CN109889881A - 一种教师课堂教学数据采集系统 - Google Patents

Abstract

本发明涉及信息化教学技术领域，具体公开了一种教师课堂教学数据采集系统，包括中控平台以及多个采集端；每个教室内设置的采集端至少包括别与电脑的第一采集终端和与投影仪连接的第二采集终端；采集端包括微控制器以及分别与微控制器连接的触发单元和收发模块；微控制器内预设有用来进行屏幕录像的屏幕录像软件；微控制器在接收到启动信号后，微控制器控制收发模块向中控平台发送连接信号并建立网络连接；中控平台向处于同一教室的所有采集端发送确认信号；第一采集终端在接收到确认信号后，通过微控制器启动屏幕录像软件进行屏幕录像并形成屏幕录像视频。本发明解决了现在通过巡逻查看的方式无法及时准确地获取教师使用多媒体和电子课件情况的问题。

Description

一种教师课堂教学数据采集系统

技术领域

本发明涉及信息化教学技术领域，具体涉及一种用来监督和引导教师使用多媒体设备上课的教学数据采集系统。

背景技术

随着多媒体设备在各大学校的推广，越来越多的学校已经放弃了以手写板书为主的传统教学方式。现在的信息化教学方式一般采用电脑、投影仪等多媒体设备，将预先备课时准备好的电子课件在课堂上播放讲解，只在极少数的情况下才会用到黑板进行辅助讲解。

相比于手写板书等传统教学方式，信息化教学方式中教室对于同一堂课，只需要准备一份电子课件，就能够在不同的班级进行反复讲解，极大节省了教师手写板书的时间。而且，通过电子课件，能够更加清楚地在屏幕上呈现每个字每个图，避免了因为教师的书写能力而使有些教师的手写板书存在不清晰的情况。使用电子课件，相比于上完课就会被擦掉的手写板书，更加利于知识的保存和收集，有利于教师对该门课程的学习内容进行总结和不断完善。此外，使用多媒体设备呈现电子课件，使教师能够充分调用动画、声音等不同形式来丰富课堂吸引同学们的注意力。

正是因为信息化教学方式相比于传统教学方式，具有诸多优点，因此很多学校都在大力推广应用。然而，对于一些不太熟练使用多媒体设备的教师而言，缺乏有效的引导和监督他们使用多媒体设备和电子课件进行教学的方法。现在很多学校只能通过人工巡逻的方式，在各个教师上课的时候查看教师是否有使用多媒体进行教学。然而，这样的方式，不仅没有使这些不习惯使用多媒体教学的教师利用多媒体提高教学效果，反而会拖累这些教师原有的教学质量。

此外，这样通过巡逻查看的方式来监督，只能粗浅地看到教师是否使用了多媒体，而对其使用后的教学效果无法监督。大多数学校都是用枯燥的培训来引导教师如何使用多媒体，然而这样的培训因为缺乏实际操作而效果有限。

发明内容

本发明意在提供一种教师课堂教学数据采集系统，以解决现在通过巡逻查看的方式无法及时准确地获取教师使用多媒体和电子课件情况的问题。

为解决以上问题，提供以下方案：

本方案中的教师课堂教学数据采集系统，包括中控平台以及分别与中控平台网络连接的多个采集端；

每个教室内设置的采集端至少包括别与电脑的第一采集终端和与投影仪连接的第二采集终端；第一采集终端和第二采集终端均包括微控制器以及分别与微控制器连接的触发单元和收发模块；

所述触发单元，用来在启动电脑或者投影仪的时候同步发送启动信号给微控制器；

所述微控制器内预设有用来进行屏幕录像的屏幕录像软件；所述微控制器在接收到启动信号后，微控制器控制收发模块向中控平台发送连接信号并建立网络连接；

中控平台在规定时间范围内至少分别接收到第一采集终端和第二采集终端发送来的连接信号，中控平台向在规定时间范围内所有发送连接信号且处于同一教室的采集端发送确认信号；

第一采集终端在接收到确认信号后，通过微控制器启动屏幕录像软件进行屏幕录像并形成屏幕录像视频；

第一采集终端通过收发模块将屏幕录像视频和录像时间发送给中控平台。

本方案的优点在于：

通过采集端的屏幕录像软件，将电脑上呈现的包括PPT在内的所有电子课件以及运用这些电子课件进行教学的所有操作，都录像形成视频保存下来，能够使学校的监督工作人员直接通过传递到中控平台的屏幕录像视频，及时准确地获取每个教师每堂课的信息化教学开展情况，有效解决了现在通过巡逻查看的方式无法及时准确地获取教师使用多媒体和电子课件情况的问题。

