CN114661196B - 一种习题展示方法、装置、电子设备以及存储介质 - Google Patents

Abstract

本公开提供了一种习题展示方法、装置、电子设备以及存储介质，其中，该方法包括：响应于针对目标学习内容的学习指令，确定并展示目标学习内容所对应的至少一个学习阶段；在至少一个学习阶段中确定当前待学习的目标学习阶段；在检测到当前时刻对学习课程的学习进度满足习题触发要求时，获取与学习进度相匹配的至少一个习题组件；按照预设组装逻辑对至少一个习题组件进行组装，得到目标习题，并在习题展示窗口中展示所述目标习题。本公开实施例通过将习题抽成习题组件的方式，在课程进度满足触发要求时对习题组件进行随机组装，得到目标习题，从而使得目标习题的展示形式更加灵活，且简化了代码中的大量判断语句，降低了后期的维护和更新成本。

Description

一种习题展示方法、装置、电子设备以及存储介质

技术领域

本公开涉及信息处理技术领域，具体而言，涉及一种习题展示方法、装置、电子设备以及存储介质。

背景技术

随着线上教育的普及，线上教学的辅助教学手段也越来越多样化，其中，课程穿插习题的教学模式因其互动性强，更便于学生对知识点进行理解的优势，逐渐成为线上教学中不可或缺的辅助教学手段。

然而，在现有的线上教学方案中，在设置用于展示的习题时，往往都是需要通过大量的判断语句来进行习题的触发，这种触发方式通常不够灵活，题目类型较少，且代码冗余度和耦合度较高。

发明内容

本公开实施例至少提供一种习题展示方法、装置、电子设备以及存储介质。

第一方面，本公开实施例提供了一种习题展示方法，包括：响应于针对目标学习内容的学习指令，确定并展示所述目标学习内容所对应的至少一个学习阶段；在所述至少一个学习阶段中确定当前待学习的目标学习阶段；并播放所述目标学习阶段所对应的学习课程；在检测到当前时刻对所述学习课程的学习进度满足习题触发要求的情况下，获取与所述学习进度相匹配的至少一个习题组件；按照预设组装逻辑对所述至少一个习题组件进行组装，得到目标习题，并在习题展示窗口中展示所述目标习题。

结合第一方面，本公开实施例提供了第一方面的第一种可能的实施方式，其中：所述检测到当前时刻对所述学习课程的学习进度满足习题触发要求，包括：检测当前时刻所述学习课程的课程信息，其中，所述课程信息包括以下至少之一：用于表征学习进度的时间信息、用于表征学习进度的课程画面信息、用于表征学习进度的课程音频信息；根据所述课程信息确定当前时刻所述学习课程是否满足所述习题触发要求。

结合第一方面的第一种可能的实施方式，本公开实施例提供了第一方面的第二种可能的实施方式，其中：所述获取与所述学习进度相匹配的至少一个习题组件，包括：确定所述学习进度所对应进度标识信息；获取与所述进度标识信息相匹配的习题类型；根据所述相匹配的习题类型确定所述至少一个习题组件。

结合第一方面的第二种可能的实施方式，本公开实施例提供了第一方面的第三种可能的实施方式，其中：所述根据所述相匹配的习题类型确定所述至少一个习题组件，包括：获取用于表征所述习题类型与习题组件间的对应关系的映射表；基于所述映射表以及所述习题类型的习题标识，确定与所述习题类型相匹配的至少一个习题组件。

结合第一方面，本公开实施例提供了第一方面的第四种可能的实施方式，其中：在按照预设组装逻辑对所述至少一个习题组件进行组装之前，所述方法包括：获取所述学习进度所对应的习题类型的至少一个组装模板；其中，所述至少一个组装模板用于表征在习题展示窗口中对至少一个习题组件进行渲染的逻辑；基于所述至少一个组装模板确定所述至少一个习题组件的渲染逻辑，并将所述渲染逻辑确定为预设组装逻辑。

结合第一方面的第四种可能的实施方式，本公开实施例提供了第一方面的第五种可能的实施方式，其中：所述基于所述至少一个组装模板确定所述至少一个习题组件的渲染逻辑，包括：获取发起所述学习指令的用户端的用户信息；其中，所述用户信息包括以下至少之一：用户的基本属性，访问所述目标学习内容的访问次数、为该用户端展示的历史习题的组装模板；获取所述至少一个组装模板中每个组装模板所对应的模板标签；基于所述模板标签，在所述至少一个组装模板中确定与所述用户信息相匹配的组装模板，并基于所述相匹配的组装模板确定所述渲染逻辑。

结合第一方面的第五种可能的实施方式，本公开实施例提供了第一方面的第六种可能的实施方式，其中，所述方法还包括：响应于针对所述至少一个组装模板的修改指令，确定所述修改指令中所指示修改的目标模板；基于所述修改指令中所包含的修改内容，对所述目标模板进行修改；所述修改包括以下至少之一：删除所述目标模板、增加所述目标模板、修改所述目标模板的模板内容。

