JP2021021812A5 - 知育学習具及び、知育学習具を用いた子供向け事物学習方法 - Google Patents

Description

上記目的を達成するために、本発明に係る知育学習具及び、知育学習具を用いた子供向け事物学習方法は、以下の構成を有する。
（１）本発明に係る知育学習具は、子供の知育教材として、人に見せる表側となる一面を有する切り絵と、該切り絵の保管先で、外形が四角形状に形成された台紙と、を備えた知育学習具において、前記切り絵は、厚み０．２５ｍｍ以下の紙をはさみで切り取られてなり、当該知育学習具で学ぶ子供によって作製された創作物であること、前記台紙の一辺にある綴じ位置で、１以上の前記台紙を着脱可能に綴じると共に、複数の前記台紙を、前記綴じ位置を挟む両側で見開き可能に綴じるための台紙綴じ手段を備えていること、前記台紙は、前記切り絵の前記一面に帯びた色彩に対し、コントラストを付して色度、または明度が濃い色でなる台紙本体を有し、前記切り絵は、前記台紙本体の前記一面上に配置可能であること、前記台紙本体は、事物の数え方、事物の形状、または事物の種類の少なくとも何れかを問う問題欄と、前記問題欄の問いの答えに対応した前記事物を対象に、創作された前記創作物である前記切り絵を置く保管スペースと、鉛筆、水性ペン、またはクレヨンのうち、少なくとも何れかの筆記具による書込みが可能な記入スペースと、を有すること、を特徴とする。
（２）（１）に記載する知育学習具において、前記切り絵は、その材料となる前記紙に記した対称軸に基づき、前記紙から線対称の形状に切り出された事物であること、を特徴とする。
（３）（１）または（２）に記載する知育学習具において、前記台紙には、前記問題欄の問いの答えとなり得る対象の前記事物に対応したシールが、貼付されること、を特徴とする。
（４）（１）乃至（３）のいずれか１つに記載する知育学習具を用いた子供向け事物学習方法では、前記切り絵を製作して準備する第１ステップと、何も配置されていない未使用状態の前記台紙の前記保管スペースに、前記問題欄の問いの答えとなり得る対象の前記事物に関し、前記第１ステップで製作した前記切り絵を配置する第２ステップと、前記第２ステップに伴って、前記記入スペースに配置する前記切り絵に対応した書込みを、前記筆記具で行う第３ステップと、前記第１ステップから前記第３ステップの実行により、前記知育学習具を構成するコンテンツを、それを使用する子供自身で完成させ、絵本として、前記知育学習具を活用する第４ステップと、を有すること、を特徴とする。
（５）（４）に記載する知育学習具を用いた子供向け事物学習方法において、前記問題欄の問いの答えとなり得る対象の前記事物に対応したシールを、前記台紙に貼付する第５ステップと、を有すること、を特徴とする。

なお、本発明に係る知育学習具及び、知育学習具を用いた子供向け事物学習方法にある「子供」とは、児童福祉法で定められている幼児のうち、概ね３歳から小学校に就学するまでの子供と、小学校に就学した児童を対象とした子供のことである。

また、本発明に係る知育学習具及び、知育学習具を用いた子供向け事物学習方法にある「事物の数え方」とは、例えば、チューリップなら１本、車なら２台、歯磨きなら３回、蝶なら４匹、船なら５隻、鳥なら６羽、鉛筆なら７本、人なら８人、本なら９冊、ホームランなら第１０号等というように、「チューリップ」や「車」等の事物の内容と、それの内容に合った「本」、「台」等の数詞の使い方や、切り絵で表現された「チューリップ」、「車」等の事物の実体数と、数えた数の数字との量的な関係性といった数の概念を意味するものである。加えて、コンテンツで扱う内容（概念）ついては、「数詞」のほか、例えば、「線なぞり」、「テキストを活用して、紙からの切り絵の切り出し」、「図形の初歩」、「開いたらどんな形になるか」、「形分けして○△□を描く」、「事物の仲間分け」、「１～３までの数」、「５までの数」、「０の数」、「５の固まりタイル」、「左・右・真ん中」等である。例えば、子供が３歳の幼児なら、コンテンツで扱う数字は、「１～３までの数」である。また、コンテンツで扱う切り絵の事物となる形状についても、学習する子供の年齢によって異なる。

