JP7249635B2 - 知育学習具及び、知育学習具を用いた子供向け事物学習方法 - Google Patents
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(1)子供の知育教材として、人に見せる表側となる一面を有する切り絵と、該切り絵の保管先で、外形が四角形状に形成された台紙と、を備えた知育学習具において、前記切り絵は、厚み0.25mm以下の紙をはさみで切り取られてなり、当該知育学習具で学ぶ子供によって作製された創作物であること、前記台紙の一辺にある綴じ位置で、1以上の前記台紙を着脱可能に綴じると共に、複数の前記台紙を、前記綴じ位置を挟む両側で見開き可能に綴じるための台紙綴じ手段を備えていること、前記台紙は、前記切り絵の前記一面に帯びた色彩に対し、コントラストを付して色度、または明度が濃い色でなる台紙本体を有し、前記切り絵は、前記台紙本体の前記一面上に配置可能であること、前記台紙本体は、事物の数え方、事物の形状、または事物の種類の少なくとも何れかを問う問題欄と、前記問題欄の問いの答えに対応した前記事物を対象に、創作された前記創作物である前記切り絵を置く保管スペースと、鉛筆、水性ペン、またはクレヨンのうち、少なくとも何れかの筆記具による書込みが可能な記入スペースと、を有すること、を特徴とする。
(2)(1)に記載する知育学習具において、前記切り絵は、その材料となる前記紙に記した対称軸に基づき、前記紙から線対称の形状に切り出された事物であること、を特徴とする。
(3)(1)または(2)に記載する知育学習具において、前記台紙には、前記問題欄の問いの答えとなり得る対象の前記事物に対応したシールを貼付するスペースを有すること、を特徴とする。
(4)(1)乃至(3)のいずれか1つに記載する知育学習具を用いた子供向け事物学習方法では、何も配置されていない未使用状態の前記台紙の前記保管スペースに、前記問題欄の問いの答えとなり得る対象の前記事物に関し、予め製作されている前記切り絵を配置する第2ステップと、前記第2ステップに伴って、前記記入スペースに配置する前記切り絵に対応した書込みを、前記筆記具で行うこと、または前記切り絵の数量に応じた枚数のシールを前記台紙のスペースに貼付する第3ステップと、前記切り絵の製作から前記第3ステップまでの実行により、前記知育学習具を構成するコンテンツを、それを使用する子供自身で完成させ、絵本として、前記知育学習具を活用する第4ステップと、を有すること、を特徴とする。
(1)本発明に係る知育学習具は、子供の知育教材として、人に見せる表側となる一面を有する切り絵と、該切り絵の保管先で、外形が四角形状に形成された台紙と、を備えた知育学習具において、切り絵は、厚み0.25mm以下の紙をはさみで切り取られてなり、当該知育学習具で学ぶ子供によって作製された創作物であること、台紙の一辺にある綴じ位置で、1以上の台紙を着脱可能に綴じると共に、複数の台紙を、綴じ位置を挟む両側で見開き可能に綴じるための台紙綴じ手段を備えていること、台紙は、切り絵の一面に帯びた色彩に対し、コントラストを付して色度、または明度が濃い色でなる台紙本体を有し、切り絵は、台紙本体の一面上に配置可能であること、台紙本体は、事物の数え方、事物の形状、または事物の種類の少なくとも何れかを問う問題欄と、問題欄の問いの答えに対応した事物を対象に、創作された創作物である切り絵を置く保管スペースと、鉛筆、水性ペン、またはクレヨンのうち、少なくとも何れかの筆記具による書込みが可能な記入スペースと、を有すること、を特徴とする。
(3)(1)または(2)に記載する知育学習具において、台紙には、問題欄の問いの答えとなり得る対象の事物に対応したシールが、貼付されること、を特徴とする。
