CN103646572A - 带小组合作学习功能的课堂系统 - Google Patents

Abstract

本发明的一种带小组合作学习功能的课堂系统，通过设置在个人终端或者小组终端上的成员区域，以及设置在小组终端上的公共区域，实现小组成员在所述成员区域上进行个人资源的显示和编辑，并将最终确定的资源提交到所述共同区域，供多个小组成员讨论使用，借助个人终端和小组终端或仅仅借助小组终端，创建一个带小组讨论功能的新课堂，辅助完成小组内的合作学习，实现小组内合作学习的进行，有利于提高组内成员参与学习讨论的热情和动力，最终提升小组合作学习效果。

Description

带小组合作学习功能的课堂系统

技术领域

本发明涉及一种合作学习的方法和系统。具体地说涉及一种带小组合作学习功能的课堂系统。

背景技术

小组合作学习是当前重要的课堂组织方式，教师将学生分为多个学习小组作为重要的教学组织手段，小组合作学习也即通常所说的分组讨论，先是将成员进行分组，然后组内成员发表各自的意见，再然后组内的成员共同讨论确定该组的一个讨论结果。必要的时候，组织者会把各组最后确定的讨论结果统一呈现出来并进行点评，这样能提高大家参与的积极性并提高教学效率。通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定教学任务的教学活动。

随着教学方式的变化，越来越多的学习借助电子设备，比如多媒体显示屏等，中国专利文献CN102325150A公开的一种实现多屏互动移动学习的方法和装置，包括一个移动学习服务器、一个管理终端和多个学习终端，管理终端和任意一个学生终端均通过无线网络与移动学习服务器连接，移动学习服务器、管理终端和学习终端通过无线网络组成互动教学网络。老师通过管理终端，学生通过学习终端可参与互动教学网络，用于师生之间、学生与学生之间可以双向传递信息，实现互动教学。

上述专利公开的方法和装置无法实现小组合作学习，进而影响小组合作学习的进行和教学效果。

发明内容

为此，本发明所要解决的技术问题在于现有技术中的仅仅满足个人和老师之间互动带来的学习效果差的技术问题，从而提出一种带小组合作学习功能的课堂系统。

为解决上述技术问题，本发明的技术方案如下：

一种带小组合作学习功能的课堂系统，包括：

个人终端，每个所述个人终端上包括为小组中的成员创建的供该小组成员生成、编辑、显示和保存资源的成员区域，所述个人终端将该小组成员提交的资源发送给小组终端；

小组终端，所述小组终端上创建有供小组讨论的公共区域；所述小组终端接收所述个人终端发送的资源并将所述资源在所述公共区域进行编辑和显示。

一种带小组合作学习功能的课堂系统，包括：

小组终端，所述小组终端上创建有小组讨论的公共区域和为小组中每个成员创建的至少两个成员区域，其中，所述成员区域供该小组成员生成、编辑、显示和保存资源，并将所述成员区域的提交的资源发送给公共区域；

