情况。
图9是用于说明当轻敲“我不理解”按钮时通知教师终端4的情况的示例的示图。如图9中的画面420所示，当轻敲“我不理解”按钮426时，问题管理服务器2通知教师终端4(通知学生处于未理解状态)。操作教师终端4的教师可以手动输入说明文本。如图9中的画面480所示，输入的说明文本与教师图标图像481一起显示为对话气泡图像482(在这种情况下，可以显示实际教师的图标图像以传达教师正在实时响应的事实)。
另外，学生(学习者)在答案终端1上的输入模式也可以从教师终端4切换至另一输入模式。例如，当允许学生在答案终端1上自由输入时，学生可以在会话画面上与教师自由会话的同时(换句话说，在手动输入消息的同时)提出问题并提供答案。
图10是示出教师终端4的显示画面的示例的示图。如画面600所示，使用例如教师终端4上的学习者图标图像将关于参与学习者的进度信息显示为列表。例如，当前正在解决的问题被显示为进度信息。当进度已经落后时(例如，与其他学习者相比)，可以由警告图标、消息、背景颜色或字符颜色等明确地指示进度中的滞后。在画面600上，由于“Akari-chan”的进度已经落后于其他学生，因此以不同的背景颜色显示“Akari-chan”的进度信息。
另外，如参考图9所说明的，还可以通过警告图标、消息、背景颜色或字符颜色等明确地指示学习者操作“我不理解”按钮并且向教师发出通知的情况。在画面600上，通过警告图标和消息通知“Nao-chan”处于她不理解该问题的状态的事实。
还可以设想学习者作为小组(多个人)参与的情况。在这种情况下，例如，在画面600上显示诸如“Sayuki-chan、Sara-chan”的多个图标图像和姓名。
通过点击学习者图标图像，画面转换到与学习者的会话画面。例如，通过点击在图10中的画面600上显示的“Nao-chan”的图标图像，画面转换到与“Nao-chan”的会话画面的画面610。“Nao-chan”处于已经操作“我不理解”按钮的状态，并且教师可以通过在消息输入字段611中手动输入说明文本并轻敲“发送”按钮612来自由地发送消息。
控制单元200可以登记教师输入(回复)的与会话句子相关联的说明文本作为新的元信息(提示信息)。因此，当学生随后在同一部分触摸“我不理解”按钮时，可以呈现所登记的说明文本。
另外，即使在已经预先登记说明文本的部分，控制单元200也可以向教师终端4发出通知，并且当在某一时间段内没有响应时，显示已经预先登记的说明文本。
此外，当存在已经预先登记的多个说明文本时，可以根据学习者的后续正确答案的比率优选选择高正确答案比率的说明文本。
现在将参考图11说明元信息的登记方法。图11是示出根据本实施方式的问题编辑画面的示例的示图。图11中的画面500是用于编辑已经由问题语句转换单元201自动转换为会话形式的问题语句数据的画面(问题编辑画面)。例如，问题语句数据被显示在教师终端4或创建者终端(未示出)上，并且可以由教师或创建者编辑。
图11所示的画面500基于问题语句数据顺序地显示每个会话“会话-消息”(显示在对话气泡中的句子或图像)。另外，示出与每个会话相对应地显示的图标图像(教师图标图像511、学习者图标图像516等)。此外，例如，当基本规则是在会话画面的左侧显示图标图像和对话气泡时，由于学习者的会话(诸如，反向通道响应)将显示在右侧，因此显示“右”。当编辑图标图像、显示位置等时，可以通过点击编辑图标512来执行编辑。另外，当编辑会话的内容时，可以通过点击编辑图标514来执行编辑。此外，当登记元信息时，可以通过在正在显示要与元信息相关联的会话(诸如，句子513)的部分处点击编辑图标514来执行登记。
