CN102624772A

CN102624772A - 一种基于互联网公共信息平台的学生手机体系

Info

Publication number: CN102624772A
Application number: CN2011102500164A
Authority: CN
Inventors: 朱德全
Original assignee: Individual
Current assignee: Individual
Priority date: 2011-01-28
Filing date: 2011-08-29
Publication date: 2012-08-01

Abstract

本发明涉及学生手机的改进和互联网信息平台的应用，提出一种适合学生使用、便于对学生手机进行管理、可实现家校互联和师生互动的学生手机体系的构建方法，以及一个学生手机设计方案。利用互联网技术和环境，构建一个以学校老师、学生和学生家长为基本用户的学生手机互联网信息平台，形成以地区、学校、班级为单位的多级网络管理体系；学生手机依据从学生手机互联网信息平台上采集到的相关数据信息，按照手机所在的不同位置区域、不同时段和学生的不同课程活动，对这些功能控制开关进行不同级别的有效控制。本发明给孩子提供了一个干净安全的手机网络环境，并极大地方便了家校互联和师生互动。

Description

一种基于互联网公共信息平台的学生手机体系

所属技术领域

本发明涉及学生手机的改进和互联网信息平台的应用，提出一种适合学生使用、便于对学生手机进行管理、可实现家校互联和师生互动的学生手机体系的构建方法。

背景技术

当今世界，科技迅猛发展，手机对学生充满诱惑力，但也带来很多问题。比如：不少学生沉迷游戏，痴迷网上交友，玩物丧志；现代网络上的信息本身良莠不齐，更有一些恶意软件诱导纵容，使不少学生步入了他们原本不应该涉足的低俗地带，严重危害学生心理健康，使得老师和家长防不胜防；有些学生上课玩游戏，收发短信，还时有手机铃声响起，严重破坏了正常教学秩序；手机辐射会对青少年脑部神经造成损害，引起头痛，记忆力减退和睡眠失调。

在中国，已经有相当数量的学校采取了禁止手机进校的措施。不过，效果并不理想，导致学校里的手机从公开转入隐蔽，既没有解决手机在学生中泛滥的问题，也没有从根本上解决不良信息危害未成年人的问题。

现在，很多手机都有屏蔽手机铃声的方法。一旦经过设置，就可以在设定的上课时间只振动，不响铃。但这不能解决根本问题。一是因为设置是由学生自己完成的，有可能遗忘，也有可能故意不加设置，特别是在一些无老师监管的自习课上不加设置；其次，传统手机的设置不分等级，不分区域，无法根据手机所处位置屏蔽不同功能，也无法实现外界的临时干预；再次，难以解决分散学生听课注意力和网络不良信息通过手机危害学生的问题。

事实上，学生手机的管控涉及地理区域、时间、课目和管控等级诸多要素，而且，前三者都是动态变量，采用单一的菜单选项方式显然难以满足需要。

另外，在当今社会，校园和学生安全越来越被重视，教育体系也呈现更为人性化的趋势。学生离家，是否正常到校或离校，在学校表现如何，成为众多家长之每日牵挂。现在，已有一些类似“家校通”的射频卡短信系统在校内推广，但其功能单一，性价比差，且不能随时了解学生具体位置。

需要找到一种方法，使手机各大功能在不同区域和不同时间得到完全自动、有效控制，真正提供给孩子一个安静专心的学习环境和一个安全的手机网络环境，并且，利用手机功能，实现更多的家校沟通、教学助手之功能。

发明内容

本发明的目的是提出一种利用互联网技术和环境，构建一个学校师生和学生家长都能使用的公共平台，能方便实现手机管控、家校互联、师生互动的学生手机体系的方法，以及学生手机的设计方法。

本发明解决其技术问题所采用的技术方案是：一种基于互联网公共信息平台的学生手机体系，利用互联网技术和环境，构建一个以学校老师、学生和学生家长为基本用户的学生手机互联网信息平台(下简称学生手机平台)，形成以地区、学校、班级为单位的多级网络管理体制；学生手机通过移动通信网或其它无线网络与该信息平台链接；学生手机管理人通过学生手机平台，向所有属于自己群体内的学生手机发布管控信息；学生手机内安装有地理位置定位系统，以及可以实现手机上网的硬软件模块，其内部的通话、短信、铃声、多媒体、拍照、摄像等硬软件模块均安装有不同级别的功能控制开关；学生手机依据从学生手机平台上采集到的相关数据信息，按照手机所在的不同位置区域、不同时段和学生的不同课程活动，对这些功能控制开关进行不同级别的有效控制。