因为电脑和投影仪是进行信息化教学必须使用的多媒体设备，通过中控平台事先判断是否将电脑和投影仪开启，然后才使屏幕录像软件开始工作，使对教师的教学数据采集得更加准确，避免只开了电脑未开启投影仪这样蒙混过关的操作出现。

进一步，所述中控平台包括中央处理器以及分别与中央处理器连接的数据库和网络传输模块；所述网络传输模块与所述收发模块建立网络连接通信；所述中央处理器从屏幕录像视频中提取主讲内容和主讲人，中央处理器将主讲内容、主讲人和录像时间一起形成该屏幕录像视频的属性标签；中央处理器将屏幕录像视频和对应的属性标签一起形成该第一采集终端的采集数据保存到数据库中。

主讲内容、主讲人和录像时间，能够作为区分一堂课与其它课的关键要素，因此被中央处理器提取出来作为属性标签。经过中央处理器的处理后，屏幕录像视频和其属性标签就作为采集端发送给中控平台的采集数据存储，以便后面使用。对于连接在非电脑的其它多媒体上的采集端，因为无法获取屏幕录像视频，因此不会向中控平台发送采集数据，不影响该教室中教师的教学数据采集。

进一步，每个教室内至少设置有一个与中控平台连接的接口端；所述接口端连接有用来摄取端；所述摄取端包括拾音模块和摄像模块；所述拾音模块，用来录取课堂中学生们发出的声音形成反馈声音；所述摄像模块，用来拍摄课堂中学生们的脸部表情画面形成反馈图像；接口端从摄取端获取反馈声音和反馈图像并发送给中控平台。

通过摄取端，使学生在接收教师的信息化教学时，通过学生的声音和表情等形成的图像，充分反应课堂氛围和学生接受程度。通过接口模块，将反馈声音和反馈图像发送给中控平台，有利于准确客观地评估每一个教师每堂课的效果。

进一步，所述中央处理器按照声音大小和声音频率将接收到的反馈声音按照判断规则表换算成第一个分数值，中央处理器经过表情识别按照笑脸个数将接收到的反馈图像按照判断规则表换算成第二个分数值；中央处理器将第一个分数值和第二个分数值相加得到反馈对应屏幕录像视频教学效果的总分数值。

判断规则表包括声音大小、声音频率的各种范围以及对应的换算数值，得到第一个分数值。同时，判断规则表还规定了眼角、嘴角的弯曲弧度范围用来判断是否是笑脸，进而能够统计反馈图像的笑脸个数；将笑脸个数和课堂总人数进行计算，能够得到第二个分数值。通过中央处理器对反馈声音和反馈图像的处理，将其量化成具体的一个数值，有利于对每个屏幕录像视频以及该堂课的教学效果，有一个直观的评价，有助于学校的监督和后面的引导。

进一步，中央处理器将主讲内容相同的所有屏幕录像视频按照其对应的总分数值进行数值从大到小排列形成等级从小到大的推荐等级；中央处理器将推荐等级作为等级标签与对应的反馈声音和反馈图像一起形成反馈数据。

通过总分数值的计算，将每个屏幕录像视频的教学效果都数字化，使得比较更加准确直观，这样方便相同主讲内容的屏幕录像视频的比较，由此得到的推荐等级和等级标签，使各个教师的教学效果都有一个直观且便于后面利用的评估结果。

进一步，若某一教室的第一采集终端发送到中控平台的屏幕录像视频的推荐等级大于该主讲内容的中间等级时，中央处理器将该主讲内容的第一等级屏幕录像视频发送给该教室的接口端。

这样可以使刚上完课的教师，能够通过接口端传递来的第一等级屏幕录像视频，学习如何更好地利用多媒体设备和电子课件完成相同主讲内容的课程，有助于引导那些不习惯使用多媒体设备和电子课件的教师尽快地完成相关技能学习。

附图说明

图1为本发明实施例的逻辑框图。

具体实施方式

下面通过具体实施方式进一步详细说明：

实施例基本如附图1所示：本实施例中的教师课堂教学数据采集系统，包括设置在云端的中控平台以及分别通过互联网与中控平台连接的多个采集端和多个接口端。每个接口端可以连接播放端和摄取端。其中，将与电脑连接的采集端称为第一采集终端，将与投影仪连接的采集端称为第二采集终端。

