CN211016046U - 一种学习教具 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种学习教具，包括设有N²抽屉的柜体，N≥4；柜体的顶面的上下、左右侧分别设置凹槽，凹槽内设置字牌；抽屉前表面中心区域设置把手，把手的一侧抽屉前表面上分别设置透明竖直设计的插槽，插槽内分别插设木字牌；N²‑1个抽屉内分别设置多个方盒，方盒内分别设置M²个识字块；识字块顶端面分别刻制不同的反字活字；方盒包括上端敞口的盒体，盒体敞口端相邻的三个端缘向上延伸形成卡边，卡边内侧面设置卡槽，且上盖的相邻三个边缘向外延伸与卡槽适配卡接的卡块。本实用新型为儿童语言学习而服务，帮助教师和儿童在审美与语言两个主要方面都得到专业的训练，使儿童更高效愉悦地学习汉语、书法等民族文化精髓。

Description

一种学习教具

技术领域

本实用新型涉及一种学习教具的技术领域，具体涉及一种用于学习汉语、书法的教具。

背景技术

汉字系统、书法艺术是民族文化精髓之一，且在世界文明发展中有着巨大的影响。汉字、书法为汉民族独创的表现艺术,书法艺术以汉字为物质和精神载体，汉语文字特性是书法特性的基础、书法艺术发展的依据和内在审美自我动力。作为形、音、义三者完美结合体的汉字系统，表现形式极强，数千年博大精深而又从未中断的中华文化中历来视书画同源，或谓之书画一体。

现阶段儿童语言学习——包括书面语、口语及书法——存在明显不足，书面语主要集中在了认字发音写字，识字教育现阶段主要目标是识字量，口语发音标准主要以普通话为标准。口语学习基本没有系统的培育，依附和从属于书面语的学习；书法割裂了其与口语的内在情感联系和心理有机构成关系，变成了一个独立的门类，很多时又变成了考试或考级或是作为兴趣爱好选学，导致越来越多的儿童对中国文化知之甚少，且没有专业的教具提供给教师或家长进行教学。

有鉴于此，需要且应该提供一种用于儿童语言学习而又便于教师和家长使用的教具。

实用新型内容

为了解决上述技术问题，本实用新型所采用的技术方案是提供一种学习教具，包括设有N²抽屉(2)的柜体(1)，N＝4或5；柜体(1)的顶面的上下、左右侧分别设置凹槽(11)，所述凹槽(11)内设置字牌(12)；

所述抽屉(2)前表面中心区域设置把手(21)，把手(21)的一侧抽屉(2)前表面上分别设置透明竖直设计的插槽(22)，插槽(22)内分别插设木字牌(23)；

N²-1个抽屉(2)内分别设置多个方盒(25)，方盒(25)内分别设置 M²个识字块(26)；识字块(26)顶端面分别刻制不同的反字活字；

方盒(25)包括上端敞口的盒体(251)，盒体(251)敞口端相邻的三个端缘向上延伸形成卡边(253)，卡边(253)内侧面设置卡槽(254)，且上盖(252)的相邻三个边缘向外延伸与卡槽(254)适配卡接的卡块(255)。

在上述方案中，所述凹槽(11)底面固定设置铁片，字牌(12)的底面固定设置吸附铁片的磁铁。

在上述方案中，所述木字牌(23)上边缘分别设置向前弯曲的凸缘(24)。

在上述方案中，所述第N²个抽屉(2)内设置镇纸、印章、砚台、笔洗及《千字文》教材图书。

本实用新型在柜子的顶面及抽屉的前侧面上设置了便于教师或家长与儿童之间进行互动的字牌及木字牌，增强教师或家长与儿童互动的趣味性。另外，抽屉内设有设置识字块的方盒，识字块顶端面分别刻制不同的反字活字，使得儿童知晓及辨别汉字反字和正字之间的区别与联系，更好地加深儿童对汉字的记忆与辨识。本实用新型为儿童语言学习而服务，使儿童更高效愉悦地学习汉语、书法等民族文化精髓，进而培育儿童温润和雅的情绪气质，塑造儿童内在学习兴趣和自我成长基础。