所述公共区域接收所述小组区域发送的资源并将所述资源在所述公共区域进行编辑和显示。

所述的一种带小组合作学习功能的课堂系统，还包括公共终端，用于接收所述公共区域提交的资源并显示。

所述的一种带小组合作学习功能的课堂系统，还包括服务器，用于实现不同的终端之间和同一终端的不同区域之间的数据通信。

所述的一种带小组合作学习功能的课堂系统，所述数据通信具体包括：

将所述终端的操作请求内容封装成消息；

将封装后的所述消息发送至所述服务器；

服务器接收封装后的所述消息并将所述消息进行加工和封包后得到加工后的所述消息；

从连接池中获取所述消息的收信对象的连接实例；其中，所述连接实例是通信对象间建立的可重复使用的网络连接；

调用所述消息的所述收信对象的连接实例将加工后的所述消息转发至所述消息的所述收信对象。

所述的一种带小组合作学习功能的课堂系统，所述个人终端为台式电脑、笔记本电脑和智能手机 中的任意一种或多种。

所述的一种带小组合作学习功能的课堂系统，所述小组终端为小组终端为互动桌、交互式电子白板和液晶触摸一体机中的任意一种或多种。

所述的一种带小组合作学习功能的课堂系统，所述公共终端为交互式电子白板或者触摸一体机。

本发明的上述技术方案相比现有技术具有以下优点：

（1）本发明的一种带小组合作学习功能的课堂系统，通过设置在个人终端或者小组终端上的成员区域，以及设置在小组终端上的公共区域，实现小组成员在所述成员区域上进行个人资源的显示和编辑（比如个人答案的编写），并将最终确定的资源提交到所述共同区域，供多个小组成员讨论使用，借助个人终端和小组终端或仅仅借助小组终端，创建一个带小组讨论功能的新课堂，辅助完成小组内的合作学习，实现小组内合作学习的进行，有利于提高组内成员参与学习讨论的热情和动力，最终提升小组合作学习效果。

（2）本发明的一种带小组合作学习功能的课堂系统中，还包括公共终端，用于接收所述公共区域提交的资源并显示。方便教师通过公共终端汇集各个公共区域发送的资源，并将各个公共区域提交的资源统一进行展示、点评教学，更加切合课堂教学实际，可完全替代先小组讨论，然后再将小组讨论的结果分别写在黑板上的传统小组讨论教育方式，可大大缩短教学过程，提升小组讨论的效率和效果。

（3）本发明的一种带小组合作学习功能的课堂系统中，还包括服务器，用于实现不同的终端之间和同一终端的不同区域之间的数据通信。通过一个服务器实现不同终端和统一终端的不通区域之间的数据通信，具有协议标准，对浏览器兼容性好；方便统一管控，教学组织者管住了一个通信用服务器就管住了众多学生的通信终端和通信内容。更进一步保证带小组合作学习功能的课堂系统的教学效果。

附图说明

图1  是本发明一个实施例的一种带小组合作学习功能的课堂系统的结构图。

图2  是本发明另一个实施例的一种带小组合作学习功能的课堂系统的结构图。

图3  是本发明一个实施例的由个人终端、小组终端、服务器和公共终端组成的一种带小组合作学习功能的课堂系统的结构图。

图4  本发明一个实施例的由小组终端、服务器和公共终端组成的一种带小组合作学习功能的课堂系统的结构图。

具体实施方式

实施例1

参见图1所示，作为本发明一个实施例的一种带小组合作学习功能的课堂系统，包括：

个人终端，图中以四个个人终端为例，分别是个人终端1、个人终端2、个人终端3和个人终端4，一个所述个人终端供一个小组成员使用，每个所述个人终端上包括为小组中的成员创建的供该小组成员生成、编辑、显示和保存资源的成员区域，所述个人终端将该小组成员提交的资源发送给小组终端。具体的，所述个人终端的显示屏用于显示成员区域的资源信息；所述个人终端通过有线网络或者无线网络将该小组成员提交的资源发送给小组终端。

小组终端，所述小组终端上创建有供小组讨论的公共区域；所述小组终端接收所述个人终端发送的资源并将所述资源在所述公共区域进行编辑和显示。具体的，所述小组终端的显示屏用于显示成员区域的资源信息。

作为本实施例的一种具体实现方式，所述个人终端为台式电脑、笔记本电脑（包括上网本、超极本和平板电脑）和智能手机中的任意一种或多种。所述小组终端为小组终端为互动桌、电子白板和液晶触摸一体机中的任意一种或多种。

