JPH09325675A - 添削指導方法及びその装置 - Google Patents

Abstract

(57)【要約】 【課題】 習熟度の低い学習者と習熟度の高い学習者の
両方に対して高い学習効率が得られる添削指導方法及び
装置を提供する。 【解決手段】 学習者が問題の解答を作成する場合、所
定の文例を解答例として学習者に示し、解答例と学習者
の解答を比較して差異を抽出する。この差異に基づいて
適切な正解の例を示して、添削指導を行う。

Description

【発明の詳細な説明】

【０００１】

【発明の属する技術分野】本発明は、コンピュータを利
用した教育及び学習において用いられる添削指導方法及
びその装置に関するものであり、特に作文問題の添削指
導方法及びその装置に関するものである。

【０００２】

【従来の技術】作文問題の従来の添削指導方法を図面を
用いて説明する。図３３は、従来の添削指導方法を実施
する指導装置の構成を示す。図３３において、正解デー
タ記憶部３３０１は、提示された問題に対する学習者の
解答と正解とを照合するための正解データを格納してい
る。「正解データ」とは正解の内容と解答の内容を照合
するための照合用のデータである。正解例記憶部３３０
２は、正解の例を格納している。「正解の例」とは表現
上の差異を有する複数の正解の中における代表的な正解
である。

【０００３】添削メッセージが添削メッセージ記憶部３
３０３に格納されている。誤り抽出部３３０４は、学習
者の解答と正解データ記憶部３３０１に格納されている
正解データとを照合し誤りを抽出する。誤り回数検査部
３３０５は、誤り回数をカウントし学習者に正解の例を
提示するかどうかを判断する。添削提示部３３０６は、
誤り回数検査部３３０５の情報により正解例記憶部３３
０２に格納された正解の例を図示を省略したディスプレ
イによって学習者に提示したり、添削メッセージ記憶部
３３０３に格納された添削メッセージを学習者に提示す
る。

【０００４】以下に動作を説明する。提示された問題に
対し、学習者は、まず解答を作成する。学習者の解答と
正解データ記憶部３３０１に格納された正解データとを
誤り抽出部３３０４で照合し誤りの抽出を行なう。誤り
回数検査部３３０５では連続して誤った回数をカウント
し、あらかじめ設定された誤り回数、例えば３回連続し
て誤っていれば正解を提示するという命令を添削提示部
３３０６にだす。添削指示部３３０６は、誤り回数検査
部３３０５の情報を受けて正解例記憶部３３０２に格納
されている正解の例を学習者に提示する。また、一つの
解答内に複合した誤りがあるものに対して、特定の誤り
についてのみ添削指導を行なう。

【０００５】

【発明が解決しようとする課題】前記の従来の添削指導
方法による教育支援システムにおいては、習熟度の低い
学習者にとって、初めから解答を作成することが非常に
難しい。また、逆に習熟度の高い学習者については、解
答を毎回初めからキーボードなどで打ち込むのが煩わし
くかえって学習効率が落ちるといった問題点を有してい
た。また、一つの解答がレイアウトの誤り、文字及び表
現の誤りといった複合した誤りを含んでいた場合に、誤
りを指摘するとき、すべての誤りを同時に指摘したり、
抽出された誤りをその順番どおりに指摘するため、その
指摘が学習者にとって理解しにくいという問題点を有し
ていた。また、正解を表示するための条件をあらかじめ
定めた解答回数で決定している。従って正解を表示する
ための条件の解答回数を少なく設定すると、学習者自身
の力で正解にたどり着けそうな学習者に対し、早く正解
を見せてしまうことになり、独力での学習を妨害してし
まう。また逆に、前記の解答回数を多く設定すると、問
題の意図する正解とかけ離れた解答をしている学習者
は、正解の表示まで時間がかかり無駄な学習を続けなけ
ればならないという問題を有していた。

【０００６】本発明は、既存の文例を提示しそれを修正
することで、解答の入力を簡易化し、効率良く学習する
方法を提供することを目的とする。また、学習者の履歴
と指導戦略を参照することで、複合した誤りを含む解答
に対し柔軟な添削指導をおこなうことを目的とする。ま
た、学習者の解答が正解に近ければ学習を続け、問題の
意図する正解からはずれた解答を入力した場合は、正解
を提示することにより効率の良い学習指導ができる添削
指導方法を提供することを目的とする。

【０００７】

【課題を解決するための手段】本発明の添削指導方法及
びその装置は、学習者が問題に対する解答を作成すると
き、文例記憶手段に記憶されている文例を解答例として
学習者に示し、学習者が速やかに正解にたどり着けるよ
う指導する。また学習者の学習履歴を学習履歴手段に記
憶させ、誤りの状況に応じて指導戦略を作成し、それに
基づいて誤り訂正の指導を行う。その結果、学習者の能
力に適した指導を行うことができる。

【０００８】

【発明の実施の形態】本発明の第１の添削指導方法で
は、文例記憶手段の文例を解答例として学習者に提示す
るステップを備えたている。

【０００９】第２の方法では、正解の例を記憶した正解
記憶手段の正解例を解答例として学習者に提示するステ
ップを備えている。

【００１０】第３の方法では、学習者に提示しようとし
ている文例と現在の問題の正解との差異を抽出し、似て
いれば学習者にその文例を解答例として提示するステッ
プを備えている。

