KR20160150627A - 처리 장치, 처리 시스템 및 처리 방법 - Google Patents

처리 장치, 처리 시스템 및 처리 방법 Download PDF

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도시오 다나카
다케아키 고바야시
겐지 사카타
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후지쯔 가부시끼가이샤
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Abstract

발표자 압축 장치는, 복수 단말의 각각으로부터 입력된 하나 이상의 의견을 표시하도록 구성되는 표시부와, 표시부에 표시된 의견으로부터 분류되어 이루어지는 1 이상의 그룹 중 어느 그룹에 속하는 의견이 지정되면, 그 어느 그룹에 속하는 의견 중 그 지정된 의견 이외의 의견이 입력된 단말에 대하여, 그 지정된 의견에의 대응에 관련된 복수 항목의 각각을 선택할 수 있는 화면을 표시하게 하는 지시를 하도록 구성된 지시부를 포함한다. 발표자 압축 장치에서, 지시부는, 표시부에, 상기 어느 그룹에 속하는 의견 중, 상기 복수의 항목 중 하나의 항목이 선택된 타이밍이 미리 정해진 기준을 만족하는 단말에 입력된 의견을, 강조하여 표시하게 한다.

Description

처리 장치, 처리 시스템 및 처리 방법{PROCESSING APPARATUS, PROCESSING SYSTEM, AND PROCESSING METHOD}
관련 출원의 교차 참조
본 출원은 2013년 6월 12일 출원된 우선권 일본 특허 출원 제2013-134008호에 기초하며, 그 우선권의 이익을 청구하고, 그 전체 내용이 본원에 참고로 포함되어 있다.
분야
여기서 논의된 실시형태들은 수업을 행할 때, 교육 운용을 지원하는 처리 장치, 처리 시스템 및 처리 방법에 관한 것이다.
네트워크를 통해 서로 접속된 복수의 정보 처리 단말을 이용하여, 다지점(multi-point) 회의를 할 수 있게 되어 왔다.
이러한 정보 처리 단말을 이용한 다지점 회의에서는, 다지점 회의를 목적에 따라서 원활하게 진행하기 위해서, 발언권의 우선도를, 회의 참가자의 속성(사회적 지위, 직위, 전문 분야 등), 발언 누적 시간, 발언 횟수 등의 하나 또는 복수의 조합을 변수로 하는 함수에 의해서 계산하는 기술 등이 제안되어 있다.
예컨대, 일본 특허 공개 제08-274888호 공보를 참조한다.
최근, 초등 및 중등 교육의 교육 기관에 있어서, 선생님 및 학생이 정보 처리 단말을 이용하는 차세대형 교육이 행해져 왔다.
차세대형 교육용으로, 시각을 이용한 디스커션 지원 시스템이 제공되고 있다. 수업의 운용은, 교사 단말에서 학생 단말로 과제를 송신하고, 각 학생은, 학생 단말에서 과제에 대한 의견을 입력하여, 교사 단말에 회신한다. 교사 단말에서 각 학생의 의견이 집약되어, 교사와 학생의 공유 화면이 되는 교실 내의 스크린에 매트릭스형으로 학생 전원의 찬부(贊否)와 의견이 표시된다. 또한, 교사는 각 학생이다른 학생들이 입력한 다른 의견에 관해서 그/그녀의 의견을 발표하게 한다.
여기서, 클래스 내의 학생 전원(예컨대, 수십명)이 발표를 하는 경우, 같은 의견이 발표된 의견에 포함되는 경우가 있어, 발표 내용이 의견간에 중복되어 시간 낭비가 발생하는 문제가 있다. 따라서, 같은 의견에 대해서는, 대표자만 발표하게 하는 것이 수업의 운용으로서는 효율적이다.
한편, 전술한 종래 기술에서는, 회의의 목적에 따라서 복수의 참가자 중에서 발언권의 우선도에 기초하여 발언자를 결정하고 있지만, 과제에 대하여 집약한 의견 중에서는, 같은 의견에 대해서 대표자를 결정할 수 없다.
그 때문에, 전술한 종래 기술을 차세대형 교육에 이용했다고 해도, 클래스 내의 각 학생으로부터 집약한 수십이나 되는 의견의 내용을 단시간에 파악하기는 곤란하여, 발표자를 효율적으로 선택하지 못할 수 있다. 또한, 학생 중에는, 과제에 대하여 다른 학생과는 다른 주안점이 있음에도 불구하고, “나는 XX씨와 같은 의견입니다”라고 교사 단말에 회신함으로써, 발표를 피하려고 시도하는 학생도 있을 것이다. 이러한 학생을 판정할 수 없다고 하는 문제가 있다.
본 개시의 하나의 측면은, 발표자와 진짜로 같은 의견의 학생을 판정하여 제외함으로써, 다른 의견의 발표자 후보를 좁히고자 하는 것이다.
본 실시예의 일 양태에 따르면, 발표자 압축 장치는, 복수 단말의 각각으로부터 입력된 하나 이상의 의견을 표시하도록 구성되는 표시부; 상기 표시부에 표시된 의견으로부터 분류되어 이루어지는 1 이상의 그룹 중 어느 그룹에 속하는 의견이 지정되면, 그 어느 그룹에 속하는 의견 중 그 지정된 의견 이외의 의견이 입력된 단말에 대하여, 그 지정된 의견에의 대응에 관련된 복수 항목의 각각을 선택할 수 있는 화면을 표시하게 하는 지시를 하도록 구성된 지시부를 포함한다. 발표자 압축 장치에서, 상기 지시부는, 상기 표시부에, 상기 어느 그룹에 속하는 의견 중, 상기 복수의 항목 중 하나의 항목이 선택된 타이밍이 미리 정해진 기준을 만족하는 단말에 입력된 의견을, 그 어느 그룹에 속하는 다른 의견보다도 강조하여 표시하게 한다.
또한, 해결될 목적은, 발표자 압축 시스템, 발표자 압축 방법, 실행시에, 컴퓨터에 상기 발표자 압축 장치로서 기능시키기 위한 컴퓨터 실행가능한 발표자 압축 프로그램, 또는 및 컴퓨터 실행가능한 발표자 압축 프로그램을 기억한 컴퓨터 판독가능한 기억 매체에 의해 달성될 수도 있다.
본 개시의 목적 및 이점은, 청구범위에서 특별히 언급되는 요소 및 조합에 의해 실현 및 달성될 수 있다. 전술한 일반적인 설명 및 이하의 상세한 설명 양자는 예시적이고 설명적이고, 청구되는 바와 같이 본 발명을 제한하지 않음을 이해해야 한다.
본 실시예의 일 양태에 따르면, 발표자와 진짜로 같은 의견의 학생을 판정하여 제외함으로써, 다른 의견의 발표자 후보를 좁힐 수 있다.
도 1은 본 개시의 실시형예에 있어서의 발표자 압축 시스템의 구성예를 도시하는 도면이다.
도 2는 서버의 하드웨어 구성예를 도시하는 도면이다.
도 3은 의견 입력 화면의 표시예를 도시하는 도면이다.
도 4는 전체 학생의 의견을 공유 화면에 표시한 표시예를 도시하는 도면이다.
도 5는 확대 표시된 의견의 예를 도시하는 도면이다.
도 6은 동일 의견 통신 화면의 표시예를 도시하는 도면이다.
도 7은 주의 화면의 표시예를 도시하는 도면이다.
도 8은 마스킹 표시예를 도시하는 도면이다.
도 9a 및 도 9b는 발표자 압축 처리를 설명하기 위한 흐름도이다.
도 10은 도 9b의 단계 S78에서의 판정 처리를 설명하기 위한 흐름도이다.
도 11은 도 9b의 단계 S78에서의 판정 처리를 설명하기 위한 도면이다.
도 12는 학생 데이터베이스, 과제 데이터베이스 및 임계치 데이터베이스의 데이터 구성예를 도시하는 도면이다.
도 13은 데이터베이스의 데이터 구성예를 도시하는 도면이다.
이하, 본 개시의 예시적인 실시예를 도면에 기초하여 설명한다. 도 1은 본 개시의 실시예에 따른 디스커션 지원 시스템의 구성예를 도시하는 도면이다. 도 1에서, 본 실시예에 따른 발표자 압축 시스템(1000)은, 서버(100), 교사 단말(1), 복수의 학생 단말(3), 및 공유 화면(8)을 포함한다.
공유 화면(8)은 교사(1t) 및 학생(3s)에 의해서 참조되는 화면이다. 공유 화면(8)은 프로젝터를 통해 교실 내의 스크린에 투영된 화면일 수도 있다. 서버(100)와, 교사 단말(1)과, 복수의 학생 단말(3)과, 프로젝터는 네트워크(2)를 통해 서로 접속된다. 도 1에 도시하는 구성에 있어서, 서버(100)와, 교사 단말(1)은 각각 별도의 컴퓨터 장치로서 예시하지만, 하나의 컴퓨터 장치로 통합될 수도 있다.