本发明不排除以其它面貌出现的、有师生和家长以外用户加入的互联网信息平台，作为学生手机的交流和管控平台。但是，为了洁净网络平台，净化网络环境，选择学生手机互联网信息平台，且以实名注册登陆，是重要措施之一。

本发明不排除在移动通信网上构建或部分构建与上述互联网信息平台类似的学生手机信息平台，学生手机管理人把管控信息发至移动通信网，实现学生手机之管控。本发明在互联网上构建平台的方案，也可以应用于校园局域网。

学生手机采用手机-笔盒连体、可拆合的结构，笔盒表面安装有键盘，可与手机实现链接。连体时，外形像一台小型台式电脑，其较大的全键盘及专用控键配置，使手机的键盘得到有效扩展。手机安装有触摸屏和键盘，在手机脱离笔盒后，仍然能输入信息，还使得绘制几何、物理图形更为方便。

笔盒内有文具仓、手机仓和耳机仓。不用时，手机可置于手机仓内。耳机仓内可安放耳机，便于随时用它接听电话。笔盒可以采用翻盖式、抽屉式等多种方式。

学生手机和笔盒间的连接，采用有线、无线，或者有线与无线混合接口方式。

本发明所述的学生手机，不排除采用类似平板电脑、普通成人手机等其它结构和外形的手机，只要这些手机内部软硬件结构能够满足学生手机体系之规范。

学生手机平台上的学生手机管理人主要包括区域管理人、学校管理人、班级管理人和家长管理人。区域管理人出具区域内学校的名称和学校管理人名码。学校管理人和班级管理人通常对进入校园区域后的学生手机产生管控作用。学生家长则主要对学生离校后的手机产生管控作用。学校管理人代表学校出具该校学生手机之网络管理规则。正在担任授课任务的教师被认定为班级管理人。班级管理人可以通过电脑或手机对学生手机采取临时性管控。

在没有学校管理人和班级管理人的情况下，学生手机通过学生手机平台上的家长管理人实现校内外全部管控。

在没有家长管理人的情况下，学生手机通过手机自身的人工设置实现管控。

管理人以在学生手机平台上发布管理规则表的方式，实现对学生手机的具体管控。管理规则表定义了管理生效区域、时段，以及管控级别。管理规则表通常与学校课程表、学校作息时间表和课目级别对应表相关联。它们都由学校管理人在学生手机平台上发布。作息时间表定义了管控时段。课目级别对应表规定了课目与学生手机管控级别之间的对应关系。

在校园范围内，学生通过手工方式，对通话、铃声、多媒体等若干功能的关闭时段所做的设置，其范围如果超出学校管理人或家长管理人规定的范围，是被学生手机体系所允许的。反之，则被忽略。

在校园范围外，家长管理人通过学生手机平台对学生手机的管控被优先接受，比如，可以随时将学生手机内设置的关闭铃声，更改为开启铃声。

学生手机开机后自动登陆学生手机平台。学校管理人在创建或更新管理规则表后，会向学生手机平台上所有本校的学生手机，以群发方式发送规则表信息。学生手机则会将此管理规则表保存到手机空间内，并且按照此规则控制所有的功能开关。同样，家长管理人在创建或更新管理规则表后，也会向学生手机平台上孩子的手机发送管理规则表。

已经构建校园无线局域网的单位，通过校园局域网与学生手机平台，以及校园无线局域网与学生手机的链接，实现管理人、管理规则、课程表和用户资源的信息共享，有效提高网络管控和信息交换效率。

已经构建校园视频监控网的单位，通过校园视频监控网与学生手机平台的链接，为学生手机平台提供实时视频资源。手机和电脑用户登陆学生手机平台，随时获得学校和教室视频。

学生手机内安装的地理位置定位系统，可以是全球定位系统(GPS)、移动通信网络提供的移动定位服务(LBS)等各种可用于手机定位的系统。由于GPS信号难以穿透楼层，故通常采用LBS或GPS与LBS相结合的方式。