上記構成を有する本発明の知育学習具及び、知育学習具を用いた子供向け事物学習方法の作用・効果について説明する。
（１）本発明に係る知育学習具は、子供の知育教材として、人に見せる表側となる一面を有する切り絵と、該切り絵の保管先で、外形が四角形状に形成された台紙と、を備えた知育学習具において、切り絵は、厚み０．２５ｍｍ以下の紙をはさみで切り取られてなり、当該知育学習具で学ぶ子供によって作製された創作物であること、台紙の一辺にある綴じ位置で、１以上の台紙を着脱可能に綴じると共に、複数の台紙を、綴じ位置を挟む両側で見開き可能に綴じるための台紙綴じ手段を備えていること、台紙は、切り絵の一面に帯びた色彩に対し、コントラストを付して色度、または明度が濃い色でなる台紙本体を有し、切り絵は、台紙本体の一面上に配置可能であること、台紙本体は、事物の数え方、事物の形状、または事物の種類の少なくとも何れかを問う問題欄と、問題欄の問いの答えに対応した事物を対象に、創作された創作物である切り絵を置く保管スペースと、鉛筆、水性ペン、またはクレヨンのうち、少なくとも何れかの筆記具による書込みが可能な記入スペースと、を有すること、を特徴とする。
（３）（１）または（２）に記載する知育学習具において、台紙には、問題欄の問いの答えとなり得る対象の事物に対応したシールが、貼付されること、を特徴とする。
（４）（１）乃至（３）のいずれか１つに記載する知育学習具を用いた子供向け事物学習方法では、切り絵を製作して準備する第１ステップと、何も配置されていない未使用状態の台紙の保管スペースに、問題欄の問いの答えとなり得る対象の事物に関し、第１ステップで製作した切り絵を配置する第２ステップと、第２ステップに伴って、記入スペースに配置する切り絵に対応した書込みを、筆記具で行う第３ステップと、第１ステップから第３ステップの実行により、知育学習具を構成するコンテンツを、それを使用する子供自身で完成させ、絵本として、知育学習具を活用する第４ステップと、を有すること、を特徴とする。
（５）（４）に記載する知育学習具を用いた子供向け事物学習方法において、問題欄の問いの答えとなり得る対象の事物に対応したシールを、台紙に貼付する第５ステップと、を有すること、を特徴とする。

この特徴により、子供は、その習性上、本発明の知育学習具に対する関心と愛着を、持続的に持ち続ける傾向になり、本発明の知育学習具を使用して、「事物の数え方」や「数詞」等、「数の概念」を内容とする学習を、楽しみながら、積極的に取り組むようになる。そのため、子供に対し、本発明の知育学習具の使用による学習効果は、効率良く、かつ効果的に発揮すると共に、その増進も顕著となる。

従って、本発明に係る知育学習具及び、知育学習具を用いた子供向け事物学習方法によれば、切り絵を用いた学習教材の使用により、概ね３歳からの幼児と、小学生に就学した児童を対象に、数の概念を習得させるのにあたり、子供に対し、学習教材である当該知育学習具への関心を持続的に維持させ、学習の効果をより高めることができる、という優れた効果を奏する。

（２）に記載する知育学習具において、切り絵は、その材料となる紙に記した対称軸に基づき、紙から線対称の形状に切り出された事物であること、を特徴とする。

以下、本発明に係る知育学習具について、実施形態を図面に基づいて詳細に説明する。本発明に係る知育学習具は、概ね３歳からの幼児と、小学校に就学した児童とを含む「子供」を対象に、切り絵を用いて、数詞等の数の概念を習得する目的で用いられる。この子供向け学習具は、「数の概念」として、「事物の数え方」を学ぶための子供向けの教材であり、人に見せる表側となる一面を有する切り絵と、この切り絵の保管先で、外形が四角形状に形成された台紙とを備えて、構成されている。

ここで、本発明に係る知育学習具にある「事物の数え方」とは、例えば、チューリップなら１本、車なら２台、歯磨きなら３回、蝶なら４匹、船なら５隻、鳥なら６羽、鉛筆なら７本、人なら８人、本なら９冊、ホームランなら第１０号等というように、「チューリップ」や「車」等の事物の内容と、それの内容に合った「本」、「台」等の数詞の使い方や、切り絵で表現された「チューリップ」、「車」等の事物の実体による数と、数えた数の数字との量的な関係性等に係る概念を、主な内容とした数の概念を意味するものである。

本発明に係る知育学習具は、本実施形態では、前述した未就学の幼児や児童を対象に、子供の知育向上を目指す塾に通い、塾で学習するときに用いる数詞等学習絵本である。図１は、実施形態に係る数詞等学習絵本を示す斜視図である。図４は、実施例１に係る第１コンテンツを示す説明図である。

