CN106097206B - 一种教师教学反思功能的实现方法及系统 - Google Patents

Abstract

本发明公开一种教师教学反思功能的实现方法及系统，其方法包括步骤：通过教师终端实时获取当前教学指标统计值；将获取的当前教学指标统计值与相应的历史教学指标统计值进行比对，并比较比对结果是否大于指标预警预设值，当是时则判断教学指标处于异常状态；当教学指标异常时，教师终端输出用于教师对异常的教学指标进行教学反思的提示。本发明利用大数据统计分析及关键教学指标预警的方法，实现全面、系统、智能、可行的对课堂教学指标的量化和测量，利于教学反思对有效教学过程实践的深入和普及；且本发明对课堂教学指标简单有效的测量手段，实现全数字化、信息化、智能化的教学反思过程。

Description

一种教师教学反思功能的实现方法及系统

技术领域

本发明涉及教学领域，尤其涉及一种教师教学反思功能的实现方法及系统。

背景技术

教师的教学反思过程是进行教学质量改进的一个重要手段和过程。目前教师对课堂教学过程所开展的教学反思活动，多是凭借教师在课后的总体概念或部分环节来进行反思，大多以教师的传统教学经验为基础，以教学过程记忆为素材，辅以人工总结和经验推断的方法，来完成教学反思日志报告工作。

然而，目前教师的教学反思过程存在如下缺陷：（1）以教师的传统教学经验为基础，以教学过程记忆为素材，大多仅停留在传统的教师主观经验判断上，准确度低，可操作性差；（2）缺乏全面、系统、智能、可行的对课堂关键指标的量化、测量、统计方法，阻碍了教学反思对有效教学过程实践的深入和普及；（3）缺少对课堂教学特征简单有效的测评实现手段，无法实现全数字化、信息化、智能化的教学反思过程信息化统计和管理。

因此，现有技术还有待于改进和发展。

发明内容

鉴于上述现有技术的不足，本发明的目的在于提供一种教师教学反思功能的实现方法及系统，旨在解决现有教师教学反思方法可操作性差、无法全面、系统、智能及可行的对课堂关键指标的量化和测量的问题。

本发明的技术方案如下：

一种教师教学反思功能的实现方法，其中，包括步骤：

A、通过教师终端实时获取当前教学指标统计值；

B、将获取的当前教学指标统计值与相应的历史教学指标统计值进行比对，并比较比对结果是否大于指标预警预设值，当是时则判断教学指标处于异常状态；

C、当教学指标异常时，教师终端输出用于教师对异常的教学指标进行教学反思的提示。

所述的教师教学反思功能的实现方法，其中，所述教学指标包括专注度、活跃度、正确率、参与率、听懂率中的一种或多种。

所述的教师教学反思功能的实现方法，其中，步骤C具体包括：当教学指标异常时，教师终端输出用于提示教师进行反思的异常的教学指标信息，并输出用于教师对异常的教学指标进行教学反思的反思结果编辑录入窗。

所述的教师教学反思功能的实现方法，其中，还包括：通过教师终端判断教学指标差异是否处于异常状态；当是时，教师终端输出用于教师对异常的教学指标差异进行教学反思的提示；其中，所述教学指标差异包括学生群体与个体指标差异、时间变化趋势指标差异、学科均衡发展指标差异中的一种或多种。

所述的教师教学反思功能的实现方法，其中，步骤C后还包括步骤：

D、教师终端接收教师提交的教学反思信息，并将所述教学反思信息推送到反思日志管理系统进行归档管理，通过所述反思日志管理系统对不同教师进行业务考核统计、教学效果统计、反思存档管理、反思分析查询或教学交流分享。

一种引用如上任一项所述的教师教学反思功能的实现方法的系统，其中，包括：

获取模块，用于实时获取当前教学指标统计值；

比对模块，用于将获取的当前教学指标统计值与相应的历史教学指标统计值进行比对；

比较及判断模块，用于比较比对结果是否大于指标预警预设值，当是时则判断教学指标处于异常状态；

第一输出模块，用于当教学指标异常时，教师终端输出用于教师对异常的教学指标进行教学反思的提示。

所述的教师教学反思功能的实现方法的系统，其中，所述教学指标包括专注度、活跃度、正确率、参与率、听懂率中的一种或多种。

所述的教师教学反思功能的实现方法的系统，其中，第一输出模块，具体用于当教学指标异常时，教师终端输出用于提示教师进行反思的异常的教学指标信息，并输出用于教师对异常的教学指标进行教学反思的反思结果编辑录入窗。