可以在初始阶段或者在已经执行了一定量的学习之后的阶段中执行这样的编辑。在画面500上，通过数值、图标的大小、颜色、类型等(例如，正在画面500上显示有问题的人的数量的显示517和519)明确地指示学习者已经按下“我不理解”按钮的部分和学习者的数量。因此，例如，教师可以在学习者可能困惑的部分登记提示信息或相似问题信息。
学习者信息管理单元204将与学习者相关的信息(诸如，学习者的简介(姓名、年龄、性别、图标图像等)和学习历史(答案的内容、正确答案的百分比、学习进度、理解度等))记录在存储单元220中，并且管理该信息。学习历史包括诸如已经轻敲“我不理解”按钮(换句话说，在会话中已经执行建议请求操作)的操作历史。记录这样的操作历史使得能够更准确地评估学习者已经阅读问题的程度(学习者理解问题的程度)。
理解度计算单元205基于学习者的学习历史来计算学习的理解度。例如，理解度计算单元205可以基于问题的正确答案的百分比或进度(学习进度)来计算理解度。另外，根据本实施方式的理解度计算单元205可以基于学习者已经理解问题语句的程度，或者换句话说，建议请求操作的定时(会话中轻敲“我不理解”按钮的部分)来更准确地计算学习的理解度。
常规地，如图3所示，尽管问题语句数据显示在单个画面上(或通过滚动等跨多个画面显示)，但是在本实施方式中，如图4至图6所示，问题语句数据以会话形式顺序地显示，并且当学习者能够理解问题语句时，轻敲“下一个”按钮以推进会话。当学习者不能理解问题语句时，学习者轻敲此时显示的“我不理解”按钮以获得提示信息等。在本系统中，按照这种方式以会话形式顺序地显示问题语句数据，并且同时，可以基于诸如轻敲“我不理解”按钮的建议请求操作的定时来更准确地评估学习者已经理解问题语句的程度。应注意，“建议请求操作”不限于“我不理解”按钮的轻敲操作，并且可以是指示学习者不能理解内容并且正在请求建议的预定操作。
由理解度计算单元205计算的理解度被登记在存储单元220中作为学习者信息。另外，可以向教师终端4通知学习者的理解度。此外，理解度计算单元205可以根据学习者的进度不时地更新理解度。另外，根据所计算的理解度，显示控制单元202也能够改变要呈现给学习者的问题的难度等级或者呈现适当的说明文本或者评论。此外，根据所计算的理解度，显示控制单元202能够改进问题语句、适当地选择下一个问题或动态地呈现相似问题。
(通信单元210)
通信单元210以有线或无线的方式将数据发送到外部装置并且从外部装置接收数据。通信单元210通过有线/无线LAN(局域网)、Wi-Fi(注册商标)、蓝牙(注册商标)、移动通信网络(LTE(长期演进)或3G(第三代移动通信系统))等通信地连接到网络3，并且能够经由网络3将数据发送到答案终端1并且从教师终端4接收数据。
(存储单元220)
存储单元220由用于存储要在控制单元200的处理中使用的程序、操作参数等的ROM(只读存储器)和用于临时存储随时间变化的参数等的RAM(随机存取存储器)实现。
到此结束了根据本实施方式的问题管理服务器2的配置的详细描述。图2所示的问题管理服务器2的配置仅是示例，并且本实施方式不限于此。例如，问题管理服务器2的组件的至少一部分可以驻留在外部装置中，或者控制单元200的相应功能的至少一部分可以由答案终端1或者其通信距离相对接近于答案终端1的信息处理终端(例如，所谓的边缘服务器)来实现。例如，问题管理服务器2不必需要具有问题语句转换单元201，并且由设置在外部装置(例如，另一服务器)中的问题语句转换单元201转换的数据可以被发送到问题管理服务器。另外，图2所示的控制单元200和存储单元220的相应组件可以设置在答案终端1中，并且根据本实施方式的学习支持系统的所有处理步骤可以由驻留在答案终端1中的应用程序执行。
<3.操作处理>