中控平台，包括中央处理器以及分别与中央处理器连接的数据库和网络传输模块。

中央处理器，用来从网络传输模块中接收从各个采集端传递来的采集数据以及从接口端传递来的反馈数据。

中央处理器从初始采集数据中提取有用的屏幕录像视频，并按照现有的图像处理技术，从屏幕录像视频中提取该堂课的主讲内容和主讲人，即从被屏幕录像的PPT或者其他电子课件中，在其首页提取PPT或者其他电子课件的名称，将这个名称作为主讲内容记录。同时，将该名称下方的人名作为主讲人记录，在保存该屏幕录像视频的时候，同时将被提取出来的主讲内容、主讲人和形成该屏幕录像视频的录像时间一起作为该屏幕录像视频的属性标签保存到数据库中。每一个屏幕录像视频及其属性标签一起形成该堂课的采集数据发送并存储在中空平台上。

其中，对于PPT等电子课件的首页格式，只需要作出统一限定，就能够保证每个使用了电子课件的教师能够被及时准确地被采集到。

对于同一主讲内容，不同主讲人的屏幕录像视频，中央处理器根据从该堂课接收到的与采集数据同时传递到中控平台的反馈数据，将这些相同主讲内容进行等级划分，形成与屏幕录像视频一一对应设置的推荐等级，并将推荐等级作为等级标签和属性标签一样与屏幕录像视频一起存储到数据库中。

中央处理器在接收到同一堂课上传的采集数据和反馈数据后，将该采集数据和反馈数据一起作为该堂课的课堂数据单元存储到数据库中。其中，同一堂课的判断规则为同一个教室且同一时间上传至中控平台，同一个教室的判断规则为同一个教室的采集端的物理编号。为了方便中控平台识别，同一个教室内的所有采集端，其物理编号的前几位字符完全相同。而中央处理器内预先设置了物理编号对应表，将每个教室的教室编号和该教室所有的电子设备的物理编号进行对应保存。其中，每个教室内的电子设备包括多媒体设备、采集端以及接口端。

中央处理器周期性地对数据库中存储的具有相同主讲内容的屏幕录像视频，按照其反馈数据呈现的讲课效果，按照从小到大的顺序从最优秀的第一等级开始划分推荐等级。在推荐等级划分好后，又将同一主讲人，相同主讲内容的屏幕录像视频，先选择出推荐等级靠前的指定数量的屏幕录像视频，再从被选择出来的屏幕录像视频中选择出录像时间最近的屏幕录像视频作为该主讲人在该主讲内容下唯一保存的屏幕录像视频和对应的课堂数据单元，将该主讲人其他相同主讲内容的屏幕录像视频及其对应的课堂数据单元删除掉。这样能够有效节约数据库的存储空间，使其仅保存最有用的信息。同时，中央处理器将其所有操作信息都按照现有技术以电子文档的形式记录下来，所以那些被删除掉的课堂数据单元能够从电子文档中查看到其上传和删除的记录，便于教务处的工作人员监督每个教师的每堂课是否有使用电子课件和多媒体设备。因为，中央处理器是周期性地进行对比和删除，所以教务处的工作人员有足够的时间在一个周期内，查看该周期中每个教师每堂课的课堂数据单元，因为屏幕录像视频完全记录了教师操作多媒体时的所有操作，所以工作人员能够通过查看屏幕录像视频来监督每个教师课堂上使用多媒体和电子课件进行信息化教学的情况。

中央处理器在接收到一个课堂数据单元后，通过其反馈数据形成该屏幕录像视频推荐等级的等级标签。若该推荐等级大于所有推荐等级中的中间等级数值，则说明该教师该堂客中的教学效果比较不好，此时，中央处理器将与该屏幕录像视频具有相同主讲内容不同主讲人且推荐等级为第一等级的屏幕录像视频，推送给同一教室的接口端。通过与接口端连接的播放端，将该第一等级屏幕录像视频播放给当前结束上课的教师，使这个教师能够从播放的屏幕录像视频上学习到如何更好地利用电子课件和多媒体设备完成相同主讲内容的讲课。这样，能够给上课效果不好的教师实际的操作引导，使其能够快速掌握针对内容的信息化教学。