本实施例的所述带小组合作学习功能的课堂系统，通过在个人终端上创建成员区域，供该小组成员生成、编辑、显示和保存资源；在小组终端上创建公共区域，用于接收小组内各个所述成员区域提交的资源并对所述资源进行编辑和显示。这样在成员区域中小组成员可以生成自己的意见并以资源的形式提交到公共区域，全部的小组成员再对公共区域显示的各个小组成员的资源进行讨论编辑，最终形成组内意见。本实施例的带小组合作学习功能的课堂系统，提供一种组内讨论的平台，辅助完成小组内的合作学习，保证小组合作学习的进行，有利于提高组内成员参与学习讨论的热情和动力，最终提升小组合作学习效果。可以充分利用现有的各种终端，方便实施。

实施例2

作为本发明一个实施例的一种带小组合作学习功能的课堂系统，包括：

小组终端，所述小组终端上创建有小组讨论的公共区域和为小组中每个成员创建的至少两个成员区域，其中，所述成员区域供该小组成员生成、编辑、显示和保存资源，并将所述成员区域的提交的资源发送给公共区域。所述公共区域接收所述小组区域发送的资源并将所述资源在所述公共区域进行编辑和显示。作为其他优选的实施例，发送至所述公共区域内的资源在编辑后可以再发送给所述个人终端，甚至可以同步到所述个人终端上，实现实时同步显示，方便小组成员查看和收藏。

本实施例中，组内讨论全部都在一个小组终端上实现，即小组成员在所述小组终端上的所述成员区域完成资源的创建、编辑显示和保存工作，并将完成的资源提交至所述小组终端上的公共区域进行显示、讨论和编辑。作为一种具体实施例，参见图2所示，本实施例中以四个成员区域为例。所述小组终端为互动桌或者电子白板或者液晶触摸一体机，所述成员区域在所述小组终端的周边的预定区域进行显示，所述公共区域在所述小组终端的中心区域进行显示，这样即保证成员区域信息的隐蔽性，方便成员的操作；同时，公共区域显示在中心，方便组内成员观看和讨论。作为优选实施例，所述小组终端上的所述公共区域对应的显示界面大于所述成员区域的显示界面，这样更方便大家讨论。

本实施例的所述带小组合作学习功能的课堂系统，所述成员区域和所述公共区域创建在同一个小组终端上，在一个终端上完成小组讨论，所需要的硬件设备少，制造成本低，便于推广使用。本实施例的带小组合作学习功能的课堂系统，提供一种组内讨论的平台，辅助完成小组内的合作学习，保证小组合作学习的进行，有利于提高组内成员参与学习讨论的热情和动力，最终提升小组合作学习效果。

实施例3

作为本发明一个实施例的一种带小组合作学习功能的课堂系统，在上述实施例1或者实施例2的基础上，还包括公共终端，用于接收所述公共区域提交的资源并显示。

作为本实施例的一种具体实现方式，所述公共终端为交互式电子白板或者触摸一体机。

本实施例的一种带小组合作学习功能的课堂系统，将公共区域确定的资源统一发送到公共终端上显示，这样可以实现多个小组内确定的资源的统一展示，方便组织者（比如老师）对各组提交的资源进行统一点评。传统的多分组小组讨论时，由各小组将小组内讨论的意见书写在黑板上的不同部位，然后老师再分别点评各个小组的讨论结果。本实施例的一种带小组合作学习功能的课堂系统，可替代上述传统的多分组讨论教学方法，方便多分组互动小组合作学习的进行，可大大缩短教学过程，提升小组讨论的效率和效果。