学生手机内的通话、短信、铃声、多媒体、拍照、摄像等硬软件模块安装的功能控制开关通常是软件调用或使能命令，或者是程序控制下的物理电子开关。

学生手机允许单独或同时采用多种方式进入互联网，比如移动运营商提供的GPRS服务，或者无线网络传输WIFI等，并根据服务方式的不同，安装有不同的硬软件模块。使用无线网络传输WIFI等技术上网，可以实现零花销。

为解决未成年人手机上网信息净化问题，有多种渠道。一是由移动通信公司为学生提供专用手机卡段和信道，且只能通过政府规定的未成年人手机网址导航器或学生手机网址导航器上网；二是直接在学生手机里固定上网路径，只能进入政府规定的未成年人手机网址导航器或学生手机网址导航器。政府规定的未成年人手机网址导航器或学生手机网址导航器，只提供经过认证的政府和企业网站之链接。这从技术上保证了学生手机的上网安全，有效屏蔽了不良信息侵害。通过学生手机的特殊设计，满足学生与家长的需求，以周到细致的校园和家校服务吸引未成年人使用学生手机，可以让没有使用未成年人手机卡的学生，也能获得洁净的上网环境。

学生手机可以通过移动通信网的短信平台与学生家长联络，也可以通过学生手机平台与家长直接交流。教师可以通过学生手机平台与学生家长及时沟通。由于学生手机平台限定用户群体，实名注册，较为有效地切断了企图利用平台交流机会，向未成年人发送和灌输不良信息的链条。

本发明中对学生手机的管控方法，也可以用于对校园老师手机的管控方面。如果学校管理人在学生手机平台上发布老师手机管理规则表，那么，与学生手机的管控方式一样，该校的所有老师手机也将受到有效管控。老师手机同样可以采用手机-笔盒结构。

本发明有明显的社会效益和经济效益。主要表现在：

1.在家长与学校之间、学生与教师之间、学生与学校管理层之间构建一个平台，交流更为及时、便利。教师可以把课堂板书内容、家庭作业发到学生手机里，也可以把学校通知、考试成绩、学生评语发给学生家长。

2.家校联系更便捷。通过手机和电脑，家长可以随时了解：学生是否在校？当前是上课还是课间？孩子的手机当前是处于屏蔽，还是开放状态？是否能够发短信或通话？

3.学生手机得到有效管控，不再成为学校负担，而是一个老师的教学助手，学生的学习帮手，是一个交流、学习、支付和管理的有效工具。它内涵的汉语、外语词典和数理化手册，以及资料下载功能，为学生提供了强大的学习助力。

4.学生手机采用手机-笔盒连体设计，便于操作，利于携带和保管。有全键盘，还有专用操作键，抢答、反馈、投票、评教、查询字典、输入文字更加快捷。特殊的耳机仓和耳机接口设计有助于改变学生直接使用手机接打电话的习惯，减少手机辐射伤害。

5.上课时，可以同步下载授课提纲、例题、课外作业，黑板内容与学生手机显示内容一致，有助课后复习，也有助于视力差的学生。

6.无论是在校内还是校外，都能确保学生手机的上网安全，真正禁绝黄赌毒等不良信息之侵害。

7.统一和规范的设计，使手机可以冲破各种议论，名正言顺地放到学生课桌上。学生既不能，也没有必要偷着使用手机，更不可能在课堂上玩游戏、发短信。学生家长再也不用为“是否为孩子买手机”“买什么样手机”等问题犯愁了。没有了攀比，没有了后顾之忧。