【００１１】作文を対象とする教育支援においては、解
答にが複合したの誤りを含む場合がある。そこで、第４
の方法では、学習履歴情報を学習履歴記憶手段に記憶す
るとともに指導戦略を指導戦略記憶手段に記憶し、学習
者の履歴と指導戦略をもとに、レイアウトの誤り、文字
及び表現の誤りといった複合した誤りの中から優先して
指摘しなければならない誤りを決定し適切な添削文を作
成し提示する。

【００１２】第５の方法では、問題の意図する正解と学
習者の解答がかけ離れたものになることがある場合に、
前記学習履歴記憶手段の学習履歴により判断した正解の
状況に基づき、学習者に正解を提示すべきかどうかを決
定し、学習者に提示すべきと判断した場合に正解を提示
するステップを備えている。

【００１３】本発明の添削指導装置は、学習者に提示す
る問題を記憶した問題記憶手段、前記問題の解答を含む
文例をあらかじめ記憶させた文例記憶手段、及び学習者
が問題の解答を作成するとき、前記文例を解答例として
前記学習者に示す表示手段を備えている。

【００１４】添削指導装置はさらに、正解を記憶させた
正解記憶手段を有し、学習者が問題の解答を作成すると
き、前記正解記憶手段に記憶されている他の問題の正解
を解答例として学習者に示すことを特徴とする。

【００１５】また、添削指導装置は、学習者に提示しよ
うとしている解答例と正解との類似性に基づいて、前記
解答例を表示するかどうかを判断する文例表示判定手段
を有する。

【００１６】さらに添削指導装置は、学習者の学習履歴
情報を記憶する学習履歴記憶手段、及び指導戦略を記憶
する指導戦略記憶手段を有する。

【００１７】さらに添削指導装置は、学習履歴記憶手段
に記憶されている学習履歴による正解状況に基づき正解
を提示するための正解データ記憶部を有する。

【００１８】本発明は、上記構成によって、文例を記憶
する文例記憶手段に格納されている文例を解答例として
学習者に提示する。また、正解文例を記憶する正解記憶
手段に格納されている正解を解答例として学習者に提示
する。学習者に提示しようとしている解答例と現在の問
題の正解との差異を文例表示判定処理によって抽出し、
類似していればその解答例を学習者に提示する。学習履
歴記憶手段の学習履歴と指導戦略記憶手段の指導戦略を
もとに、添削指導決定処理によって、複合した誤りの中
から、指摘しなければならない誤りを決定し適切な添削
を作成し提示する。また、学習履歴記憶手段の学習履歴
により判断した正解状況に基づき、学習者に正解を提示
すべきかどうかを正解表示決定処理によって決定し、学
習者に提示すべきと判断した場合には正解を表示する。

【００１９】

【実施例】

《実施例１》本発明の実施例１の添削指導方法及びその
装置について図面を参照しながら説明する。図１は、本
発明の実施例１における添削指導方法の構成を示すもの
である。文例記憶手段１０１は文例を格納する。問題記
憶手段１０２は問題を格納する。問題提示処理１０３
は、問題記憶手段１０２に格納された問題を学習者に提
示する。入力補助処理１０４は、文例記憶手段１０１に
格納された文例を選択し、図３２のディスプレイ３２０
１の解答領域に表示する。誤り抽出処理１０５は学習者
の解答の誤りを抽出する。

【００２０】本実施例の添削指導方法を実現するための
装置の構成について図面を参照しながら説明する。図３
２は、本発明を実現するためのハードウェアの構成図で
ある。図において、メモリとしてＶ−ＲＡＭ３２０２、
及び主記憶装置３２０５が設けられている。キーボード
３２０３によって入出力操作が行われる。外部記憶装置
３２０６に前記の文例記憶手段１０１と問題記憶手段１
０２が含まれている。学習者からの入力はネットワーク
インタフェース３２０７を通して受け、ＣＰＵ３２０４
により、問題提示処理１０３、入力補助処理１０４及び
誤り抽出処理１０５とを行なう。結果はディスプレイ３
２０１を経て学習者に示される。

【００２１】図２に本発明の実施例１における添削指導
方法のフローチャートを示す。図３に文例記憶手段１０
１に格納されている文例の具体例を示す。図４に問題記
憶手段１０２に格納されている問題の具体例を示す。図
５に学習者に提示された問題の具体例を示す。図６にデ
ィスプレイ３２０１の解答領域に表示された文例の具体
例を示す。図７に学習者が修正を行なえば良い箇所の具
体例を示す。

【００２２】本実施例１の処理の流れについて図１及び
図２を用いて説明する。図１において、問題提示処理１
０３では、問題記憶手段１０２から問題を取り出し、学
習者に提示する（図２のステップ２０１）。入力補助処
理１０４では、文例記憶手段１０１から現在の問題の正
解にならないような文例を取り出し、問題提示処理１０
３を経てディスプレイ３２０１の解答領域に表示する
（図２のステップ２０２）。表示された文例は、学習者
により修正が加えられ解答として入力される（図２のス
テップ２０３）。ステップ２０３で、入力された解答
は、誤り抽出処理１０５に付される（図２のステップ２
０４）。誤り抽出処理１０５以降は、学習者の解答に存
在する誤りを抽出し、添削を行なったりする。