所述的教师教学反思功能的实现方法的系统，其中，还包括：

第二判断模块，用于通过教师终端判断教学指标差异是否处于异常状态；

第二输出模块，用于当教学指标差异处于异常状态时，教师终端输出用于教师对异常的教学指标差异进行教学反思的提示；

其中，所述教学指标差异包括学生群体与个体指标差异、时间变化趋势指标差异、学科均衡发展指标差异中的一种或多种。

所述的教师教学反思功能的实现方法的系统，其中，还包括：

接收模块，用于教师终端接收教师提交的教学反思信息；

推送及管理模块，用于将所述教学反思信息推送到反思日志管理系统进行归档管理，通过所述反思日志管理系统对不同教师进行业务考核统计、教学效果统计、反思存档管理、反思分析查询或教学交流分享。

有益效果：通过本发明上述方法，实现了全数字化、信息化、智能化的教学反思过程。

附图说明

图1为本发明的一种教师教学反思功能的实现方法较佳实施例的流程图。

图2为本发明一种教师教学反思功能的实现方法的系统较佳实施例的结构框图。

具体实施方式

本发明公开一种教师教学反思功能的实现方法及系统，为使本发明的目的、技术方案及效果更加清楚、明确，以下对本发明进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本发明，并不用于限定本发明。

请参阅图1，图1为本发明一种教师教学反思功能的实现方法较佳实施例的流程图，其包括步骤：

S100、通过教师终端实时获取当前教学指标统计值；

S200、将获取的当前教学指标统计值与相应的历史教学指标统计值进行比对，并比较比对结果是否大于指标预警预设值，当是时则判断教学指标处于异常状态；

S300、当教学指标异常时，教师终端输出用于教师对异常的教学指标进行教学反思的提示。

本发明所述教学指标包括专注度、活跃度、正确率、参与率、听懂率中的一种或多种。本发明主要利用课堂教学特征上的专注度、活跃度、正确率、参与率和听懂率中的一种或多种教学指标来进行教学反思分析。将教学指标的当前统计值与相应教学指标的历史统计值进行自动比对，结合预警判断，提示教师对相应教学环节的教学效果进行及时的教学反思。

下面对本发明的专注度、活跃度、正确率、参与率和听懂率逐一进行详细说明。

课堂学生听讲的专注度是教学过程中的一个极其重要的参量，是影响教学质量和课堂效率的一个关键因素。例如，本发明专注度可通过在课堂中建立听讲反馈环节、举手提问环节、抢答环节、课堂练习环节和主动反馈环节多个测量环节测量得到。具体是，通过学生终端分别统计在课堂上上述多个测量环节中每一学生的课堂听讲的专注度，得出每一学生在每一测量环节的课堂听讲专注度累计值。然后对每一学生在所有测量环节的课堂听讲专注度累计值进行合并统计，得出每一学生的课堂听讲专注度总累计值；另外，分别统计每一测量环节的课堂听讲专注度测量次数，然后对所有测量环节的课堂听讲专注度测量次数进行合并统计，得出课堂听讲专注度总测量次数；计算每一学生的课堂听讲专注度总累计值与课堂听讲活跃度总测量次数的比值，得出每一学生的课堂听讲专注度百分比。将各学生的课堂听讲专注度百分比发送至教师终端并呈现，这样教师终端即可查询到各学生课堂听讲的课堂听讲专注度百分比（也称为专注度统计值），从而了解学生的课堂听讲专注度情况。根据该专注度统计值，教师即可实时了解学生整体及个体的课堂听讲专注度情况，以便及时关注学生、调控教学。教师终端存储所述专注度统计值，以形成学生的历史专注度统计值。

课堂学生的正确率是教学过程中的一个极其重要的参量，是影响教学质量和课堂效率的又一个关键因素。例如，在教学互动过程中，教师对学生进行课堂提问，这时学生会将该问题的应答答案反馈至学生终端上，学生终端即可采集到各学生反馈的应答答案，然后学生终端将该应答答案推送至教师终端，教师终端将该应答答案与预先存储的正确答案进行比对并统计计算，得出学生的正确率统计值。根据该正确率统计值可分析出学生在课堂中的应答情况，以便及时关注学生、调控教学。教师终端存储所述正确率统计值，以形成学生的历史正确率统计值。

