CN112287038A - 一种教学内容结构化的方法及信息控制中心设备 - Google Patents

Abstract

本发明公开了一种教学内容结构化的方法，所述方法应用于信息控制中心设备，所述信息控制中心设备至少与次显示设备通信连接，所述方法包括：获取第一控制指令，所述第一控制指令用于指示对所述教学内容进行存储；响应于第一控制指令，根据结构化模型对所述待存储的教学内容按重点进行分类别存储；获取第二控制指令，所述第二控制指令包含有教学内容存储地址标识，且所述第二控制指令用于指示将所述存储地址中的教学内容展示在所述次显示设备上；响应于第二控制指令，将与所述存储地址标识对应的存储地址中的教学内容显示在所述次显示设备上。本发明可以提升课后复习的效果。

Description

一种教学内容结构化的方法及信息控制中心设备

技术领域

本发明涉及智慧校园技术领域，尤其涉及一种教学内容结构化的方法及信息控制中心设备。

背景技术

在现有的教学过程中，一般采用为讲课人员在书写板或是在大屏幕上进行讲解，而学生则通过听讲以及记录的方式进行教学内容的接收，但是学生在课堂上所能记住或是接受的知识点非常有限，而在课后对课堂知识点进行复习的时候一则由于课堂过程中的教学内容记录不够全面，另外，由于课堂的过程中由于教学的知识比较多，需要花费较多的时间进行筛选才能找到自己需要的重要教学内容进行复习，总体而言，在现有的教学过程中，学生课后对课堂上的知识进行复习的时候没有层次，影响了复习的效果。

发明内容

本发明提供一种教学内容结构化的方法及信息控制中心设备，其可以使得学生在对授课过程中的知识进行复习的时候更加有层次，可以提升课后复习的效果。

本发明一方面提供一种教学内容结构化的方法，所述方法应用于信息控制中心设备，所述信息控制中心设备至少与次显示设备通信连接，所述方法包括：获取第一控制指令，所述第一控制指令用于指示对所述教学内容进行存储；响应于第一控制指令，根据结构化模型对所述待存储的教学内容按重点进行分类别存储；获取第二控制指令，所述第二控制指令包含有教学内容存储地址标识，且所述第二控制指令用于指示将所述存储地址中的教学内容展示在所述次显示设备上；响应于第二控制指令，将与所述存储地址标识对应的存储地址中的教学内容显示在所述次显示设备上。

优选的，所述信息控制中心设备与主显示设备通信连接，所述第一控制指令来自于所述手持式电子设备，所述方法还包括：在响应于第一控制指令时，将所述待存储的教学内容显示在所述次显示设备上；和/或，在响应于第一控制指令时，将所述待存储的教学内容显示在主显示设备上。

优选的，所述方法还包括：获取第三控制指令，所述第三控制指令来自于所述手持式电子设备，且所述第三控制指令用于指示对所述次显示设备所显示的教学内容进行切换；响应于所述第三控制指令，切换所述次显示设备所显示的教学内容。

优选的，所述方法还包括：获取第四控制指令，所述第四控制指令用于指示调取次显示设备上所显示的教学内容，且所述第四控制指令中包含有第一标识和第二标识，响应于所述第四控制指令，将与所述第一标识对应的次显示设备上的所显示的教学内容传输至与第二标识对应的次显示设备上，并将其显示在与所述第二标识对应的次显示设备上。

优选的，所述响应于第一控制指令，根据结构化模型对所述待存储的教学内容按重点进行分类别存储包括：判断所述教学内容是否为第一重点内容，如果所述教学内容为第一重点内容则将其存储在第一存储地址；