结合第一方面，本公开实施例提供了第一方面的第七种可能的实施方式，其中：在所述习题展示窗口中展示所述目标习题之前，所述方法还包括：在所述学习课程所对应的显示界面中确定用于展示所述学习课程的课程展示窗口；控制缩小所述课程展示窗口的展示尺寸，并将缩小之后的所述课程展示窗口移动至所述显示界面的第一指定位置；在所述显示界面中创建所述习题展示窗口，并在所述习题展示窗口中展示所述目标习题。

结合第一方面的第七种可能的实施方式，本公开实施例提供了第一方面的第八种可能的实施方式，其中，所述方法还包括：在检测到所述目标习题的展示结束指令之后，在所述显示界面中删除所述习题展示窗口，并控制所述课程展示窗口的展示尺寸恢复至原始尺寸。

结合第一方面，本公开实施例提供了第一方面的第九种可能的实施方式，其中：在所述习题展示窗口中展示所述目标习题之前，所述方法还包括：控制所述学习课程所对应的显示界面由展示所述学习课程切换至展示预先创建的所述习题展示窗口，并在所述习题展示窗口中展示所述目标习题。

第二方面，本公开实施例还提供一种习题展示装置，包括：第一确定模块，用于响应于针对目标学习内容的学习指令，确定并展示所述目标学习内容所对应的至少一个学习阶段；第二确定模块，用于在所述至少一个学习阶段中确定当前待学习的目标学习阶段；并播放所述目标学习阶段所对应的学习课程；获取模块，用于在检测到当前时刻对所述学习课程的学习进度满足习题触发要求的情况下，获取与所述学习进度相匹配的至少一个习题组件；展示模块，用于按照预设组装逻辑对所述至少一个习题组件进行组装，得到目标习题，并在习题展示窗口中展示所述目标习题。

第三方面，本公开实施例还提供一种电子设备，包括：处理器、存储器和总线，所述存储器存储有所述处理器可执行的机器可读指令，当电子设备运行时，所述处理器与所述存储器之间通过总线通信，所述机器可读指令被所述处理器执行时执行上述第一方面，或第一方面中任一种可能的实施方式中的步骤。

第四方面，本公开实施例还提供一种计算机可读存储介质，该计算机可读存储介质上存储有计算机程序，该计算机程序被处理器运行时执行上述第一方面，或第一方面中任一种可能的实施方式中的步骤。

本公开实施例提供的习题展示方法、装置、电子设备以及存储介质，采用将习题抽成习题组件的方式，与现有技术中的需要通过大量的判断语句来进行习题的触发，通常不够灵活，题目类型较少，且代码冗余度和耦合度较高相比，其使得目标习题的展示形式更加灵活，且简化了代码中的大量判断语句，降低了后期的维护和更新成本

为使本公开的上述目的、特征和优点能更明显易懂，下文特举较佳实施例，并配合所附附图，作详细说明如下。

附图说明

为了更清楚地说明本公开实施例的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，此处的附图被并入说明书中并构成本说明书中的一部分，这些附图示出了符合本公开的实施例，并与说明书一起用于说明本公开的技术方案。应当理解，以下附图仅示出了本公开的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。

图1示出了本公开实施例所提供的一种习题展示方法的流程图；

图2示出了本公开实施例所提供的习题展示方法中，在用户端的显示界面展示至少一个学习阶段的示意图；

图3a示出了本公开实施例所提供的习题展示方法中，一种表征习题类型和子类型习题之间映射关系的映射表的示意图；

图3b示出了本公开实施例所提供的习题展示方法中，一种表征子类型习题和习题组件之间的映射关系的映射表的示意图；

图4示出了本公开实施例所提供的习题展示方法中，一种表征习题类型和组装模板之间映射关系的映射表的示意图；

图5示出了本公开实施例所提供的习题展示方法中，不同模板所对应的预设组装逻辑的示意图；

图6示出了本公开实施例所提供的习题展示方法中，在显示界面上同时展示课程展示窗口以及习题展示窗口的示意图；

图7示出了本公开实施例所提供的一种习题展示装置的示意图；

图8示出了本公开实施例所提供的一种电子设备的示意图。

具体实施方式

为使本公开实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本公开实施例中附图，对本公开实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本公开一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本公开实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。因此，以下对在附图中提供的本公开的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本公开的范围，而是仅仅表示本公开的选定实施例。基于本公开的实施例，本领域技术人员在没有做出创造性劳动的前提下所获得的所有其他实施例，都属于本公开保护的范围。

应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。

本文中术语“和/或”，仅仅是描述一种关联关系，表示可以存在三种关系，例如，A和/或B，可以表示：单独存在A，同时存在A和B，单独存在B这三种情况。另外，本文中术语“至少一种”表示多种中的任意一种或多种中的至少两种的任意组合，例如，包括A、B、C中的至少一种，可以表示包括从A、B和C构成的集合中选择的任意一个或多个元素。

经研究发现，在设置用于展示的习题时，往往都是需要通过大量的判断语句来进行习题的触发，这种触发方式通常不够灵活，题目类型较少，且代码冗余度和耦合度较高。

基于上述研究，本公开提供了一种习题展示方法、装置、电子设备以及存储介质，通过将习题抽成习题组件的方式，在课程进度满足触发要求时对习题组件进行随机组装，得到目标习题，从而使得目标习题的展示形式更加灵活，且简化了代码中的大量判断语句，降低了后期的维护和更新成本。