课堂学生的参与率、活跃度是教学过程中的一个重要的参量，是影响教学质量和课堂效率的又一个关键因素。例如，在教学互动过程中，计算每个学生的应答响应总次数与总互动教学次数的比值，即可得到每个学生的课堂互动的参与率。由该参与率值的大小，可判断出学生上课参与互动的情况，参与率值偏大，说明该学生参与课堂互动的次数较多；而参与率值偏小，说明该学生参与课堂互动的次数较少。本发明活跃度可通过在课堂中建立听讲反馈环节、举手提问环节、抢答环节、课堂练习环节和主动反馈环节多个测量环节测量得到。具体测量步骤类似上述专注度的测量，本发明在此不再赘述。根据测量得到的活跃度统计值，教师即可实时了解学生整体及个体的课堂听讲活跃度情况，以便及时关注学生、调控教学。教师终端存储所述活跃度统计值，以形成学生的历史活跃度统计值。

学生听讲的听懂率是课堂教学过程中反映学生听讲认知程度的一个重要参量，是衡量教学质量和课堂教学效果的一个重要因素。例如，本发明听懂率统计值可通过在课堂中建立听讲反馈环节和主动反馈环节测量得到。具体是，通过学生终端分别统计在课堂上听讲反馈环节和主动反馈环节中每一学生的课堂听讲的听懂率，得出每一学生在每一测量环节的课堂听讲听懂率累计值。然后对每一学生在所有测量环节的课堂听讲听懂率累计值进行合并统计，得出每一学生的课堂听讲听懂率总累计值；另外，分别统计每一测量环节的课堂听讲听懂率测量次数，然后对所有测量环节的课堂听讲听懂率测量次数进行合并统计，得出课堂听讲听懂率总测量次数；计算每一学生的课堂听讲听懂率总累计值与课堂听讲听懂率总测量次数的比值，得出每一学生的课堂听讲听懂率百分比。将各学生的课堂听讲听懂率百分比发送至教师终端并呈现，这样教师终端即可查询到各学生课堂听讲的课堂听讲听懂率百分比（也称为听懂率统计值），从而了解学生的课堂听讲听懂率情况。根据该听懂率统计值，教师即可实时了解学生整体及个体的课堂听讲掌握情况，以便及时关注学生、调控教学。教师终端存储所述听懂率统计值，以形成学生的历史听懂率统计值。

本发明通过教师终端实时获取当前专注度统计值、活跃度统计值、正确率统计值、参与率统计值和听懂率统计值等教学指标统计值中的一种或多种，然后将获取的当前教学指标统计值与存储的相应的历史教学指标统计值进行比对，并比较比对结果是否大于指标预警预设值，当历史教学指标统计值与当前教学指标统计值的差值大于指标预警预设值时（该指标预警预设值可预先进行设定，指标预警预设值的大小可根据实际情况确定），则判断教学指标处于异常状态。当教学指标异常时，本发明将针对该教学指标给教师以预警信息进行提示，提醒教师对该教学指标进行教学反思。具体地，当教学指标异常时，教师终端输出用于提示教师进行反思的异常的教学指标信息，并输出用于教师对异常的教学指标进行教学反思的反思结果编辑录入窗。

本发明还包括：通过教师终端判断教学指标差异是否处于异常状态；当是时，教师终端输出用于教师对异常的教学指标差异进行教学反思的提示。其中，所述教学指标差异包括学生群体与个体指标差异、时间变化趋势指标差异、学科均衡发展指标差异中的一种或多种。例如，本发明可根据形成的各学生专注度统计值，通过数学统计方法计算得到学生整体的平均专注度统计值。然后将学生整体的平均专注度统计值与学生个体的专注度统计值进行比对，并比较比对结果是否大于指标预警预设值，当学生整体的平均专注度统计值与学生个体的专注度统计值的差值大于指标预警预设值时（该指标预警预设值可预先进行设定，指标预警预设值的大小可根据实际情况确定），则判断教学指标差异处于异常状态。当教学指标差异异常时，本发明将针对该学生个体给教师以预警信息进行提示，提醒教师对该学生个体进行教学反思。例如，本发明还可分别统计出英语课和数学课各学生教学指标统计值，当英语课相比于数学课学生总体的教学指标统计值偏低时，说明学生在英语课上专注度较低、活跃度较低、正确率较低、参与率较低或听懂率较低，这时教师终端可对英语授课教师发出预警提示，以便教师对预警情形进行教学分析，从而提高教学效率。