교사 단말(1)은 컴퓨터 장치이며, 교사(1t)에 의해 이용된다. 학생 단말(3)은 컴퓨터 장치이며, 각 학생(3s)에 의해 이용된다. 교사 단말(1) 및 학생 단말(3)의 각각은, CPU에 의해 형성된 제어부와, 표시부와, 입력부와, 통신부를 포함한다. 표시부는 입력 기능도 겸비한 터치 패널 타입 표시부일 수 있다. 이 경우, 입력부는 생략될 수도 있다.
공유 화면(8)은, 교실 내의 스크린에 투영되어, 교실 내의 교사(1t) 및 복수의 학생(3s)에 의해 참조되는 화면이며, 표시부에 상당한다. 공유 화면(8)의 표시 내용은 서버(100)에 의해 제어된다. 또한, 서버(100)에 의해 교사 단말(1)에도 공유 화면(8)과 같은 표시 내용이 표시된다.
서버(100)는 컴퓨터 장치이며, 발표자 압축 처리부(4)와 기억부(130)를 포함한다. 서버(100)는 발표자 압축 장치에 상당한다. 발표자 압축 처리부(4)는, 서버(100)에 인스톨된 발표자 압축 애플리케이션에 의해 실현되며, 발표자 압축 시스템(1000) 전체를 관리 제어하는 지시부에 상당한다. 교사 단말(1) 및 각 학생 단말(3)은 네트워크(2)를 통해 발표자 압축 애플리케이션을 이용한다.
발표자 압축 처리부(4)는, 학생 단말(3)로부터 송신된 과제에 대한 의견 및 찬부를 집약한 의견 DB(33)을 참조하여, 과제에 대하여 같은 의견이라고 하는 학생 중에서, 진짜로 같은 의견의 학생을 판정한다. 발표자 압축 처리부(4)는 교사 단말용 처리부(50)와, 학생 단말용 처리부(70)를 더 포함한다. 교사 단말용 처리부(50)는, 교사 단말(1) 및 공유 화면(8)에 관련된 처리를 제어하는 제1 지시부에 상당한다. 학생 단말용 처리부(70)는, 학생 단말(3)에 관련된 처리를 제어하는 제2 지시부에 상당한다.
교사 단말용 처리부(50)는, 교사 단말(1)을 위한 처리를 수행하고, 또한 진짜로 같은 의견의 학생을 판정한다. 교사 단말용 처리부(50)에 의해, 교사 단말(1)에 교사(1t)용의 정보를 표시하고, 또한, 교사(1t)의 입력을 수신하기 위한 사용자 인터페이스가 교사 단말(1)에 표시된다. 교사 단말용 처리부(50)는, 교사(1t)의 교사 단말(1)에의 입력에 따른 처리를 실행한다.
학생 단말용 처리부(70)는, 학생 단말(3)을 위한 처리를 수행하고, 이와 동시에 발표자의 의견을 듣는 데에 소비된 시간이 적절했는지 여부를 판정함으로써, 진짜로 같은 의견의 학생을 판정한다. 학생 단말용 처리부(70)에 의해서, 학생 단말(3)에 학생(3s)용의 정보를 표시하고, 또한, 학생(3s)의 입력을 수신하기 위한 사용자 인터페이스가 학생 단말(3)에 표시된다. 학생 단말용 처리부(70)는, 학생(3s)의 학생 단말(3)에의 입력에 따른 처리를 실행한다.
학생 단말용 처리부(70)에 의해서, 발표자의 발표 시작에서부터 학생(3s)이 의견 및 찬부를 입력할 때까지의 시간이 계측된다.
공유 화면(8)은, 발표자 압축 처리부(4)의 제어에 의해서, 교실 내의 스크린 등에 투영되는 화면이다.
학생 DB(31)는, 학생의 ID마다 대응시켜, 학생의 이름 등의 학생 정보를 기억한 데이터베이스이다. 과제 DB(32)는, 과제 ID마다 대응시켜, 교사(1t)가 미리 작성한 과제가 기억된 데이터베이스이다. 의견 DB(33)는, 과제 ID마다 대응시켜, 각 학생의 찬부의 선택, 의견 등을 기억하고, 또한, 진짜로 같은 의견의 학생을 판정하기 위한 판정 정보를 기억하는 데이터베이스이다. 임계치 DB(34)는, 진짜로 같은 의견의 학생을 판정하기 위한 조건 정보를 기억한 데이터베이스이다.
도 2는 서버의 하드웨어 구성예를 도시하는 도면이다. 도 2에서, 서버(100)는 컴퓨터에 의해 제어되는 단말이며, CPU(Central Processing Unit)(11)와, 주기억 장치(12)와, 보조 기억 장치(13)와, 입력 장치(14)와, 표시 장치(15)와, 통신 I/F(인터페이스)(17)와, 드라이브 장치(18)를 포함하며, 모두 버스(B)에 접속된다.
CPU(11)는 주기억 장치(12)에 저장된 프로그램에 따라서 서버(100)를 제어한다. 예컨대, 주기억 장치(12)에는, RAM(Random Access Memory), ROM(Read Only Memory) 등이 이용되고, CPU(11)에서 실행되는 프로그램, CPU(11)에서의 처리에 필요한 데이터, 또는 CPU(11)에서의 처리로 얻어진 데이터가 저장한다. 또한, 주기억 장치(12)의 메모리 영역의 일부가, CPU(11)에서의 처리에 이용되는 작업 영역으로서 할당되어 있다.
보조 기억 장치(13)용으로 하드디스크 드라이브가 이용되며, 각종 처리를 실행하기 위한 프로그램 등의 데이터를 보조 기억 장치(13)에 저장한다. 보조 기억 장치(13)에 저장되어 있는 프로그램의 일부가 주기억 장치(12)에 로드되어, CPU(11)에 의해 실행됨으로써, 각종 처리가 실현된다. 기억부(130)는 주기억 장치(12) 및/또는 보조 기억 장치(13)를 포함한다.
입력 장치(14)는 마우스, 키보드 등을 지니고, 관리자 또는 교사에 의해 서버(100)에 의한 처리에 필요한 각종 정보를 입력하기 위해서 이용된다. 표시 장치(15)는 CPU(11)의 제어 하에 처리에 필요한 각종 정보를 표시한다. 통신 I/F(17)는 예컨대 인터넷, LAN(Local Area Network) 등에 접속하여, 예컨대 교사 단말(1)과 학생 단말(3) 사이의 통신을 제어하기 위한 장치이다. 통신 I/F(17)에 의한 통신은 무선 또는 유선 통신에 한정되지 않는다.
서버(100)에 의해 행해지는 처리를 실현하는 프로그램은, CD-ROM(Compact Disc Read-Only Memory) 등의 기억 매체(19)에 의해 서버(100)에 제공된다.
드라이브 장치(18)는, 드라이브 장치(18)에 셋트된 기억 매체(19)(예컨대, CD-ROM 등)와 서버(100)와의 인터페이스를 행한다.
또한, 기억 매체(19)에, 후술되는 본 실시형태에 따른 발표자 압축 처리를 실현하는 프로그램을 저장하고, 이 기억 매체(19)에 저장된 프로그램은, 드라이브 장치(18)를 통해 서버(100)에 인스톨된다. 인스톨된 프로그램은 서버(100)에 의해 실행 가능하게 된다.
한편, 프로그램을 저장하는 매체로서 CD-ROM에 한정하는 것은 아니며, 임의의 형태의 컴퓨터 판독 가능한 매체를 포함할 수도 있다. 컴퓨터 판독 가능한 매체로서, CD-ROM 외에, DVD 디스크, USB 메모리 등의 휴대형 기록 매체, 플래시 메모리 등의 반도체 메모리를 포함할 수도 있다.
구체적인 처리 흐름을 설명하기에 앞서, 교사 단말(1), 학생 단말(3), 공유 화면(8)의 화면예에서, 본 실시형태에 따른 발표자 압축 처리의 개요를 설명한다.
도 3은 의견 입력 화면의 표시예를 도시하는 도면이다. 도 3에 도시하는 의견 입력 화면(21)은 학생 단말(3)의 표시부에 표시된다. 의견 입력 화면(21)은, 과제(211), 지시 내용(212), 찬부 선택(213), 의견란(214), “교사에게 송신” 버튼(215), “의견 클리어” 버튼(216)을 포함한다.
과제(211)는 교사(1t)에 의해 지정된 과제를 나타낸다. 지시 내용(212)은, 의견 입력 화면(21)에서 학생(3s)에게 하게 하는 것을 지정한다. 이 예에서는, 과제(211)에 “Q001 잔해를 받아들이는 것에 대해서 어떻게 생각합니까?”가 표시된다. 또한, 지시 내용(212)은, 예컨대 “위의 과제에 관해서 찬부와 의견을 기입하고,“교사에게 송신” 버튼을 눌러 주십시오.”를 나타낸다.