为便于对本实施例进行理解，首先对本公开实施例所公开的一种习题展示方法进行详细介绍，本公开实施例所提供的习题展示方法的执行主体一般为具有一定计算能力的电子设备，该电子设备例如包括：终端设备或服务器或其它处理设备，终端设备可以为用户设备(User Equipment，UE)、移动设备、用户终端、终端。在一些可能的实现方式中，该习题展示方法可以通过处理器调用存储器中存储的计算机可读指令的方式来实现。

参见图1所示，为本公开实施例提供的习题展示方法的流程图，所述方法包括步骤S101～S107，其中：

S101：响应于针对目标学习内容的学习指令，确定并展示所述目标学习内容所对应的至少一个学习阶段。

在本公开实施例中，上述目标学习内容可以为针对学习课程确定的学习内容。例如，该目标学习内容可以为针对某首唐诗的学习课程确定的学习内容。其中，该学习内容包含不同的学习阶段，例如，该学习阶段分别可以为针对上述唐诗的动画课、涨知识、认汉字、练一练、读古诗、国学课、练表达、小舞台、开口说等。

如图2所示为用户端的显示界面示意图，其中，在检测到针对上述目标学习内容的学习指令后，就可以将该目标学习内容所对应的至少一个学习阶段展示在终端设备的显示屏幕上。

S103：在所述至少一个学习阶段中确定当前待学习的目标学习阶段；并播放所述目标学习阶段所对应的学习课程。

在本公开实施例中，用户可以通过学习指令，在至少一个学习阶段中选择想要学习的目标学习阶段。例如，可以选择某首唐诗的目标学习内容，并选择其中的动画课作为目标学习阶段。

具体的，该目标学习阶段可以包含多个环节的学习课程，例如，视频课程1、视频课程2、视频课程3，在一种可选的实施方式中，在播放该目标学习阶段所对应的学习课程时，可以按照视频课程1、视频课程2、视频课程3的顺序依次播放对应的学习课程。

S105：在检测到当前时刻对所述学习课程的学习进度满足习题触发要求的情况下，获取与所述学习进度相匹配的至少一个习题组件。

在本公开实施例中，针对每个学习课程可以包含多个学习进度，这里，可以为学习课程中的不同学习进度设置不同的触发节点。当学习课程播放至该触发节点时，则确定当前时刻对学习课程的学习进度满足习题触发要求。

另外的，学习课程的不同学习进度在数据库中对应着不同的习题组件文件夹，其中，习题组件包含可以用于组成不同类型的习题。这里，该习题组件可以为习题的基本组成部分，例如，习题为选择题时，组成该习题的组件可以为习题的题干，习题的选项。

S107：按照预设组装逻辑对所述至少一个习题组件进行组装，得到目标习题，并在习题展示窗口中展示所述目标习题。

在本公开实施例中，在对上述学习课程中的不同学习进度设置不同的触发节点时，可以设置为每个触发节点对应至少一个习题组件，并对至少一个习题组件进行组装，得到目标习题。若目标习题的数量为多个，那么在通过上述习题展示窗口对目标习题进行展示时，可以按照预设的习题展示顺序对多个目标习题进行展示。

需要说明的是，在展示上述目标习题时，可以通过视图容器控制器进行展示，例如，该视图容器控制器可以为iOS系统中的view Controller或者安卓系统中的Activity。

在一种可选的实施方式中，触发节点对应的目标习题数量为三个，分别为目标习题1、分别为目标习题2、分别为目标习题3，则优先展示目标习题1，并在用户完成目标习题1后继续展示目标习题2。其中，在用户进行答题时，若用户未完成当前的目标习题或者答案不正确时，则可以在上述习题展示窗口重新展示该目标习题。

通过上述描述可知，在本公开实施例中，通过将习题抽成习题组件的方式，在课程进度满足触发要求时对习题组件进行随机组装，得到目标习题，从而使得目标习题的展示形式更加灵活，且简化了代码中的大量判断语句，降低了后期的维护和更新成本。

在本公开实施例中，步骤S105，在检测到当前时刻对所述学习课程的学习进度是否满足习题触发要求时，具体包括如下过程：

(1)检测当前时刻所述学习课程的课程信息，其中，所述课程信息包括以下至少之一：用于表征学习进度的时间信息、用于表征学习进度的课程画面信息、用于表征学习进度的课程音频信息。

(2)根据所述课程信息确定当前时刻所述学习课程是否满足所述习题触发要求。

在本公开实施例中，还可以通过当前时刻学习课程的课程信息来判断是否满足习题触发要求。

具体的，当上述课程信息为用于表征学习进度的时间信息时，可以根据该时间信息和触发节点之间的匹配结果来判断是否满足触发要求。

当上述课程信息为用于表征学习进度的课程画面信息时，其中，可以根据当前时刻画面和预设的触发画面之间的匹配结果来判断是否满足触发要求。例如，若当前时刻的学习课程为针对象形字的认汉字学习阶段，则在检测到当前时刻画面的图像帧中包含习题中的待学习汉字的象形图像时，则确定该画面为与预设的触发画面相匹配的画面，此时确定当前时刻的学习课程满足习题触发要求。如，当前时刻画面的图像帧中包含山川的图像，则确定满足针对“川”字设置的识字习题的触发要求。