【００２３】実際にビジネス文書作成に関する問題を例
にとり、図３ないし図７を参照して説明する。学習者が
学習をはじめると、問題提示処理１０３において、問題
記憶手段１０２から任意の問題が選択される。例えば、
図５のような問題が選択され提示される。この場合、問
題記憶手段１０２には、図４のような多数の問題のデー
タが格納されており、この中から任意に「問題５」が取
り出されたとする。文例記憶手段１０１には、図３のよ
うな多数の文例のデータが格納されており、入力補助処
理１０４において、現在の問題の正解にならないような
文例、例えば「文例４」を、文例記憶手段１０１から選
択し、ディスプレイ３２０１の解答領域に表示する。
「正解」とはこの問題に対する最も適切な回答を意味す
る。表示された「文例４」を図６に示す。学習者はこの
表示された「文例４」に、修正を加えながら解答を作成
する。上記の例では、図７及び図１４に示すように、文
書番号７０１では「販」を「営」に修正して右に寄せ、
発信日付７０２を右に寄せる。受信者名７０３では「販
売課長」を「営業所長」に修正するといったように解答
を作成していく。修正した解答における誤り抽出をおこ
ない、それらを添削しつつ学習を行なっていく。

【００２４】以上のような方法による作文問題に対する
解答の入力において、習熟度の低い学習者は、基礎にな
る文例があるので初めから入力しなくてよく、「文例
４」が解答作成の足掛かりになる。逆に習熟度の高い学
習者にとっては、毎回すべての文面を初めから作成しな
くてよいので、ポイントだけ学習することができ、効率
の良い学習を行なうことができる。なお、問題の選択、
文例の選択は任意にしたが、あるルール、例えば学習状
況、または難易度などに応じて問題及び文例を選択して
表示することもできる。また、すべての文面をはじめか
自分で作成して解答したい場合は、文例を解答領域に表
示しないこともできる。

【００２５】《実施例２》本発明の、実施例２の添削指
導方法及び装置について図８ないし図１０を参照して説
明する。図８は、本発明の実施例２における添削指導方
法の構成を示すものである。図８において、正解記憶手
段８０１の出力が入力補助処理１０４に与えられる。そ
の他の構成は実施例１と同じである。正解記憶手段８０
１は、その学習者が過去に正解にたどり着いた場合の正
解を格納する。実施例２の添削指導方法を実現するため
の装置の構成は、図３２に示す実施例１のものと実質的
に同じである。外部記憶装置３２０６には文例記憶手段
１０１、問題記憶手段１０２と正解記憶手段８０１が含
まれている。

【００２６】図９に本発明の実施例２における添削指導
方法のフローチャートを示す。図１０に正解記憶手段８
０１に格納されている文例の具体例を示す。本実施例２
の処理の流れについて図８及び図９を用いて説明する。
問題提示処理１０３では、問題記憶手段１０２から問題
を取り出し、学習者に提示する（図９のステップ９０
１）。入力補助処理１０４では、他の問題の正解を正解
記憶手段８０１から取り出し問題提示処理１０３を経て
解答領域に表示する。もし、正解がなければ、文例記憶
手段１０１から現在の問題の正解にならないよう文例を
取出して解答領域に表示する（ステップ９０２、９０
３、９０４）。表示された文例は、学習者により修正を
加えられ解答として入力される（ステップ９０５）。ス
テップ９０５で入力された解答は、誤り抽出処理１０５
に付される（ステップ９０６）。誤り抽出処理１０５で
は、学習者の解答の誤りを抽出し、添削を行なう。

【００２７】実際のビジネス文書作成に関する問題を例
にとり、図５及び図１０を参照しながら説明する。学習
者が学習をはじめると、問題提示処理１０３においては
問題記憶手段１０２から任意に問題を選択し、例えば、
図５のような問題が提示される。正解記憶手段８０１に
は、図１０のようなデータが格納されている。これは過
去に学習者が正解に達成した場合の正解であるので、入
力補助処理１０４では、正解記憶手段８０１から文例と
して「正解９」を取り出して解答領域に表示する。文例
として表示したものは、正解なのでレイアウトの修正箇
所が少なくてすむ。実施例１と同様に、学習者は、表示
された文例にをもとに修正を加えながら現在与えられて
いる問題に対する解答を作成する。修正したデータに基
づいて誤り抽出をおこない、添削に従って学習を行なっ
ていく。

【００２８】以上のような方法により、作文問題に対す
る解答入力において、解答作成が更に容易になることに
加え、問題の違いによる書き方の異なる部分が明示され
効果的な学習が行なえる。なお、学習者が過去に作成し
た正解を正解記憶手段に正解として登録することもでき
る。また、正解を解答例として表示するか、あらかじめ
選定した文例を解答例として表示するかは、自由に選択
することもできる。また、問題の選択、文例の選択は任
意にしたが、あるルール、例えば学習状況、または難易
度などに応じて問題及び文例を表示することもできる。
また、すべての文面をはじめから自分で作成して解答を
作成したい場合は、文例を解答領域に表示しないことも
できる。