附图说明

以下结合附图和一个实例，对本发明作进一步说明。

图1为本发明中互联网、学生手机平台与学生手机的信息链接关系图。

图2为本发明的一个采用翻盖式笔盒结构的学生手机实例的外形图。

图3为图2所示实例手机与笔盒脱开时的外形图。

图4为图2所示实例笔盒双盖打开时的外形图。

图5为本发明的一个采用抽屉式笔盒结构的学生手机实例的外形图。

图中1.学生手机平台，2.移动通信网，3.学生手机，4.互联网，5.无线网络传输，6.手机，7.卧槽，8.笔盒盖，9.笔盒箱体，10.手机显示屏，11.手机键盘，12.笔盒充电插口，13.全键盘区，14.外接耳机通道孔，15.专用控键区，16.笔盒盖，17.笔盒盖铰链，18.隔离板，19.文具仓，20.笔盒箱体，21.手机，22.铁片，23.手机接口，24.磁铁片，25.笔盒接口，26.耳机仓，27.笔盒盖，28.笔盒盖铰链，29.隔离板，30.键面盖板，31.键面盖板铰链，32.手机仓，33.外接耳机通道插孔，34.凹口，35.抽屉式笔盒箱体，36.文具仓抽屉2，37.文具仓抽屉1，38.手机，39.手机仓抽屉，40.耳机，41.耳机仓抽屉。

具体实施方式

实现手机管控，可以使用手机手动设置，比如设定在每天的规定时段关闭铃声、关闭来电和短信等等。但是，如果要使手机功能在不同区域和不同时间段得到自动、分级、分类控制，就至少必须具备两个条件：一个可以控制手机的智能网络，以及一个可以自动定位，且通过采集网络数据变更内部功能开关的手机。

智能网络可以采用多种方式，校园局域网、移动通信网和互联网公共信息平台都是可以利用的网络。三者相比较，后两者的优点在于各学校不需要构建校园无线局域网，可以降低学生手机体系的应用成本，而且可以把学生手机的管控，学生、老师、家长的三方实时对话，数据下载，学校公示等诸多功能均融汇到同一个平台之下。

利用移动通信网搭建信息平台，可以使管控更为直接，但在实时对话、电脑与手机信息交换、数据上传下载等方面，建立互联网公共信息平台具有更大的优越性。在互联网上构建平台的方案，完全可以应用于移动通信网。

首先，在互联网环境下构建一个公共信息平台——学生手机互联网信息平台。该平台以学校老师、学生和学生家长为基本用户。在这一平台下，各种校园管理、学生手机管理、网络浏览和信息下载上传、授课与听课互动、家校信息沟通、学生思想教育和交流、各种学习兴趣营的活动等等，全部可以实时、在线、大范围地展开，没有时间和地域限制。

图1是互联网(4)、学生手机平台(1)与学生手机(3)之间信息链接关系的示意图。学生手机(3)连接互联网(4)的方式有多种途径，通过移动通信网(2)，或者通过无线网络传输(5)是两种主要方式。前者是一种移动运营商提供的GPRS服务，是移动电话用户可用的一种移动数据业务。手机通过它可以直接连接互联网。后者则是一种无线联网的技术WIFI，通常，手机可以通过它与一个无线路由器连接，而无线路由器再与ADSL等其它上网线路连接。

学生手机允许单独或同时采用多种方式进入互联网，比如，在校园或其它已经安装有WIFI无线网络的区域，学生手机选择WIFI，可以免去上网费用；而在没有WIFI环境的区域，则选择移动运营商提供的GPRS服务。根据服务方式的不同，学生手机内部安装有不同的硬软件通信模块。

在学生手机平台的用户里，在管理层面，允许有四类管理人：区域管理人、学校管理人、班级管理人和家长管理人。区域管理人出具区域内学校的名称和学校管理人名码。学校管理人代表学校出具该校学生手机之网络管理规则和班级、学生、班级管理人名码。正在担任授课任务的教师被指定为班级管理人。班级管理人可以通过手机对学生手机采取临时性管控。通过自上而下的多级实名管理，可以保证学生手机平台的安全洁净和管理数据的真实可靠性。

在校园范围内，学生通过手工方式，对通话、铃声、多媒体等若干功能的关闭时段所做的设置，如果大于学校管理人或家长管理人规定的范围，是被学生手机体系所允许的。反之，则被忽略。

各管理人以在学生手机平台上发布管理规则表的方式，实现对学生手机的具体管控。管理规则表定义了管理生效区域、时段，以及管控级别。在校园内，在不同时段，要求开启或关闭的手机功能是不同的，比如：

