KR200202181Y1 - 한글식 발음기호를 이용한 영어학습용 교재 - Google Patents

Abstract

(1)고안이 속하는 기술분야

본 고안은 영어를 학습하기 위한 교재에 관한 것으로, 좀더 구체적으로는 한글로 된 영어 발음기호를 적절하기 표현함으로써 영어의 발음을 정확히 익힐 수 있고 그에 따라 빠른 시간 내에 회화가 가능토록 하는 교재의 구성에 관한 것이다.

(2)고안의 목적

본 고안은 영어교재의 구성을 문형훈련 형식으로 개량하고 한글을 이용하면서 기호가 추가된 발음기호를 적절하게 표기함으로써 이를 반복적으로 읽는 과정에서 정확한 발음과 문법을 자연스럽게 익힐 수 있도록 함을 목적으로 하는 것이다.

(3)고안의 구성

교재의 상단에 기본적인 문형을 기재하고 그 하단에 변형된 문형을 다수개 기재하며, 각 문형은 맨 상단에 한글로 된 문장을 표기하고 그 하단에는 영어로 된 문장과 영어의 발음을 한글로 표현한 발음기호를 표기하여 구성함을 특징으로 하는 것으로, 한글로 발음기호를 표기시에는 평서문과 의문문을 구분하는 기호와 거의 들리지 않을 정도로 약하게 읽어야 하는 경우의 기호를 임의로 정하여 표기하고, 크고 강하게 읽어야 하는 부분을 글자의 크기로 구분하여 표기하며, 또한 혀를 치경부분에 대고 발음을 하는 단어가 앞에 올 때의 경우의 기호와 기타의 특수한 발음 즉 'f'나 'v'발음, 'th'발음, 'r'발음 및 'z'발음의 경우의 기호를 임의로 선정하여 기호를 해당 글자의 앞 또는 뒤에 표기하여 구성함을 특징으로 하는 것이다.

(4)고안의 효과

본 고안의 교재에 의하면, 어려움 없이 반복해서 읽는 과정만으로도 쉽게 영어를 익힐 수 있게 되고 특히 누구나 정확한 발음을 익히는 것이 가능하게 되므로 영어교육의 효율을 크게 향상시킬 수 있게되는 효과가 있다.

Description

한글식 발음기호를 이용한 영어학습용 교재{An English teaching materials using Hangul phonetic symbol}

본 고안은 영어를 학습하기 위한 교재에 관한 것으로, 좀더 구체적으로는 한글로 된 영어 발음기호를 적절하게 표현함으로써 영어의 발음을 정확히 익힐 수 있고 그에 따라 빠른 시간 내에 회화가 가능토록 하는 교재의 구성에 관한 것이다.

주지된 바와 같이 영어는 국제화의 시대를 맞이하여 시간이 흐를 수록 그 필요성이 증대되는 것으로, 영어를 모르고는 아무 것도 할 수 없는 상황이 곧 닥쳐오리라는 것은 누구나 예측할 수 있는 현실이다.

그럼에도 불구하고 현재의 영어를 학습하는 방법은 문법과 독해 위주의 교육이기 때문에 어휘는 많이 알고 있어도 외국인과 대화 한마디 할 수 없는 결과로 이어진다.

이러한 종래의 방법으로 영어학습을 함에 있어서 제일 큰 문제점으로는 정확한 발음을 익히는데 있는 것으로, 종래의 발음기호로는 영어를 사용하는 나라에서는 정확한 발음을 익히는데 도움이 될지는 모르겠지만 우리나라 사람들이 영어발음을 익히는 데는 전혀 도음이 되지 않았던 것이다.

또한 종래의 영어교재는 영어를 기재한 후 한국어로 해석을 한 것이고 이를 문법적으로 풀이를 한 것으로, 이러한 교재로는 아무리 공부를 하여도 영어회화가 될 수가 없다.

영어의 발음기호에 관하여 살펴보면, 현재의 영어 발음기호에는 영어를 사용하는 나라 사람들의 실제 발음이 반영되어 있지 아니하므로 이러한 발음기호를 보고 정확한 발음을 익힐 수가 없는 것으로, 그 예를 들어보면,

1. 's' 다음에 오는 't', 'p', 'k'의 경우 실제의 영어 발음상 경음으로 발음되지만 'school'의 경우 현재의 발음기호는 '[sku:l]'이므로 이를 따라 읽으면 '스쿠울'이 되지만 실제의 영어발음은 '스꾸울'로 발음되는 것이다.

