KR20120000032A - 언어학습이 가능한 학습교구 - Google Patents

Abstract

본 발명은 언어학습이 가능한 학습교구의 백지에 학생들이 좋아하는 캐릭터나 풍경, 세계지도, 동물원 등 여러 장면을 연출하여 스케치 되어 있고 스케치 된 그림 안에는 그림의 이름이나 글씨가 한글, 영어, 한자 등으로 움푹 찍혀 있는 언어학습이 가능한 학습교구이다. 이 스케치 된 부분에 색연필이나 크레파스, 파스텔 등으로 색을 칠하면 움푹 찍힌 부분, 즉 글씨가 색연필이나 크레파스, 파스텔 등에 의해 글씨 테두리에 선이 바탕색보다 진하게 새겨지면서 글씨의 테두리가 나타나도록 되어 있는 것으로 글씨공부와 색칠공부를 동시에 할 수 있는 학습용 언어학습이 가능한 학습교구이다.

Description

언어학습이 가능한 학습교구{Studying Tool}

본 발명은 언어학습이 가능한 학습교구에 관한 것으로, 언어학습이 가능한 학습교구의 스케치 된 부분에 색연필이나 크레파스, 파스텔 등으로 색을 칠하면 움푹 찍힌 글씨의 테두리가 바탕색보다 진하게 새겨지도록 되어 있고 글씨는 한글, 영어, 한자 등으로 나타낼 수 있는 언어학습이 가능한 학습교구에 관한 것이다.

일반적으로 언어학습이 가능한 학습교구은 유아 및 초, 중등학생들이 그림을 그리는 것으로, 백지를 여러 장 묶어 구성한 것과 같다. 이러한 언어학습이 가능한 학습교구 겉표지에는 미감을 고조시키기 위해서 다양한 종류의 그림과 어린이들이 좋아는 인기 캐릭터나 흥미를 유도할 수 있는 그림을 인쇄하고 있다. 하지만, 현재 유행하고 있는 그림, 캐릭터를 인쇄하여 상업적인 효과만을 위해서 만들어지고 있어 학습 및 지능개발에 많은 도움을 주지 못하고 있다.

특히 겉표지에 인쇄된 캐릭터나 그림을 언어학습이 가능한 학습교구 첫 장에 색을 제외하고 스케치한 부분만 인쇄해 놓아 캐릭터나 그림을 색칠하도록 유도하고 있다. 그러나 대부분 학생은 이를 건너뛰기 대부분이다. 또한, 첫 장에 새겨진 캐릭터를 칠하기는 하지만 캐릭터나 그림의 스케치가 복잡하고 여러 색을 사용해야하는 불편한 점이 있다. 이로 인해 색칠에 흥미를 일으키지 못하고 캐릭터나 그림을 완성시키지 못하게 된다. 또한, 캐릭터나 그림이 스케치된 언어학습이 가능한 학습교구은 스케치된 한 장이 기존의 언어학습이 가능한 학습교구의 전체 장수에서 한 장을 이미 쓴 것이기 때문에 오히려 낭비가 되는 문제점이 있다.

본 발명은 위와 같이 설명한 낭비의 문제점을 해결하고 색칠공부와 글씨공부의 흥미를 일으켜 언어학습에 도움이 되고자 하는 목적이 있다.

상기 목적을 달성하기 위해 기존에 언어학습이 가능한 학습교구 첫 장에 스케치 된 캐릭터나 그림처럼 언어학습이 가능한 학습교구 한 장, 한 장마다 여러 장면이 표현되는 풍경과 사물들을 스케치해 놓는다.

상기 한 장, 한 장 마다 여러 장면이 표현되어 있는 스케치 속 사물, 그림 마다 이름을 새긴 글씨를 찍어놓아 언어학습이 가능한 학습교구에 글씨가 새겨지도록 한다.

본 발명에 따른 언어학습이 가능한 학습교구은 단순 그림을 그리고 색을 칠하는 것이 아니라, 이미 스케치 되어 있는 스케치에 색을 칠하게 되면서 글씨가 자연스럽게 나타나도록 되어 있다. 따라서 여러 사물, 물체에 대해 자율적으로 색을 칠하면서 이미 찍어 놓은 글씨가 나타나는 것을 보고 흥미를 돋울 수 있다. 또한, 흥미로 인해 끝까지 색을 칠하게 되며 글을 알게 되는 효과가 있다. 또한, 끝까지 색을 칠하게 되면서 완성된 그림을 보는 학생은 만족감과 성취감을 얻게 되는 효과가 있다.

글씨를 스케치한 부분에 한글, 영어, 한자 등 언어를 각각 찍을 수 있기 때문에 같은 스케치에 색을 칠한다고 하여도 찍어놓은 글씨는 틀리게 할 수 있으므로 이미 습득한 글씨와 새로 색을 칠하면서 알게 된 글씨와의 비교를 할 수 있어 자연스럽게 언어 습득을 유도할 수 있다.