本发明步骤S300后还包括步骤：

教师终端接收教师提交的教学反思信息，并将所述教学反思信息推送到反思日志管理系统进行归档管理，通过所述反思日志管理系统对不同教师进行业务考核统计、教学效果统计、反思存档管理、反思分析查询或教学交流分享等。教师对异常的教学指标或教学指标差异进行相应的教学反思后，可将该教学反思信息提交到反思日志管理系统进行统一格式化的归档管理，并为后续的教学效果交流分享活动提供连续有效的题材。另外，本发明教师终端还可提供对所有教师提交的教学反思信息进行统一的业务考核统计（同班不同科目的教师教学指标比较、同一教师在不同班级的教学指标比较）、教学效果统计（同班不同科目的教师教学效率比较、同一教师在不同班级的教学效率比较）、反思存档管理（反思日志文档库）、反思分析查询（反思日志的文档管理及内容管理的分类统计分析）和教学交流分享（反思日志文档的内容分享）等功能，实现教学反思日志的信息化、标准化管理，极大地增强了教学反思日志的作用，提高了教学反思日志的应用效果。

基于上述方法，本发明还提供一种教师教学反思功能的实现方法的系统较佳实施例的结构框图，如图2所示，其包括：

获取模块100，用于实时获取当前教学指标统计值；

比对模块200，用于将获取的当前教学指标统计值与相应的历史教学指标统计值进行比对；

比较及判断模块300，用于比较比对结果是否大于指标预警预设值，当是时则判断教学指标处于异常状态；

第一输出模块400，用于当教学指标异常时，教师终端输出用于教师对异常的教学指标进行教学反思的提示。

本发明所述教学指标包括专注度、活跃度、正确率、参与率、听懂率中的一种或多种。

本发明第一输出模块，具体用于当教学指标异常时，教师终端输出用于提示教师进行反思的异常的教学指标信息，并输出用于教师对异常的教学指标进行教学反思的反思结果编辑录入窗。

本发明还包括：

第二判断模块，用于通过教师终端判断教学指标差异是否处于异常状态；

第二输出模块，用于当教学指标差异处于异常状态时，教师终端输出用于教师对异常的教学指标差异进行教学反思的提示。

本发明述教学指标差异包括学生群体与个体指标差异、时间变化趋势指标差异、学科均衡发展指标差异中的一种或多种。

本发明还包括：

接收模块，用于教师终端接收教师提交的教学反思信息；

推送及管理模块，用于将所述教学反思信息推送到反思日志管理系统进行归档管理，通过所述反思日志管理系统对不同教师进行业务考核统计、教学效果统计、反思存档管理、反思分析查询或教学交流分享等。

关于上述模块及单元，在上述的方法中有详细描述，在此不再赘述。

综上所述，本发明利用大数据统计分析及关键教学指标预警的方法，实现全面、系统、智能、可行的对课堂教学指标的量化和测量，利于教学反思对有效教学过程实践的深入和普及；且本发明对课堂教学指标简单有效的测量手段，实现全数字化、信息化、智能化的教学反思过程。

应当理解的是，本发明的应用不限于上述的举例，对本领域普通技术人员来说，可以根据上述说明加以改进或变换，所有这些改进和变换都应属于本发明所附权利要求的保护范围。

Claims (1)

1.一种教师教学反思功能的实现方法，其特征在于，包括步骤：

A、通过教师终端实时获取当前教学指标统计值；其中，

所述教学指标包括专注度、活跃度、正确率、参与率、听懂率中的一种或多种，

所述专注度和活跃度通过在课堂中建立听讲反馈环节、举手提问环节、抢答环节、课堂练习环节和主动反馈环节多个测量环节测量得到，

所述正确率通过将学生的应答答案与预先存储的正确答案进行对比并统计计算得到，

所述参与率通过计算教学互动过程中每个学生的应答响应总次数与总互动教学次数的比值得到，

所述听懂率通过在课堂中建立听讲反馈环节和主动反馈环节测量得到；

B、将获取的当前教学指标统计值与相应的历史教学指标统计值进行比对，并比较比对结果是否大于指标预警预设值，当是时，则判断教学指标处于异常状态；

C、当教学指标异常时，教师终端输出用于提示教师进行反思的异常的教学指标信息，并输出用于教师对异常的教学指标进行教学反思的反思信息编辑录入窗；

D、教师终端接收教师提交的教学反思信息，并将所述教学反思信息推送到反思日志管理系统进行统一格式化的归档管理，通过所述反思日志管理系统对不同教师进行业务考核统计、教学效果统计、反思存档管理、反思分析查询或教学交流分享，实现教学反思日志的信息化、标准化管理；

其中，所述实现方法还包括：

通过教师终端判断教学指标差异是否处于异常状态；

当是时，教师终端输出用于教师对异常的教学指标差异进行教学反思的提示；

当教学指标差异异常时，还包括针对学生个体给教师以预警信息进行提示，提醒教师对所述学生个体进行教学反思；

所述教学指标差异包括学生群体与个体指标差异、时间变化趋势指标差异、学科均衡发展指标差异中的一种或多种。