实施例4

作为本发明一个实施例的一种带小组合作学习功能的课堂系统，在上述任一实施例的基础上，还包括服务器，用于实现不同的终端之间和同一终端的不同区域之间的数据通信。

参见图3所示，作为本发明一个实施例的一种带小组合作学习功能的课堂系统，包括：

多个个人终端，比如n1个个人终端，图中仅示意出三个，分别是个人终端1、个人终端2和个人终端3；

多个小组终端，比如n2个小组终端，图中仅示意出两个，分别是小组终端1和小组终端2；

一个公共终端和一个服务器，所述个人终端、所述小组终端和所述公共终端均通过所述服务器实现通讯。

其中，n1和n2均为大于或者等于1的自然数。

参见图4所示，作为为本发明一个实施例的一种带小组合作学习功能的课堂系统，包括多个小组终端（图中仅示意出两个，即小组终端1和小组终端2）、一个公共终端和一个服务器，所述小组终端和所述公共终端之间，以及所述小组终端上的不同的成员区域和公共区域之间均通过所述服务器实现通讯，其中，每个所述小组终端上都创建有所述成员区域和所述公共区域，其中所述成员区域上的资源在成员区域显示区进行显示，所述公共区域的资源在所述公共区域显示区进行显示。

作为一种具体实施方式，实现本实施例的带小组合作学习的课堂系统基于WEB浏览器，跨终端、操作系统使用B/S技术架构下的实时通信应用，采用了HTML5标准的WebSocket协议，因此终端即浏览器间消息的收发必须通过所述服务器转发完成。具有协议标准，对浏览器兼容性好；方便统一管控，教学组织者管住了一个通信服务器就管住了众多学生的通信终端和通信内容。保证带小组合作学习功能的课堂系统的教学效果。

当然，作为其他具体实施方式，也可以采用基于Http的Ajax、Comet，或基于Tcp/ip Socket通讯技术来实现。

作为一种具体实现方式，所述数据通信具体包括：

将所述终端的操作请求内容封装成消息；所述消息中包括类型、发信对象、收信对象、发送时间和消息内容等，其中的所述类型消息类型是客户端间为实现某项功能制定的约定，如A端发送类型为1的消息给B端，即A在B的白板上画线，本系统常用的消息类型有画线、学生上下线、互动桌登陆验证、举手、贴图、讨论、分发文件等。所述消息类型由系统事先定义，也可以根据需要随时添加。

将封装后的所述消息发送至所述服务器。

服务器接收封装后的所述消息并将所述消息进行加工和封包后得到加工后的所述消息。

从连接池中获取所述消息的收信对象的连接实例；其中，所述连接实例是通信对象间建立的可重复使用的网络连接，而连接池通过建立的所述网络连接的存储集合以及一套所述网络连接使用、分配、管理策略，使得连接池中的连接可以得到高效、安全的复用，避免了频繁建立和关闭连接带来的开销。

作为一个连接池的具体实例，所述连接池包括登陆账号或者设备编号与连接实例即连接信道的对应关系。其中，所述登陆账号和所述设备编号作为人员和设备在系统里的唯一标识，与人员或设备登陆系统后产生的通信连接套接字是一一对应的。服务器端通信程序在解析出消息里的通信对象后，根据通信对象标识（登陆账号或设备编号），从连接池里检索出与该人员或设备通信的连接套接字，供后续通信程序使用。

调用所述消息的所述收信对象的连接实例将加工后的所述消息转发至所述消息的所述收信对象。

当然，无论组内讨论还是不同的组内讨论，在具体实现时都还涉及分组的步骤，即需要事先对成员进行分组，确定一个小组内的成员信息。作为一种实现成员分组的具体实例，可通过系统预置分组策略，在需要进行分组学习活动时，小组学习的组织者择与活动匹配的分组策略，作为一种具体实现方式，由小组学习的组织者比如教师根据参与学习小组的实际情况借助于所述公共终端选择与活动匹配的分组策略，实现对教学对象群体的快速分组，同时也支持在活动中调整分组内容，分组过程如下：