すなわち、数詞等学習絵本１は、保管スペース２２上の切り絵４１を制作することや、問題欄２１の問いに対応した内容で、記入スペース２３に回答を行うこと、記入スペース２３に物語を作ること等、学習する子供自身によって創作された要部を、コンテンツ２に、より多く構成して包含している。そのため、子供は、保護者や教育関係者等の援護を受けながらも、能動的姿勢で思考を積極的に巡らし、数詞等学習絵本１を、子供自身で創作したという自負心を抱いた上で、教育の場で学習を行うことができる。それに加えて、子供は、教育の場で行った学習内容を家で復習する機会や、学習行為の実施を目的としない外出先やその移動時等に、一般的な絵本を読むような遊び感覚で、数詞等学習絵本１を手にして、学習を行う等の機会を自発的に得ることができる。その結果、子供は、教育の場以外にも、自発的に時間を有効に利用して、数詞等学習絵本１のコンテンツ２からの学習内容を、必然的かつ持続的に会得できることから、学習効果を、効率良く、かつ効果的に発揮することができるようになる。

（３）また、実施形態では、台紙本体２０に保護部２８を設けた台紙１０を挙げたが、台紙は、例えば、保護部を設けず、画用紙やこれに相当する紙を台紙としても良い。そして、切り絵は、この角を、台紙本体内部に形成した貫通スリットに、表面側から挿通してその裏面側に係留させることにより、台紙本体に保持させて保管されても良い。
（４）また、本発明に係る知育学習具は、台紙や紙に、食品安全衛生上、子供への影響がない抗菌対策を施したものであっても良い。

（５）また、実施形態では、コンテンツ２について、実施例１～７に係る第１コンテンツ２Ａ～第７コンテンツ２Ｇを例示して挙げたが、コンテンツの内容は、実施例１～７に限定されるものではなく、種々変更可能である。また、子供が、コンテンツにある問題欄の問い等をなぞって学習できるよう、本発明に係る知育学習具は、コンテンツに工夫を凝らしたものであっても良い。

Claims (5)

1. 子供の知育教材として、人に見せる表側となる一面を有する切り絵と、該切り絵の保管先で、外形が四角形状に形成された台紙と、を備えた知育学習具において、
   前記切り絵は、厚み０．２５ｍｍ以下の紙をはさみで切り取られてなり、当該知育学習具で学ぶ子供によって作製された創作物であること、
   前記台紙の一辺にある綴じ位置で、１以上の前記台紙を着脱可能に綴じると共に、複数の前記台紙を、前記綴じ位置を挟む両側で見開き可能に綴じるための台紙綴じ手段を備えていること、
   前記台紙は、前記切り絵の前記一面に帯びた色彩に対し、コントラストを付して色度、または明度が濃い色でなる台紙本体を有し、前記切り絵は、前記台紙本体の前記一面上に配置可能であること、
   前記台紙本体は、
   事物の数え方、事物の形状、または事物の種類の少なくとも何れかを問う問題欄と、
   前記問題欄の問いの答えに対応した前記事物を対象に、創作された前記創作物である前記切り絵を置く保管スペースと、鉛筆、水性ペン、またはクレヨンのうち、少なくとも何れかの筆記具による書込みが可能な記入スペースと、を有すること、
   を特徴とする知育学習具。
2. 請求項１に記載する知育学習具において、
   前記切り絵は、その材料となる前記紙に記した対称軸に基づき、前記紙から線対称の形状に切り出された事物であること、
   を特徴とする知育学習具。
3. 請求項１または請求項２に記載する知育学習具において、
   前記台紙には、前記問題欄の問いの答えとなり得る対象の前記事物に対応したシールが、貼付されること、
   を特徴とする知育学習具。
4. 請求項１乃至請求項３のいずれか１つに記載する知育学習具を用いた子供向け事物学習方法では、
   前記切り絵を製作して準備する第１ステップと、
   何も配置されていない未使用状態の前記台紙の前記保管スペースに、前記問題欄の問いの答えとなり得る対象の前記事物に関し、前記第１ステップで製作した前記切り絵を配置する第２ステップと、
   前記第２ステップに伴って、前記記入スペースに配置する前記切り絵に対応した書込みを、前記筆記具で行う第３ステップと、
   前記第１ステップから前記第３ステップの実行により、前記知育学習具を構成するコンテンツを、それを使用する子供自身で完成させ、絵本として、前記知育学習具を活用する第４ステップと、を有すること、
   を特徴とする、知育学習具を用いた子供向け事物学習方法。
5. 請求項４に記載する知育学習具を用いた子供向け事物学習方法において、
   前記問題欄の問いの答えとなり得る対象の前記事物に対応したシールを、前記台紙に貼付する第５ステップと、を有すること、
   を特徴とする、知育学習具を用いた子供向け事物学習方法。