(4)(1)乃至(3)のいずれか1つに記載する知育学習具を用いた子供向け事物学習方法では、切り絵を製作して準備する第1ステップと、何も配置されていない未使用状態の台紙の保管スペースに、問題欄の問いの答えとなり得る対象の事物に関し、第1ステップで製作した切り絵を配置する第2ステップと、第2ステップに伴って、記入スペースに配置する切り絵に対応した書込みを、筆記具で行う第3ステップと、第1ステップから第3ステップの実行により、知育学習具を構成するコンテンツを、それを使用する子供自身で完成させ、絵本として、知育学習具を活用する第4ステップと、を有すること、を特徴とする。
(5)(4)に記載する知育学習具を用いた子供向け事物学習方法において、問題欄の問いの答えとなり得る対象の事物に対応したシールを、台紙に貼付する第5ステップと、を有すること、を特徴とする。
実施例1に係る第1コンテンツ2A(コンテンツ2)では、図4に示すように、事物Sが、「チューリップ」の場合である。学習時には、子供が、問題欄21にある事物Sについて、ハサミ等を使って、紙40に記した対称軸Mに基づき、紙40を線対称の形状に切り、「チューリップ」とした切り絵41を紙40から切り出すことで、問題欄21の事物Sが「チューリップ」であると認識する。次に、子供は、図2に示すように、人に見せる表側となる一面42を保護部28側に向けて、切り出した切り絵41を台紙本体20上の保管スペース22に配置する。
図8は、図1に示す数詞等学習絵本に構成された、実施例2に係る第2コンテンツを示す説明図である。実施例2に係る第2コンテンツ2B(コンテンツ2)では、図8に示すように、事物Sが、「浮き輪」の場合である。学習時には、子供が、問題欄21にある事物Sについて、ハサミ等を使って、紙40に記した対称軸Mに基づき、紙40を線対称の形状に切り、「浮き輪」とした切り絵41を紙40から切り出すことで、問題欄21の事物Sが「浮き輪」であると認識する。次に、子供は、人に見せる表側となる一面を保護部28側に向けて、切り出した切り絵41を、台紙本体20の保管スペース22に配置する。
図9は、図1に示す数詞等学習絵本に構成された、実施例3に係る第3コンテンツを示す説明図である。実施例3に係る第3コンテンツ2C(コンテンツ2)では、図9に示すように、事物Sが、「魚」の場合である。学習時には、子供が、問題欄21にある事物Sについて、ハサミ等を使って、紙40に記した対称軸Mに基づき、紙40を線対称の形状に切り、「魚」とした切り絵41を紙40から切り出すことで、問題欄21の事物Sが「魚」であると認識する。次に、子供は、人に見せる表側となる一面を保護部28側に向けて、切り出した切り絵41を、台紙本体20の保管スペース22に配置する。
図11は、図1に示す数詞等学習絵本で、手書き記入を用いたコンテンツの創作にあたり、その第1過程を示す説明図である。図12は、図11に続き、第2過程を示す説明図である。図13は、図12に続き、完成したコンテンツを示す図として、実施例4に係る第4コンテンツを示す説明図である。
図14は、図1に示す数詞等学習絵本に構成された、実施例5に係る第5コンテンツを示す説明図である。実施例5に係る第5コンテンツ2E(コンテンツ2)では、図14に示すように、事物Sが、「鳥」の場合である。学習時には、子供が、問題欄21にある事物Sについて、ハサミ等を使って、紙40に記した対称軸Mに基づき、紙40を線対称の形状に切り、「鳥」とした切り絵41を紙40から切り出すことで、問題欄21の事物Sが「鳥」であると認識する。次に、子供は、人に見せる表側となる一面を保護部28側に向けて、切り出した切り絵41を台紙本体20上の保管スペース22に配置する。
図15は、図1に示す数詞等学習絵本に構成された、実施例6に係る第6コンテンツを示す説明図である。実施例6に係る第6コンテンツ2F(コンテンツ2)では、図15に示すように、事物Sが、「車」の場合である。学習時には、子供が、問題欄21にある事物Sについて、ハサミ等を使って、紙40に記した対称軸Mに基づき、紙40を線対称の形状に切り、「車」とした切り絵41を紙40から切り出すことで、問題欄21の事物Sが「車」であると認識する。次に、子供は、人に見せる表側となる一面を保護部28側に向けて、切り出した切り絵41を台紙本体20上の保管スペース22に配置する。