判断所述教学内容是否为第二重点内容，如果所述教学内容为第二重点内容则将其存储在第二存储地址；

判断所述教学内容是否为第三重点内容，如果所述教学内容为第三重点内容则将其存储在第三存储地址。

优选的，所述获得第一控制指令包括：在所述信息控制中心设备上的第一按钮被触发时，获得所述第一控制指令；或者，在所述信息控制中心设备收到第一触发指令时，生成所述第一控制指令；或者，在所述信息控制中心设备判断满足第一触发条件时，生成所述第一控制指令；相应的，所述获得第二控制指令包括：在所述信息控制中心设备上的第二按钮被触发时，获得所述第二控制指令；或者，在所述信息控制中心设备收到第二触发指令时，生成所述第二控制指令；或者，在所述信息控制中心设备判断满足第二触发条件时，生成所述第二控制指令。

本发明另一方面提供了一种信息控制中心设备，所述信息控制中心设备至少与次显示设备通信连接，所述信息控制中心设备包括：指令获取单元，用于获取第一控制指令，所述第一控制指令用于指示对所述教学内容进行存储；还用于获取第二控制指令，所述第二控制指令包含有教学内容存储地址标识，且所述第二控制指令用于指示将所述存储地址中的教学内容展示在所述次显示设备上；控制处理单元，用于响应于第一控制指令，根据结构化模型对所述待存储的教学内容按重点进行分类别存储；还用于响应于第二控制指令，将与所述存储地址标识对应的存储地址中的教学内容显示在所述次显示设备上。

优选的，所述次显示设备与手持式电子设备通信连接，所述信息控制中心设备与主显示设备通信连接，所述第一控制指令来自于所述手持式电子设备；所述控制处理单元还用于，在响应于第一控制指令时，将所述待存储的教学内容显示在所述次显示设备上；和/或，在响应于第一控制指令时，将所述待存储的教学内容显示在主显示设备上。

优选的，所述指令获取单元还用于，获取第三控制指令，所述第三控制指令来自于所述手持式电子设备，且所述第三控制指令用于指示对所述次显示设备所显示的教学内容进行切换；所述控制处理单元还用于，响应于所述第三控制指令，切换所述次显示设备所显示的教学内容。

优选的，所述指令获取单元还用于，获取第四控制指令，所述第四控制指令用于指示调取次显示设备上所显示的教学内容，且所述第四控制指令中包含有第一标识和第二标识，所述控制处理单元还用于，响应于所述第四控制指令，将与所述第一标识对应的次显示设备上的所显示的教学内容显示在与所述第二标识对应的次显示设备上。

本发明提供的一种教学内容结构化的方法及信息控制中心设备，其可以将在教学过程中获取的教学内容根据重点进行分类，并且将分类之后的教学内容进行存储，学生在教学内容结束之后，可以根据自己所掌握的教学内容过程中的知识点的接受情况进行复习，可以在次显示设备上调取分类之后的教学内容，并将其显示在次显示设备上，学生可以在次显示设备上进行相应地课后复习，可以提高课后复习的效率。

附图说明

通过参考附图阅读下文的详细描述，本发明示例性实施方式的上述以及其他目的、特征和优点将变得易于理解。在附图中，以示例性而非限制性的方式示出了本发明的若干实施方式，其中：

在附图中，相同或对应的标号表示相同或对应的部分。

图1示出了本发明实施例的一种教室/会议室的实际场景示意图；

图2示出了本发明实施例一种投屏内容处理的方法的流程示意图；

图3示出了本发明实施例信息控制中心设备与主显示设备和次显示设备的连接示意图；

图4示出了本发明实施例中信息控制中心设备的组成结构示意图。

具体实施方式

为使本发明的目的、特征、优点能够更加的明显和易懂，下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而非全部实施例。基于本发明中的实施例，本领域技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