찬부 선택(213)은, 학생(3s)이 과제(211)에 대하여 찬성 또는 반대 중 어느 한쪽을 선택할 수 있게 하는 영역이다. 의견란(214)은, 학생(3s)에 의한 의견의 입력을 가능하게 하는 입력 영역이다. 학생(3s)은 의견란(214)에 과제(211)에 대한 의견을 입력한다.
“교사에게 송신” 버튼(215)은, 학생(3s)이 과제(211)에 대한 찬부 선택(213)으로 선택한 찬부의 결과와, 의견란(214)에 입력한 의견을 송신하기 위한 버튼이다. “교사에게 송신” 버튼(215)을 누름에 따라서, 찬부의 결과와 의견이 학생 단말(3)로부터 서버(100)에 송신된다.
“의견 클리어” 버튼(216)은, 학생(3s)이 과제(211)에 대한 찬부 선택(213)으로 선택한 찬부의 결과와, 의견란(214)에 입력한 의견을 초기 상태로 되돌리기 위한 버튼이다. 학생(3s)은, “의견 클리어” 버튼(216)을 누름으로써, 찬부 선택(213)과 의견란(214)을 초기 상태로 되돌려, 찬부의 선택 및 의견의 입력을 다시 할 수 있다.
학생 단말(3)로부터 송신된 찬부의 결과 및 의견은 서버(100)의 기억부(130) 내의 의견 DB(33)에 기억된다.
도 4는 전체 학생의 의견을 공유 화면에 표시한 표시예를 도시하는 도면이다. 도 4에 도시하는 공유 화면(8)의 표시 내용(81)은, 과제(811), 의견 일람(812), “전체 발표 종료” 버튼(813)을 포함한다.
과제(811)는 교사(1t)에 의해 지정된 과제를 나타낸다. 이 예에서는, 과제(811)에 “과제: 잔해를 받아들이는 것에 대해서 어떻게 생각합니까?”가 표시된다. 의견 일람(812)은 전체 학생(3s)의 의견 내용을 표시한다.
이 예에서는, 클래스의 학생이 40명인 경우, 40의 의견 내용이 표시되지만, 설명을 간단하게 하기 위해서, 클래스의 전체 학생수가 8명인 경우를 나타낸다. 학생 A, B, C, D, E, F, G, H의 각각의 찬부 결과 및 의견이 표시된다. 학생 A, B, C, D 및 E는 과제(811)에 대하여 "○ 찬성"을 보이고 있다. 한편, 학생 F, G 및 H는 과제(811)에 대하여 "× 반대"를 보이고 있다.
교사(1t)가, 교사 단말(1)에서, 교사 단말(1)에 표시되는 표시 내용(81)의 의견 일람(812)으로부터 임의 학생의 의견을 포인터(9)로 지정하면, 서버(100)의 교사 단말용 처리부(50)는, 지정한 학생의 의견을 공유 화면(8)에 확대 표시하게 하고(도 5), 지정한 학생과 동일한 의견을 송신한 다른 학생의 학생 단말(3)에는 동일 의견 통신 화면(도 6)을 표시하게 한다.
지정된 의견과 다른 각 의견 사이에서의 유사 판정은, 기존 문서의 유사 판정 방법을 이용하여 수행될 수도 있다. 지정된 의견과 같다고 판정한 의견이 그룹화된다. 이 그룹화된 의견은 그룹을 알아보기 쉽도록 각 그룹에 대하여 상이한 색으로 표시될 수도 있다.
이 예에서, 교사(1t)가 학생 A를 지정했다고 하자. 여기서는, 학생 B, C, D, E의 의견이 학생 A의 의견과 같다고 판정되어, 동일한 의견 그룹에 그룹화된다. 지정된 학생과 동일한 의견을 송신한 학생 B, C, D, E의 학생 단말(3)에는 동일 의견 통신 화면(도 6)이 표시된다.
“전체 발표 종료” 버튼(813)은, 교사(1t)가 과제(811)에 관한 전체 발표가 종료되었다고 판단한 경우에, 교사(1t)에 의해, 교사 단말(1)에 표시되는 표시 내용(81)에서 눌리는 버튼이다.
교사(1t)가 의견 일람(812)으로부터 학생 A를 지정하면, 공유 화면(8)에는, 도 5에 도시하는 바와 같이 학생 A의 의견이 확대 표시된다. 도 5는 확대 표시예를 도시하는 도면이다. 도 5에 도시하는 표시 내용(82)은, 교사(1t)가 학생 A의 의견을 지정한 경우에 공유 화면(8)에 확대하여 표시되는 내용이며, 과제(821), 의견(822), “확대 표시 종료” 버튼(823), 및 “전체 발표 종료” 버튼(824)을 포함한다. 또한, 표시 내용(82)은 교사 단말(1)에도 표시된다. 표시 내용(82)은 학생 단말(3)에는 표시되지 않는다.
과제(821)는 교사(1t)에 의해 지정된 과제를 나타낸다. 이 예에서는, 과제(821)에 “과제: 잔해를 받아들이는 것에 대해서 어떻게 생각합니까?”가 표시된다. 의견(822)은 학생 A가 발표하고 있는 것을 나타내고, 학생 A의 찬부 결과 및 의견을 나타낸다.
“확대 표시 종료”버튼(823)은 표시 내용(82)의 표시를 종료하기 위한 버튼이다. 학생 A의 발표가 종료된 경우에, 교사(1t)가 교사 단말(1)에 표시된 표시 내용(82)으로부터 “확대 표시 종료” 버튼(823)을 누르면, 서버(100)의 교사 단말용 처리부(50)는 표시 내용(82)의 표시를 종료한다.
“전체 발표 종료”버튼(824)은, 표시 내용(82)의 표시를 종료, 및 전체 발표를 종료하기 위한 버튼이다. 학생 A의 발표가 종료된 경우에, 교사(1t)가 교사 단말(1)에 표시된 표시 내용(82)으로부터 “전체 발표 종료”버튼(824)을 누르면, 서버(100)의 교사 단말용 처리부(50)는 표시 내용(82)의 표시를 종료하여, 전체 발표를 종료한다.
교사 단말용 처리부(50)는, 교사(1t)가 지정한 학생의 의견의 표시를 시작할 때부터 시간을 계측하기 시작하여, “확대 표시 종료” 버튼(823) 또는 “전체 발표 종료” 버튼(824)이 눌림에 따라서, 시간의 계측을 종료한다. 계측한 시간에 기초한 정보가 임계치 DB(34)에 기억된다.
도 6은 동일 의견 통신 화면의 표시예를 도시하는 도면이다. 도 6에서는, 교사(1t)에 의해 지정된 학생 A가 발표하고 있는 경우의 동일 의견 통신 화면(24)의 표시예를 나타내고 있다. 도 6에 도시하는 동일 의견 통신 화면(24)은, 학생 A와 같은 의견을 송신한 다른 학생 B, C, D, E의 학생 단말(3)의 표시부에 표시된다. 동일 의견 통신 화면(24)은 메시지(241), 지시 내용(242), “완전히 동일하다” 버튼(243), “보충하고 싶다” 버튼(244), “의견이 다르다” 버튼(245)을 포함한다.
메시지(241)는 교사(1t)가 지정한 학생이 발표 중임을 나타낸다. 지시 내용(242)은 동일 의견 통신 화면(24)의 지시 내용에 따라서 학생(3s)에게 행하게 하는 것을 지정한다. 이 예에서는, 메시지(241)에 “지금 A씨가 발표 중입니다.”가 표시된다. 또한, 지시 내용(242)은 예컨대“A씨의 의견과 비교하여, 당신의 생각과 맞는 버튼을 눌러 주세요”를 나타낸다.
“완전히 동일하다” 버튼(243)은 학생(3s)이 발표 중인 A씨의 의견과 완전히 같은 의견을 가진다는 것을 통지하기 위한 버튼이다. “보충하고 싶다” 버튼(244)은, 학생(3s)이 발표 중인 A씨의 의견에 대하여 보충하고 싶다는 것을 통지하기 위한 버튼이다. “의견이 다르다” 버튼(245)은, 학생(s3)의 의견이 발표 중인 A씨의 의견과 다르다는 것을 통지하기 위한 버튼이다.
이 예에서, 학생 A가 교사(1t)에 의해 지정된 경우, 동일 그룹 내의 학생 A 이외의 학생 B, C, D, E를 동일 의견 후보라고 판단한다. 동일 의견 후보의 학생 B, C, D, E의 학생 단말(3)에, 동일 의견 통신 화면(24)이 표시된다. 학생 A와 동일 의견이 아닌, 즉, 학생 A와 동일 그룹에 속하지 않는 학생 F, G 및 H의 학생 단말(3)에는 동일 의견 통신 화면(24)은 표시되지 않는다. 또한, 학생 A와 동일 그룹에 속해 있더라도, (후술되는) 동일 의견 플래그가 “9”,“1”또는“2”로 설정되는 학생의 단말(3)에는 동일 의견 통신 화면(24)이 표시되지 않는다.