附图说明

图1为本实用新型的提供的柜体正面结构示意图；

图2为本实用新型的提供的柜体顶面结构示意图；

图3为本实用新型的提供的抽屉示意图；

图4为本实用新型的提供的木字牌侧面示意图；

图5为本实用新型的提供的方盒的示意图；

图6为本实用新型的提供的柜体另一实施例结构示意图；

图7为本实用新型的提供的柜体另一实施例结构示意图。

具体实施方式

下面结合附图对本实用新型作出详细的说明。本实用的描述中，需要说明的是，术语“竖直”“上”“下”“水平”等指示的方位或者位置关系为基于附图所示的方位或者位置关系，仅是为了便于描述本实用和简化描述，而不是指示或者暗示所指的装置或者元件必须具有特定的方位，以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用的限制。

如图1-图7所示，本实用新型提供了一种学习教具，包括设有N²抽屉 2的柜体1；N≥4；

柜体1的顶面的上下、左右侧分别设置凹槽11，且凹槽11内设置字牌 12；

凹槽11底面固定设置铁片，字牌12的底面固定设置吸附铁片的磁铁，使字牌12在没有外力的作用下留置在凹槽11内，不易丢失；字牌12分别设置表征四象的青龙、白虎、朱雀、玄武文字；且分别对应设置在上下、左右四个凹槽11内。

抽屉2前表面中心区域设置用于拉取抽屉2的把手21，把手21的一侧抽屉2前表面上分别设置透明竖直设计的插槽22，插槽22内分别插设木字牌23；

最上一排抽屉2上的木字牌23上分别设置春、夏、秋、冬表示大地四时的文字，其他排的抽屉2上的木字牌23上分别设置子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥表示十二地支文字；

木字牌23上边缘分别设置向前弯曲的凸缘24，便于使用者将木字牌 23取出；这种结构及上述字牌12的设计便于教师或家长随意调换字牌12、木字牌23的顺序，让儿童按照四象、四时及十二地支的顺序将字牌12、木字牌23排放正确，加强儿童对四象、四时及十二地支的认识与记忆，以及教师或家长与儿童互动的趣味性。

本实施例优选的N＝4，最上一排抽屉2顺序排放设置春、夏、秋、冬文字的木字牌23，第二、三、四排抽屉2从左至右顺序排放子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥文字的木字牌23；这样便于木字牌23 的排序。另外，如图6、图7所示，为N＝5时，木字牌23排放顺序的两种情况。

N²-1个抽屉2内分别设置四个方盒25，方盒25内分别设置M²个识字块26，识字块26顶端面分别刻制不同的反字活字，这种设计使识字块26 刻制反字的一端蘸取印泥后印字在纸上时字是正向的，使得儿童能够知道汉字反字和正字之间的区别与联系，更好地加深儿童对汉字的记忆与辨识。

方盒25包括上端敞口的盒体251，及设于盒体251上的上盖252；盒体251敞口端相邻的三个端缘向上延伸形成卡边253，卡边253内侧面设置卡槽254，且上盖252的相邻三个边缘向外延伸与卡槽254适配卡接的卡块 255，这种榫卯结构也将会是儿童学习知识的一部分。

抽屉2内分别设置四个方盒25，分别采用绿檀，红酸枝，非洲花梨与黑檀制成；每个方盒25内设置识字块26，分别采用绿檀、科檀、小叶黄杨与黑檀制成。绿檀刻的是隶书体，科檀刻的是康熙字典体，小叶黄杨刻的是清楷体，黑檀刻的是宋体。本实施例优选方盒25的尺寸为10×10×9.5cm，识字块26尺寸为2×2×6cm,方盒25内设置4×4块识字块26；

第N²个抽屉2内设置镇纸、印章、砚台、笔洗等文房雅器及《千字文》教材图书，镇纸是红木定制，印章是寿山石和青田石定制，砚台是三大名砚——歙砚端砚洮河砚——定制，笔洗选用的是景德镇的青花瓷。文房雅器在教学中和红木教具配套使用，日积月累，孩子自然而然就能够感悟到文房雅器的典雅美。