下面先介绍本发明实施例的实施环境，如图1所示，图1示出了本发明实施例的一种教室/会议室的实际场景示意图。在图1所示的教室/会议室内，设有主显示设备、次显示设备和信息控制中心设备，其中，信息控制中心设备是整个教室/会议室内信息处理系统的控制核心，其可以用来控制主显示设备和次显示设备的显示操作，信息控制中心设备分别与主显示设备和各次显示设备通信连接，该通信连接可以是有线的连接，也可以是无线的连接，本发明实施例并不限制设备间的通信连接方式。会议的参会人员或教室内的学员可以进行分组，每个小组对应不同的次显示设备，图1中示出了6个小组，每个小组分别配置一台对应的次显示设备，每个小组有5个座位，每个小组内的座位安排都是靠近该小组的次显示设备来设置的。需要说明的是，分组的数量以及每个小组内的座位数量可以根据实际需要来进行设定，本发明实施例中不对数量做多限制。主显示设备是用作课堂/会议的主讲人进行操作和使用的，当然，主显示设备显示的信息内容也可供各个组员观看；次显示设备是用作组内的组员进行操作和使用的，当然，次显示设备显示的信息内容也可供其组员观看，组员也可将其手持设备上的信息内容传输到对应的次显示设备上进行显示。另外，主显示设备显示的信息内容也可以广播到各个次显示设备上进行同步显示，那么，各组组员只用观看本组的次显示设备即可，无需再观看主显示设备。

另外，在本发明的实施例中，主显示设备和各次显示设备可以采用投屏设备，如投影仪等，其也可以采用显示屏，如电视显示屏幕或是电脑显示屏幕等。

下面结合图1所示的教室/会议室环境，对本发明实施例用作实现投屏内容处理方法进行详细说明。

如图2所示，图2示出了本发明实施例一种教学内容结构化的方法，本实施例的方法应用于信息控制中心设备，信息控制中心设备至少与次显示设备通信连接，该方法包括：

步骤201，获取第一控制指令，第一控制指令用于指示对教学内容进行存储；

第一控制指令由主讲人或是在上课过程中的学生操作发出。

例如：主讲人在教学完成之后或是在教学过程中，将制作好的课件上传，并发出第一控制指令用于指示对其上传的课件进行存储，另外，该第一控制指令也可以是由听讲人员发出，比如学生等，学生可以上传自己的资料，其可以发出第一控制指令对自己上传的资料进行存储。

步骤202，响应于第一控制指令，根据结构化模型对待存储的教学内容按重点进行分类别存储。

在信息控制中心设备接收到第一控制指令，并且执行该第一控制指令，对上传的教学内容进行分类存储，另外，该教学内容可以是主讲人员上传的课件等资料，也可以是学生上传的资料等，还有该教学内容还可以是录制的教学过程中的视频等资料，在执行第一控制程序的时候，需要根据结构化模型对教学内容进行按照教学内容的是否为重点知识点进行分类别存储在不同的存储地址中。

例如：上课过程中的学生收集到的关于上课过程中的资料，并将其收集的资料进行上传，如果学生觉得其上传的资料需要进行存储，则其可以通过发出第一控制指令对其上传的资料进行归类存储。。

步骤203，获取第二控制指令，第二控制指令包含有教学内容存储地址标识，且第二控制指令用于指示将存储地址中的教学内容展示在次显示设备上。

第二控制指令主要由学生发出，例如：上完课之后，学生对上课过程中的知识点进行复习，其通过向信息控制中心设备发送第二控制指令。

步骤204，响应于第二控制指令，将与所述存储地址标识对应的存储地址中的教学内容显示在所述次显示设备上。

在执行第二控制指令的时候，信息控制中心设备将与存储地址相对应的教学内容传输至次显示设备上。

例如：有学生在在教学课程结束以后觉得对上课过程中的某一部分的教学内容还没有进行掌握，需要在课程结束以后对该部分内容进行课后的复习，其向信息控制中心设备发出第二控制指令，第二控制指令中有其想调取的具体教学内容的标记，信息控制中心设备将与标记对应的教学内容传输至次显示设备上，并将该部分教学内容显示在次显示设备上，学生可以在次显示设备上对教学内容进行复习，方便其对教学过程中的教学内容进行掌握。