A：关闭手机所有功能。——通常在课堂考试时采用。

B：关闭铃声、通话、多媒体、短信等功能，只保留板书和作业同步显示、反馈、抢答等功能。——通常在平日上课时采用。

C：在B级基础上，允许开启部分助手功能。——在数理化课上，或者在外语课上，允许开启数理化手册助手功能，或者外语词典助手功能。

D：关闭铃声、通话、多媒体、短信等功能，开启词典、数理化手册等助手功能。——通常在自习课时采用。

E：开启全部功能。——通常在中午、下午的自由活动时段采用。

对学生手机的管理需要根据区域和时段，实行不同级别的管理。管控级别就是对此作出定义。

管理规则表通常与学校课程表、学校作息时间表和课目级别对应表相关联。它们都由学校管理人在学生手机平台上发布。作息时间表定义了管控时段。课目级别对应表规定了课目与学生手机管控级别之间的对应关系。比如：数学-C，自习-D，自由活动-E，等等。

学校作息时间表为走读生与寄宿生共同制订。在校园范围内，寄宿生要比走读生有更多时段被管控，包括起床、早自习、夜自修、熄灯就寝。学校课程表包括所有班级的课程表。学生手机一经登陆，就可以使用该课程表。当校方做出停课、调课变更后，一旦在学生手机平台上发布，则该校所有的学生手机就都会同步变更，并及时发出警示。

为保证数据格式的一致性，所有电子表格都按照统一规范、通过学生手机平台在线填报。

各管理人发布的管理规则表只在其自己所在的学校、班级生效。

由于班级管理人只是对学生手机采取临时性干预，所以，采取临时发消息的机制。如果临时决定延长课时，在下课前用手机在学生手机平台上发一个延时消息即可。这样，所有该班级内的学生手机就会等待班级管理人的下课消息，才会实施对手机功能的下一次变更。当然，班级管理人应当适时给出下课消息，否则，这一状态要持续到管理规则表中定义的下一时段到来。如果临时决定在某一课时进行考试，也可以通过类似方法实现变更。

为净化未成年人手机上网环境，学生手机里设定：上网时只能进入政府规定的未成年人手机网址导航器或学生手机网址导航器。

有些学校，已经构建校园无线局域网。本发明可通过校园无线局域网与学生手机的链接，实现管理人、管理规则、课程表和用户资源的信息共享，有效提高网络管控和信息交换效率。

对一些已经构建校园视频监控网的学校，本发明通过校园视频监控网与学生手机平台的链接，为学生手机平台提供实时视频资源。手机和电脑用户登陆学生手机平台，随时获得学校和教室视频。

本发明对110、119、120等常用紧急电话总是开放。

学生手机平台对于所有登陆者都是透明、即时的。除了能够实现对学生手机的即时管理外，还支持网络导航、在线聊天、在线监控、备课板书、视频电话、网络硬盘、文件传输、邮箱、生活资讯、学科竞技、手机下载、购物商城等诸多功能。

对于学生登陆者，除了管理自身手机外，还能够实现网络导航、手机资料下载、在线交友聊天、视频电话、学科竞赛、在线购物、求问施助等其它众多功能。

对于教师登陆者，除了管理自身手机外，还能够实现手机资料下载、在线交友聊天、视频电话、家校互联、教材编制、在线备课、教案交流、在线购物等其它众多功能。

对于家长登陆者，除了可以即时管理孩子的手机外，还能够实现网络导航、手机资料下载、在线交友聊天、家校互联、视频电话、在线监控、育子心得交流、在线购物等其它众多功能。

在本发明中，学生手机的设计和选用非常重要。虽然通用手机、平板电脑等都可以使用，但方便性、可保管性、性价比都较差。本发明提出一个手机-笔盒拆合设计方案。笔盒是中小学生必备的学习用品，把盒盖的一部分表面做成键盘，手机与笔盒既可拆分，又可连接。图2是一个学生手机的实例。该实例采用翻盖式笔盒的结构。手机(6)外形与普通手机和掌上PDA类似，有手机显示屏(10)、手机键盘(11)等操作与显示界面，内部有MPU、通信模块、地理位置定位模块等电路。它侧立于笔盒箱体(9)右侧表面的卧槽(7)上。笔盒箱体(9)右侧表面前部是键盘。键盘分为全键盘区(13)和专用控键区(15)。全键盘区(13)内的键面包括了普通PC电脑键盘上的数字、字母和符号键。专用控键区(15)内的键面有抢答、反馈、投票、评教、家长、计算器、字典等快捷键和专用键。手机本身有充电插口。在手机与笔盒连体时，通过笔盒充电插口(12)也能够给手机充电。在笔盒右侧面，还有一个外接耳机通道孔(14)，当手机入盒后，可以从笔盒外插入耳机接听电话。