【００２９】《実施例３》以下、本発明の実施例３の添
削指導方法及び装置について図１１ないし図１６を参照
して説明する。図１１は、本発明の実施例３における添
削指導方法の構成図を示すものである。図１１におい
て、問題提示処理１０３と入力補助処理１０４の間に文
例表示判定処理１１０１が設けられている。その他の構
成は、実施例２と同じである。文例表示判定処理１１０
１は、表示しようとしている文例を表示して良いかどう
かを判定する処理である。実施例３の添削指導方法を実
現するための装置の構成は、図３２に示す実施例１のも
のと実質的に同じである。ＣＰＵ３２０４は、問題提示
処理１０３、入力補助処理１０４、誤り抽出処理１０５
及び文例表示判定処理１１０１を行なう。

【００３０】図１２に、本発明の実施例３における添削
指導方法のフローチャートを示す。図１３に、学習者に
提示された問題の具体例を示す。図１４に、出題した問
題の文書の正解の具体例を示す。図１５に、最初に候補
にあげた文書の具体例を示す。図１６に、２回目に候補
にあげた文書の具体例を示す。次に本実施例３の処理の
流れについて図１１及び図１２を用いて説明する。問題
提示処理１０３では、問題記憶手段１０２から問題を取
り出し、学習者に提示する（図１２のステップ１２０
１）。

【００３１】入力補助処理１０４では、正解記憶手段８
０１から表示する候補となる文例を取り出す。もし、適
当な文例がなければ、文例記憶手段１０１から文例を表
示候補として取り出す（ステップ１２０２）。文例表示
判定処理１１０１では、現在の問題の正解とステップ１
２０２で取り出した表示候補の文例とを比較する。文例
として用いることができなければステップ１２０２にも
どる（ステップ１２０３、１２０４）。ステップ１２０
４で、決定された文例を問題提示処理１０３を経て解答
領域に表示する（ステップ１２０５）。表示された文例
は、学習者により修正を加えられ解答として入力される
（ステップ１２０６）。ステップ１２０６で、入力され
た解答は、誤り抽出処理１０５に付される（ステップ１
２０７）。誤り抽出処理１０５以降は、学習者の解答の
誤りを抽出し、添削を行なったりする。

【００３２】実際にビジネス文書作成に関する問題を例
にとり、図１１〜１６を参照しながら説明する。学習者
が学習をはじめると、問題提示処理１０３では、問題記
憶手段１０２から図１３のような問題を選択して提示す
る。次に、入力補助処理１０４では、正解記憶手段８０
１に文例があれば文例の候補として任意に取り出す。取
り出された文例が図１５のような文書だったとする。

【００３３】図１１の文例表示判定処理１１０１では、
現在の問題に対する正解と現在候補に上がっている文例
が似ているかどうかの判定をする。この判定には例え
ば、文書の項目の比較を行なうことで、正解と文例の類
似度を調べる。現在の問題の正解が図１４のような文書
で、正解記憶手段８０１から任意に取り出された文例が
図１５のような文書だったとする。図１４の正解の文書
では、項目は、文書番号１４０１、発信日付１４０２、
受信者名１４０３、発信者名１４０４、件名１４０５、
本文１４０６、記１４０７、日時１４０８、場所１４０
９、資料１４１０、出欠１４１１、以上１４１２、及び
担当者名１４１３である。これに対し、図１５の候補に
あがっている文例では、項目は、発信日付１５０１、受
信者名１５０２、発信者名１５０３、件名１５０４、本
文１５０６、記１５０７、日時１５０８、場所１５０
９、議題１５１０、追記１５１１、添付書類１５１２、
以上１５１３、及び担当者名１５１４となっている。従
って図１４の文書は図１５の文書に対して、余分な項目
が３つあり、不足している項目が３つある。類似度を示
す「類似ルール」として、余分な項目が１つ以内、及び
不足している項目が１つ以内であれば類似していると判
断するものすると、現在選択された文例では余分な項目
と不足している項目がそれぞれ３つあるので類似してい
るとはいえず従って表示されない。

【００３４】次に入力補助処理１０４で図１６に示すよ
うな候補を任意に選択したとする。図１６の文書項目
は、文書番号１６０１、発信日付１６０２、受信者名１
６０３、発信者名１６０４、件名１６０５、本文１６０
６、記１６０７、日時１６０８、場所１６０９、資料１
６１０、以上１６１１、及び担当者名１６１２である。
従って余分な項目が０、不足している項目が１となり類
似ルールに適合するので、文例として問題提示処理１０
３を経て表示される。学習者は、表示された文例をもと
に解答を作成し学習を進めていく。

【００３５】以上のような方法によれば、適切な文例が
表示でき、表示された文例を大幅に書換えることなくす
みやかに解答を入力することができる。なお、類似した
文例がない場合は、文例を表示しないこともある。ま
た、文例は正解記憶手段８０１から任意に選択して表示
したが、例えば、学習状況、または難易度などに応じて
定めたルールに基づいて正解記憶手段８０１もしくは、
文例記憶手段１０１から文例を引出して表示することも
可能である。またすべての文面をはじめから自分で作成
して解答を作成したい場合は、文例を解答領域に表示し
ないこともできる。