本发明实施例的教学内容结构化的方法，其可以将教学过程中的教学内容按照其重点情况进行分类存储，在对教学内容归类之后，学生可以根据自己对知识点的掌握情况在课后进行选择性的复习，不需从大量的教学内容中进行挑选，可以根据重点合理安排课后的复习时间，使得阜新更加有层次，提高复习的效率，另外，学生可以在次显示设备上通过控制指令调取教学内容，并且在次显示设备上进行课后复习，复习更加方便、快捷。

在一可实施方式中，次显示设备与手持式电子设备通信连接，信息控制中心设备与主显示设备通信连接，第一控制指令来自于手持式电子设备，该方法还包括：

在响应于第一控制指令时，将待存储的教学内容显示在次显示设备上；

和/或

在响应于第一控制指令时，将待存储的教学内容显示在主显示设备上。

主显示设备用于显示在教学过程中教学内容，另外，在进行课堂教学的过程中，显示在主显示设备上的教学内容可以通过广播的方式同时显示在次显示设备上，这样本小组的成员只需要观看位于该组的次显示设备即可，更加方便。

本实施例中，在响应于第一控制指令的时候，在对教学内容进行存储的时候，并且将该部分教学内容显示在次显示设备上。

例如：学生在上传了自己的学习资料的时候，并且发送第一控制指令将自己上传的学习资料进行存储，在进行存储的同时将该部分学习资料显示在次显示设备上，方便自己在次显示设备上进行观看，另外，还可以分享给同组的其他成员进行观看，并且进行讨论等。

另外，本实施例中，在响应于第一控制指令的时候，对教学内容进行存储的同时，将该部分待存储的教学内容显示在主显示设备上。

例如：学生在上传了自己学习资料的时候，发送第一控制指令将上传的学习资料进行存储，并将该部分教学内容同时显示在主显示设备上，以便主讲人员以及其他组的成员进行观看，以便在课堂上进行讨论等。另外，又如老师在上传上课资料的同时发送第一控制指令对上课资料进行存储，并且将该上课资料显示在主显示设备上，供全体学生进行观看。

在一可实施方式中，获取第三控制指令，第三控制指令来自于所述手持式电子设备，且第三控制指令用于指示对次显示设备所显示的教学内容进行切换；

响应于所述第三控制指令，切换次显示设备所显示的教学内容。

本实施例中通过第三控制指令对次显示设备所显示的教学内容进行切换或是转换，并且，其通过手持式电子设备对次显示设备的教学内容进行切。

例如：手持式电子设备可以为手机或是平板电脑等，可以通过手机或是平板电脑等向次显示设备发送第三控制指令，通过手机或是平板电脑对次显示设备所显示的内容进行切换操作，更加方便，可以实现远程控制。

在一可实施方式中，获取第四控制指令，第四控制指令用于指示调取次显示设备上所显示的教学内容，且第四控制指令中包含有第一标识和第二标识；

响应于所述第四控制指令，将与第一标识对应的次显示设备上的所显示的教学内容传输至与第二标识对应的次显示设备上，并将其显示在与第二标识对应的次显示设备上。

第四控制指令主要由各小组的成员发出，比如：各个小组在进行分组讨论的时候，第一小组想观看第二小组所讨论的内容，第一小组的任一成员可以向信息控制中心设备发出第四控制指令，在信息控制中心设备响应于该第四控制指令之后，将第二小组当先所显示在次显示设备的信息内容传输至第一小组所在的次显示设备上，第一小组的成员可以在本小组的次显示设备上对第二小组所在的次显示设备上的内容进行观看，可有效实现在课堂过程中各个小组之间的互动以及互相讨论学习。