手机与笔盒分开后，主要使用触摸屏输入信息，可以单独工作，具备手机的全部功能。

图3示出了手机与笔盒分开时的状况。为使手机(21)稳固侧立于笔盒箱体(20)上，在笔盒卧槽内，左右各有一片磁铁片(24)，中间安装有弹性的笔盒接口(25)。在手机侧面有一条状铁片(22)，中间安装有手机接口(23)。当手机侧落于笔盒卧槽时，由于磁铁片(24)与铁片(22)的吸力，两者被稳固结合，它们的接口也被可靠联接。

笔盒左侧的笔盒盖(16)可以通过笔盒盖铰链(17)打开。笔盒内部空间被隔离板(18)分隔为若干文具仓(19)和一个耳机仓(26)。在文具仓内可摆放笔类、三角板、圆规等学习用品。在耳机仓(26)内放置耳机，用于接听电话、多媒体音乐等。平时，耳机可以一直保持插入状态。一旦来电，打开笔盒盖(16)就可以接听。这种便利设计会减少很多直接用手机接听的机会，有助于避免学生遭受辐射伤害。

图4示出了手机与笔盒分开，两个笔盒盖全部打开时的状况。左侧的是笔盒盖(27)，右侧的是键面盖板(30)。它们分别绕笔盒盖铰链(28)和键面盖板铰链(31)环转打开。在笔盒箱体内有一手机仓(32)。暂时不用的手机可存放在其中。在隔离板(29)上，有一凹口(34)，可便于手机取出。外接耳机可以通过外接耳机通道孔(33)直接插入手机底面的耳机插口内。

在本实例中，笔盒表面的键盘由与键面一体的MPU控制，并通过串口与手机内的MPU之串口通信。电路由手机供电，并与手机内的充电电路相连接。

手机和笔盒间既可以采用上述金属件有线接口方式连接，也可以采用无线方式联接，比如红外方式、无线电方式。如果采用纯无线方式，则笔盒内需要安装电池。如果采用无线与金属件接口混合方式，那就只需要一对电源金属件接口，笔盒内无需安装电池。

学生家长既可以利用手机或电脑，登陆学生手机平台，了解孩子在校情况，和老师交流，也可以利用学生手机查看孩子的在校情况、学习成绩、消费清单。

图5中示出了一个采用抽屉式笔盒的学生手机的实例。在该实例中，抽屉式笔盒箱体(35)上方没有翻盖，笔盒是一个整体，在其四周侧面，各有文具仓抽屉1(37)、文具仓抽屉2(36)、手机仓抽屉(39)和耳机仓抽屉(41)。各抽屉在常态下，是藏缩在抽屉式笔盒箱体(35)内的。需要时，可以分别推进后弹出。在文具仓1和文具仓2内，可放置文具。在手机仓抽屉(39)内放置手机(38)。在耳机仓抽屉(41)内放置耳机(40)。抽屉式笔盒学生手机除了在笔盒结构方式上与翻盖式学生手机有所不同，在手机结构、手机与笔盒连接方式等其它方面没有区别。

利用同一个学生手机平台，不仅可以实现对学生手机的管控，也可以同时用于对校园老师手机的管控方面。老师手机同样可以采用手机-笔盒结构，但是专用控键区内的键面略有差别，取消了学生手机中的抢答、反馈、投票、评教等按钮，增加了统计、板书、点名、延时、考试等专用键，其中：