当上述课程信息为用于表征学习进度的课程音频信息时，其中，可以根据当前时刻课程音频和预设的触发音频之间的匹配结果来判断是否满足触发要求。例如，若当前时刻的学习课程为针对汉字读音教学的开口说学习阶段，那么在检测到当前时刻音频中包含习题中的待学习汉字时，可以确定出该音频与预设的触发音频相匹配，此时，可以确定当前时刻的学习课程满足习题触发要求。如，在当前时刻音频中检测到川字时，则确定满足针对“川”字设置的发音训练习题的触发要求。

通过上述描述可知，通过根据当前时刻学习课程的课程信息中的时间信息、课程画面信息以及课程音频信息中的至少之一确定当前时刻的学习课程是否满足习题触发要求的方式，可以丰富触发习题展示的方式，从而提高了检测习题触发要求的准确度和灵活性。

在本公开实施例中，步骤S103，获取与所述学习进度相匹配的至少一个习题组件，具体包括如下过程：

(1)确定所述学习进度所对应进度标识信息。

(2)获取与所述进度标识信息相匹配的习题类型。

(3)根据所述相匹配的习题类型确定所述至少一个习题组件。

在本公开实施例中，在不同的学习阶段中，可以根据每个学习阶段内不同的学习内容来划分学习进度，例如，上述学习阶段为认汉字时，其中，可以设置为针对每个汉字的学习为一个学习进度，其中，每个学习进度中包含针对汉字的学习视频。

这里，每个学习进度又对应着不同的进度标识信息，其中，该进度标识信息用于确定和该进度标识信息相匹配的习题类型。

需要说明的是，上述习题类型可以根据不同的学习内容来进行配置，例如，若该学习阶段为认汉字，在该学习阶段中，设置了三个学习进度，第一个学习进度对应的习题类型为读字题，第二个学习进度对应的习题类型为写字题，第三个学习进度对应的习题类型为游戏题。

在本公开实施例中，上述习题类型中还可以对应着不同的子类型习题，例如，选择题，语音题等。

通过上述描述可知，在本公开实施例中，可以根据学习进度所对应的进度标识信息确定和该学习进度相匹配的习题类型，从而通过多样的习题提高用户在学习过程中的学习体验。

在本公开实施例中，根据所述相匹配的习题类型确定所述至少一个习题组件，具体包括如下过程：

(1)获取用于表征所述习题类型与习题组件间的对应关系的映射表。

(2)基于所述映射表以及所述习题类型的习题标识，确定与所述习题类型相匹配的至少一个习题组件。

在本公开实施例中，习题类型与习题组件之间的对应关系还可以通过映射表的方式进行表示。如图3a所示的为一种表征习题类型和子类型习题之间映射关系的映射表。如图3b所示的为一种表征子类型习题和习题组件之间的映射关系的映射表，应理解的是，其中每个子类型习题都应当对应着至少一个习题组件，从而使得每个习题类型的习题都可以通过至少一个习题组件组合出多道习题。需要说明的是，在图3b中，选择题所对应的题干组件可以为图片和/或文字组成的；语音题所对应的题干组件应当包含待朗读的词、字或句；写字题所对应的题干组件应包含待练习的词、字或句；连线题所对应的待连接的题干组件可以为图片和/或文字的形式。

通过上述描述可知，在本公开实施例中，可以通过映射表的形式来表征习题类型与习题组件间的对应关系，从而在确定上述习题类型所对应的全部习题组件能够更加的快捷，提高了习题组件的组合效率。

在本公开实施例中，在步骤107，按照预设组装逻辑对所述至少一个习题组件进行组装之前，所述方法还包括如下过程：

(1)获取所述学习进度所对应的习题类型的至少一个组装模板；其中，所述至少一个组装模板用于表征在习题展示窗口中对至少一个习题组件进行渲染的逻辑。

(2)基于所述至少一个组装模板确定所述至少一个习题组件的渲染逻辑，并将所述渲染逻辑确定为预设组装逻辑。

在本公开实施例中，在对习题组件进行组装时，通常都是按照该类型习题所对应的习题模板中的渲染逻辑进行组装。具体的，如图4所示为一种表征习题类型和组装模板之间映射关系的映射表，在一种可选的实施方式中，在确定预设组装模板时，可以将表征习题类型的题型id传入出题控制器，该出题控制器就可以根据该题型id，在映射表中查找对应的习题组件。

具体的，如图5所示为不同模板所对应的预设组装逻辑，其中包含了选择题，语音题，写字题的习题类型的模板所对应的组装逻辑，游戏题和互动题的习题类型的模板所对应的组装逻辑在此处不在一一例举。

这里，在确定预设组装逻辑时，若上述学习进度所对应的习题类型为选择题，其中，该选择题的习题类型对应着选择题-类型1模板和选择题-类型2模板。若确定的组装模板为选择题-类型1模板中的选择题-类型1a模板的组装逻辑，则可以将该组装模板中的背景图、题干、正确答案以及干扰答案按照渲染逻辑中所指示的展示顺序以及渲染方式依次展示在用户端的显示界面上。其中，该展示顺序可以为上述背景图、题干、正确答案以及干扰答案的显示顺寻，该渲染方式可以为动画式，语音文字结合式等。