학생 B, C, D, E가 이하의 조작을 수행했다고 하자. · 학생 B는 “완전히 동일하다” 버튼(243)을 눌렀다. · 학생 C는 발표를 피하고자 생각하여 “완전히 동일하다” 버튼(243)을 눌렀다. · 학생 D는 버튼을 아무것도 누르지 않았다. · 학생 E는 “보충하고 싶다” 버튼(244)을 눌렀다. 한편, “의견이 다르다” 버튼(245)을 누른 학생은, 학생 A와 동일 의견이 아닌 의견을 가진 학생으로 취급될 수도 있다.
발표를 피하고자 생각하여 “완전히 동일하다” 버튼(243)을 누른 학생 C의 학생 단말(3)의 표시부에, 도 7과 같은 주의 화면(25)을 표시하게 하여, 학생 C로 하여금 동일 의견 통신 화면(24)에서의 버튼(243, 244 또는 245)을 선택하게 할 수도 있다. 주의 화면(25)의 표시 유무는 교사(1t)에 의해 미리 설정될 수도 있다. 이와 달리, 규정치는 주의 화면(25)를 표시하지 않는 값으로 설정될 수 있다. 교사(1t)가 주의 화면(25)의 표시 있음으로 설정한 경우에 주의 화면(25)을 바람직하게 표시할 수도 있다.
도 7은 주의 화면의 표시예를 도시하는 도면이다. 도 7에 도시하는 주의 화면(25)은, 학생 A가 발표한 의견과 정말로 완전히 동일한지 여부를 물어, 재차 동일 의견 통신 화면(24)에서의 버튼(243, 244 또는 245)을 선택하게 하기 위한 화면이다. 주의 화면(25)은 예컨대 메시지(251) 또는 지시 내용(252)을 포함한다.
메시지(251)는 학생(3s)에게 진짜로 “완전히 동일한”의견인지를 확인하기 위한 메시지이다. 지시 내용(252)은 지시 내용에 따라서 학생(3s)에게 하게 하는 것을 지정한다. 이 예에서는, 메시지(251)에 “정말로 완전히 동일한 의견입니까?”가 표시된다. 또한, 지시 내용(252)은 “학생의 발표를 잘 듣고 나서 버튼을 눌러 주십시오.”등을 나타낸다.
학생 A의 발표에 대하여, “완전히 동일하다” 버튼(243)을 누른 학생은, 재차 동일 의견 통신 화면(24)에서 버튼(243, 244 또는 245)을 선택한다.
학생 A의 의견의 확대 표시(도 5)가 종료된 경우, 즉, 학생 A의 발표가 종료되면, 공유 화면(8)에는 도 8에 도시하는 바와 같은 표시 내용(83)이 표시된다. 도 8은 마스킹 표시예를 도시하는 도면이다. 도 8에 도시하는 공유 화면(8)의 표시 내용(83)은, 도 4와 마찬가지로, 예컨대 과제(811), 의견 일람(812), 또는 “전체 발표 종료” 버튼(813)을 포함하며, 따라서 그 설명을 생략한다.
표시 내용(83)의 의견 일람(812)에서는, 발표가 끝난 학생 A의 의견에 대하여, 빨강 등의 다른 문자색과는 상이한 색 의해 “발표 종료”의 보조 표시(83a)가 표시된다.
학생 B, C, D, E 중 “동일 의견 통신 화면”에서 버튼을 누른 학생에 대해서, 초록 등의 다른 문자색과는 상이한 색에 의해 보조 표시(83b)가 표시된다. 버튼을 누른 학생은, 학생 B, C 및 E이지만, 가짜의 “완전히 동일하다”의견이라고 판단된, “완전히 동일하다” 버튼(243)을 누른 학생 C는 제외된다. 학생 B의 의견에는, “A씨와 완전히 동일하다”를 나타내는 보조 표시(83b)가 표시되고, 학생 E의 의견에는, “보충하고 싶다”를 나타내는 보조 표시(83e)가 표시된다.
표시 내용(83)의 의견 일람(812)에서는, 교사(1t)가 지정한 학생 A의 의견과, 학생 A가 발표한 의견에 진짜로 “완전히 동일하다” 의견이라고 판단한 학생 B의 의견이 마스킹되어 표시된다. 한편, 가짜의 “완전히 동일하다” 의견에 의해, “완전히 동일하다” 버튼(243)을 누른 학생 C의 의견(83m)은, 마스킹되어 표시되지 않고, 다른 학생 D, E, F, G, H와 같은 당초의 표시로 유지된다.
이러한 공유 화면(8)과 같은 표시가 교사 단말(1)에도 행해진다. 그 후, 교사(1t)가, 발표한 의견을 보충하기 위해서, 학생 E를 포인터(9)를 이용하여 지정하면, 학생 A를 지정한 경우와 같은 처리가 반복된다.
전술한 바와 같이, 본 실시형태에서, 의견이 비슷한 학생(3s)이 여러 명 존재하는 경우는, 여러 명 중 한명에게 대표하여 발표하게 하고, 그 이외의 학생 중 대표자(발표자)의 의견과 어떠한 상이점이 있는 학생에게, 그 상이점을 보충 의견으로서 발표하게 할 수 있다.
의견을 같게 하는 그룹에 있어서, 발표한 학생 A는 대표 발표자라고 생각된다. 대표 발표자 이외의 학생(3s)이 실제는 상이점이 있음에도 불구하고 “완전히 동일하다” 의견으로 하여 발표를 피하고자 한 경우라도, 대표 발표자와 다른 의견을 갖는 학생(3s)을 자동적으로 판정할 수 있다.
전술한 바와 같은 서버(100)에서의, 발표자 압축 처리부(4)에 의한 발표자 압축 처리에 관해서 도 9a 및 도 9b를 참조하여 설명한다. 도 9a 및 도 9b는 발표자 압축 처리를 설명하기 위한 흐름도이다. 도 9에서, 단계 S51 내지 S61까지의 처리가 교사 단말용 처리부(50)에 의해 수행되는 처리에 해당한다. 또한, 단계 S71 내지 S78까지의 처리가 학생 단말용 처리부(70)에 의해 수행되는 처리에 해당한다. 도 9a 및 도 9b에서, *a, *b, *c 및 *d의 주석은 도 13에 도시하는 “의견 플래그”의 값의 변화에 대응한다.
교사(1t)가 과제 DB(32)에 기억되어 있는 과제 중에서 하나를 선택하면, 교사 단말용 처리부(50)는 학생 DB(31)에 등록되어 있는 학생(3s)의 학생 단말(3)에 교사(1t)에 의해 선택된 과제를 송신한다(단계 S51).
학생 단말용 처리부(70)는 과제를 수신한다(단계 S71). 학생 단말용 처리부(70)에 의해서, 학생 단말(3)에는 도 3에 도시하는 바와 같은 의견 입력 화면(21)이 표시된다. 학생(3s)은 의견 입력 화면(21)에서 과제에 대한 찬부를 선택하여, 의견을 입력하여, 선택된 찬부 및 입력 의견을 교사(1t)에게 송신한다(단계 S72). 또한, 학생 단말용 처리부(70)는, 선택된 찬부의 결과 및 입력된 의견을, 학생 ID에 대응시켜 의견 DB(33)에 기억한다.
교사 단말용 처리부(50)는 의견 DB(33)를 참조하여, 전체 학생의 의견(도 4)을 공유 화면(8)에 표시한다(단계 S52). 전체 학생의 의견(도 4)이 교사 단말(1)에도 표시된다.
교사(1t)가 의견 일람(812)(도 4)으로부터 학생 A의 의견을 지정하면(단계 S53), 교사 단말용 처리부(50)는 의견 DB(33)의 학생 A의 “의견 플래그”를 “9”로 설정한다(단계 S54).
교사 단말용 처리부(50)는 의견 DB(33)를 참조하여, 학생 A와 동일 의견이라고 간주한 그룹에 속하고, 또한 “의견 플래그”가 “9”, “1” 또는 “2”의 값 이외의 값으로 표시되는 “의견 플래그”를 갖는 학생 B, C. D, E의 “의견 플래그”를 "0(제로)"으로 설정한다(단계 S55). 또한, 교사 단말용 처리부(50)는 학생 단말용 처리부(70)에 대하여, 학생 B, C, D, E의 학생 단말(3)에 동일 의견 통신 화면(24)(도 6)의 표시를 지시한다.