数据库，用来实时存储并更新每个课堂数据单元。中央处理器周期性地对数据库进行重复信息清理，以保证数据库始终都有足够的空间使用。数据库记录中央处理器在数据库中的所有存储和删除操作，形成电子文档保存并更新。

网络传输模块，用来建立中控平台和各个采集端和接口端的网络连接，用来接收采集端传递来的采集数据，用来接收接口端传递来的反馈数据；用来将中央处理器从数据库中调取的第一等级屏幕录像视频发送给对应的接口端。

通过网络传输模块，与中控平台连接的采集端和接口端都为多个，分别是不同教室中的采集端和接口端。为了区分，每个教室中的采集端和接口端，其物理编号的前几位是相同的。

对于一个教室而言，采集端的个数需要和该教室内的多媒体个数相同，且每个采集端分别与每个多媒体通过数据线或者直接通过USB接口连接。每个教室内至少有一个接口端。

采集端，包括微控制器以及分别与微控制器连接的触发单元、存储模块和收发模块。

触发单元，为与多媒体设备开关联动的按动开关或者感应开关，按动开关或者感应开关在被按动后向微控制器发送启动信号，微控制器开始启动采集端工作。

收发模块，用来与中控平台的网络传输模块建立网络连接并进行通信，将采集端采集到的采集数据发送给中控平台。

存储模块，用来临时存储采集端采集到的采集数据，存储模块定期清楚掉存储的采集数据。

微控制器，预先存储有用来进行屏幕操作录像的屏幕录像软件；屏幕录像软件为现有技术，具有屏幕录像功能即可，在此不赘述。微控制器在接收到启动信号后，开始工作。在至少两个多媒体设备启动成功后，与电脑连接的那个采集端，其微控制器启动屏幕录像软件，使其开始工作；若采集端连接的多媒体设备为投影仪或者其他没有显示功能的设备时，这些采集端中的微控制器不启动屏幕录像软件工作。

一个教室中的多媒体设备至少会包括电脑和投影仪，而教师在使用多媒体设备进行上课的时候，最少也会使用电脑和投影仪。采集端与多媒体设备连接，当触发单元随着多媒体开关被启动后，该采集端首先通过收发模块向中控平台发送连接信号证明该采集端连接的多媒体设备已经被打开。连接信号中包含了该采集端的物理编号。因为物理编号对应表，所以中控平台在接收到连接信号后，能够识别该采集端连接的多媒体设备是电脑、投影仪还是其他设备，也能够识别该采集端所在的教室位置。中控平台在接收到分别与电脑和投影仪连接的采集端发送来的连接信号后，中控平台向这些位于同一教室且在规定时间范围内向中控平台发送连接信号的所有采集端发送确认信号。这里的规定时间范围，指的是同一教室中各个采集端发送连接信号之间的时间差，即各个多媒体设备启动的时间差，本实施例中的规定时间范围为五分钟到十分钟，在此时间范围内的所有启动的同一教室中的采集端，默认为其对应的多媒体设备是为了同一堂课而启动的。

第一采集终端，在接收到确认信号后启动屏幕录像软件开始进行屏幕录像。在一堂课的时间结束之后，屏幕录像软件自动停止录像，形成该堂课的屏幕录像视频。其中，一堂课的时间是预设在微控制器中的，若小于一堂课的时间而电脑自动关机，则屏幕录像软件将已经录像形成的录像部分形成临时屏幕录像视频存储到存储模块的同时，发送到中控平台。

对于同一堂课的时间段内，中控平台的中央处理器按照现有技术，将这些临时屏幕录像视频保存在同一位置，并通过网络传输模块及时将该教室产生的异常情况发送给与教务处的接口端。使教务处中与接口端连接的播放端及时呈现出该教室的教师编号和所有临时屏幕录像，使工作人员能够及时发现异常情况，并针对性地提供修正服务，不仅起到实时监督教师信息化教学的作用，还能及时为教师提供诸如修电脑等服务。

微控制器将屏幕录像软件得到的屏幕录像视频和录像时间发送给中控平台。

在一个教室内至少有一个接口端，若需要外接的设备比较多，也可以连接多个接口端。作为监督各位教师的教务处，在教务处的办公室中安装了与中控平台网络连接的接口端。

接口端，包括彼此连接的通信模块和接口模块。

通信模块，用来与网络传输模块建立网络连接进行通信，用来一些需要无线连接的播放端或者摄取端建立蓝牙通信或者网络通信。本实施例中的通信模块，具备WIFI和蓝牙的功能，能够非常方便的和各种电子设备建立无线通信。