通过上述母描述可知，在本公开实施例中，可以通过确定当前学习进度所对对应的至少一个习题组装模板，并基于该至少一个习题组装模板确定出习题组件的渲染逻辑的方式，丰富了习题的展示方式，提高了用户的使用体验。

在本公开实施例中，基于所述至少一个组装模板确定所述至少一个习题组件的渲染逻辑，具体包括如下过程：

(1)获取发起所述学习指令的用户端的用户信息；其中，所述用户信息包括以下至少之一：用户的基本属性，访问所述目标学习内容的访问次数、为该用户端展示的历史习题的组装模板；

(2)获取所述至少一个组装模板中每个组装模板所对应的模板标签；

(3)基于所述模板标签，在所述至少一个组装模板中确定与所述用户信息相匹配的组装模板，并基于所述相匹配的组装模板确定所述渲染逻辑。

在一种可选的实施方式中，在根据习题类型确定组装模板时，可以根据用户端的至少一个用户信息来确定。其中，该用户信息可以为用户的基本属性，例如，该用户的年龄，性别，所属年级，是否为该客户端的会员等。该用户信息还可以为访问所述目标学习内容的访问次数，或者，也可以为该用户端展示的历史习题的组装模板的模板标识信息。

具体的，在至少一个组装模板中确定与上述用户信息相匹配的组装模板时，可以通过匹配组装模板的模板标识信息和用户信息的方式来确定。例如，该用户信息可以为：该用户为非会员，三年级，访问目标学习内容的访问次数为1，为该用户端展示的历史习题的组装模板为选择题模板1。则和该用户信息相匹配的组装模板的为模板标签包含三年级，非会员的选择题模板2。应理解的是，在本公开实施例中，在确定与用户信息相匹配的组装模板时会避免使用为该用户端展示过的历史习题的组装模板。

通过上述描述可知，在本公开实施例中，还可以根据用户信息为用户确定相匹配的组装模板，从而进一步提高用户的使用体验。

在本公开实施例中，在步骤S107，在所述习题展示窗口中展示所述目标习题之前，所述方法还包括通过习题展示窗口展示目标习题，在一种可选的目标习题的展示方式中，具体包括如下过程：

(1)在所述学习课程所对应的显示界面中确定用于展示所述学习课程的课程展示窗口。

(2)控制缩小所述课程展示窗口的展示尺寸，并将缩小之后的所述课程展示窗口移动至所述显示界面的第一指定位置。

(3)在所述显示界面中创建所述习题展示窗口，并在所述习题展示窗口中展示所述目标习题。

在一种可选的实施方式中，在展示学习课程时，可以通过课程展示窗口在用户端的显示界面上进行展示，另外的，在需要展示目标习题时，可以通过习题展示窗口进行展示。如图6所示，可以在用户端的显示界面上同时展示用于展示学习课程的课程展示窗口以及用于展示目标习题的习题展示窗口，其中，在展示目标习题时，可以将课程展示窗口缩小并移动至显示界面的第一指定位置。

通过上述描述可知，在本公开实施例中，可以通过课程展示窗口展示学习课程，并通过习题展示窗口展示目标习题，使得用户能够在观看学习课程的同时完成目标习题，提高了学习过程中的自由度。

在本公开实施例中，在检测到所述目标习题的展示结束指令之后，还包括：在所述显示界面中删除所述习题展示窗口，并控制所述课程展示窗口的展示尺寸恢复至原始尺寸。

应理解的是，在目标习题展示结束之后，就可以删除习题展示窗口，并将课程展示窗口进行复原，例如，将该课程展示窗口的展示尺寸恢复至原始尺寸，以及将展示窗口恢复至原始的展示位置。

通过上述描述可知，在目标习题展示结束后，可以删除习题展示窗口，并复原课程展示窗口，从而提高用户在观看学习课程时的观看体验。

在本公开实施例中，在另一种可选的目标习题的展示方式中，所述方法还包括：控制所述学习课程所对应的显示界面由展示所述学习课程切换至展示预先创建的所述习题展示窗口，并在所述习题展示窗口中展示所述目标习题。

在本公开实施例中，在展示目标习题时，还可以将正在播放的学习课程进行暂停，同时将课程展示窗口切换为习题展示窗口，并展示该目标习题。应理解的时，在展示完该目标习题时，还可以删除该习题展示窗口，并继续通过课程展示窗口展示学习课程。

需要说明的是，在本公开实施例中，在展示目标习题时，还可以将习题展示窗口覆盖在课程展示窗口上，进一步提升了用户在学习过程中的自由度。

在本公开实施例中，还可以通过修改指令对组装模板进行修改，具体包括如下过程：

(1)响应于针对所述至少一个组装模板的修改指令，确定所述修改指令中所指示修改的目标模板。

(2)基于所述修改指令中所包含的修改内容，对所述目标模板进行修改；所述修改包括以下至少之一：删除所述目标模板、增加所述目标模板、修改所述目标模板的模板内容。

在本公开实施例中，还可以通过修改指令对上述目标组装模板进行修改，例如，删除目标模板、增加目标模板、修改目标模板的模板内容。

具体的，在删除目标模板时，可以将该目标模板从客户端的存储文件中进行删除。

另外的，在增加目标模板时，可以通过上传资源包的形式进行增加。例如，在客户端在通过课程包管理器接收到服务器端发送的资源包时，可以通过解析器解析该资源包，得到该资源包所包含组装模板的模板标签，并对该组装模板中包含的课程资源以及渲染逻辑进行解析，得到客户端可用于客户端进行识别的组装模板。