2. 첫소리로 사용되는 'L'과 끝소리로 사용되는 'L'을 정확히 표현할 수 없을 뿐더러 구분도 할 수 없다. 즉 'like'의 경우 앞의 'ㅣ'을 발음시 혀를 치경부분에 댄 상태에서 발음을 하여야 하지만 우리나라 사람들은 이러한 발음이 익숙치가 않으며, 'feel'의 경우 발음기호는'[fi:l]'이지만 실제 발음시 끝부분은 '어'로 발음한 후 혀를 치경부분에 서서히 대면서 '어-(ㄹ)'형태로 발음이 되는 것이다.

3. 또한 현재의 영어 발음기호로는 'd', 't', 'n' 등의 치경음 표기가 불가능하다. 즉 'day', 'time', 'name'의 경우 첫 발음시 혀를 치경부분에 댄 후 떼면서 발음을 하여야 하지만 이를 표시하지 못하므로 정확한 발음을 할 수가 없다.

4. 치경음 중에는 실제 발음상 약하게 소리가나는 경우가 있는데, 예를 들어 'middle'의 발음기호는 '[midl]'이므로 그대로 읽으면 '미들'이지만 실제의 발음은 뒷부분이 약하게 발음되면서 '미러어'형태로 발음이 되는 것이다.

5. 'r'앞에 't', 'd'가 올 경우, 즉 'drum'은 앞부분이 '쥬'로 발음되고 'tree'는 '츄'로 발음되지만 현재의 발음기호로는 이러한 발음이 표기되지 않는 문제가 있다.

6. 현재의 영어발음 기호로는 실제로 발음되는 영어문장의 정확한 연음을 표기할 수 없어서, 문장 전체의 발음기호를 표기하는 것이 불가능하다.

또한 종래의 영어 발음기호는 각 단어별 발음기호에 그쳐 문장으로 표기를 하면 연음에 의해 달라지는 발음을 표기할 수가 없어서 문장을 먼저 익혀야 하는 근래의 학습방법에는 적합치 아니한 것이다.

이상 설명한 바와 같은 이유로 인하여 현재의 교재와 학습방법으로 수년을 공부하여도 듣기와 말하기 등의 회화가 불가능하게 되는 것이다.

본 고안은 상기한 문제점을 감안하여 안출한 것으로, 영어교재의 구성을 문형훈련 형식으로 개량하고 한글을 이용하면서 기호가 추가된 발음기호를 적절하게 표기함으로써 이를 반복적으로 읽는 과정에서 정확한 발음을 익힐 수 있고 문법 또한 자연스럽게 익힐 수 있도록 함을 목적으로 하는 것이다.

도 1은 본 고안에 의한 교재의 구성 예시도

본 고안의 교재는 상단에 기본적인 문형을 기재하고 그 하단에 변형된 문형을 다수개 기재하되, 각 문형은 맨 상단에 한글로 된 문장을 표기하고 그 하단에는 영어로 된 문장을 기재하며 맨 하단에는 영어의 발음을 한글로 표현한 발음기호를 표기하였다.

한글로 발음기호를 표기한 구성을 살펴보면,

먼저 영어를 읽을 때의 소리 그대로를 한글로 표기함을 기본으로 하되, 한글로는 영어발음을 정확하게 표현하는데 한계가 있으므로 몇 가지의 원칙에 따른 기호를 사용한다.

그 첫번째가 치경음을 표시하는 것으로, 모음 앞에 'd', 't', 'n', 'ch', 'j', 'l'가 올 경우 한국어로 'ㄷ', 'ㅌ', 'ㄴ', 'ㅊ', 'ㅈ', 'ㄹ'을 발음할 때와는 달리 혀를 치경부분에 대고 발음을 하므로 기호를 첨가 하여야 한다. 만일 이 경우 기호를 첨가하지 아니하면 우리말에서 발달되어 있는 치음을 낼 가능성이 있다.

이러한 경우에 본 발명에서는 해당글자의 앞에 ''(갈매기표) 표기를 함으로써 치경음을 내도록 하였다.

또한 단어의 마지막 음절에 'l'이 있을 경우에는 단순히 '어'가 아니고 '어'와 동시에 혀를 치경으로 천천히 옮기는 발음을 하여야 하는데 이때는 해당글자의 뒷부분에 ''를 표기한다.

두번째는 해당글자의 앞에 '˚'(동그라미)를 표기하는 것으로, 'f'나 'v'발음의 경우에 'ㅃ', 'ㅂ'으로 시작되는 글자 앞에 '˚'를 표기하면 윗니를 아랫입술안쪽에 대고 발음을 하도록 하며, 'th'발음의 경우에는 'ㄸ', 'ㅆ', 'ㄷ'으로 시작되는 글자 앞에 '˚'를 표기하면 혀를 윗니와 아랫니 사이에 넣은 후 뒤로 당기면서 발음토록 하였다.