표시 지시에 따라서, 학생 단말용 처리부(70)는, 학생 B, C, D, E의 학생 단말(3)에 동일 의견 통신 화면(24)(도 6)을 표시하여, 누름 시간의 계측을 시작한다(단계 S73). 단계 S73 내지 단계 S78은 각 학생 B, C, D, E의 학생 단말(3)에 대하여 수행된다.
교사 단말용 처리부(50)는, 학생 A의 의견을 공유 화면(8)에 확대 표시(도 5)하여, “누름 가능 시간”의 계측을 시작한다(단계 S56). 또한, 학생 A의 발표가 종료되면, 교사 단말용 처리부(50)는, 공유 화면(8)에서의 학생 A의 의견의 확대 표시(도 5)를 종료하여, “누름 가능 시간”의 계측을 종료한다(단계 S57).
또한, 교사 단말용 처리부(50)는, 임계치 DB(34)의 “누름 가능 시간”항목 및 “임계치”항목에 셋트한다(단계 S58). 교사 단말용 처리부(50)는 임계치 DB(34)의 “누름 가능 시간”에 단계 S56 및 S57에서 계측한 “누름 가능 시간”을 설정한다. 또한, 교사 단말용 처리부(50)는, 임계치 DB(34)를 참조하여, 임계치 DB(34)의 “임계치 설정 조건”에 미리 설정되어 있는 조건치를 취득하여, 상기 계측한 “누름 가능 시간”과 취득한 조건치를 이용하여 임계치를 산출한다. 산출된 임계치가 임계치 DB(34)의 “임계치”로 설정된다.
한편, 학생 단말(3)에서 표시되어 있는 동일 의견 통신 화면(24)(도 6)에서, 학생 B, C, D, E 각각이 버튼(243, 244, 245) 중 어느 하나를 누른다. 교사 단말용 처리부(50)가 버튼의 누름을 검지하면,“누름 시간”의 계측을 종료한다(단계 S74). 학생 B, C, D, E는 의견 확대 표시(도 5) 동안만, 즉, 누름 가능 시간 내에, 동일 의견 통신 화면(24)(도 6)에서의 버튼을 선택할 수도 있다.
학생 단말용 처리부(70)는, 의견 DB(33)의 학생 B, C, D, E의 학생 ID에 대응하는 “의견 플래그”를 기록한다(단계 S75). “의견 플래그”의 조작은 아래와 같다. ·“완전히 동일하다” 버튼(243)이 눌린 경우, 의견 DB(33)의 “의견 플래그”를 “1”로 설정한다. ·“보충하고 싶다” 버튼(244)이 눌린 경우, 의견 DB(33)의 “의견 플래그”를 “2”로 설정한다. ·“의견이 다르다” 버튼(245)이 눌린 경우, 의견 DB(33)의 “의견 플래그”를 “0”으로 설정한다.
학생 단말용 처리부(70)는, “의견 플래그”가 “1”을 나타내는지 여부를 판단한다(단계 S76). “의견 플래그”가 “1”을 나타내지 않는다고 판단되는 경우, 학생 단말용 처리부(70)에서의 처리를 종료한다. 한편, “의견 플래그”가 “1”을 나타내는 경우, 학생 단말용 처리부(70)는 의견 DB(33)의 “누름 시간”에, 단계 S73 및 S74에서 계측한 “누름 시간”을 기록하고, 진짜 “완전히 동일하다”인지의 여부에 대한 판정 처리를 수행하여(단계 S78), 학생 단말용 처리부(70)에서의 처리를 종료한다.
교사 단말용 처리부(50)는, 학생 단말용 처리부(70)에서의 처리의 종료에 따라서, 임계치 DB(34)의 “임계치”를 소거하고, 의견 DB(33)를 참조함으로써, “9” 또는 “1”의 숫자를 나타내는“의견 플래그”를 갖는 학생의 의견을 마스킹하고, 또한, 학생 B, C, D, E의 동일 의견 통신 화면(24)(도 6)에 있어서의 버튼의 선택에 따른 보조 표시를 수행하여, 공유 화면(8)을 재표시한다(단계 S60).
보조 표시는, “의견 플래그”가 숫자“9”이면, 의견은“발표 끝남”이고, “의견 플래그”가 숫자“1”이면, 의견은 “완전히 동일하다”이고, “의견 플래그”가 “2”이면, 의견은 “보충하고 싶다”임을 나타낸다.
교사 단말용 처리부(50)는, 교사(1t)에 의해 “전체 발표 종료” 버튼(813 또는 824)이 눌렸는지 여부를 판단한다(단계 S61). “전체 발표 종료” 버튼(813 또는 824)의 누름을 검지하지 않은 경우, 교사 단말용 처리부(50)는, 단계 S53로 되돌아가, 전술한 바와 같은 처리를 반복한다. 또한, 교사 단말용 처리부(50)에 의한 처리에 연동하여, 학생 단말용 처리부(70)에 의한 처리도 반복된다.
도 10은 도 9의 단계 S78에서의 판정 처리를 설명하기 위한 흐름도이다. 도 10에 있어서, 학생 단말용 처리부(70)는, 의견 DB(33)의 학생 ID에 대응되는 “누름 시간”과, 임계치 DB(34)의 “임계치”를 비교한다(단계 S81). 학생 단말용 처리부(70)는 “누름 시간”이 “임계치”보다 큰지 여부를 판단한다(단계 S82).
“누름 시간”이 “임계치”이하라고 판단된 경우, 학생 단말용 처리부(70)는, 대응하는 학생에 의해 표현된 의견이 가짜의 “완전히 동일하다”라는 의견에 대응한다고 판정하여, 학생의“의견 플래그”를 소거하고(단계 S83), 학생 단말(3)에 주의 화면(25)(도 7)을 표시하여(단계 S84), 이 판단 처리를 종료한다.
한편, “누름 시간”이 “임계치”보다 크다고 판단된 경우, 학생 단말용 처리부(70)는, 대응하는 학생에 의해 표현된 의견이 진짜의 “완전히 동일하다”라는 의견에 대응한다고 판정하고, “의견 플래그”를 “1”의 숫자로 그대로 유지하여(단계 S85), 의견 DB(33)의 학생 ID의 “누름 시간”을 소거하고(단계 S86), 이 판단 처리를 종료한다.
주의 화면(25)(도 7)의 표시는 하지 않는 설정인 경우, 단계 S84의 처리는 생략된다. 교사(1t)에 의해서 주의 화면(25)의 표시 유무의 설정은 변경될 수도 있다. 주의 화면(25)의 표시가 있음으로 설정된 경우, 단계 S84에서, 이하의 처리 중 어느 하나를 수행한다. · 주의 화면(25)을 수초 동안 학생 단말(3)에 표시한 후, 동일 의견 통신 화면(24)(도 6)으로 되돌린다. · 주의 화면(25)을 수초 동안 학생 단말(3)에 표시한 후, 학생 단말(3)의 표시를 클리어하여, 학생 단말(3)에 아무 것도 표시하지 않게 한다. · 주의 화면(25)을, 다음 화면(동일 의견 통신 화면(24) 또는 다음 과제를 나타내는 의견 입력 화면(21) 등)이 표시될 때까지 계속해서 표시한다.
이어서, 도 9b의 단계 S78에서의 판정 처리에 관해서 도 11을 참조하여 설명한다. 도 11은 도 9b의 단계 S78에서의 판정 처리를 설명하기 위한 도면이다. 도 11에서, “누름 가능 시간”의 계측은, 교사 단말용 처리부(50)에 의해 수행되고, 교사(1t)가 도 4에 도시하는 공유 화면(8)의 표시 내용(81)에 있어서의 의견 일람(812)에서 학생 A의 의견을 지정한 시각 Tstart부터 시작되어, 교사(1t)가 도 5에 도시하는 확대 표시된 표시 내용(82)의 “확대 표시 종료” 버튼(823)을 누른 시각 Tend에 종료한다. 계측된 “누름 가능 시간”은 임계치 DB(34)의“누름 가능 시간”으로 설정된다.
발표자의 의견으로서 가짜의 “완전히 동일하다”를 판단하기 위한 임계 시각(T)은, 임계치 DB(34)의 “누름 가능 시간”과 “임계치 설정 조건”을 이용하여 결정된다. 계측된 “누름 가능 시간”이 10초이고, 미리 설정된 “임계치 설정 조건”이“누름 가능 시간”의 50%라면, 10초× 50%에서 5초를 얻는다. 임계 시각(T)은 5초라고 결정되고, 산출된 5초는 임계치 DB(34)의 “임계치”에 기억된다.
임계치 DB(34)의 “임계치”에 기억된 5초는, 학생이, 학생 A의 발표 내용을 충분히 듣지 않고서 동일 의견 통신 화면(24)(도 6)에서 “완전히 동일하다” 버튼(243)을 누름으로써 발표하는 것을 피하려고 시도했다라고 판단하는 기준으로서, 학생 단말용 처리부(70)에 의해 참조된다.