同理，在修改目标模板的模板内容时，也可以通过上传资源包的形式进行修改，其中，通过解析该资源包可以得到对模板内容进行修改之后的组装模板。

应理解的是，上述资源包中还可以包含和上述目标学习内容相对应的习题组件。

通过上述描述可知，在本公开实施例中，还可以通过对修改指定对组装模板进行修改，和现有技术中的通过switch case语句进行判断，并将对应的题目展示出来相比，现有技术中习题稍有改动就需要去更改代码，并且在代码容器中写了太多的判断条件，维护成本非常的大。而本方案通过修改组装模板的形式对习题进行改动，大大减少了代码的数量，使得习题展示过程更加灵活，且维护成本更低。

综上，在本公开实施例中，通过将习题抽成习题组件的方式，在课程进度满足触发要求时对习题组件进行随机组装，得到目标习题，从而使得目标习题的展示形式更加灵活，且简化了代码中的大量判断语句，降低了后期的维护和更新成本。

本领域技术人员可以理解，在具体实施方式的上述方法中，各步骤的撰写顺序并不意味着严格的执行顺序而对实施过程构成任何限定，各步骤的具体执行顺序应当以其功能和可能的内在逻辑确定。

基于同一发明构思，本公开实施例中还提供了与习题展示方法对应的习题展示装置，由于本公开实施例中的装置解决问题的原理与本公开实施例上述习题展示方法相似，因此装置的实施可以参见方法的实施，重复之处不再赘述。

参照图7所示，为本公开实施例提供的一种习题展示装置的示意图，所述装置包括：第一确定模块71、第二确定模块72、获取模块73、展示模块74；其中，

第一确定模块71，用于响应于针对目标学习内容的学习指令，确定并展示所述目标学习内容所对应的至少一个学习阶段；

第二确定模块72，用于在所述至少一个学习阶段中确定当前待学习的目标学习阶段；并播放所述目标学习阶段所对应的学习课程；

获取模块73，用于在检测到当前时刻对所述学习课程的学习进度满足习题触发要求的情况下，获取与所述学习进度相匹配的至少一个习题组件；

展示模块74，用于按照预设组装逻辑对所述至少一个习题组件进行组装，得到目标习题，并在习题展示窗口中展示所述目标习题。

本公开实施例通过将习题抽成习题组件的方式，在课程进度满足触发要求时对习题组件进行随机组装，得到目标习题，从而使得目标习题的展示形式更加灵活，且简化了代码中的大量判断语句，降低了后期的维护和更新成本。

一种可能的实施方式中，获取模块73，还用于：检测当前时刻所述学习课程的课程信息，其中，所述课程信息包括以下至少之一：用于表征学习进度的时间信息、用于表征学习进度的课程画面信息、用于表征学习进度的课程音频信息；根据所述课程信息确定当前时刻所述学习课程是否满足所述习题触发要求。

一种可能的实施方式中，获取模块73，还用于：确定所述学习进度所对应进度标识信息；获取与所述进度标识信息相匹配的习题类型；根据所述相匹配的习题类型确定所述至少一个习题组件。

一种可能的实施方式中，获取模块73，还用于：获取用于表征所述习题类型与习题组件间的对应关系的映射表；基于所述映射表以及所述习题类型的习题标识，确定与所述习题类型相匹配的至少一个习题组件。

一种可能的实施方式中，获取模块73，还用于：获取所述学习进度所对应的习题类型的至少一个组装模板；其中，所述至少一个组装模板用于表征在习题展示窗口中对至少一个习题组件进行渲染的逻辑；基于所述至少一个组装模板确定所述至少一个习题组件的渲染逻辑，并将所述渲染逻辑确定为预设组装逻辑。

一种可能的实施方式中，获取模块73，还用于：获取发起所述学习指令的用户端的用户信息；其中，所述用户信息包括以下至少之一：用户的基本属性，访问所述目标学习内容的访问次数、为该用户端展示的历史习题的组装模板；获取所述至少一个组装模板中每个组装模板所对应的模板标签；基于所述模板标签，在所述至少一个组装模板中确定与所述用户信息相匹配的组装模板，并基于所述相匹配的组装模板确定所述渲染逻辑。

一种可能的实施方式中，该装置还用于：响应于针对所述至少一个组装模板的修改指令，确定所述修改指令中所指示修改的目标模板；基于所述修改指令中所包含的修改内容，对所述目标模板进行修改；所述修改包括以下至少之一：删除所述目标模板、增加所述目标模板、修改所述目标模板的模板内容。

一种可能的实施方式中，展示模块74，还用于：在所述学习课程所对应的显示界面中确定用于展示所述学习课程的课程展示窗口；控制缩小所述课程展示窗口的展示尺寸，并将缩小之后的所述课程展示窗口移动至所述显示界面的第一指定位置；在所述显示界面中创建所述习题展示窗口，并在所述习题展示窗口中展示所述目标习题。