接下来，将参考图12具体地描述根据本实施方式的学习支持系统的操作处理。图12是示出根据本实施方式的学习支持系统的操作处理的流程的示例的流程图。
如图12所示，首先，问题管理服务器2获取问题语句数据(步骤S103)。问题语句数据可以由创建者或教师从信息处理终端(教师终端4等)输入、可以登记在存储单元220中或可以从网络获取。
接下来，问题管理服务器2的问题语句转换单元201将问题语句数据转换为会话形式(步骤S106)。
接下来，问题管理服务器2的显示控制单元202开始在学习者的终端(答案终端1)上以会话形式显示问题语句(步骤S109)。具体地，例如，显示控制单元202使图4中的画面400显示在答案终端1上。
接下来，当按下“我不理解”按钮时(步骤S112中的否)或者当按下“下一个”按钮时(步骤S121中的是)，显示控制单元202进入下一个会话(步骤S124)。具体地，例如，当轻敲图4中的画面400上显示的“下一个”按钮403时，显示控制单元202使转换到图4中的画面410。在画面410上，显示学习者图标图像411和指示反向通道响应的对话气泡图像412，并且随后，显示教师图标图像413和指示下一个会话的对话气泡图像414。
每当按下“下一个”按钮时，显示控制单元202在插入反向通道响应等的同时顺序地显示下一个会话(参见图4至图6)。
接下来，当按下(轻敲、点击等)显示在会话画面上的“我不理解”按钮时(步骤S112中的“是”)，学习者信息管理单元204记录已经按下“我不理解”按钮的事实作为学习者的学习者历史(步骤S115)。
接下来，显示控制单元202显示与已经按下“我不理解”按钮的部分相对应地登记的提示信息或相似类型问题(步骤S118)。具体地，例如，如图7中的画面转换图所示，当已经按下显示在画面420上的“我不理解”按钮426时，显示控制单元202显示指示对应的提示信息的对话气泡图像464，如画面460所示。
随后，当输入答案时(步骤S127中的是)，控制单元200确定答案是正确的还是不正确的，并且将答案记录在存储单元220中作为学习历史(步骤S130)。
接下来，在不正确答案的情况下(步骤S133中的否)，显示控制单元202显示与不正确答案相对应地登记的提示或相似类型问题(步骤S136)。
另一方面，在正确答案的情况下(步骤S133中的是)，显示控制单元202继续开始以会话形式显示下一个问题(步骤S142)，直到完成所有问题为止(步骤S139)。
到此结束了根据本实施方式的操作处理的示例的描述。应注意，图12所示的操作处理仅是示例，并且本公开不限于图12所示的示例。例如，本公开不限于图12所示的步骤顺序。至少任何步骤可以并行处理或以相反的顺序处理。另外，图12所示的所有处理步骤不必必须执行。此外，图12所示的所有处理步骤不必必须由单个装置执行。
具体地，例如，显示控制单元202可以执行控制，使得在登记对应的提示信息或相似问题信息的部分处显示“我不理解”按钮。另外，当在已经按下“我不理解”按钮的部分未登记提示信息或相似问题信息时，显示控制单元202可以通知教师终端4。
<4.以小组形式学习的应用示例>
接下来，将描述将会话形式的问题数据的显示应用于以小组形式学习的情况。在以小组形式学习中，同一问题可以由多个人来解决，并且问题等将被所有人共享。
在如上所述以小组形式学习的情况下，在多个学习者参与的会话画面上以会话语调顺序地显示问题数据。在每个学习者拥有的答案终端1的画面上，以与图4中的画面400上所示的方式类似的方式显示教师图标图像、由教师通知问题开始的会话以及“下一个”按钮。当每个学习者轻敲“下一个”按钮时，如图13A中的画面620所示，分别显示已经轻敲“下一个”按钮的相应学习者的图标图像621和623和指示对应的反向通道响应的对话气泡图像622和624。