【００３６】《実施例４》本発明の実施例４の添削指導
方法及び装置について図１７ないし図２５を参照して説
明する。図１７は、本発明の実施例４における添削指導
方法の構成を示すものである。問題提示処理１７０１
は、問題を提示する処理である。照合データ記憶手段１
７０２は、学習者の解答と正解を照合するための照合デ
ータを格納する。学習履歴記憶手段１７０３は、学習者
の学習履歴を格納する。添削メッセージ記憶手段１７０
４は、学習者に提示する添削メッセージを格納する。指
導戦略記憶手段１７０５は、添削メッセージをどのよう
に表示するかという指導戦略を格納する。誤り抽出処理
１７０６では、学習者の解答と照合データ記憶手段１７
０２に格納された照合データを用い誤りを抽出する。添
削指導決定処理１７０７では、学習履歴記憶手段１７０
３に格納されている学習履歴と指導戦略記憶手段１７０
５に格納されている指導戦略を用い添削文を決定する。
添削提示処理１７０８は、添削指導決定処理１７０７で
決定された添削メッセージを学習者に提示する。

【００３７】実施例４の添削指導方法を実現するための
装置の構成は図３２に示す実施例１のものと実質的に同
じである。外部記憶装置３２０６には、図１７に示す照
合データ記憶手段１７０２、学習履歴記憶手段１７０
３、添削メッセージ記憶手段１７０４及び指導戦略記憶
手段１７０５が含まれている。ネットワークインタフェ
ース３２０７で学習者からの入力を受け、ＣＰＵ３２０
４により、問題提示処理１７０１、誤り抽出処理１７０
６、添削提示処理１７０８及び添削指導決定処理１７０
７を行なう。処理結果はディスプレイ３２０１を経て学
習者に示される。

【００３８】図１８に本発明の実施例４における添削指
導方法のフローチャートを示す。図１９に照合データ記
憶手段１７０２に格納された照合データの具体例を示
す。図において、項目を示すフィールド名”ＩＤ”に
は、文書の要素の名前が書かれる。フィールド名”ＬＡ
ＹＯＵＴ”には、その要素の文書上の位置情報が書かれ
る。フィールド名”ＬＩＳＴ”には、要素の中に含まれ
る更に詳細な要素と、それらの要素間の連結関係が書か
れる。ＬＩＳＴの区切り記号の、”，”によって詳細な
要素である項目と項目の間に空白が入る。記号”＆”
は、項目どうしが直接結合することを意味する。フィー
ルド名”ＣＯＮＴＥＮＴ”には、その要素の具体的な中
身が書かれる。

【００３９】図２０に、抽出された誤りデータの具体例
を示す。図２０において、フィールド名”ＩＤ”には、
要素の名前が書かれる。フィールド名”ＬＡＹＯＵＴ”
には、その要素の正解の位置情報が書かれる。フィール
ド名”ＬＩＳＴ”には、要素の中に含まれる要素と、そ
の要素の連結関係が記述される。また、ＬＩＳＴの区切
り記号の、”，”によって項目と項目の間に空白が入
る。記号”＆”は、項目どうしが直接結合することを意
味する。フィールド名”ＥＲＲＯＲ”には、誤りの種類
が書かれる。誤りの種類は、ＣＯＮＴＥＮＴが内容誤
り、ＬＡＹＯＵＴがレイアウト誤り、ＬＩＳＴは抜け項
目の誤りである。フィールド名”ＣＯＮＴＥＮＴ”に
は、その要素の正解が書かれる。フィールド名”ＳＯＬ
ＵＴＩＯＮ”には、学習者の解答が書かれる。図２１に
学習履歴記憶手段１７０１に格納されている学習履歴の
具体例を示す。図２２に指導戦略記憶手段１７０５に格
納されている指導戦略の具体例をしめす。図２３に添削
メッセージ記憶手段１０６に格納されている添削メッセ
ージの具体例を示す。図２４に学習者の解答と正解の比
較をした例を示す。図２５に作成された添削メッセージ
の具体例を示す。

【００４０】次に本実施例の処理の流れについて図１７
及び図１８を用いて説明する。問題提示処理１７０１に
より学習者に問題を提示し、学習者は提示された問題に
対する解答を作成する（図１８のステップ１８０１、１
８０２）。誤り抽出処理１７０６において、学習者の解
答と照合データ記憶処理１７０２に格納されている照合
データとの照合を行ない誤りを抽出する（ステップ１８
０３）。抽出された誤りデータを学習履歴記憶手段１７
０３に格納する（ステップ１８０４）。添削指導決定処
理１７０７では、指導戦略記憶手段１７０５に格納され
た指導戦略に基づいて添削指導方法を決定し、抽出され
た誤りと学習履歴記憶手段１７０３に格納された学習履
歴と、添削メッセージ記憶手段１７０４に格納された添
削メッセージを用い添削メッセージを作成する（ステッ
プ１８０５、１８０６）。添削提示処理１７０６では、
作成した添削メッセージを学習者に表示して提示する
（ステップ１８０６、１８０７）。

【００４１】実際にビジネス文書作成に関する問題を例
にとり、図１９〜２５を参照しながら説明する。まず、
問題提示処理１７０１により学習者に問題を提示し、学
習者が解答を作成する。誤り抽出処理１７０５では学習
者の解答と図１９に示すような照合データ記憶手段１７
０２に格納されている照合データとの照合を行ない誤り
を抽出する。