在一可实施方式中，响应于第一控制指令，根据结构化模型对待存储的教学内容进行分类别存储包括：

判断教学内容是否为第一重点内容，如果教学内容为第一重点内容则将其存储在第一存储地址；

判断教学内容是否为第二重点内容，如果教学内容为第二重点内容则将其存储在第二存储地址；

判断教学内容是否为第三重点内容，如果教学内容为第三重点内容则将其存储在第三存储地址。

例如：在上课的过程中涉及的教学内容有学生的一些学习心得以及自身的资料或是问题等，另外，比如老师的讲课课件，如PPT课件等，又如，会对教学过程的会进行视频等录制，因此，根据结构化模型对待存储的教学内容进行分类别存储包括可以将上述不同的教学内容进行分开存储，方便课后学生进行查找复习。在一可实施方式中，第一控制指令包括：

在信息控制中心设备上的第一按钮被触发时，获得第一控制指令；

例如：在信息控制中心设备上设置第一物理按钮或是在信息控制中心设备的控制面板上设置第一触发按钮，通过主讲人员按压第一物理按钮或是设置在控制面板上的第一触发按钮来向信息控制中心设备发出第一控制指令。

或者，在信息控制中心设备收到第一触发指令时，生成第一控制指令；

例如：由主讲人(当然不限于是主讲人的身份，其他任何人也可以用来操作)操作手持设备(如手机、平板电脑、手持遥控器等等)/固定设备发出第一触发指令，根据该触发指令生成第一控制指令，前提是该手持设备/固定设备要建立与信息控制中心设备的通信连接，且能够作为信息控制中心设备的指令触发设备来使用。

或者，在信息控制中心设备判断满足第一触发条件时，生成第一控制指令；

其为在信息控制中心设备中预设第一触发条件，主讲人在需要发出第一控制指令时进行某一操作，当该某一操作与预设在信息控制中心设备的第一触发条件一致的时候则生成第一控制指令。

相应的，获得第二控制指令包括：

在信息控制中心设备上的第二按钮被触发时，获得第二控制指令；

例如：在信息控制中心设备上设置第二物理按钮，也可以在信息控制中心设备的操作界面上设置第二触发按钮，在主讲人需要发送第二控制指令的时候通过按压第二物理按钮或是第二触发按钮来向信息控制中心设备发出第一控制指令。

或者，在信息控制中心设备收到第二触发指令时，生成第二控制指令；

例如：由主讲人(当然不限于是主讲人的身份，其他任何人也可以用来操作)操作手持设备(如手机、平板电脑、手持遥控器等等)/固定设备发出第二触发指令，信息控制中心设备根据该第二触发指令生成第二控制指令，前提是该手持设备/固定设备要建立与信息控制中心设备的通信连接，且能够作为信息控制中心设备的指令触发设备来使用。

或者，在信息控制中心设备判断满足第二触发条件时，生成第二控制指令。

其为在信息控制中心设备中预设第二触发条件，主讲人在需要发出第二控制指令时进行某一操作，当该某一操作与预设在信息控制中心设备的第二触发条件一致的时候则生成第二控制指令。

对应本发明实施例的教学内容结构化的方法，本发明实施例还提供了一种信息控制中心设备，如图3和图4所示，信息控制中心设备100与主显示设备200和次显示设备300通信连接，信息控制中心设备100包括：

指令获取单元10，用于获取第一控制指令，第一控制指令用于指示对教学内容进行存储；还用于获取第二控制指令，第二控制指令包含有教学内容存储地址标识，且第二控制指令用于指示将存储地址中的教学内容展示在次显示设备上；

控制处理单元20，用于响应于第一控制指令，根据结构化模型对待存储的教学内容按重点进行分类别存储；还用于响应于第二控制指令，将与存储地址标识对应的存储地址中的教学内容显示在次显示设备上。