또한 'r'발음의 경우도 'ㄹ' 앞에 '˚'를 표기하면 혀를 말되 혀가 천정에 닿지 않게 발음토록 하고 'z'발음의 경우 '˚'를 표기하면 윗니와 아랫니를 맞대고 발음을 하도록 한다.

세번째는 문자의 끝은 내려서 읽어야 하는 평서문(부정문, 긍정문) 및 의문사가 있는 의문문과, 문장의 끝을 올려서 읽어야 하는 의문사 없는 의문문의 구분으로서 문장의 끝에 '↘'표시 또는 '↗' 표시를 하여 구분한다.

네번째는 거의 들리지 않을 정도로 약하게 읽어야 하는 경우, '( )'를 사용하는 것인데, 예를 들면 '(트)'의 경우 우리말의 'ㅌ+으'식으로 발음하는 것이 아니고 'ㅌ'만 발음을 하는 것이며, 다섯번째는 크고 강하게 읽어야 하는 글자는 큰글씨로 표기를 하고 나머지의 글자는 작은 글씨로 표기한다.

이러한 본 고안에 의해 한 문장을 표기하는 실시 예를 들어보면 다음과 같다.

(실시 예)

*나는 많은 연필을 가지고 있습니다.

I have a lot of pencils.

[_아이해_애˚붜ˇ라_러(˚브)펜_{써어ˇ(˚즈)}↘.]

본 고안에 의하면 교재의 상단에 기본 문형을 기재하고 그 하단에 기본 문형을 토대로 각 문장마다 1~2개의 단어를 교체(Substitution)하여서 된 4개의 문형을 기재하므로 이를 읽으면 상황에 따른 응용표현에 쉽게 대처할 능력을 기를 수 있다. 또한 각 문형에는 상단에 한글 문장을 기재하고 그 하단에 다시 영어문장을 기재하므로 연상기억법과 마찬가지로 쉬운 한글에서 어려운 영어순으로 학습게 되어 좀더 오래 기억될 수 있는데, 그 이유는 한국인은 한글에 대한 사고, 즉 회화를 할 때 해야할 말을 한글로 먼저 생각한 후 이것을 영어로 어떻게 말 할까를 생각하기 때문에 한글을 먼저 떠올리기가 쉬워지는 것이다.

특히 영어문장의 하단에는 한글로 표기되면서 정확한 발음을 가능케 하는 발음기호를 기재함으로써 영어발음을 매우 정확하게 익힐 수 있는 것이고 아울러 문형을 반복 학습함에 따라 문법도 자연스럽게 익힐 수 있는 것이다.

이상 설명한 바와 같은 본 고안의 교재에 의하면, 어려움 없이 반복해서 읽는 과정만으로도 쉽게 영어를 익힐 수 있게 되고 특히 누구나 정확한 발음을 익히는 것이 가능하게 되므로 영어교육의 효율을 크게 향상시킬 수 있게되는 유용한 고안인 것이다.

Claims (2)

1. 교재의 상단에 기본적인 문형을 기재하고 그 하단에 기본문형을 토대로 1~2개의 단어를 교체한 문형을 다수개 기재하며,

   각 문형은 맨 상단에 한글로 된 문장을 표기하고 그 아래의 중앙에는 영어로 된 문장을 기재하며, 맨 하단에는 영어의 발음을 한글로 표현한 발음기호를 표기하여 구성함을 특징으로 하는 한글 발음기호를 이용한 영어학습용 교재.
2. 제 1항에 있어서,

   한글로 발음기호를 표기시에는 끝을 내려서 읽어야 하는 평서문 및 의문사가 있는 의문문과, 끝을 올려서 읽어야 하는 의문사가 없는 의문문을 구분하는 각각의 기호와 거의 들리지 않을 정도로 약하게 읽어야 하는 경우의 기호를 임의로 정하여 표기하고,

   크고 강하게 읽어야 하는 부분과 나머지의 부분의 구분을 글자의 크기로 구분하여 표기하며,

   또한 혀를 치경부분에 대고 발음을 하는 단어가 앞에 올 때의 경우와 기타의 특수한 발음 즉 'f'나 'v'발음, 'th'발음, 'r'발음 및 'z'발음의 경우에 각각 기호를 임의로 선정하여 기호를 해당 글자의 앞 또는 뒤에 표기하여 구성함을 특징으로 하는 한글 발음기호를 이용한 영어학습용 교재.