【００４２】図２４は、正解と解答の比較であり、件名
「定例部長会議のご案内」が誤りである。件名の誤りの
種類は、中央に書かなければならないものを左寄せで書
いているのでＬＡＹＯＵＴの誤りとなる。また「開催」
の２文字が足りないのでＬＩＳＴの誤りがあり、「につ
いて」の４文字が足りないのでＬＩＳＴの誤りがある。
さらに、「（案内）」を「ご案内」と誤っているのでＣ
ＯＮＴＥＮＴの誤りととなる。すなわち、複合した誤り
が存在している。その結果、例えば、図２０のような誤
りデータが抽出される。

【００４３】学習履歴記憶手段１７０３には、図２１の
ようなデータが格納されているとする。指導戦略記憶手
段１７０５には、図２２のようなデータが格納されてお
り、「レイアウト誤り（ＬＡＹＯＵＴ）から指摘」、
「内容誤り（ＣＯＮＴＥＮＴ）から指摘」など、誤り指
摘を行なうための指導戦略が格納されている。この実施
例では、指導戦略は、あらかじめ「誤りの多い順から指
摘」と決められていたとする。今回抽出された誤りは、
図２０のように、件名の誤りで、ＬＩＳＴ誤りが２つと
ＣＯＮＴＥＮＴ誤りが２つとＬＡＹＯＵＴ誤りが１つで
あった。しかし、指導戦略記憶手段１７０５に格納され
た指導戦略では「誤り数の多い順」となっており、ＬＡ
ＹＯＵＴに関する誤りが合計「２０」で他の誤りより多
いので、ＬＡＹＯＵＴ誤りを優先して提示する、という
結果が得られる。

【００４４】添削メッセージ記憶手段１７０４には、図
２３のようなデータが格納されており、今回は、ＬＡＹ
ＯＵＴに誤りがある。正しいレイアウトは中央に書かな
いといけないので、ＬＡＹＯＵＴの２が選択され誤りに
関する添削メッセージが作成される。その結果添削提示
処理１７０７により図２５のような添削メッセージが学
習者に提示される。以上の方法により、複合した誤りが
含まれた一つの項目に対し、学習者に応じた適切な添削
メッセージを提示することができる。なお、この実施例
では、あらかじめ指導戦略を決定したが、学習状況によ
り、指導戦略を自動的に決定することもできる。

【００４５】《実施例５》以下、本発明の実施例５の学
習指導方法及びその装置について図面を参照しながら説
明する。図２６は、本発明の実施例５における学習指導
方法の構成図を示すものである。図２６において、正解
文書記憶手段２６０１は、正解を格納する。正解表示決
定処理２６０２は、学習者の解答が問題の意図する正解
に近いかどうかを判定する。実施例４の添削指導方法を
実現するための装置の構成を示す図３２において、外部
記憶装置３２０６には照合データ記憶手段１７０２、学
習履歴記憶手段１７０３、添削メッセージ記憶手段１７
０４及び正解文書記憶手段２６０１が含まれ、それらの
記憶手段における処理データが記憶されている。ＣＰＵ
３２０４により、問題提示処理１７０１、誤り抽出処理
１７０５、添削提示処理１７０７、添削指導決定処理１
７０６及び正解表示決定処理２６０２が行なわれる。そ
の他の構成は実施例４と同じである。

【００４６】図２７に本発明の実施例５における添削指
導方法のフローチャートを示す。図２８に学習者に提示
された問題の具体例を示す。図２９に学習者の誤りを含
む解答の具体例を示す。図３０に正解文字列と解答文字
列を比較して表示した具体例を示す。図３１に学習履歴
記憶手段１７０１に格納されている履歴データの具体例
を示す。次に本実施例の処理の流れについて図２７を用
いて説明する。問題提示処理１７０１より学習者に問題
を提示し、学習者は問題に対する解答を作成する（ステ
ップ２７０１、２７０２）。

【００４７】誤り抽出処理１７０６で、学習者の解答と
照合データ記憶手段１７０２に格納された照合データと
を比較し誤りを抽出し、学習履歴記憶手段１７０３に登
録する（ステップ２７０３、２７０４）。ステップ２７
０５で正解であれば、ステップ２７１３を経てステップ
２７０１に戻る。正解でなければ、学習者の解答が問題
の意図する正解に近いかどうかを正解表示決定処理２６
０２で判定する（ステップ２７０６）。問題の意図する
正解に近づいていれば、添削指導決定処理１７０７で生
成された添削メッセージを添削提示処理１７０８を経て
提示する（ステップ２７０７、２７０８）。ここで、終
了する場合もある。終了しない場合であれば、解答を修
正してステップ２７０２に戻る（ステップ２７０９）。

【００４８】解答が問題の意図する正解とかけ離れてい
れば、添削メッセージを表示せず、正解表示決定処理２
６０２によりその部分の項目の正解を正解文書記憶手段
２６０１から取り出し学習者に提示する（ステップ２７
１０）。他の項目の修正を行なうのであればその修正を
おこない、他の項目の修正を行なわなければ、正解表示
決定処理２６０２により添削提示処理１７０８を経て全
体の正解を提示し、ステップ２７１３を経てステップ２
７０１に戻る（ステップ２７１１、２７１２）