도 1은 본 발명의 기술이 적용된 언어학습이 가능한 학습교구의 사시도.
도 2는 본 발명의 기술이 적용된 언어학습이 가능한 학습교구의 한 장을 도시한 정면도.
도 3은 도 2에서 한 곳을 색칠한 정면도.
도 4는 도 2에서 색을 모두 칠해 도 2가 완성된 정면도.
도 5는 본 발명의 기술이 적용된 언어학습이 가능한 학습교구의 측면도.
도 6은 도 5의 글씨가 찍힌 부분 확대도.

이하, 본 발명의 실시 예에 따른 언어학습이 가능한 학습교구를 상세하게 설명한다.

도 1은 본 발명의 언어학습이 가능한 학습교구의 사시도이고, 도 2는 본 발명의 기술이 적용된 언어학습이 가능한 학습교구(1) 속에 스케치 된 한 장의 예인 정면도이고, 도 3은 도 2에 색을 칠하여 나타난 글씨(11)를 나타낸 평면도이고, 도 4는 도 2에 모든 색을 칠하여 글씨(11)들을 모두 나타낸 정면도이고, 도 5는 도 2를 측면으로 보았을 때 글씨(11)가 스케치 된 언어학습이 가능한 학습교구에 찍혀 도 6과 같이 언어학습이 가능한 학습교구 반대편에는 상기 글씨(11)와 대응되도록 튀어나온 후면 글씨(11-1)를 나타낸 측면도이다.

도 2를 보면 알 수 있듯이 언어학습이 가능한 학습교구의 겉장을 넘기게 되면 나타나는 것은 기본적으로 스케치가 되어 있는 여러 장 중 한 장이다. 이 때, 도 2와 같이 스케치가 되어 있지는 않다. 여러 장면이 연출될 수 있다. 예를 들어 욕실을 나타낼 수 있는데 욕실에 있는 칫솔, 치약, 욕조, 샴푸 등 사물에 대해 스케치될 수 있다. 그 다음 스케치 된 그림 속에 글씨를 찍어 색칠을 할 때 나타나도록 하면 된다. 이처럼 세계지도, 동물원, 주방, 시골풍경 등 어떠한 배경이 되어도 상관이 없다. 결국, 스케치 된 속에 스케치 된 사물, 그림에 대한 글씨를 찍어놓아 색을 칠하면 글씨의 경계부분이 나타나면서 글씨의 윤곽을 확인할 수 있고, 사물이나 그림을 나타내는 글씨를 알 수 있도록 되어 있다.

또한, 도 2는 기본적으로 스케치가 된 것은 보이지만 육안으로는 글씨를 찾을 수 없다. 빛에 의해서 그림자가 생기지 않는 이상 육안으로는 글씨를 쉽게 찾을 수 없으며, 손으로 문질러 볼 때 시각장애인이 볼록 튀어나온 점자를 통하여 글을 읽을 수 있는 것과 반대로 글씨가 찍혀있어 글씨(11)가 언어학습이 가능한 학습교구에 새겨져 있음을 확인할 수 있다.

도 3은 도 2와 같이 스케치 된 풍경 그림 속에서 육안으로 확인할 수 있는 것은 비행기와 구름, 산, 집 등이 있다. 먼저, 하늘이라 생각되는 곳에 색을 칠하게 되면 글씨(11)가 새겨진 부분이 색칠에 의해 윤곽선이 나타나게 된다.

도 4는 도 3에 모두 색을 칠하고 나면 글씨(11)가 새겨진 곳에 모두 색칠에 의하여 글씨(11)를 모두 찾게 되면서 한편의 완성된 그림 즉, 도 4를 볼 수 있게 되는 것이다. 이때 글씨를 하나, 하나 찾게 되면서 하늘은 SKY(11), 이처럼 표현될 수 있고 하늘이라는 한자나 한글, 타 외국어가 될 수 있으며 혼용되어 사용될 수 있다.

도 5 는 언어학습이 가능한 학습교구에 글씨가 찍힌 측면도로서 글씨(11)가 찍혀 언어학습이 가능한 학습교구 뒷면에 튀어나온 후면 글씨(11-1)를 나타낸다.

또한, 상기 글씨는 한글, 영어, 한문, 일본어 등의 다양한 언어 및 숫자로 이루질 수 있으며 학습에 더욱 효과적이다.

1: 언어학습이 가능한 학습교구
11: 글씨
11-1: 후면 글씨

Claims (3)

1. 욕실, 마을 풍경, 세계지도, 동물원, 가족 등과 같은 다양한 스케치가 되어 있는 학습교구(1)와,
   스케치 속에 사물, 그림 등 스케치 속에 눌러 찍어 새긴 글씨(11)와,
   상기 글씨(11)와 대응되게 스케치 후면에 튀어나온 후면 글씨(11-1)로 이루어진 것을 특징으로 하는 언어학습이 가능한 학습교구.
2. 제 1항에 있어서,
   상기 글씨(11)는 한글, 영어, 한문, 일본어 등의 다양한 언어로 이루어진 것을 특징으로 하는 언어학습이 가능한 학습교구.
3. 제 1항에 있어서,
   상기 글씨(11)는 숫자로 이루어진 것을 특징으로 하는 언어학습이 가능한 학습교구.

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