统计——对课堂上学生反馈的信息、对学生的抢答和投票信息进行数据统计。

板书——将授课的板书内容按照讲课进度同步发送到学生手机里。按一下，发送一段。

点名——可在上下午第一堂课前对班级实到人数进行核对确认，并向学生手机平台发布。

延时——如果临时决定延长课时，按此键，完成临时管控干预。

考试——如果临时决定课目考试，按此键，完成临时管控干预。

课后，老师手机还可以给教师提供如下帮助：

(1)备课助手。把手机连接电脑，可以在电脑上完成电子备课，并将板书内容存放手机内。手机上的触摸屏有助于教师输入各类数学、物理图形。

(2)通过学生手机平台，与学生和学生家长沟通，与各学校老师进行业务和学术交流。

如果学校管理人在学生手机平台上发布老师手机管理规则表，那么，与学生手机的管控模式一样，该校的所有老师手机也将受到有效管控，比如：在讲课时段，手机铃声、通话、短信等功能将被自动关闭。

本发明中对于学生手机和老师手机的管理方法，同样可以用于其它企事业行业(单位)对本行业(单位)各工作手机的管理方面。

Claims

1.一种基于互联网公共信息平台的学生手机体系，其特征是：利用互联网技术和环境，构建一个以学校老师、学生和学生家长为基本用户的学生手机互联网信息平台，形成以地区、学校、班级为单位的多级网络管理体制；学生手机通过移动通信网或其它无线网络与该信息平台链接；学生手机管理人通过学生手机互联网信息平台，向所有属于自己群体内的学生手机发布管控信息；学生手机内安装有地理位置定位系统，以及可以实现手机上网的硬软件模块，其内部的通话、短信、铃声、多媒体、拍照、摄像等硬软件模块均安装有不同级别的功能控制开关；学生手机依据从学生手机互联网信息平台上采集到的相关数据信息，按照手机所在的不同位置区域、不同时段和学生的不同课程活动，对这些功能控制开关进行不同级别的有效控制。

2.根据权利要求1所述的学生手机体系，其特征在于：学生手机采用手机与笔盒连体、可拆合的手机-笔盒设计；手机自身有操作键面和显示屏，有与笔盒链接的接口，能独立工作；笔盒表面安装有键盘和与手机链接的接口，与手机链接后，其键盘成为手机的扩展键面；笔盒内部空间有手机仓、耳机仓和文具仓。

3.根据权利要求1所述的学生手机体系，其特征在于：学生手机互联网信息平台上的学生手机管理人主要包括区域管理人、学校管理人、班级管理人和家长管理人；区域管理人出具区域内学校名称和学校管理人名码；学校管理人和班级管理人通常对进入校园区域后的学生手机产生管控作用；家长管理人则主要对学生离校后的手机产生管控作用；学校管理人代表学校出具该校学生手机之网络管理规则；正在担任授课任务的教师被认定为班级管理人，可以通过电脑或手机对学生手机采取临时性管控；在没有学校管理人和班级管理人的情况下，学生手机通过学生手机互联网信息平台上的家长管理人实现校内外全部管控；在没有家长管理人的情况下，学生手机通过手机自身的人工设置实现管控。

4.根据权利要求1所述的学生手机体系，其特征在于：学生手机允许单独或同时采用移动运营商提供的GPRS服务，或者无线网络传输WIFI等多种方式进入互联网，并根据服务方式的不同，安装有不同的硬软件模块。

5.根据权利要求1所述的学生手机体系，其特征在于：学生手机开机后自动登陆学生手机互联网信息平台；学校管理人在创建或更新管理规则表后，会向该信息平台上所有本校的学生手机，以群发方式发送规则表信息；学生手机会将此管理规则表保存到手机空间内，并且按照此规则控制所有的功能开关；同样，家长管理人在创建或更新管理规则表后，也会向该平台上孩子的手机发送管理规则表。

6.根据权利要求1所述的学生手机体系，其特征在于：学生手机通过未成年人网址导航器或学生手机网址导航器与互联网上的其它网站和网页关联。

7.根据权利要求1所述的学生手机体系，其特征在于：学生手机内安装的地理位置定位系统，可以是全球定位系统(GPS)、移动通信网络提供的移动定位服务(LBS)等各种可用于手机定位的系统。

8.根据权利要求1所述的学生手机体系，其特征在于：学生手机和笔盒间的连接，采用有线、无线，或者有线与无线混合接口方式。

9.根据权利要求1所述的学生手机体系，其特征在于：学校管理人在学生手机互联网信息平台上发布老师手机管理规则表，实现对校园老师手机的自动管控；老师手机采用手机-笔盒结构，以及其它满足学生手机体系规范的手机和掌上电脑。