因此，学习者中的一个可以确认小组中的其他学习者也已经理解。
当存在许多参与者时，如图13B中的画面625所示，除了显示学习者自身的图标图像626和指示反向通道响应的对话气泡图像627之外，可以显示捆绑其他学习者的图标图像的图标小组图像628。
另外，当一个学习者按下“我不理解”按钮时，在参与小组学习的所有人之间共享问题。图14是用于说明在以小组形式学习期间当按下“我不理解”按钮时的显示示例的示图。例如，当另一学习者已经按下如图14中的画面630所示的“我不理解”按钮时，学习者的图标图像631和指示问题的对话气泡图像632显示在所有参与者的答案终端1上所示的会话画面上。
另外，根据按下“我不理解”按钮，指示对应的提示信息的对话气泡图像634与教师图标图像633一起显示在所有参与者的答案终端1的会话画面上。
当已经理解提示信息的学习者按下“下一个”按钮635时，学习者图标图像638和指示反向通道响应的对话气泡图像639显示在所有参与者的答案终端1的会话画面上。另一方面，当不能理解提示信息的学习者按下“我不理解”按钮时，指示学习者不能理解的事实的对话气泡图像637和图标图像636显示在所有参与者的答案终端1的会话画面上。
因此，在阅读问题语句的步骤中，可以相互确认参与者中谁在哪个阶段理解以及谁在哪个阶段不理解。还可以在教师终端4上查看类似的画面，并且因此，教师可以在阅读问题语句的步骤中确认参与者中谁在哪个阶段理解以及谁在哪个阶段不理解。
另外，可以根据设置对其他参与者隐藏答案信息。与答案信息的显示相关的能想到的设置包括全部显示、显示不正确答案但隐藏正确答案以及全部隐藏。可选地，教师等可以适当地设置显示还是隐藏答案。
当设置“显示不正确答案但隐藏正确答案”时，例如，如图15所示，由另一学习者输入的不正确答案显示在对话气泡图像641中。另一方面，由另一学习者输入的正确答案隐藏在对话气泡图像643中(例如，通过使用空白、涂色或者编辑)。另外，指示提示信息或相对于已经提供不正确答案的人难度等级较低的相似问题的对话气泡图像642也由所有参与者共享。
另外，关于提前已经提供正确答案的学习者，考虑到学习者的理解度、剩余时间等，可以呈现相同或更高难度等级的相似问题，以便有效利用时间。相似问题可以仅向已经提供正确答案的人显示。图16是用于说明向已经提供正确答案的人呈现相似问题的情况的示图。图16中的画面650例如是由“Akari-chan”使用的答案终端1上的会话画面，并且当“Akari-chan”输入答案并且答案正确时，根据剩余时间等显示指示相同或更高难度等级的相似问题的对话气泡图像653。因此，“Akari-chan”可以使用参与小组学习的其他学习者提供答案所花费的时间来解决新的问题，并且因此推进她的学习。
在上述小组学习中显示在会话画面上的消息(对话气泡图像)可以与时间信息一起存储在存储单元220等中(在什么定时显示哪种消息的存储)。因此，即使在不同的学习者之后自己解决问题的情况下，通过再现这些消息流，不能实时参与诸如班级的小组学习的学生可以在同一种环境中解决该问题。
另外，教师终端4可以使用列表确认小组学习的参与者的进度(状态)。图17是用于说明在以小组形式学习期间参与者进度的列表画面的示图。如图17中的画面700所示，在显示在教师终端4上的会话画面上显示进度按钮705。当轻敲进度按钮705时，如图17的右侧所示，显示以列表形式示出小组学习中的参与者的进度的画面720。例如，在画面720上，通过图标图像清楚地指示已经提供答案的学习者和尚未提供答案的学习者。
<5.总结>