本实施例的使用方法如下：

本案例以4×4个抽屉2为例说明使用方法，主要面对的对象是幼儿园中大班到小学一、二年级的学生，课时时长30分钟。

教学开始时，教师站在柜子旁告诉儿童这是艺术语言红木教具系统，16 个小抽屉中装有1000枚红木活字，有64个红木盒子。

教师给儿童讲述柜子顶面设置的青龙，白虎，朱雀，玄武四象由来及相关知识，告诉儿童四象源出于《礼记》，是中国古代对天文星辰的分类，是中国的古人，把肉眼能看到的几千颗星星连成了图案，相似青龙、白虎、朱雀、玄武图象。

教师领读各抽屉2上木字牌23刻制的16个字，告诉儿童春夏秋冬是四季，子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥是十二地支。讲解十二地支的由来及相关知识，教师解释四象春夏秋冬和十二地支，这三类对应的天地人关系，体现其蕴含的中国哲学中天人合一的思想。

教师拉开每一个抽屉，每个抽屉中展现四色的盒子，简单地告诉儿童盒子的器型和使用的木料，重点说说木头的颜色，绿红黄黑，告诉儿童这象征着四季的颜色，他们也对应了中国五行中的金木水火四种元素。

教师从抽屉中拿出四个盒子并打开，告诉儿童《千字文》的来历，告诉儿童每个字所用的红木木料。同时让儿童观察每个字的字体分别为康熙字典体，宋体，隶书体，清楷体，让儿童知道汉字的各种字体的不同，知晓正字和反字。

最后教师根据抽屉2中的《千字文》教材图书教儿童看图识字，发音，讲述《千字文》字句中包含的历史知识和故事。讲完八个字两句之后，教师选出其中的两个盒子，请四位儿童上来，每人分发一枚红木活字，教师请儿童根据所讲所学的，把手中的红木活字蘸上印泥印在事先发好的宣纸之上，按照顺序给班级中的每位儿童都印字。儿童印字之后，把木活字交还给教师，教师装好放入盒子归位。印字的过程中会有印歪印倒印乱或痕迹较浅的问题，这时教师纠正一下儿童的印字方法。完成印字环节之后，让每位儿童根据印出来的单字，仔细回忆字的读音，并请儿童用彩笔、铅笔或者用毛笔，临写印出的字。在写字环节，可能有儿童笔画写错，握笔姿势不对，坐姿不对等各类问题，教师也要予以简单纠正。

本实施例的根本目的是为儿童语言学习而服务，使儿童更高效愉悦地学习汉语、书法等民族文化精髓，进而培育儿童温润和雅的情绪气质，塑造儿童内在学习兴趣和自我成长基础。

最后应说明的是，以上实施例仅用以说明本实用新型的技术方案而非限制，尽管参照较佳实施例对本实用新型进行了详细说明，本领域的普通技术人员应当理解，可以对本实用新型的技术方案进行修改或者等同替换，而不脱离本实用新型技术方案的精神和范围，其均应涵盖在本实用新型的权利要求范围当中。

Claims (4)

1.一种学习教具，其特征在于，包括设有N²抽屉(2)的柜体(1)，N＝4或5；柜体(1)的顶面的上下、左右侧分别设置凹槽(11)，所述凹槽(11)内设置字牌(12)；

所述抽屉(2)前表面中心区域设置把手(21)，把手(21)的一侧抽屉(2)前表面上分别设置透明竖直设计的插槽(22)，插槽(22)内分别插设木字牌(23)；

N²-1个抽屉(2)内分别设置多个方盒(25)，方盒(25)内分别设置4×4个识字块(26)；识字块(26)顶端面分别刻制不同的反字活字；

方盒(25)包括上端敞口的盒体(251)，盒体(251)敞口端相邻的三个端缘向上延伸形成卡边(253)，卡边(253)内侧面设置卡槽(254)，且上盖(252)的相邻三个边缘向外延伸与卡槽(254)适配卡接的卡块(255)。

2.如权利要求1所述的学习教具，其特征在于，所述凹槽(11)底面固定设置铁片，字牌(12)的底面固定设置吸附铁片的磁铁。

3.如权利要求1所述的学习教具，其特征在于，所述木字牌(23)上边缘分别设置向前弯曲的凸缘(24)。

4.如权利要求1所述的学习教具，其特征在于，所述第N²个抽屉(2)内设置镇纸、印章、砚台、笔洗及《千字文》教材图书。

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