接口模块，安装了包括USB、mic-USB在内的多种数据接口，使接口端能够通过各种数据线与多种电子设备连接。

接口模块主要起到将中控平台和各种电子设备连接的作用，这样方便教师根据实际情况，灵活地选择手机、平板电脑等电子设备来充当播放端或者摄取端与接口端连接。

播放端，包括用来进行声音播放的声音模块以及用来进行视频或者图像播放的显示模块。通过播放端，能够将中控平台发送给接口端的第一等级屏幕录像视频及时发送给对应的教师，使教师能够从优秀的电子课件和多媒体操作中快速学习到如何利用电子课件和多媒体设备来提高教学效果，有利于引导那些不习惯使用多媒体教师进行快速学习。

声音模块和显示模块可以是单独设置的喇叭和显示屏，也可以是综合起来的设备，如手机、平板电脑等。

摄取端，包括用来进行课堂录音的拾音模块以及课堂画面摄像的摄像模块。通过拾音模块和摄像模块，能够将课堂上学生通过声音、表情、肢体动作等作为对这堂课的反馈直观地呈现出来。摄取端可以直接将拾音模块和摄像模块拍摄到的音频和视频发送经过接口端发送给中控平台。拾音模块和摄像模块可以是单独设置的话筒和摄像头，也可以就是每个教室中现有的具有录音功能的摄像机。所以，摄取端发送给中控平台的可以是单独存在的音频和没有声音的视频，也可以就是一个既有声音又有图像的视频，这些都作为反馈数据一起传递给中控平台。无论如何，反馈数据能够用反馈声音和反馈图像来呈现。

中控平台在接收到反馈数据后，从反馈声音中，利用现有技术，按照声音的大小、声音的频率，得到第一个表示愉悦程度的分数值，从反馈图像中，利用现有技术，识别每个学生的表情，通过笑脸个数，得到第二个表示愉悦程度的分数值。将两个分数值相加，既能够得到该反馈数据数字化表达的愉悦程度，本实施例中将反馈数据中体现的学生在上课过程中的愉悦程度作为反馈效果进行记录和比较。将数值高的反馈数据作为效果好的反馈数据，进而对应评估出每个屏幕录像视频的推荐等级。

具体地，本实施例中，教师在利用多媒体和电子课件进行上课的时候。首先通过多媒体的开关依次打开每个多媒体，这些多媒体中至少包括电脑和投影仪。教室内的各个采集端，本身通过USB接口或者数据线与对应的多媒体设备连接，由对应的多媒体设备供电。触发单元为覆盖在多媒体开关上的按动开关或者感应开关，当多媒体设备的开关被按动或者被红外线射中启动时，与多媒体设备连接的采集端同时被启动开始工作，而触发单元的设置，能够保证采集端肯定同步启动，避免多媒体设备启动而采集端未启动的情况。每个采集端在启动后，都会通过收发模块向中控平台发送连接信号。

中控平台从连接信号中识别出每个采集端连接的多媒体设备，在同一教室中，在规定时间范围内，中控平台收到了分别与电脑和投影仪连接的采集端发送来的连接信号后，中控平台向在规定时间范围内该教室中所有发送了连接信号的采集端，发送确认信号。第一采集终端，开始启动屏幕录像软件进行录像，形成屏幕录像视频。采集端将屏幕录像视频和录像时间发送给中控平台。中央处理器从屏幕录像视频中提取出主讲内容和主讲人，与录像时间一起形成属性标签，将屏幕录像视频和属性标签一起形成采集数据。同时，接口端通过与之连接的摄取端，将学生在听课过程中的反馈声音和反馈图像发送给中控平台。中央处理器按照预先设置在中央处理器内的判断规则表，利用现有技术，按照反馈声音的声音大小和声音频率得到第一个分数值，按照反馈图像的人脸表情和笑脸个数得到第二个分数值，将第一个分数值和第二个分数值相加得到用来表示课堂教学效果的总分数值。

中央处理器按照总分数值，对比数据库中所有具有相同主讲内容的屏幕录像视频，并按照分数从高到低排列推荐等级，总分数值最高的，推荐等级为第一等级。将每个屏幕录像视频的推荐等级作为等级标签与反馈声音和反馈图像一起形成反馈数据。中央处理器将同一个教室同一堂课的采集数据和反馈数据形成课堂数据单元实时存储到数据库中。对于推荐等级大于中间等级的课堂数据单元，中央处理器向发送对应反馈数据的接口端发送与其反馈的主讲内容相同的不同主讲人的第一等级屏幕录像视频，以帮助刚上完这堂课的教师快速学习如何更好地开展信息化教学。