一种可能的实施方式中，展示模块74，还用于：在检测到所述目标习题的展示结束指令之后，在所述显示界面中删除所述习题展示窗口，并控制所述课程展示窗口的展示尺寸恢复至原始尺寸。

一种可能的实施方式中，展示模块74，还用于：控制所述学习课程所对应的显示界面由展示所述学习课程切换至展示预先创建的所述习题展示窗口，并在所述习题展示窗口中展示所述目标习题。

对应于图1中的习题展示方法，本公开实施例还提供了一种电子设备800，如图8所示，为本公开实施例提供的电子设备800结构示意图，包括：

处理器81、存储器82、和总线83；存储器82用于存储执行指令，包括内存821和外部存储器822；这里的内存821也称内存储器，用于暂时存放处理器81中的运算数据，以及与硬盘等外部存储器822交换的数据，处理器81通过内存821与外部存储器822进行数据交换，当所述电子设备800运行时，所述处理器81与所述存储器82之间通过总线83通信，使得所述处理器81执行以下指令：

响应于针对目标学习内容的学习指令，确定并展示所述目标学习内容所对应的至少一个学习阶段；在所述至少一个学习阶段中确定当前待学习的目标学习阶段；并播放所述目标学习阶段所对应的学习课程；在检测到当前时刻对所述学习课程的学习进度满足习题触发要求的情况下，获取与所述学习进度相匹配的至少一个习题组件；按照预设组装逻辑对所述至少一个习题组件进行组装，得到目标习题，并在习题展示窗口中展示所述目标习题。

本公开实施例还提供一种计算机可读存储介质，该计算机可读存储介质上存储有计算机程序，该计算机程序被处理器运行时执行上述方法实施例中所述的习题展示方法的步骤。其中，该存储介质可以是易失性或非易失的计算机可读取存储介质。

本公开实施例还提供一种计算机程序产品，该计算机程序产品承载有程序代码，所述程序代码包括的指令可用于执行上述方法实施例中所述的习题展示方法的步骤，具体可参见上述方法实施例，在此不再赘述。

其中，上述计算机程序产品可以具体通过硬件、软件或其结合的方式实现。在一个可选实施例中，所述计算机程序产品具体体现为计算机存储介质，在另一个可选实施例中，计算机程序产品具体体现为软件产品，例如软件开发包(Software Development Kit，SDK)等等。

所属领域的技术人员可以清楚地了解到，为描述的方便和简洁，上述描述的系统和装置的具体工作过程，可以参考前述方法实施例中的对应过程，在此不再赘述。在本公开所提供的几个实施例中，应该理解到，所揭露的系统、装置和方法，可以通过其它的方式实现。以上所描述的装置实施例仅仅是示意性的，例如，所述单元的划分，仅仅为一种逻辑功能划分，实际实现时可以有另外的划分方式，又例如，多个单元或组件可以结合或者可以集成到另一个系统，或一些特征可以忽略，或不执行。另一点，所显示或讨论的相互之间的耦合或直接耦合或通信连接可以是通过一些通信接口，装置或单元的间接耦合或通信连接，可以是电性，机械或其它的形式。

所述作为分离部件说明的单元可以是或者也可以不是物理上分开的，作为单元显示的部件可以是或者也可以不是物理单元，即可以位于一个地方，或者也可以分布到多个网络单元上。可以根据实际的需要选择其中的部分或者全部单元来实现本实施例方案的目的。

另外，在本公开各个实施例中的各功能单元可以集成在一个处理单元中，也可以是各个单元单独物理存在，也可以两个或两个以上单元集成在一个单元中。

所述功能如果以软件功能单元的形式实现并作为独立的产品销售或使用时，可以存储在一个处理器可执行的非易失的计算机可读取存储介质中。基于这样的理解，本公开的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分或者该技术方案的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储介质中，包括若干指令用以使得一台计算机设备(可以是个人计算机，服务器，或者网络设备等)执行本公开各个实施例所述方法的全部或部分步骤。而前述的存储介质包括：U盘、移动硬盘、只读存储器(Read-OnlyMemory，ROM)、随机存取存储器(Random Access Memory，RAM)、磁碟或者光盘等各种可以存储程序代码的介质。

最后应说明的是：以上所述实施例，仅为本公开的具体实施方式，用以说明本公开的技术方案，而非对其限制，本公开的保护范围并不局限于此，尽管参照前述实施例对本公开进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：任何熟悉本技术领域的技术人员在本公开揭露的技术范围内，其依然可以对前述实施例所记载的技术方案进行修改或可轻易想到变化，或者对其中部分技术特征进行等同替换；而这些修改、变化或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本公开实施例技术方案的精神和范围，都应涵盖在本公开的保护范围之内。因此，本公开的保护范围应所述以权利要求的保护范围为准。

Claims (9)