임계치인 5초는 학생 단말(3)에서 계측된 “누름 시간”과 비교된다. “누름 시간”이 5초 이내라면, “완전히 동일하다” 버튼(243)의 누름은, 발표자의 의견으로서 가짜의 “완전히 동일하다”라고 판단된다. “누름 시간”이 5초보다 길어지면, “완전히 동일하다” 버튼(243)의 누름은, 발표자의 의견으로서 진짜의 “완전히 동일하다”라고 판단된다.
도 12 및 도 13은 데이터베이스의 데이터 구성예를 도시하는 도면이다. 도 12에 학생 DB(31), 과제 DB(32), 임계치 DB(34)의 데이터 구성예를 도시하고, 도 13에 의견 DB(33)의 데이터 구성예를 도시한다.
학생 DB(31)는 학생 ID 또는 이름 등의 학생 정보에 관한 항목을 갖는다. 학생 ID 항목에서의 학생 ID는 학생(3s)을 특정하기 위한 식별 정보를 나타내고, 이름 필드에서의 이름은 학생(3s)의 풀네임을 나타낸다. 이 예에서는, 학생 ID “ST001”에 대하여 이름 “A” 등의 학생 정보가 대응지어져 있다.
과제 DB(32)는 과제 ID, 과제 등의 항목을 포함한다. 과제 ID는 과제를 특정하기 위한 식별 정보를 나타내고, 과제는 교사(1t)에 의해 미리 준비된 과제의 내용을 나타낸다. 이 예에서, 과제 ID “Q001”로 특정되는 과제는 “잔해를 받아들이는 것에 대해서 어떻게 생각합니까?”이다.
임계치 DB(34)는 누름 가능 시간(초), 임계치(초), 임계치 설정 조건 등의 항목을 포함한다. 누름 가능 시간(초)은, 학생(3s)이, 학생 단말(3)에 표시된 동일 의견 통신 화면(24)에서 버튼(243, 244, 245) 중 하나를 선택할 수 있는 시간이다. 누름 가능 시간(초)은, 교사(1t)에 의해서 발표하도록 지정된 학생(3s)의 의견의 확대 표시(도 5)를 시작하고 나서 종료할 때까지, 교사 단말용 처리부(50)에 의해서 계측된 시간(도 9b의 단계 S56 및 S57), 즉, 도 11의 시간 Tstart에서부터 Tend까지의 시간을 나타낸다.
임계치(초)는, 학생(3s)이 동일 의견 통신 화면(24)으로부터 “완전히 동일하다” 버튼(243)을 누른 경우에, 진짜의 “완전히 동일하다”인지 또는 가짜의 “완전히 동일하다”인지를 판정하기 위한 임계치이며, 도 11의 임계 시간(T)을 나타낸다. 임계 시간은, 누름 가능 시간과, 미리 설정된 임계치 설정 조건을 이용하여, 교사 단말용 처리부(50)에 의해 산출된다. 임계치 설정 조건은, 누름 가능 시간에 대하여, 학생(3s)이 발표 내용과 자신의 의견과의 차이를 판단하는 데 드는 시간의 비율을 나타내며, 교사(1t)에 의해 미리 설정된다.
이와 같이, 임계치는, 누름 가능 시간에 대한 비율로 나타내어지기 때문에, 발표 시간의 길이에 따라서, 학생(3s)이 발표 내용을 잘 들은 뒤에 “완전히 동일하다” 버튼(243)을 눌렀는지 여부, 즉, 발표자의 의견으로서 진짜의 “완전히 동일하다”인지 또는 가짜의 “완전히 동일하다”인지를 판정할 수 있다.
도 13에서, 의견 DB(33)는, 과제 ID, 학생 ID, 찬부, 의견, 의견 플래그, 누름 시간(초) 등의 항목을 포함한다. 과제 ID는 과제 DB(32)에서 등록되어 있는 과제 ID를 나타낸다. 학생 ID는 학생 DB(31)에서 등록되어 있는 학생 ID를 나타낸다. 이 예에서는, 학생 ID에 더하여, “()” 안에 학생의 이름을 나타내지만, 학생의 이름을 생략할 수도 있다.
찬부 항목은 학생(3s)이 의견 입력 화면(21)(도 3)에서 과제에 대하여 선택된 찬부의 결과를 나타낸다. 의견 항목은, 학생(3s)이 의견 입력 화면(21)(도 3)에서 과제에 대하여 입력한 의견을 나타낸다.
의견 플래그 항목은 발표에 관한 학생(3s)의 의견 천이를 나타낸다. 도 13에서, 의견 플래그 항목에서의 의견 플래그의 값은, 의견 천이를 나타내기 위해서, 학생(3s)의 버튼 선택 등의 사상(事象)마다 별개의 값으로 나타내진다. 구체적으로, 의견 플래그는, 도 9a 및 도 9b에 도시하는 “*a: 지정시”, “*b: 누름시”, “*c: 판정시” 및 “*d: 재표시시”의 각 상태에서 설정된 값을 나타낸다.
누름 시간(초)은, 학생(3s)이 발표 내용과 자신의 의견과의 비교에 소비한 시간을 나타낸다. 누름 시간(초)은, 발표자에 의한 과제에 대한 의견의 발표 시작부터, 학생(3s)이 발표 내용과 자신의 의견과의 비교에 기초하여, 동일 의견 통신 화면(24)(도 6)의 “완전히 동일하다” 버튼(243), “보충하고 싶다” 버튼(244) 또는 “의견이 다르다” 버튼(245)을 누르기까지의 시간을 나타내며, 학생 단말용 처리부(70)에 의해 계측된 시간을 나타낸다(도 9a의 단계 S73 및 도 9b의 단계 S74).
도 13에 도시하는 의견 DB(33)에서는, 과제 ID에 의해 특정되는 과제 “잔해를 받아들이는 것에 대해서 어떻게 생각합니까?”에 대하여, 학생 ID “ST001”의 학생 A가 교사(1t)에게 지정되어 발표한 경우에 있어서의 데이터의 예를 나타내고 있다. 다른 과제에 관한 데이터도 의견 DB(33)에서 동일한 구조로 기억되어 관리된다.
이 데이터 예에 있어서, 학생 ID “ST001”의 학생 A는 과제에 대하여 “찬성”이며, “곤란할 때에는 도와야한다”고 의견을 내고 있다(도 9a의 단계 S72). 학생 A는, 교사(1t)에 의해 대표 발표자로서 지정되었기 때문에(“*a: 지정시”: 도 4의 공유 화면(8)의 표시 내용(81) 및 도 9a의 단계 S53), 학생 A의 의견 플래그에는 숫자“9”가 설정된다(도 9a의 단계 S54).
학생 A는 대표 발표자이기 때문에, 학생 A에 대한 처리에서는, “*b: 누름시” 및 “*c: 판정시”의 사상이 존재하지 않는다. 따라서, 학생 A의 의견 플래그가 변경되는 일은 없기 때문에, 설명의 편의상 심볼“/”로 나타낸다. 심볼“/”는 의견 플래그가 변경되지 않았음을 나타낸다. 따라서, “*d: 재표시시”에는, 학생 A의 의견 플래그는, “*a: 지정시”에 설정된 숫자“9”를 나타낸다. 공유 화면(8)의 재표시시(도 8)에는, 학생 A의 의견은 마스킹되어, 다음 발표자 후보에서 면제된다.
교사 단말용 처리부(50)는, 교사(1t)에 의한 발표자의 지정에 따라서, 지정된 학생 A와 같은 의견이며, “9”, “1”, “2” 이외의 의견 플래그의 값을 가진 학생 B, C, D, E의 의견 플래그를 “0”으로 설정한다(도 9a의 단계 S55). 학생 B, C, D, E 이외의 학생 F를 포함하는 다른 학생의 의견 플래그는, 미설정을 나타내는 심볼“-”를 나타낸다.
학생 ID “ST002”의 학생 B는 과제에 대하여 “찬성”이며, “이러한 것은 서로 협력하지 않으면 안 된다고 생각한다”라고 의견을 내고 있다(도 9a의 단계 S72). 학생 B는, 이 의견에 의해, 교사 단말용 처리부(50)에 의해 학생 A와 동일 의견이라고 판단되어, 학생 B의 의견 플래그가 “0”으로 설정된다(*a 지정시: 도 9a의 단계 S55).
또한, 학생 B는, 학생 A와 동일 의견이라고 판단됨으로써 표시된 동일 의견 통신 화면(24)(도 6)에서, “완전히 동일하다” 버튼(243)을 선택한다(*b: 누름시). 학생 단말용 처리부(70)에 의해서, 학생 B의 의견 플래그가 “1”로 설정된다(도 9b의 단계 S75).