如上所述，利用根据本公开的实施方式的信息处理系统，通过以会话形式顺序地显示问题语句，可以赋予对问题的沉浸感，并且可以更适当地计算学习者的理解度。
当显示评论数据时，可以应用根据本实施方式的会话形式的显示。
尽管已经参考附图详细描述了本公开的优选实施方式，但是本技术不限于此。对于本公开的技术领域所属本领域普通技术人员显而易见的是，在不脱离所附权利要求书中阐述的技术构思的前提下，可以进行各种修改和改变，并且因此，应理解，这样的修改和改变自然覆盖在本公开的技术范围内。
例如，还可以创建计算机程序，该计算机程序使内置在上述答案终端1、问题管理服务器2或教师终端4中的诸如CPU、ROM和RAM的硬件实现答案终端1、问题管理服务器2或教师终端4的功能。另外，还提供了存储计算机程序的计算机可读存储介质。
此外，在本说明书中描述的有益效果仅是描述性或示例性的，而不是限制性的。换句话说，除了上述有益效果之外或者代替上述有益效果，根据本公开的技术可以产生本领域技术人员从本说明书的描述中将显而易见的其他有益效果。
本技术还可以如下配置。
(1)
一种信息处理装置，包括：控制单元，该控制单元被配置为：执行控制以便以会话形式顺序地显示问题数据；
执行控制以便根据学习者的转换触发操作继续进行会话形式的显示；
记录学习者相对于顺序地显示的会话形式的显示已经执行建议请求操作的部分；并且
基于已经执行建议请求操作的部分来计算学习者的理解度。
(2)
根据(1)的信息处理装置，其中，
控制单元被配置为：
执行将所获取的问题数据转换为会话形式的处理。
(3)
根据(2)的信息处理装置，其中，
控制单元被配置为：
划分问题数据并且将文本的风格改变为会话语调作为到会话形式的转换处理。
(4)
根据(3)的信息处理装置，其中，
控制单元被配置为：
进一步自动插入学习者的反向通道响应作为到会话形式的转换处理。
(5)
根据(4)的信息处理装置，其中，
控制单元被配置为：
与问题的呈现者的图标图像相关联地显示基于问题数据的会话，并且
当执行转换触发操作时，与学习者的图标图像相关联地显示反向通道响应，并且与问题的呈现者的图标图像相关联地显示基于问题数据的下一会话。
(6)
根据(1)至(5)中任一项的信息处理装置，其中，
控制单元被配置为：
当执行建议请求操作时，显示与建议请求操作相关联地预先登记的建议信息。
(7)
根据(6)的信息处理装置，其中，
控制单元被配置为：
显示提示信息作为建议信息。
(8)
根据(7)的信息处理装置，其中，
控制单元被配置为：
显示相似问题作为建议信息。
(9)
根据(1)至(5)中任一项的信息处理装置，其中，
控制单元被配置为：
当执行建议请求操作时通知教师终端。
(10)
根据(9)的信息处理装置，其中，
控制单元被配置为：
当某个时间段没有来自教师终端的响应时，显示与已经执行建议请求操作的部分相关联地登记的建议信息。
(11)
根据(1)至(10)中任一项的信息处理装置，其中，
控制单元被配置为：
执行控制以在教师终端上显示作为一个或多个学习者进度状况的学习者进度列表画面，该学习者进度列表画面清楚地指示已经执行建议请求操作的学习者。
(12)
根据(1)至(11)中任一项的信息处理装置，其中，会话形式的显示由参加小组学习的多个学习者的信息处理终端共享。
(13)
一种信息处理方法，包括由处理器执行的步骤：
执行控制以便以会话形式顺序地显示问题数据；
执行控制以便根据学习者的转换触发操作继续进行会话形式的显示；
记录学习者相对于顺序地显示的会话形式的显示已经执行建议请求操作的部分；并且
基于已经执行建议请求操作的部分来计算学习者的理解度。
(14)
一种程序，用于使计算机用作控制单元，该控制单元被配置为：
执行控制以便以会话形式顺序地显示问题数据；