【００４９】実際にビジネス文書作成に関する問題を例
にとり、図２８〜３１を参照しながら説明する。まず、
学習者に対し図２８のような問題が提示される。例え
ば、この問題に対し学習者が図２９のような解答をした
とする。誤り抽出処理１７０６でその解答の誤りが抽出
される。図２９の解答では、文書番号の「営業○○○
○」に内容の誤りと足りないものがある、また、件名の
「接遇マナー勉強会のご案内」に内容の誤りと足りない
ものがある。例えば、図３０で、文書番号において、
「営業」は「人事」と書かなければならない。「○○○
○」は、正解である。また「号」は、正解である。件名
において、「接遇マナー勉強会」は正解であるが、
「の」は、不必要である。「ご」は、不必要である。
「ご案内」は、「（案内）」と書かなければならない。
また「について」が不足している。

【００５０】誤り抽出処理１７０６で抽出された誤り
は、図３１に示すような誤りデータとして学習履歴記憶
手段１７０３に格納される。これは、図２８で提示され
た問題に対し、一度、添削要求だした結果の学習履歴で
ある。次に、学習履歴記憶手段１７０３の情報を用い、
正解表示決定処理２６０２によって、正解を提示するの
か、あるいは添削メッセージを提示するのかを決定す
る。この実施例では、照合データでの項目の要素と解答
の項目の要素を比較する。正解の要素数÷（正解の要素
数＋誤りの要素数）を正解の比率とする。例えば、正解
の比率が２回以上連続して０．５を下まわったら正解を
表示するというルールにしておけば、誤りとして抽出さ
れた「件名」は、ルールに合致するので、件名に対する
正解を表示する。また、誤りとして抽出された「文書番
号」は、ルールに合致しないので実施例４と同様に、添
削指導決定処理１７０７で生成された文書番号に対する
添削メッセージが添削提示処理１７０８を経て学習者に
提示される。

【００５１】学習者は、誤り解答の修正を行ない学習を
進めていく。以上の方法により、学習者が問題の意図し
た正解とかけ離れた解答をした場合、即座に正解を表示
し効率の良い学習指導を行なうことができる。なお、実
施例５では文書項目ごとの正解を表示するようにした
が、誤り状況によっては、全体としての正解を表示する
こともできる。また、照合データから正解を生成し正解
として表示することもできる。また、正解表示のルール
には照合項目に重みづけをおこなっていないが照合項目
に重みづけを行ない添削指導を行なうこともできる。

【００５２】

【発明の効果】本発明の添削指導方法及び装置によれ
ば、第１に、解答の文例を解答領域に表示することで、
習熟度の低い学習者にとっては解答作成の足掛かりにな
る。学習者はこの文例を部分的に変更して解答を作成す
るので早くかつ容易に正解に到達することができる。ま
た、習熟度の高い学習者にとっては、毎回すべての解答
文を初めから作成する必要がなく未学習項目のみの解答
を作成すればよい。従って学習の効率が改善される。

【００５３】第２には、他の問題の正解を表示すること
で、未学習項目に絞った解答の作成ができることに加
え、問題の違いによる書き方が異なる部分が明示される
ので学習効果が向上する。

【００５４】第３には、表示しようとする文例と問題の
正解を比較して、類似度を判定し、それに基づいてより
適切な文例を解答例として表示することができるので効
率の良い学習ができる。

【００５５】第４には、複合する誤りを含んでいて、す
べての誤りを一度に指摘すると学習者が混乱するおそれ
のある場合に、学習者の履歴情報と指導戦略に従って、
誤り箇所の指摘順番を決定することにより、より効果的
な学習指導ができる。

【００５６】第５には、学習者が問題の意図した正解か
らかけはなれた解答をした場合、学習者の学習履歴と学
習者の正解状況に基づき、適切なタイミングで、正解を
表示することができるので効果的な学習指導ができる。