학생 B의 학생 단말(3)에 동일 의견 통신 화면(24)(도 6)이 표시되고 나서 학생 B가 “완전히 동일하다” 버튼(243)을 누를 때까지의 시간이, 학생 단말용 처리부(70)에 의해 계측되어, 계측된 값이 누름 시간에 기억된다(도 9b의 단계 S77). 학생 B의 학생 단말(3)에서 계측된 “8”초가 의견 DB(33)의 누름 시간 항목에 설정된다.
학생 B에 대한 판정 처리(도 9b의 단계 S78)에서는, 누름 시간 “8”초가 임계 시간 “5”초보다 길기 때문에, 학생 B는 학생 단말용 처리부(70)에 의해 학생 A의 의견과 진짜로 “완전히 동일하다”라고 판정되어, 학생 B의 의견 플래그는 “1” 그대로 유지된다(*c: 판정시). 그 후, 공유 화면(8)에 의견 일람(812)이 재표시될 때에는(*d: 재표시시), 학생 B의 의견 플래그는 숫자“1”을 나타낸다. 공유 화면(8)의 재표시시(도 8)에는, 교사 단말용 처리부(50)에 의해 학생 B의 의견은 마스킹되어(도 9b의 단계 S60), 다음 발표자 후보에서 면제된다.
학생 ID “ST003”의 학생 C는 과제에 대하여 “찬성”이며, “모두가 도우면, 간단하게 될 것이다.”라고 의견을 내고 있다(도 9b의 단계 S72). 학생 C는, 이 의견에 의해, 교사 단말용 처리부(50)에 의해서, 학생 A와 동일 의견이라고 판단되어, 학생 C의 의견 플래그가 “0”으로 설정된다(*a: 지정시: 도 9a의 단계 S55).
또한, 학생 C는, 학생 A와 동일 의견이라고 판단됨으로써 표시된 동일 의견 통신 화면(24)(도 6)에서, “완전히 동일하다” 버튼(243)을 선택한다(*b: 누름시). 학생 단말용 처리부(70)에 의해, 학생 C의 의견 플래그가 “1”로 설정된다(도 9b의 단계 S75).
학생 C의 학생 단말(3)에 동일 의견 통신 화면(24)(도 6)이 표시되고 나서 학생 C가 “완전히 동일하다” 버튼(243)을 누를 때까지의 시간이, 학생 단말용 처리부(70)에 의해 계측되어, 계측된 값이 누름 시간에 기억된다(도 9b의 단계 S77). 학생 C의 학생 단말(3)에서 계측된 “2”초가 의견 DB(33)의 누름 시간 항목에 설정된다.
학생 C에 대한 판정 처리(도 9b의 단계 S78)에서는, 누름 시간 “2”초가 임계 시간 “5”초보다 짧기 때문에, 학생 C는, 학생 단말용 처리부(70)에 의해 가짜의 “완전히 동일하다”라고 판정되어, 학생 C의 의견 플래그“1”이 설정 없음을 나타내는 심볼“-”(null)로 변경된다(*c: 판정시). 그 후, 공유 화면(8)에 의견 일람(812)이 재표시될 때에는(*d: 재표시시), 학생 C의 의견 플래그는 심볼“-”를 나타낸다. 공유 화면(8)의 재표시시(도 8)에는(*d: 재표시시), 학생 C의 의견은 마스킹되지 않는다(도 9b의 단계 S60). 학생 C는 다음 발표자 후보가 된다.
학생 ID “ST004”의 학생 D는 과제에 대하여 “찬성”이며, “매립에 이용하면 된다”라고 의견을 내고 있다(도 9a의 단계 S72). 학생 D는, 이 의견에 의해, 교사 단말용 처리부(50)에 의해, 학생 A와 동일 의견이라고 판단되어, 학생 D의 의견 플래그가 “0”으로 설정된다(*a: 지정시: 도 9a의 단계 S55).
또한, 학생 D는, 학생 A와 동일 의견이라고 판단됨으로써 표시된 동일 의견 통신 화면(24)(도 6)에서, 공유 화면(8)의 확대 표시 동안, 어느 버튼(243, 244, 245)도 선택하지 않았다(*b: 누름시). 학생 단말용 처리부(70)에 의해서, 학생 D의 의견 플래그가 소거되어, 설정 없음을 나타내는 심볼“-”(null)로 변경된다(도 9b의 단계 S75).
학생 D의 의견 플래그는 “1”이 아니기 때문에, 학생 D의 판정 처리는 학생 단말용 처리부(70)에 의해 수행되지 않는다. 그 후, 공유 화면(8)에 의견 일람(812)이 재표시될 때에는(*d: 재표시시), 학생 D의 의견 플래그는 설정 없음을 나타내는 심볼“-”(null)을 나타낸다. 공유 화면(8)의 재표시시(도 8)에는, 학생 D의 의견 플래그는 마스킹되지 않는다(도 9b의 단계 S60). 학생 D는 다음 발표자 후보가 된다.
학생 ID “ST005”의 학생 E는 과제에 대하여 “찬성”이며, “피차일반이다. 어디라도 지진으로 인한 재해는 일어날 수 있다”라고 의견을 내고 있다(도 9a의 단계 S72). 학생 E는, 이 의견에 의해, 교사 단말용 처리부(50)에 의해, 학생 A와 동일 의견이라고 판단되어, 학생 E의 의견 플래그가 “0”으로 설정된다(*a: 지정시: 도 9a의 단계 S55).
또한, 학생 E는, 학생 A와 동일 의견이라고 판단됨으로써 표시된 동일 의견 통신 화면(24)(도 6)에서, “보충하고 싶다” 버튼(244)을 선택한다(*b: 누름시). 학생 단말용 처리부(70)에 의해, 학생 E의 의견 플래그가 “2”로 설정된다(도 9b의 단계 S75).
학생 E의 의견 플래그는 “1”을 나타내지 않은, 즉, 학생 E가“완전히 동일하다” 버튼(243)을 누르지 않았기 때문에, 계측한 “누름 시간”의 기억 처리(도 9b의 단계 S77) 및 판정 처리(도 9b의 단계 S78)는 억제되어 실행되지 않는다.
그 후, 공유 화면(8)에 의견 일람(812)이 재표시될 때에는, 학생 E의 의견 플래그는 “2”를 나타낸다. 공유 화면(8)의 재표시시에는(*d: 재표시시), 학생 E의 의견은 마스킹되지 않는다(도 9b의 단계 S60). 학생 E는 다음 발표자 후보가 된다.
학생 ID “ST006”의 학생 F는 과제에 대하여 “반대”이며, “장소의 문제가 있다. 남아 있는 장소가 없을 것 같다”라고 의견을 내고 있다(도 9a의 단계 S72). 학생 F는, 이 의견에 의해, 학생 A와는 다른 의견이라고 판단되어, 의견 플래그에는 값이 설정되지 않는, 즉, 학생 F의 의견 플래그는 미설정 상태를 유지한다(*a: 지정시: 도 9a의 단계 S55).
또한, 학생 F는, 학생 A와는 다른 의견이라고 판단됨으로써, 학생 A에 대한 처리에서는, “*b: 누름시” 및 “*c: 판정시”의 사상이 존재하지 않는다. 따라서, 학생 F의 의견 플래그가 변경되지 않는다. 따라서, “*d: 재표시시”에는, 학생 F의 의견 플래그는 미설정의 상태를 유지하고 있다. 즉, 공유 화면(8)의 재표시시에는(“*d: 재표시시”), 학생 F의 의견은 마스킹되지 않는다(도 9b의 단계 S60). 학생 F는 다음 발표자 후보가 된다.
학생 G 및 학생 H에 대한 처리는 학생 F와 마찬가지이기 때문에, 그 설명을 생략한다. 공유 화면(8)의 재표시시에 있어서("*d: 재표시시"), 학생 G 및 학생 H의 의견은 마스킹되지 않는다(도 9b의 단계 S60). 학생 G 및 학생 H는 다음 발표자 후보가 된다.
그 결과, 발표자인 학생 A와, 학생 A가 발표한 의견과 진짜로 “완전히 동일하다”라고 의견을 내는 학생 B를 제외하고, 학생 C, D, E, F, G, H가 다음 발표자 후보로서, 공유 화면(8)의 재표시시(도 8)에는, 용이하게 판별하기 쉽게 표시된다.
전술한 바와 같은 본 실시형태에 따른 발표자 선정 지원 처리를 수행하지 않는 경우에는, 클래스의 등록 학생수가 다수(예컨대, 40명) 있었던 경우에는, 교사(1t)는, 용이하게 동일 의견의 학생(3c)끼리를 그룹화할 수는 없다. 따라서, 교사(1t)는 공유 화면(8)의 의견 일람(812)에서 40명의 학생(3s) 중에서 임의로 한명씩 각 학생(3s)을 선택하여, 각 학생(3s)의 의견을 낭독하거나 그 학생에게 그의 의견을 발표시키게 한다. 학생들의 의견 내용을 파악하는 것만으로 시간을 낭비해 버리기 때문에, 수업 시간 내에 효율적으로 학생 전체의 의견을 모으기 어려운 경우가 있다.