1.一种习题展示方法，其特征在于 ，包括：

响应于针对目标学习内容的学习指令，确定并展示所述目标学习内容所对应的至少一个学习阶段；

在所述至少一个学习阶段中确定当前待学习的目标学习阶段；并播放所述目标学习阶段所对应的学习课程；

在检测到当前时刻对所述学习课程的学习进度满足习题触发要求的情况下，确定所述学习进度所对应进度标识信息；获取与所述进度标识信息相匹配的习题类型；获取用于表征所述习题类型与习题组件间的对应关系的映射表；基于所述映射表以及所述习题类型的习题标识，确定与所述习题类型相匹配的至少一个习题组件；

按照预设组装逻辑对所述至少一个习题组件进行组装，得到目标习题，并在习题展示窗口中展示所述目标习题；

在按照预设组装逻辑对所述至少一个习题组件进行组装之前，所述方法包括：

获取所述学习进度所对应的习题类型的至少一个组装模板；其中，所述至少一个组装模板用于表征在习题展示窗口中对至少一个习题组件进行渲染的逻辑；获取发起所述学习指令的用户端的用户信息；其中，所述用户信息包括以下至少之一：用户的基本属性，访问所述目标学习内容的访问次数、为该用户端展示的历史习题的组装模板；获取所述至少一个组装模板中每个组装模板所对应的模板标签；基于所述模板标签，在所述至少一个组装模板中确定与所述用户信息相匹配的组装模板，并基于所述相匹配的组装模板确定渲染逻辑，并将所述渲染逻辑确定为预设组装逻辑。

2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述检测到当前时刻对所述学习课程的学习进度满足习题触发要求，包括：

检测当前时刻所述学习课程的课程信息，其中，所述课程信息包括以下至少之一：用于表征学习进度的时间信息、用于表征学习进度的课程画面信息、用于表征学习进度的课程音频信息；

根据所述课程信息确定当前时刻所述学习课程是否满足所述习题触发要求。

3.根据权利要求1所述的方法，其特征在于 ，所述方法还包括：

响应于针对所述至少一个组装模板的修改指令，确定所述修改指令中所指示修改的目标模板；

基于所述修改指令中所包含的修改内容，对所述目标模板进行修改；所述修改包括以下至少之一：删除所述目标模板、增加所述目标模板、修改所述目标模板的模板内容。

4.根据权利要求1所述的方法，其特征在于 ，在所述习题展示窗口中展示所述目标习题之前，所述方法还包括：

在所述学习课程所对应的显示界面中确定用于展示所述学习课程的课程展示窗口；

控制缩小所述课程展示窗口的展示尺寸，并将缩小之后的所述课程展示窗口移动至所述显示界面的第一指定位置；

在所述显示界面中创建所述习题展示窗口，并在所述习题展示窗口中展示所述目标习题。

5.根据权利要求4所述的方法，其特征在于 ，所述方法还包括：

在检测到所述目标习题的展示结束指令之后，在所述显示界面中删除所述习题展示窗口，并控制所述课程展示窗口的展示尺寸恢复至原始尺寸。

6.根据权利要求1所述的方法，其特征在于 ，在所述习题展示窗口中展示所述目标习题之前，所述方法还包括：

控制所述学习课程所对应的显示界面由展示所述学习课程切换至展示预先创建的所述习题展示窗口，并在所述习题展示窗口中展示所述目标习题。

7.一种习题展示装置，其特征在于，包括：

第一确定模块，用于响应于针对目标学习内容的学习指令，确定并展示所述目标学习内容所对应的至少一个学习阶段；

第二确定模块，用于在所述至少一个学习阶段中确定当前待学习的目标学习阶段；并播放所述目标学习阶段所对应的学习课程；

获取模块，用于在检测到当前时刻对所述学习课程的学习进度满足习题触发要求的情况下，确定所述学习进度所对应进度标识信息；获取与所述进度标识信息相匹配的习题类型；获取用于表征所述习题类型与习题组件间的对应关系的映射表；基于所述映射表以及所述习题类型的习题标识，确定与所述习题类型相匹配的至少一个习题组件；

展示模块，用于按照预设组装逻辑对所述至少一个习题组件进行组装，得到目标习题，并在习题展示窗口中展示所述目标习题；

在按照预设组装逻辑对所述至少一个习题组件进行组装之前，所述装置还用于：

获取所述学习进度所对应的习题类型的至少一个组装模板；其中，所述至少一个组装模板用于表征在习题展示窗口中对至少一个习题组件进行渲染的逻辑；获取发起所述学习指令的用户端的用户信息；其中，所述用户信息包括以下至少之一：用户的基本属性，访问所述目标学习内容的访问次数、为该用户端展示的历史习题的组装模板；获取所述至少一个组装模板中每个组装模板所对应的模板标签；基于所述模板标签，在所述至少一个组装模板中确定与所述用户信息相匹配的组装模板，并基于所述相匹配的组装模板确定渲染逻辑，并将所述渲染逻辑确定为预设组装逻辑。

8.一种电子设备，其特征在于，包括：处理器、存储器和总线，所述存储器存储有所述处理器可执行的机器可读指令，当电子设备运行时，所述处理器与所述存储器之间通过总线通信，所述机器可读指令被所述处理器执行时执行如权利要求1至6任意一项所述的习题展示方法的步骤。

9.一种计算机可读存储介质，其特征在于，该计算机可读存储介质上存储有计算机程序，该计算机程序被处理器运行时执行如权利要求1至6任意一项所述的习题展示方法的步骤。