【図面の簡単な説明】

【図１】本発明の実施例１の添削指導方法及び装置に用
いられる手段と処理の構成図

【図２】本発明の実施例１における添削指導方法のフロ
ーチャート

【図３】文例記憶手段に格納されているデータの文例を
示す図

【図４】問題記憶手段に格納されているデータの問題例
を示す図

【図５】学習者に提示される問題の例を示す図

【図６】ディスプレイの解答領域に表示された文例を示
す図

【図７】学習者が修正を行なう箇所の例を示す図

【図８】本発明の実施例２における添削指導方法及び装
置に用いられる手段と処理の構成図

【図９】本発明の実施例２における添削指導方法のフロ
ーチャート

【図１０】正解記憶手段に格納されているデータの例を
示す図

【図１１】本発明の実施例３における添削指導方法及び
装置に用いられる手段と処理の構成図

【図１２】本発明の実施例３における添削指導方法のフ
ローチャート

【図１３】学習者に提示される問題の例を示す図

【図１４】学習者が解こうとしている問題の正解の例を
示す図

【図１５】添削指導においてはじめに候補としてあげた
文例を示す図

【図１６】添削指導において次に候補としてあげた文例
を示す図

【図１７】本発明の実施例４における添削指導方法及び
装置に用いられる手段と処理の構成図

【図１８】本発明の実施例４における添削指導方法のフ
ローチャート

【図１９】照合データ記憶手段に格納されているデータ
の例を示す図

【図２０】誤り抽出処理から抽出された誤りデータの例
を示す図

【図２１】学習履歴記憶手段に格納されているデータの
例を示す図

【図２２】指導戦略記憶手段に格納されているデータの
例を示す図

【図２３】添削メッセージ記憶手段に格納されているデ
ータの例を示す図

【図２４】正解文字列と誤った解答文字列を比較するた
めの図

【図２５】添削メッセージの例を示す図

【図２６】本発明の実施例５における添削指導法及び装
置に用いられる手段と処理の構成図

【図２７】本発明の実施例５における添削指導法のフロ
ーチャート

【図２８】学習者に提示される問題の例を示す図

【図２９】学習者の誤り解答の例を示す図

【図３０】正解文字列と解答文字列を比較するための図

【図３１】学習履歴記憶手段に格納されているデータの
例を示す図

【図３２】本発明の添削装置のブロック図

【図３３】従来の学習指導方法に用いられる装置の構成
図

【符号の説明】

１０１ 文例記憶手段 １０２ 問題記憶手段 １０３ 問題提示処理 １０４ 入力補助処理 １０５ 誤り抽出処理 ８０１ 正解記憶手段 １７０２ 照合データ記憶手段 １７０３ 学習履歴記憶手段 １７０４ 添削メッセージ記憶手段 １７０５ 指導戦略記憶手段 ２６０１ 正解文書記憶手段 ３２０１ ディスプレイ ３２０２ Ｖ−ＲＡＭ ３２０３ キーボード ３２０４ ＣＰＵ ３２０５ 主記憶装置 ３２０６ 外部記憶装置 ３２０７ ネットワークインタフェース

───────────────────────────────────────────────────── フロントページの続き (72)発明者 松岡 誠 大阪府門真市大字門真1006番地 松下電器 産業株式会社内

Claims (10)

【特許請求の範囲】
1. 【請求項１】 学習者に作文問題を出題し、学習者の解
   答とあらかじめ作成された正解との差異を抽出し、誤り
   に対する添削指導を行なう教育支援システムにおける添
   削指導方法であって、 学習者が、提示された問題の解答を作成する場合、前記
   文例を記憶した文例記憶手段に記憶されている文例を解
   答例として学習者に提示するステップ、及び前記解答例
   と学習者の解答との差異を抽出し出力するステップ、 を有することを特徴とする添削指導方法。
2. 【請求項２】 多数の正解を記憶した正解記憶手段を有
   し、学習者が提示された問題の解答を作成する場合、前
   記正解文例を記憶する正解記憶手段に記憶されている他
   の問題の正解を解答例として学習者に提示するステップ
   を有することを特徴とする請求項１記載の添削指導方
   法。
3. 【請求項３】 学習者に提示しようとしている解答例
   と、問題の正解との類似度を判定し、この類似度に応じ
   てその提示しようとしている解答例を表示するかどうか
   を判断するステップを有することを特徴とする請求項１
   又は２記載の添削指導方法。
4. 【請求項４】 学習者の学習履歴情報を学習履歴記憶手
   段に記憶させるステップ、及び指導戦略を指導戦略記憶
   手段に記憶させるステップを有し、レイアウトの誤りと
   文字及び表現の誤りなどの複合した誤りを含む解答に対
   し、前記学習履歴記憶手段に記憶されている学習履歴情
   報を参照して、前記指導戦略記憶手段に記憶されている
   指導戦略に基づいて誤り訂正の指導を行なうことを特徴
   とする請求項１、２又は３に記載の添削指導方法。
5. 【請求項５】 前記学習履歴記憶手段に記憶されている
   学習履歴により判断した正解状況に基づき、学習者に正
   解を提示することを特徴とする請求項１、２、３又は４
   記載の添削指導方法。
6. 【請求項６】 学習者に提示する問題を記憶した問題記
   憶手段、 前記問題の正解を含む文例をあらかじめ記憶させた文例
   記憶手段、及び学習者が問題の解答を作成するとき、前
   記文例を解答例として前記学習者に示す表示手段を有す
   る添削指導装置。
7. 【請求項７】 正解を記憶させた正解記憶手段を有し、
   学習者が問題の解答を作成するとき、前記正解記憶手段
   に記憶されている他の問題の正解を解答例として学習者
   に示すことを特徴とする請求項６記載の添削指導装置。
8. 【請求項８】 学習者に提示しようとしている解答例と
   正解との類似性に基づいて、前記解答例を表示するかど
   うかを判断する文例表示判定手段を有する請求項６又は
   ７記載の添削指導装置。
9. 【請求項９】 学習者の学習履歴情報を記憶する学習記
   憶手段及び指導戦略を記憶する指導戦略記憶手段を有す
   る請求項６、７又は８記載の添削指導装置。
10. 【請求項１０】 学習履歴記憶手段に記憶されている学
    習履歴により判断した正解状況に基づき、学習者に正解
    を提示するための正解データ記憶部を有する請求項６、
    ７、８又は９記載の添削指導装置。