在一可实施方式中，信息控制中心设备100与主显示设备200通信连接；

控制处理单元20还用于，在响应于第一控制指令时，将待存储的教学内容显示在次显示设备300上；

和/或，

在响应于第一控制指令时，将待存储的教学内容显示在主显示设备上200。

在一可实施方式中，指令获取单元还用于，获取第三控制指令，第三控制指令来自于所述手持式电子设备，且第三控制指令用于指示对次显示设备300所显示的教学内容进行切换；

控制处理单元20还用于，响应于所述第三控制指令，切换次显示设备300所显示的教学内容。

在一可实施方式中，指令获取单元10还用于，获取第四控制指令，第四控制指令用于指示调取次显示设备300上所显示的教学内容，且第四控制指令中包含有第一标识和第二标识；

控制处理单元30还用于，响应于第四控制指令，将与第一标识对应的次显示设备300上的所显示的教学内容显示在与第二标识对应的次显示设备300上。

这里需要指出的是：以上实施例的描述，与上述方法实施例的描述是类似的，具有同方法实施例相似的有益效果，因此不做赘述。对于本发明实施例中未披露的技术细节，请参照本发明方法实施例的描述而理解，为节约篇幅，因此不再赘述。

在本说明书的描述中，参考术语“一个实施例”、“一些实施例”、“示例”、“具体示例”、或“一些示例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体特征、结构、材料或者特点包含于本发明的至少一个实施例或示例中。而且，描述的具体特征、结构、材料或者特点可以在任一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。此外，在不相互矛盾的情况下，本领域的技术人员可以将本说明书中描述的不同实施例或示例以及不同实施例或示例的特征进行结合和组合。

此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或隐含地包括至少一个该特征。在本发明的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。

需要说明的是，在本文的描述中，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者装置不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者装置所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括该要素的过程、方法、物品或者装置中还存在另外的相同要素。

在本申请所提供的几个实施例中，应该理解到，所揭露的设备和方法，可以通过其它的方式实现。以上所描述的设备实施例仅仅是示意性的，例如，所述单元的划分，仅仅为一种逻辑功能划分，实际实现时可以有另外的划分方式，如：多个单元或组件可以结合，或可以集成到另一个系统，或一些特征可以忽略，或不执行。另外，所显示或讨论的各组成部分相互之间的耦合、或直接耦合、或通信连接可以是通过一些接口，设备或单元的间接耦合或通信连接，可以是电性的、机械的或其它形式的。

上述作为分离部件说明的单元可以是、或也可以不是物理上分开的，作为单元显示的部件可以是、或也可以不是物理单元；既可以位于一个地方，也可以分布到多个网络单元上；可以根据实际的需要选择其中的部分或全部单元来实现本实施例方案的目的。

以上所述，仅为本发明的具体实施方式，但本发明的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本发明揭露的技术范围内，可轻易想到变化或替换，都应涵盖在本发明的保护范围之内。因此，本发明的保护范围应以所述权利要求的保护范围为准。

以上所述，仅为本发明的具体实施方式，但本发明的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本发明揭露的技术范围内，可轻易想到变化或替换，都应涵盖在本发明的保护范围之内。因此，本发明的保护范围应以所述权利要求的保护范围为准。

Claims (10)

1.一种教学内容结构化的方法，其特征在于，所述方法应用于信息控制中心设备，所述信息控制中心设备与次显示设备通信连接，所述方法包括：

获取第一控制指令，所述第一控制指令用于指示对所述教学内容进行存储；

响应于第一控制指令，根据结构化模型对所述待存储的教学内容按重点进行分类别存储；

获取第二控制指令，所述第二控制指令包含有教学内容存储地址标识，且所述第二控制指令用于指示将所述存储地址中的教学内容展示在所述次显示设备上；

响应于第二控制指令，将与所述存储地址标识对应的存储地址中的教学内容显示在所述次显示设备上。

2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述信息控制中心设备与主显示设备通信连接，所述方法还包括：