本实施例不仅能够通过安装在教导处的接口端，获取临时屏幕录像视频，及时发现各个教室上课的异常情况，方便监督每个教师的信息化教学实际情况。本实施例还通过第一等级屏幕录像视频的推荐发送，引导并帮助那些不太会开展信息化教学的教师进行快速学习。

本实施例中中央处理器可以选用AMD锐龙Ryzen 5 1600处理器、英特尔Intel酷睿i7 8700K处理器、深圳市研川科技有限公司的AIMB-9454等符合功能要求的现有器件。微控制器可以选用51单片机或者STM32单片机。数据库可以选择IBM Db2，Amazon DynamoDB。网络传输模块和所有收发模块，可以选用TaoTimeClub ESP8266WIFI模块、LonHand WIFI模块或者其他无线或者有线网络传输器件。其余所有模块和单元也都可以直接采用现售的电子器件，在此不再一一赘述。

以上说明书中的具体实施方式等记载可以用于解释权利要求的内容。

Claims (6)

1.一种教师课堂教学数据采集系统，其特征在于：包括中控平台以及分别与中控平台网络连接的多个采集端；

每个教室内设置的采集端至少包括别与电脑的第一采集终端和与投影仪连接的第二采集终端；第一采集终端和第二采集终端均包括微控制器以及分别与微控制器连接的触发单元和收发模块；

所述触发单元，用来在启动电脑或者投影仪的时候同步发送启动信号给微控制器；

所述微控制器内预设有用来进行屏幕录像的屏幕录像软件；所述微控制器在接收到启动信号后，微控制器控制收发模块向中控平台发送连接信号并建立网络连接；

中控平台在规定时间范围内至少分别接收到第一采集终端和第二采集终端发送来的连接信号，中控平台向在规定时间范围内所有发送连接信号且处于同一教室的采集端发送确认信号；

第一采集终端在接收到确认信号后，通过微控制器启动屏幕录像软件进行屏幕录像并形成屏幕录像视频；

第一采集终端通过收发模块将屏幕录像视频和录像时间发送给中控平台。

2.根据权利要求1所述的教师课堂教学数据采集系统，其特征在于：所述中控平台包括中央处理器以及分别与中央处理器连接的数据库和网络传输模块；所述网络传输模块与所述收发模块建立网络连接通信；所述中央处理器从屏幕录像视频中提取主讲内容和主讲人，中央处理器将主讲内容、主讲人和录像时间一起形成该屏幕录像视频的属性标签；中央处理器将屏幕录像视频和对应的属性标签一起形成该第一采集终端的采集数据保存到数据库中。

3.根据权利要求2所述的教师课堂教学数据采集系统，其特征在于：每个教室内至少设置有一个与中控平台连接的接口端；所述接口端连接有用来摄取端；所述摄取端包括拾音模块和摄像模块；所述拾音模块，用来录取课堂中学生们发出的声音形成反馈声音；所述摄像模块，用来拍摄课堂中学生们的脸部表情画面形成反馈图像；接口端从摄取端获取反馈声音和反馈图像并发送给中控平台。

4.根据权利要求3所述的教师课堂教学数据采集系统，其特征在于：所述中央处理器按照声音大小和声音频率将接收到的反馈声音按照判断规则表换算成第一个分数值，中央处理器经过表情识别按照笑脸个数将接收到的反馈图像按照判断规则表换算成第二个分数值；中央处理器将第一个分数值和第二个分数值相加得到反馈对应屏幕录像视频教学效果的总分数值。

5.根据权利要求4所述的教师课堂教学数据采集系统，其特征在于：中央处理器将主讲内容相同的所有屏幕录像视频按照其对应的总分数值进行数值从大到小排列形成等级从小到大的推荐等级；中央处理器将推荐等级作为等级标签与对应的反馈声音和反馈图像一起形成反馈数据。

6.根据权利要求5所述的教师课堂教学数据采集系统，其特征在于：若某一教室的第一采集终端发送到中控平台的屏幕录像视频的推荐等级大于该主讲内容的中间等级时，中央处理器将该主讲内容的第一等级屏幕录像视频发送给该教室的接口端。