分组策略支持：可以通过查询历史学习数据，为分组策略提供数据支持。

分组策略制定：根据教学需要，将教学对象群体按教学需求（策略），通过系统提供的创建、编辑、删除等操作划分学习小组和组内成员，为分组活动开展提供组织和人员信息。

分组策略执行：为本次分组学习活动选择分组策略，选择后，活动将以分组策略设置的小组和人员进行开展。

成员区域创建：为小组中每个成员创建各自的成员区域，供该小组成员生成、编辑、显示和保存资源。

系统通过查询当前活动的分组策略，根据分组策略中的当前组的成员信息，再向各个人终端发出同步请求来完成互动桌上成员区域的创建和内容的同步。

实施例5

作为本发明其他实施例的一种带小组合作学习功能的课堂系统，在上述实施例4的基础上，所述个人终端和/或所述小组终端与所述服务器之间通过无线局域网络或者移动数据网络或者广域网与服务器连接。其中，通过移动数据网络或者广域网与服务器实现远程连接，将所述服务器远程部署，从而实现小组成员通过所述个人终端和/或所述小组终端远程参与所述带小组合作学习功能的课堂系统的小组合作学习，方便完成异地小组合作学习。当然，所述服务器通过局域网在本地部署，所述个人终端和/或所述小组终端与所述服务器之间通过局域网相连，组成本地的带有小组合作学习的课堂系统，方便本地实施。

显然，上述实施例仅仅是为清楚地说明所作的举例，而并非对实施方式的限定。对于所属领域的普通技术人员来说，在上述说明的基础上还可以做出其它不同形式的变化或变动。这里无需也无法对所有的实施方式予以穷举。而由此所引伸出的显而易见的变化或变动仍处于本发明创造的保护范围之中。

Claims (9)

1.一种带小组合作学习功能的课堂系统，其特征在于，包括：

个人终端，每个所述个人终端上包括为小组中的成员创建的供该小组成员生成、编辑、显示和保存资源的成员区域，所述个人终端将该小组成员提交的资源发送给小组终端；

小组终端，所述小组终端上创建有供小组讨论的公共区域；所述小组终端接收所述个人终端发送的资源并将所述资源在所述公共区域进行编辑和显示。

2.一种带小组合作学习功能的课堂系统，其特征在于，包括：

小组终端，所述小组终端上创建有小组讨论的公共区域和为小组中每个成员创建的至少两个成员区域，其中，所述成员区域供该小组成员生成、编辑、显示和保存资源，并将所述成员区域的提交的资源发送给公共区域；

所述公共区域接收所述小组区域发送的资源并将所述资源在所述公共区域进行编辑和显示。

3.根据权利要求1或2所述的一种带小组合作学习功能的课堂系统，其特征在于，还包括公共终端，用于接收所述公共区域提交的资源并显示。

4.根据权利要求1-3任一所述的一种带小组合作学习功能的课堂系统，其特征在于，还包括服务器，用于实现不同的终端之间和同一终端的不同区域之间的数据通信。

5.根据权利要求4所述的一种带小组合作学习功能的课堂系统，其特征在于，所述数据通信具体包括：

将所述终端的操作请求内容封装成消息；

将封装后的所述消息发送至所述服务器；

服务器接收封装后的所述消息并将所述消息进行加工和封包后得到加工后的所述消息；

从连接池中获取所述消息的收信对象的连接实例 ；其中，所述连接实例是通信对象间建立的可重复使用的网络连接；

调用所述消息的所述收信对象的连接实例将加工后的所述消息转发至所述消息的所述收信对象。

6.根据权利要求1-5任一所述的一种带小组合作学习功能的课堂系统，其特征在于，所述个人终端为台式电脑、笔记本电脑和智能手机中的任意一种或多种。

7.根据权利要求1-5任一所述的一种带小组合作学习功能的课堂系统，其特征在于，所述小组终端为小组终端为互动桌、交互式电子白板和液晶触摸一体机中的任意一种或多种。

8.根据权利要求3-7任一所述的一种带小组合作学习功能的课堂系统，其特征在于，所述公共终端为交互式电子白板或者液晶触摸一体机。

9.根据权利要求4-8任一所述的一种带小组合作学习功能的课堂系统，其特征在于，所述个人终端和/或所述小组终端通过无线局域网络或者移动数据网络或者广域网与服务器连接 。

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