또한, 교사(1t)가 실제로 학생(3s)을 지정하여 발표시키는 경우, 학생(3s)이 “XX씨와 동일한 의견입니다.”라고 하는 경우가 있어, 여러 가지 의견을 다루려고 한 경우에 시간이 낭비되어 버리는 경우가 있다. 또한, 이러한 발언을 하는 학생(3s) 중에는, 학생(3s)이 주안점이 다름에도 불구하고, “XX씨와 동일한 의견입니다.”라고 안일하게 진술함으로써, 자신의 의견을 발표하는 것을 피하고자 하는 학생(전술한 실시형태에서의, 가짜의 “완전히 동일하다”의견인 학생 C에 상당)이 있다.
그러나, 본 실시형태에 따른 발표자 압축 처리를 적용한 경우에는, 집약된 복수 의견에서 지정된 의견에 관련된 선택지로부터, 같은 의견으로 하는 항목이 정해진 기준을 만족하여 선택된 경우에, 그 항목이 선택된 단말에서 입력된 의견은 진짜로 같은 의견이라고 판정하여, 다른 의견의 발표자 후보를 좁힐 수 있다.
현재 발표자와 진짜로 “같은 의견”인 학생(3s)의 의견에만 마스킹 등을 하여 표시하기 때문에, 교사(1t)는, 진짜로 “같은 의견”인 학생(3s)을 다음 발표자 후보에서 제외할 수 있다. 교사(1t)는, 수업 시간 내에 효율적으로 여러 가지 의견을 갖는 복수의 학생(3s)을 지정할 수 있다.
또한, 본 실시형태에서는, 발표 중인 의견에 진짜의 “완전히 동일하다” 의견인지, 가짜의 “완전히 동일하다” 의견인지를 판정하기 위해서, 진짜의 “완전히 동일하다” 의견의 학생(3s) 이외의 학생(3s)에 대하여, 가능한 한 발표 기회를 부여할 수 있어, 여러 가지 의견을 들음으로써, 각 학생(3s)의 학습 효과를 올릴 수 있다.
전술한 점으로부터, 본 실시예에 관해서 이하와 같이 정리할 수도 있다.
(1) 학생 단말(3)에서 입력된 의견을 서버(100)(또는 교사 단말(1))에서 집약하여 스크린(공유 화면(8))에 표시하여, 교사(1t)의 조작에 의해 지정된 의견에 관해서 학생(3s)이 발표하게 하는 수업 형태가 있다.
(2) 상기 (1)과 같은 수업 형태에서는, 표시된 의견의 각각에 대해서 학생(3s)이 발표하게 하면 시간적으로 효율이 나쁘다.
(3) 상기 (2)에서, 의견이 비슷한 학생(3s)이 여러 명 존재하는 경우는, 여러 명 중 한 명에게 대표하여 발표하게 하고, 그 이외의 학생 중 대표 발표자의 의견과 어떠한 상이점이 있는 학생(3s)에게 그 상이점을 보충 사안으로서 발표하게 하는 방법이 효율적이다.
(4) 상기 (3)의 경우, 대표 발표자 이외의 학생(3s)이, 실제는 상이점이 있음에도 불구하고 대표 발표자와 “동일한 의견입니다”라고 말하고 발표를 피하고자 하는 경우가 있다.
(5) 본 실시형태에서는, 상기 (4)를 감안하여, 상기 (3)과 같은 방법을 수행하는 경우에, 대표 발표자와 다른 의견을 갖는 학생(3s)을 자동적으로 판별할 수 있다.
과제에 대하여 같은 의견으로 분류되는 의견에 의해 형성된 그룹에 있어서, 진짜로 같은 의견을 용이하게 판별할 수 있게 하여, 적절하게 발표자 후보를 나타낼 수 있다.
본 발명은, 구체적으로 개시된 실시예로 한정되지 않고, 특허청구범위에서 일탈하지 않고, 여러 가지 변형이나 변경이 가능하다.
여기서 인용된 모든 예와 조건적 언어는, 기술을 성공시키기 위하여 발명자에 의하여 기여된 발명 및 개념을 이해하는 데 독자에게 도움을 주기 위하여 교육적인 목적을 위한 것이며, 이러한 구체적으로 인용된 예 및 조건으로 제한하지 않는 것으로 이해되어야 하며, 본 명세서의 이러한 예의 구성은 본 발명의 우수성 및 열등성을 보여주는 것에 관련되지 않는다. 본 발명의 실시예가 상세히 설멸되었지만, 본 발명의 사상 및 범위로부터 벗어나지 않고 여기에 다양한 변경, 대체, 및 개조가 행해질 수 있다는 것이 이해되어야 한다.

Claims (6)

  1. 복수 단말의 각각으로부터 입력된 하나 이상의 의견을 표시하도록 구성되는 표시부와,
    상기 표시부에 표시된 의견으로부터 분류되어 이루어지는 1 이상의 그룹 중 어느 그룹에 속하는 의견이 지정되면, 그 어느 그룹에 속하는 의견 중 그 지정된 의견 이외의 의견이 입력된 단말에 대하여, 그 지정된 의견에의 대응에 관련된 복수 항목의 각각을 선택할 수 있는 화면을 표시하게 하는 지시를 하도록 구성된 지시부를 구비하며,
    상기 지시부는, 상기 표시부에, 상기 어느 그룹에 속하는 의견 중, 상기 복수의 항목 중 하나의 항목이 선택된 타이밍이 미리 정해진 기준을 만족하는 단말에 입력된 의견을, 그 어느 그룹에 속하는 다른 의견보다도 강조하여 표시하게 하도록 구성되는 것인 처리 장치.
  2. 제1항에 있어서, 상기 지시부는, 상기 표시부에, 상기 어느 그룹에 속하는 의견 중, 상기 하나의 항목이 선택된 타이밍이 상기 미리 정해진 기준을 만족하지 않는 단말에 입력된 의견을, 다음 지정 후보로서 표시하게 하도록 구성되는 것인 처리 장치.
  3. 제1항에 있어서, 상기 지시부는, 상기 지정된 의견의 발표 시작부터 발표 종료까지 걸쳐있는 시간을 계측하여, 그 계측된 시간에 대한 미리 정해진 비율에 따라서 상기 미리 정해진 기준을 산출하도록 구성되는 것인 처리 장치.
  4. 제1항에 있어서, 상기 지시부는, 상기 표시부에, 상기 지정된 의견의 발표 시작에 따라서 그 선택 가능한 화면을 표시하게 하고, 이 선택 가능한 화면의 표시 시작으로부터 상기 하나의 항목이 선택되는 타이밍까지 걸쳐있는 시간을 계측하도록 구성되는 것인 처리 장치.
  5. 복수 단말의 각각으로부터 입력된 하나 이상의 의견을 표시하도록 구성되는 표시부와,
    상기 표시부에 표시된 의견으로부터 분류되어 이루어지는 1 이상의 그룹 중 어느 그룹에 속하는 의견이 지정되면, 그 어느 그룹에 속하는 의견 중 그 지정된 의견 이외의 의견이 입력된 단말에 대하여, 그 지정된 의견에의 대응에 관련된 복수 항목의 각각을 선택할 수 있는 화면을 표시하게 하는 지시를 하도록 구성된 제1 지시부와,
    상기 제1 지시부에 의한 상기 지시에 따라서, 그 단말에 그 선택 가능한 화면을 표시하게 하고, 상기 표시부에, 상기 어느 그룹에 속하는 의견 중, 상기 복수의 항목 중 하나의 항목이 선택된 타이밍이 미리 정해진 기준을 만족하는 단말에 입력된 의견을, 그 어느 그룹에 속하는 다른 의견보다도 강조하여 표시하게 하도록 구성되는 제2 지시부를 구비하는 처리 시스템.
  6. 발표자 압축 방법으로서,
    복수 단말의 각각으로부터 입력된 하나 이상의 의견을 표시부에 표시하는 단계와,
    상기 표시부에 표시된 의견으로부터 분류되어 이루어지는 1 이상의 그룹 중 어느 그룹에 속하는 의견이 지정되면, 그 어느 그룹에 속하는 의견 중 그 지정된 의견 이외의 의견이 입력된 단말에 대하여, 그 지정된 의견에의 대응에 관련된 복수 항목의 각각을 선택할 수 있는 화면을 표시하게 하도록 지시하는 단계와,
    상기 어느 그룹에 속하는 의견 중, 상기 복수의 항목 중 하나의 항목이 선택된 타이밍이 미리 정해진 기준을 만족하는 단말에 입력된 의견을, 그 어느 그룹에 속하는 다른 의견보다도 강조하여 상기 표시부에 표시하게 하는 단계를 포함하는 발표자 압축 방법.
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