在响应于第一控制指令时，将所述待存储的教学内容显示在所述次显示设备上；

和/或

在响应于第一控制指令时，将所述待存储的教学内容显示在主显示设备上。

3.根据权利要求2所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：

获取第三控制指令，所述第三控制指令来自于所述手持式电子设备，且所述第三控制指令用于指示对所述次显示设备所显示的教学内容进行切换；

响应于所述第三控制指令，切换所述次显示设备所显示的教学内容。

4.根据权利要求1至3中任一项所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：

获取第四控制指令，所述第四控制指令用于指示调取次显示设备上所显示的教学内容，且所述第四控制指令中包含有第一标识和第二标识；

响应于所述第四控制指令，将与所述第一标识对应的次显示设备上的所显示的教学内容传输至与第二标识对应的次显示设备上，并将其显示在与所述第二标识对应的次显示设备上。

5.根据权利要求1或2所述的方法，其特征在于，所述响应于第一控制指令，根据结构化模型对所述待存储的教学内容进行分类别存储包括：

判断所述教学内容是否为第一重点内容，如果所述教学内容为第一重点内容则将其存储在第一存储地址；

判断所述教学内容是否为第二重点内容，如果所述教学内容为第二重点内容则将其存储在第二存储地址；

判断所述教学内容是否为第三重点内容，如果所述教学内容为第三重点内容则将其存储在第三存储地址。

6.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述获得第一控制指令包括：

在所述信息控制中心设备上的第一按钮被触发时，获得所述第一控制指令；

或者，在所述信息控制中心设备收到第一触发指令时，生成所述第一控制指令；

或者，在所述信息控制中心设备判断满足第一触发条件时，生成所述第一控制指令；

相应的，所述获得第二控制指令包括：

在所述信息控制中心设备上的第二按钮被触发时，获得所述第二控制指令；

或者，在所述信息控制中心设备收到第二触发指令时，生成所述第二控制指令；

或者，在所述信息控制中心设备判断满足第二触发条件时，生成所述第二控制指令。

7.一种信息控制中心设备，其特征在于，所述信息控制中心设备至少与若干次显示设备通信连接，所述信息控制中心设备包括：

指令获取单元，用于获取第一控制指令，所述第一控制指令用于指示对所述教学内容进行存储；还用于获取第二控制指令，所述第二控制指令包含有教学内容存储地址标识，且所述第二控制指令用于指示将所述存储地址中的教学内容展示在所述次显示设备上；

控制处理单元，用于响应于第一控制指令，根据结构化模型对所述待存储的教学内容按重点进行分类别存储；还用于响应于第二控制指令，将与所述存储地址标识对应的存储地址中的教学内容显示在所述次显示设备上。

8.根据权利要求7所述的信息控制中心设备，其特征在于，所述次显示设备与手持式电子设备通信连接，所述信息控制中心设备与主显示设备通信连接，所述第一控制指令来自于所述手持式电子设备；

所述控制处理单元还用于，在响应于第一控制指令时，将所述待存储的教学内容显示在所述次显示设备上；

和/或，

在响应于第一控制指令时，将所述待存储的教学内容显示在主显示设备上。

9.根据权利要求8所述的信息控制中心设备，其特征在于，所述指令获取单元还用于，获取第三控制指令，所述第三控制指令来自于所述手持式电子设备，且所述第三控制指令用于指示对所述次显示设备所显示的教学内容进行切换；

所述控制处理单元还用于，响应于所述第三控制指令，切换所述次显示所显示的教学内容。

10.根据权利要求7至9中任一项所述的信息控制中心设备，其特征在于，所述指令获取单元还用于，获取第四控制指令，所述第四控制指令用于指示调取次显示设备上所显示的教学内容，且所述第四控制指令中包含有第一标识和第二标识；

所述控制处理单元还用于，响应于所述第四控制指令，将与所述第一标识对应的次显示设备上的所显示的教学内容显示在与所述第二标识对应的次显示设备上。

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