図16は、図1に示す数詞等学習絵本に構成された、実施例7に係る第7コンテンツを示す説明図である。実施例7に係る第7コンテンツ2G(コンテンツ2)では、図16に示すように、事物Sが、「チューリップ」の場合である。学習時には、子供が、問題欄21にある事物Sについて、ハサミ等を使って、紙40に記した対称軸Mに基づき、紙40を線対称の形状に切り、「チューリップ」とした切り絵41を紙40から切り出すことで、問題欄21の事物Sが「チューリップ」であると認識する。次に、子供は、人に見せる表側となる一面を保護部28側に向けて、切り出した切り絵41を台紙本体20上の保管スペース22に配置する。
(2)また、実施形態の台紙10では、台紙本体20から保護部28を剥がすのにあたり、保護部28を掴んで把持する取手を、特に設けていないが、幼い子供が、台紙本体に付着している保護部を把持し易いよう、保護部は、突出部や取手等の保護部開放手段を設けた構成であっても良い。
(4)また、本発明に係る知育学習具は、台紙や紙に、食品安全衛生上、子供への影響がない抗菌対策を施したものであっても良い。
10 台紙
11 一辺
12 綴じ位置
20 台紙本体
21 問題欄
22 保管スペース
23 記入スペース
28 保護層(保護部)
30 台紙綴じ手段
31 綴じリング(台紙綴じ手段)
32 綴じ孔(台紙綴じ手段)
40 紙
41 切り絵
42 一面
M 対称軸
Claims (4)
- 子供の知育教材として、人に見せる表側となる一面を有する切り絵と、該切り絵の保管先で、外形が四角形状に形成された台紙と、を備えた知育学習具において、
前記切り絵は、厚み0.25mm以下の紙をはさみで切り取られてなり、当該知育学習具で学ぶ子供によって作製された創作物であること、
前記台紙の一辺にある綴じ位置で、1以上の前記台紙を着脱可能に綴じると共に、複数の前記台紙を、前記綴じ位置を挟む両側で見開き可能に綴じるための台紙綴じ手段を備えていること、
前記台紙は、前記切り絵の前記一面に帯びた色彩に対し、コントラストを付して色度、または明度が濃い色でなる台紙本体を有し、前記切り絵は、前記台紙本体の前記一面上に配置可能であること、
前記台紙本体は、
事物の数え方、事物の形状、または事物の種類の少なくとも何れかを問う問題欄と、
前記問題欄の問いの答えに対応した前記事物を対象に、創作された前記創作物である前記切り絵を置く保管スペースと、鉛筆、水性ペン、またはクレヨンのうち、少なくとも何れかの筆記具による書込みが可能な記入スペースと、を有すること、
を特徴とする知育学習具。 - 請求項1に記載する知育学習具において、
前記切り絵は、その材料となる前記紙に記した対称軸に基づき、前記紙から線対称の形状に切り出された事物であること、
を特徴とする知育学習具。 - 請求項1または請求項2に記載する知育学習具において、
前記台紙には、前記問題欄の問いの答えとなり得る対象の前記事物に対応したシールを貼付するスペースを有すること、
を特徴とする知育学習具。 - 請求項1乃至請求項3のいずれか1つに記載する知育学習具を用いた子供向け事物学習方法では、
何も配置されていない未使用状態の前記台紙の前記保管スペースに、前記問題欄の問いの答えとなり得る対象の前記事物に関し、予め製作されている前記切り絵を配置する第2ステップと、
前記第2ステップに伴って、前記記入スペースに配置する前記切り絵に対応した書込みを、前記筆記具で行うこと、または前記切り絵の数量に応じた枚数のシールを前記台紙のスペースに貼付する第3ステップと、
前記切り絵の製作から前記第3ステップまでの実行により、前記知育学習具を構成するコンテンツを、それを使用する子供自身で完成させ、絵本として、前記知育学習具を活用する第4ステップと、を有すること、
を特徴とする、知育学習具を用いた子供向け事物学習方法。
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