执行控制以便根据学习者的转换触发操作继续进行会话形式的显示；
记录学习者相对于顺序地显示的会话形式的显示已经执行建议请求操作的部分；并且
基于已经执行建议请求操作的部分来计算学习者的理解度。
参考标记列表
1 答案终端
2 问题管理服务器
200 控制单元
201 问题语句转换单元
202 显示控制单元
203 元信息设置单元
204 学习者信息管理单元
205 理解度计算单元
210 通信单元
220 存储单元。

Claims (14)

1.一种信息处理装置，包括：控制单元，所述控制单元被配置为：执行控制以便以会话形式顺序地显示问题数据；
执行控制以便根据学习者的转换触发操作继续进行所述会话形式的显示；
记录所述学习者相对于顺序地显示的所述会话形式的显示已经执行建议请求操作的部分；并且
基于已经执行所述建议请求操作的部分来计算所述学习者的理解度。
2.根据权利要求1所述的信息处理装置，其中，
所述控制单元被配置为：
执行将所获取的问题数据转换为会话形式的处理。
3.根据权利要求2所述的信息处理装置，其中，
所述控制单元被配置为：
划分所述问题数据并且将文本的风格改变为会话语调作为到会话形式的转换处理。
4.根据权利要求3所述的信息处理装置，其中，
所述控制单元被配置为：
进一步自动插入所述学习者的反向通道响应作为所述到会话形式的转换处理。
5.根据权利要求4所述的信息处理装置，其中，
所述控制单元被配置为：
与问题的呈现者的图标图像相关联地显示基于所述问题数据的会话，并且
当执行所述转换触发操作时，与学习者的图标图像相关联地显示所述反向通道响应，并且与所述问题的呈现者的所述图标图像相关联地显示基于所述问题数据的下一会话。
6.根据权利要求1所述的信息处理装置，其中，
所述控制单元被配置为：
当执行所述建议请求操作时，显示与所述建议请求操作相关联地预先登记的建议信息。
7.根据权利要求6所述的信息处理装置，其中，
所述控制单元被配置为：
显示提示信息作为所述建议信息。
8.根据权利要求6所述的信息处理装置，其中，
所述控制单元被配置为：
显示相似问题作为所述建议信息。
9.根据权利要求1所述的信息处理装置，其中，
所述控制单元被配置为：
当执行所述建议请求操作时通知教师终端。
10.根据权利要求9所述的信息处理装置，其中，
所述控制单元被配置为：
当某个时间段没有来自所述教师终端的响应时，显示与已经执行所述建议请求操作的部分相关联地登记的建议信息。
11.根据权利要求1所述的信息处理装置，其中，
所述控制单元被配置为：
执行控制以在教师终端上显示作为一个或多个学习者进度状况的学习者进度列表画面，所述学习者进度列表画面清楚地指示已经执行所述建议请求操作的学习者。
12.根据权利要求1所述的信息处理装置，其中，所述会话形式的显示由参加小组学习的多个学习者的信息处理终端共享。
13.一种信息处理方法，包括由处理器执行的步骤：
执行控制以便以会话形式顺序地显示问题数据；
执行控制以便根据学习者的转换触发操作继续进行所述会话形式的显示；
记录所述学习者相对于顺序地显示的所述会话形式的显示已经执行建议请求操作的部分；并且
基于已经执行所述建议请求操作的部分来计算所述学习者的理解度。
14.一种程序，用于使计算机用作控制单元，所述控制单元被配置为：
执行控制以便以会话形式顺序地显示问题数据；
执行控制以便根据学习者的转换触发操作继续进行所述会话形式的显示；
记录所述学习者相对于顺序地显示的所述会话形式的显示已经执行建议请求操作的部分；并且
基于已经执行所述建议请求操作的部分来计算所述学习者的理解度。
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